(Skkn 2023) ứng dụng công nghệ số dạy học phát triển phẩm chất năng lực cho học sinh thpt kỳ sơn qua hoạt động luyện tập trong chƣơng trình hóa học 10 (chƣơng trình gdpt 2018)

_ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ SỐ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THPT KỲ SƠN QUA HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TRONG CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC 10 (CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018) LĨNH VỰC: HÓA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT KỲ SƠN _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ SỐ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THPT KỲ SƠN QUA HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TRONG CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC 10 (CHƢƠNG TRÌNH GDPT 2018) LĨNH VỰC: HĨA HỌC Tác giả: VI THỊ PHƢƠNG Tổ mơn: TỰ NHIÊN Số điện thoại: 0349744089 Năm học 2022- 2023 Mục I II 2.1 2.2 III IV 4.1 4.2 V I 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.3.1 1.1.3.2 1.1.3.3 1.2 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 II 2.1 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Tính đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN B NỘI DUNG Cơ sở lí luận Chuyển đổi số giáo dục Khái niệm Một số ứng dụng công nghệ số dạy học Tác động công nghệ số đến dạy học Tác động đến đối tượng dạy học Tạo nhiều xu dạy học Lợi ích thách thức ứng dụng cơng nghệ số dạy học Dạy học phát triển phẩm chất lực Hoạt động luyện tập Vai trò hoạt động luyện tập Hình thức tổ chức hoạt động luyện tập Ứng dụng công nghệ số tổ chức hoạt động luyện tập Cơ sở thực tiễn Thực trạng sử dụng công nghệ số học sinh THPT Kỳ Sơn 3.1.1 3.1.2 Thực trạng ứng dụng CNTT tổ chức dạy học trường THPT Kỳ Sơn Ứng dụng công nghệ số dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh THPT Kỳ Sơn qua hoạt động luyện tập chương trình hóa học 10 Ứng dụng cơng nghệ số tổ chức trị chơi hoạt động luyện tập Khái quát sử dụng trò chơi dạy học Một số phần mềm hỗ trợ tổ chức hoạt động luyện tập 3.1.2.1 3.1.2.2 3.1.2.3 Tổ chức trò chơi tương tác trực tiếp MS powerpoint Tổ chức trò chơi tương tác trực tuyến Blooket Tổ chức trò chơi tương tác trực tuyến quizizz 2.2 III 3.1 10 10 10 12 12 16 19 3.1.2.4 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.2.1 3.2.2.2 3.2.2.3 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.2.1 3.3.2.2 III 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.3.1 4.2.3.2 I II 2.1 2.2 2.3 Tổ chức trò chơi tương tác trực tuyến wordwall Ứng dụng công nghệ số thiết kế trả lời phiếu học tập tổ chức hoạt động luyện tập Khái quát phiếu học tập Một số ứng dụng công nghệ sô thiết kế, trả lời phiếu học tập Sử dụng thiết kế phiếu học tập Canva Phiếu học tập tương tác trực tuyến livewordsheet Trả lời phiếu học tập thông qua padlet 22 26 Thiết kế infographic hoạt động luyện tập củng cố học Khái quát infographic Thiết kế infographic tổ chức hoạt động luyện tập Thiết kế infographic Canva Thiết kế infographic venngage 32 Kết đạt Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Mục tiêu khảo sát Đối tượng khảo sát Nội dung, phương pháp khảo sát Kết khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm Cơ sở thực nghiệm Kết thực nghiệm 37 37 Kết định tính Kết định lượng PHẦN C KẾT LUẬN Kết luận Một số kiến nghị, đề xuất Với cấp quản lí Với giáo viên Với học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 39 40 41 41 41 41 41 41 42 43 26 27 27 28 31 32 33 33 35 37 37 37 37 38 38 39 39 DANH MỤC VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin HS : Học sinh GV : Giáo viên THPT : Trung học phổ thông PHT : Phiếu học tập TB : Trung bình PP : Phƣơng pháp PHẦN A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại 4.0, cơng nghệ ngày đóng vai trị quan trọng can thiệp vào tất ngành nghề lĩnh vực đời sống Và giáo dục ngoại lệ, ứng dụng công nghệ dạy học tạo nhiều công cụ hỗ trợ học tập nhằm giúp học sinh tiếp cận với giáo dục đại Với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 định số 1282/QĐ- BGDĐT kế hoạch tăng cường áp dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số giáo dục đào tạo giai đoạn 2022-2025 Bộ Giáo dục Đào tạo Mỗi thầy cô giáo phải bám sát thay đổi, nắm rõ yếu tố tác động đến cấu trúc lớp học để chuyển nghiệp giáo dục từ tạo dựng mơi trường học tập đại hiệu Và công nghệ số công cụ hữu ích giúp giáo viên đổi phương pháp giảng dạy theo hướng kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh thông qua học thú vị, sinh động, hấp dẫn đa dạng hóa hình thức học tập để tăng khả tương tác, kết nối học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên Giáo viên khơng biết cách sử dụng mà cịn sử dụng cách hiệu ứng dụng công nghệ để tạo nên chuyển đổi phương pháp giáo dục Trường THPT Kỳ Sơn với hệ thống sở vật chất đại đầy đủ gồm bảng thơng minh, hình tương tác có kết nối internet, thư viện có ipad hỗ trợ học tập,… Tuy nhiên, đa số học sinh dân tộc thiểu số chưa biết cách sử dụng tiếp cận CNTT(công nghệ thông tin) thụ động Nên học tập vấn đề khai thác thiết bị công nghệ hỗ trợ học tập thường xuyên góp phần giúp học sinh phát triển kĩ CNTT theo kịp xu chuyển đổi số thời đại Đặc biệt xu hướng dạy học nay, học sinh chủ động tìm hiểu, nghiên cứu học trước lên lớp hoạt động luyện tập hoạt động chủ đạo lớp góp phần giúp học sinh hiểu vận dụng kiến thức, kĩ hình thành để giải vấn đề cách hiệu chủ động Vì tơi lựa chọn đề tài “ Ứng dụng công nghệ số dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh THPT Kỳ Sơn qua hoạt động luyện tập chương trình hóa học 10” với mong muốn tăng cường khả áp dụng CNTT tạo hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giảng dạy mơn hóa trường phổ thơng II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp ứng dụng công nghệ số tổ chức hoạt động luyện tập giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời phát triển số kĩ năng, lực CNTT cho học sinh giáo viên; đảm bảo hoàn thành mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 kế hoạch chuyển đổi số giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2022- 2025 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài Đưa số giải pháp ứng dụng công nghệ số phát triển phẩm chất lực học sinh tổ chức hoạt động luyện tập chương trình hóa học 10(chương trình GDPT 2018) Tiến hành thực nghiệm đề tài nghiên cứu Tổng kết kết thực nghiệm, từ rút học kinh nghiệm III TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI Do đặc điểm học sinh trường miền núi Kỳ Sơn nơi có điều kiện kinh tế xã hội cịn gặp nhiều khó khăn, sở vật chất trường cấp 1, cấp địa bàn thiếu thốn Đặc biệt tiếp cận CNTT hạn chế khai thác cơng nghệ số dạy học chưa phổ biến Nên bước vào trường THPT Kỳ sơn có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đại học sinh cịn thụ động chưa biết cách khai thác ứng dụng thiết bị, phần mềm công nghệ Đề tài đưa số giải pháp tổ chức hoạt động luyện tập có áp dụng phần mềm, cơng nghệ số nhằm tăng hiệu dạy học nâng cao lực ứng dụng CNTT học sinh giáo viên trường THPT Kỳ Sơn IV ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Học sinh trường THPT Kỳ Sơn áp dụng công nghệ số tổ chức hoạt động luyện tập chương trình hóa học lớp 10 (chương trình GDPT 2018) 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận chuyển đổi số giáo dục, dạy học phát triển phẩm chất, lực Nghiên cứu sở thực tiễn ứng dụng công nghệ số dạy học trường THPT Kỳ Sơn Ứng dụng công nghệ số tổ chức hoạt động luyện tập dạy học chương trình hóa học 10 học sinh trường THPT Kỳ Sơn.( chương trình GDPT 2018) Thời gian nghiên cứu: từ đầu năm 2022 đến V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm sư phạm PHẦN B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Chuyển đổi số giáo dục 1.1.1 Khái niệm Với phát triển không ngừng khoa học công nghệ, chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Việc áp dụng cơng nghệ vào giáo dục có vai trị vơ to lớn, tạo nên nhiều bước ngoặt phát triển, mở nhiều phương thức giáo dục thông minh, hiệu đồng thời tiết kiệm chi phí cho người học Chuyển đổi số ngành giáo dục, nghĩa việc áp dụng công nghệ, dựa vào mục đích, cấu tổ chức sở giáo dục ứng dụng hình thức chính: Ứng dụng cơng nghệ lớp học, sở vật chất lớp học, công cụ giảng dạy Ứng dụng công nghệ dạy học việc sử dụng thành tựu khoa học, công nghệ vào giáo dục, giúp người học giữ vai trò chủ động Điều làm thay đổi cách giáo dục chiều truyền thống, khơng cịn tình trạng giáo viên ln người giảng đặt câu hỏi, trò trả lời ghi chép cách máy móc 1.1.2 Một số ứng dụng công nghệ số dạy học Hiện có nhiều hình thức ứng dụng công nghệ vào giáo dục phổ biến số hình thức sau: - Xây dựng giảng: Ứng dụng công nghệ dạy học giúp người dạy chuẩn bị giảng nhanh chóng qua mẫu giảng có sẵn, đồng thời tận dụng nhiều nguồn tài nguyên video, hình ảnh, tài liệu điện tử,… Nhờ giúp thu hút người học nâng cao hiệu giảng dạy Một số ứng dụng giúp xây dựng giảng: powerpoint, cannva, myViewBoard,… - Quản lý lớp học: Ứng dụng quản lý lớp học giúp thống kê điểm số, đánh giá tiến học viên phân chia nhóm, quản lý mức độ tham gia người học Các ứng dụng quản lý lớp học bật là: Schoology, Moodle, myViewBoard,… - Kiểm tra đánh giá: Hiện công nghệ áp dụng rộng rãi phổ biến kiểm tra đánh giá: từ khâu xây dựng hệ thống câu hỏi, thi trực tuyến, chấm bài, thống kê, khảo sát khả làm học sinh,…bằng phần mềm hỗ trợ EduNow, Azota, lms, Google Classroom, - Tổ chức hoạt động học tập: Các thiết bị thông minh dần sử dụng nhiều lớp, giúp tăng độ tương tác với người học tính trực quan giảng, công cụ thường gặp là: điện thoại cảm ứng, ipad,màn hình tương tác thơng minh, máy chiếu tương tác,… - Lưu trữ liệu, chia sẻ thông tin: Ứng dụng công nghệ dạy học lưu trữ liệu chia sẻ thông tin giúp tạo kho tài liệu chung cho lớp Ở đây, người dạy tải lên tài liệu, giảng, ghi hình giảng,… Các tảng thường dùng là:Google Drive, OneDrive, … Công nghệ phát triển không ngừng, ngày tạo nhiều công cụ hỗ trợ đại đòi hỏi người GV phải thường xuyên cập nhật, trau dồi kiến thức để điều chỉnh pp giảng dạy đáp ứng nhu cầu học tập HS, phù hợp với xu phát triển thời đại Trong ứng dụng tập trung vào phần mềm ứng dụng xây dựng giảng để đa dạng hoạt động, hình thức học tập học sinh nhằm tăng hứng thú, hiệu dạy học 1.1.3 Tác động công nghệ số đến dạy học 1.1.3.1 Tác động đến đối tƣợng dạy học Học sinh thời đại mạng công nghiệp 4.0 thuộc hệ Z Alpha Các em sinh sinh nuôi dưỡng thời kỳ bùng nổ cơng nghệ trí tuệ nhân tạo giúp em có hội khám phá phát triển lực thân từ nhỏ Với đặc điểm chung người học hai hệ thích cơng nghệ cao, tiếp thu nhanh, phản hồi nhanh, thời gian tập trung ngắn, sử dụng phương tiện truyền thông học tập cộng đồng, hình ảnh trực quan, có kết nối trực tuyến,…Điều đặt nhiệm vụ giáo dục thay đổi nội dung, phương pháp, đa dạng hóa hình thức dạy học nhằm phù hợp đặc điểm, nhu cầu học tập học sinh để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Giáo viên lực lượng quan trọng, chủ chốt để đào tạo hệ người có đầy đủ phẩm chất, lực, trí tuệ phù hợp với xu thời đại Vì người giáo viên cần có tầm nhìn đắn, ln khơng ngừng học hỏi trau dồi kinh nghiệm để dẫn dắt hệ trẻ hướng Để làm điều người giáo viên cần phải: + Là người nhận thức xu hướng thay đổi thời đại, nỗ lực để bắt kịp xu giáo dục tương lai từ có điều chỉnh nội dung, pp giảng dạy phù hợp + Làm chủ công nghệ lớp học + Biết cách hợp tác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức để phát triển chun mơn thân + Có khả thích ứng: ngày xuất nhiều công cụ, pp giáo dục nên GV cần phải liên tục đổi mới, cập nhập điều mẻ, sáng tạo, thích ứng với thay đổi chương trình giảng dạy, để đáp ứng nhu cầu học tập HS + Là người học tập suốt đời + Là chuyên gia lĩnh vực giáo dục 1.1.3.2 Tạo nhiều xu dạy học Trước xu phát triển thời đại 4.0 với ứng dụng thành tựu khoa học cơng nghệ, lấy cơng nghệ làm chủ đạo với giáo dục việc đổi phương pháp, hình thức giáo dục có ứng dụng cơng nghệ xu tất yếu - Nhiều PP dạy học đời: + Phương pháp giảng dạy thơng qua hình thức thực tế ảo (VR) + Phương pháp giảng dạy ứng dụng đa phương tiện - Thúc đẩy giáo dục tích cực: + Phương pháp giảng dạy thông qua bảng tương tác + Tạo điều kiện học tập không giới hạn kiến thức, khơng gian thời gian - Có thêm hình thức tổ chức lớp học: + Lớp học ảo + Có thể tích hợp hình thức học tập trực tiếp với trực tuyến + Người học chủ động xem lại toàn buổi học giảng 1.1.3.3 Lợi ích thách thức ứng dụng công nghệ số dạy học Cùng với xu phát triển thời đại 4.0 đưa cơng nghệ vào lớp học vấn đề tất yếu, ngày phát triển lan rộng toàn giới Và đem lại số tác động không nhỏ đến dạy học giáo dục: - Lợi ích + Tạo nhiều cơng cụ hỗ trợ dạy học giúp GV tiết kiệm thời gian, công sức lại xây dựng giảng thú vị, hấp dẫn sinh động + Nhiều pp giảng dạy giáo dục với đời nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy + Thu hút ý người học + Tăng tương tác người dạy người học + Phù hợp với nhiều phong cách học tập, mở rộng ranh giới lớp học + Khuyến khích khả hợp tác trao đổi, chia sẻ kiến thức/kinh nghiệm + Giúp việc dạy học không bị gián đoạn, ngắt quãng yếu tố dịch bệnh, thời tiết + Công nghệ hỗ trợ người học, người dạy tiếp cận nhanh với nguồn học liệu - Những thách thức + Học sinh dễ nhãng, tập trung + Gian lận kiểm tra, thi cử chức hoạt động luyện lập giúp bước thay đổi phương pháp giảng dạy từ nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Hóa, giúp học sinh phát triển lực CNTT để theo kịp xu số hóa thời đại Trong trình thực đề tài nhận thấy học sinh hứng thú chủ động áp dụng công nghệ số vào tiết giảng dạy, cảm thấy bớt trừu tượng với đặc trưng chương trình hóa học 10 chủ yếu đề cập đến lí thuyết, sở hóa học Chính tơi mong muốn đồng nghiệp tham khảo, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi vào q trình giảng dạy nhận nhiều ý kiến góp ý Hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 phê duyệt "Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030" [2] Bộ GD&ĐT,Quyết định 131/ QĐ-TTg 25/1/2022 phê đề án tăng cường ứng dụng CNTT CĐS GD&ĐT giai đoạn 2022- 2025 định hướng 2030 [3] Bộ GD&ĐT, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể; Chương trình phổ thơng mơn Hóa học (Kèm theo thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông, Bộ giáo dục Đào tạo, ngày 26/12/2018) [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 13/2022/TT sửa đổi, bổ sung Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT) [5] Sách giáo khoa hoá học 10, sách kết nối tri thức với sống; sách chân trời sáng tạo [6] Lê Đình Trung – Phan Thị Thanh Hội, “dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông”, NXB đại học Sư phạm [7] Nguyễn Lăng Bình , “dạy học tích cực – Một số phương pháp dạy kĩ thuật dạy học” , Nhà xuất đại học Sư phạm [8] Sách “Dạy học cách mạng công nghiệp lần thứ tư” nhà xuấ Trẻ [9] Sách “ Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh” Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội chủ biên [10] Một số tài liệu tham khảo mạng 44 PHỤ LỤC PHỤ LỤC KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.1 Phiếu khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ số GV dạy học Câu 1: Thầy có thường xun ứng dụng cơng nghệ số tổ chức giảng dạy cho học sinh hay không Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu 2: Thầy cô thường sử dụng phần mềm tổ chức giảng dạy cho HS? Powerpoint Bloooket Lms Gimkit Youtube Padlet Canva Azota Quizizz Phần mềm khác Wordwall 1.2 Phiếu khảo sát thực trạng sử dụng công nghệ số học tập HS Câu 1: Phương tiện công nghệ cá nhân em thường dùng gì? Điện thoại cảm ứng Máy tính Máy chụp ảnh/ máy quay Phương tiện khác Câu 2: Em thường ứng dụng công nghệ số, phần mềm để làm gì? Giải trí Tìm kiếm thông tin Giao lưu kết bạn Hỗ trợ học tập Mục đích khác 1.3 Phiếu khảo sát tác động áp dụng công nghệ số vào học tập dành cho học sinh Câu 1: Em có thích ứng dụng phần mềm, công nghệ số vào học tập không? 45 Khơng thích Bình thường Khơng thích Rất thích Câu 2: Sử dụng phần mềm, công nghệ số vào học tập có giúp ích cho em phát triển kĩ công nghệ thông tin không? Phát triển nhiều Khơng phát triển Câu 3: Em thích thầy sử dụng phần mềm, công nghệ số tổ chức hoạt động dạy học? Powerpoint Bloooket Lms Gimkit Youtube Padlet Canva Venngage Quizizz Livewordsheets Wordwall Câu 4: Em thích tổ chức hoạt động luyện tập cuối hình thức nào? Hỏi đáp thông thường Hệ thống tập trắc nghiêm Tổ chức trò chơi Thiết kế phiếu học tập Sử dụng infographic 1.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài Câu 1: Bạn làm nghề gì? Giáo viên Học sinh Phụ huynh(ngành nghề khác) 46 Các đƣờng link khảo sát TT Tên khảo sát Link Khảo sát thực trạng ứng dụng công nghệ số GV dạy học https://forms.gle/rmrqWYMxH23fw2GW6 Khảo sát thực trạng sử dụng công nghệ số học tập HS https://forms.gle/RtnKEF2uuk9veXYk6 Khảo sát tác động áp dụng công nghệ số vào học tập dành cho học sinh https://forms.gle/pjrWQ9jGgZwNFMuw8 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài https://forms.gle/4FKttkQyxaRUbiSS8 Biểu đồ khảo sát Hình 1.4.1 Biểu đồ đối tượng khảo sát 47 Hình 1.4.2 Biểu đồ khảo sát tính cấp thiết giải pháp Hình 1.4.3 Biểu đồ khảo sát tính khả thi giải pháp 48 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH, HỆ THỐNG CÂU HỎI VỀ TRÒ CHƠI LUYỆN TẬP 2.1 Bộ câu trò chơi vòng quay may mắn bài” thành phần nguyên tử” Câu 1: Thành phần cấu tạo nguyên tử gồm loại hạt nào? A p, n, e B p, e C e, n Câu 2:Phát biểu sau không đúng? D p, n A Nguyên tử cấu tạo từ hạt proton, electron, neutron B Ngun tử có cấu trúc đặc khít, gồm vỏ nguyên tử hạt nhân nguyên tử C Hạt nhân nguyên tử cấu tạo hạt proton hạt neutron D Vỏ nguyên tử cấu tạo từ hạt electron Câu 3: Khối lượng nguyên tử magnesium 39,8271.10 -27 kg Khối lượng magnesium theo amu A 23,978 23,985.10-3 B 66,133.10-51 C 24,000 D Câu 4: Đặc điểm electron A mang điện tích dương có khối lượng B mang điện tích âm có khối lượng C khơng mang điện có khối lượng D mang điện tích âm khơng có khối lượng Câu 5: Khối lượng ngun tử tập trung hầu hết hạt nhân tính A Tổng số hạt proton tổng số hạt nơtron B Tổng khối lượng proton, nơtron electron có nguyên tử C Tổng khối lượng hạt nơtron electron D Tổng khối lượng proton electron Câu 6: Trường hợp sau có tương ứng hạt với khối lượng điện tích chúng? A Proton, m ≈ 0,00055 amu, q = +1 B Neutron, m ≈ amu, q = C Electron, m ≈ amu, q = -1 D Proton, m≈ amu, q = -1 Câu 7: Trong nguyên tử Al, số hạt mang điện tích dương 13, số hạt khơng mang điện 14 Số hạt electron Al bao nhiêu? A 13 B 15 C 27 D 14 49 Câu 8: Phát biểu sai nói neutron? A Tồn hạt nhân nguyên tử B Có khối lượng khối lượng proton C Có khối lượng lớn khối lượng electron D Không mang điện Câu 9: Nếu đường kính ngun tử khoảng 102 pm đường kính hạt nhân khoảng? A 10-2 pm B 10-4 pm C 10-2 pm D 104 pm - Một số hình ảnh tổ chức hoạt động luyện tập trò chơi tảng powerpoint 2.2 Trò chơi quizizz - Bộ câu hỏi luyện tập “Tốc độ phản ứng” 50 -Một số hình ảnh liên quan: bảng xếp hạng tham gia trị chơi Hình ảnh HS làm quizzi số khác tổ chức hoạt động luyện tập 2.3.Trò chơi Blooket 51 -Bộ câu hỏi trò chơi Blooket luyện tập “Ơn tập chương 4” hóa học 10 sách” kết nối tri thức với sống” -Bảng xếp hạng trị chơi: -Một số hình ảnh tổ chức hoạt động luyện tập sử dụng Blookets 52 2.4.Tổ chức trò chơi wordwall - Câu hỏi tổ chức hoạt động luyện tập liên kết hóa học - Kéo thả nội dung bên trái tương ứng nội dung bên phải cho phù hợp - Bộ câu hỏi Wordwall tổ chức hoạt động củng cố “ Quy tắc Octet” 53 -Một số hình ảnh tổ chức hoạt động luyện tập có sử dụng wordwall PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH PHIẾU HỌC TẬP, INFOGRAPHIC 54 55 BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT ĐÁNH GIÁ SAU KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP Câu 1: Phát biểu sau số oxi hố khơng đúng? A Số oxi hố viết dạng đại số, dấu viết trước, số viết sau B Trong đơn chất, số oxi hoá nguyên tử C Trong ion đơn nguyên tử, số oxi hố ngun tố điện tích ion D Trong tất hợp chất, số oxi hoá hydrogen +1 Câu 2: Số oxi hóa magnesium MgCl2 A +1 B +2 C D -2 Câu 3: Phản ứng oxi hóa – khử phản ứng có nhường nhận A electron B neutron C proton D cation Câu 4: Cho trình Fe2+ → Fe3+ + 1e, q trình cịn gọi A q trình oxi hóa B q trình khử C trình nhận proton D trình tự oxi hóa – khử Câu 5: Phát biểu sau khơng đúng? A Phản ứng hố học trình phá vỡ liên kết chất đầu hình thành liên kết để tạo thành sản phẩm B Sự phá vỡ liên kết cần cung cấp lượng C Sự hình thành liên kết giải phóng lượng D Sự hình thành liên kết cần cung cấp lượng Câu 6: Trong phản ứng: 4FeS2 + 11O2 → 2Fe2O3 + 8SO2, chất bị khử A FeS2 B O2 C Fe2O3 D SO2 Câu 7: Cho phương trình hóa học (với a, b, c, d hệ số): aFeSO4 + bCl2 → cFe2(SO4)3 + dFeCl3 Tỉ lệ a : c A : B : C : D : Câu 8: Cho phản ứng 3Cl2 + 6KOH → 5KCl + KClO3 + 3H2O Tỉ lệ số nguyên tử chloride bị khử số nguyên tử chloride bị oxi hoá tương ứng A : B : C : D : Câu 9: Cho 12,8 gram Cu tác dụng hết với lượng dư dung dịch H2SO4 đặc, nóng thu V lít khí SO2 điều kiện chuẩn Giá trị V A 4,958 B 2,479 C 3,720 D 0,297 56 Câu 10: Cảnh sát giao thông sử dụng dụng cụ phân tích rượu etylic có chứa CrO3 Khi tài xế hà thở vào dụng cụ phân tích trên, thở có chứa rượu rượu tác dụng với CrO3 có màu da cam biến thành Cr2O3 có màu xanh đen theo phản ứng hóa học sau: CrO3 + C2H5OH → CO2↑ + Cr2O3 + H2O Tỉ lệ chất khử : chất oxi hố phương trình hóa học A : B : C : D : Câu 11: Sodium peroxide (Na2O2) chất oxi hóa mạnh, dễ dàng hấp thụ khí carbon dioxide giải phóng khí oxygen Do đó, chúng sử dụng bình lặn tàu ngầm để hấp thụ khí carbon dioxide cung cấp khí oxygen cho người hơ hấp theo phản ứng sau: Na2O2 + CO2 → Na2CO3 + O2↑ Biết hệ số cân phản ứng số nguyên tối giản Tổng hệ số cân chất tham gia phản ứng A B C D Câu 12: Cho phát biểu sau, phát biểu A Trong phản ứng cháy, chất bị oxi hố thường oxygen B Trong cơng nghiệp, tất phản ứng hố học quy trình sản xuất phản ứng oxi hoá – khử C Các phản ứng oxi hoá – khử đời sống có lợi D Trong phản ứng đốt cháy khí thiên nhiên khí thiên nhiên đóng vai trị chất bị oxi hoá Câu 13: Trong phản ứng sau: (1) Phản ứng đốt cháy than (2) Phản ứng nung vơi (3) Phản ứng nhiệt phân thuốc tím Phản ứng thu nhiệt A (1) B (1) (2) C (2) (3) D (1), (2) (3) Câu 14: Biến thiên enthalpy phản ứng kí hiệu A ∆fH B ∆sH C ∆tH D ∆rH Câu 15: Cho phương trình nhiệt hóa học phản ứng N2(g)+O2(g)→2NO(g) ΔrHo298=+179,20kJ Phản ứng phản ứng A thu nhiệt B khơng có thay đổi lượng C tỏa nhiệt D có giải phóng nhiệt lượng môi trường 57