(Skkn 2023) một số giải pháp nâng cao hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trong trường thpt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG Ý TƯỞNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT TRONG TRƯỜNG THPT Lĩnh vực: QUẢN LÝ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG Ý TƯỞNG SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT TRONG TRƯỜNG THPT Lĩnh vực: QUẢN LÝ Nhóm thực hiện: Võ Thị Thanh Tâm SĐT: 0989768369 Chức vụ:Hiệu phó chun mơn Lê Thanh Vinh SĐT: 09837942496 Chức vụ: CTCĐ-BT Đoàn Trần Thị Thủy SĐT: 0973073234 Chức vụ: Phó bí thư đồn- Tổ phó CN tổ tốn-tin Năm học 2022-2023 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Nội dung nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Đóng góp đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.1.1 Khái niệm hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật 2.1.2 Vai trị, vị trí hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật 2.1.3 Một số lĩnh vực nghiên cứu khoa học kỹ thuật 2.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 2.2.1 Phương pháp thực 2.2.2 Nhận thức học sinh hoạt động NCKH 2.2.3 Thực trạng NCKH đơn vị địa bàn 2.2.4 Đánh giá kĩ nghiên cứu khoa học học sinh 2.2.5 Khảo sát giải pháp tổ chức NCKH đơn vị địa bàn 10 2.3 Các giải pháp tổ chức hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật cho học sinh trường THPT 11 2.3.1 Phát huy vai trò cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nghiên cứu khoa học cho học sinh 11 2.3.2 Tổ chức tuyên truyền phát động có hiệu văn đạo, quy định tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật 14 2.3.3 Tổ chức hoạt động :”Ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp trường” liên tục năm thực theo bước 16 2.3.4 Lựa chọn ý tưởng hay, có tính khả thi cao để phát triển thành đề tài dự thi cấp 19 2.3.5 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn “ STEM dạy học trường THPT” 22 2.3.6 Thành lập CLB “Ý tưởng sáng tạo KHKT” 25 III THỰC NGHIỆM SỰ PHẠM 27 3.1 Khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 27 3.1.1 Mục đích khảo sát 27 3.1.2 Nội dung phương pháp khảo sát 27 3.1.3 Kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất 28 3.1.4 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 31 3.2 Kết thu qua khảo nghiệm, đánh giá 34 3.2.1 Kết thực nghiệm 34 3.2.2 Nhận xét kết thực nghiệm 36 IV KẾT LUẬN 39 4.1 Kết luận 39 4.2 Khuyến nghị 40 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ THPT Trung Học Phổ Thông CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh KHKT Khoa học kĩ thuật NCKH Nghiên cứu khoa học CNTT Công nghệ thông tin GVCN Giáo viên chủ nhiệm CLB Câu lạc SL Số lượng TB Trung bình I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Trong bối cảnh nước thực nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo với nội dung cốt lõi xác định mục tiêu chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Việc học học sinh, sinh sinh viên theo “đi đơi với hành”, gắn chặt chẽ lý luận với thực tiễn Vì vậy, thực nghiên cứu khoa học, trải nghiệm đánh giá phương pháp hiệu để học sinh mở rộng vốn kiến thức kỹ mềm thân; hội để học sinh áp dụng kiến thức lý thuyết học vào việc giải vấn đề thực tiễn Khi tiến hành thực nghiên cứu khoa học, với hướng dẫn giáo viên, học sinh có điều kiện để tiếp cận với đề tài khoa học, bắt đầu định hình cách thức, quy trình để thực cơng trình nghiên cứu khoa học Không vậy, hoạt động nghiên cứu khoa học cịn góp phần phát huy tính động, sáng tạo; khả tư độc lập, tự học hỏi học sinh Hằng năm, Bộ GD&ĐT tổ chức nhiều thi khoa học thi Khoa học kỹ thuật, tin học trẻ, sáng tạo thiếu niên nhi đồng nhằm giúp em tự phát khiếu, sở trường từ hoạt động nghiên cứu khoa học Gắn chặt nghiên cứu khoa học với việc thúc đẩy giáo dục STEM, đưa nghiên cứu khoa học đồng hành chủ trương Chuyển đổi số giáo dục, xây dựng môi trường học đường, môi trường xã hội tiến bộ, văn minh Tuy nhiên hoạt động ý tưởng khoa học kỹ thuật trường THPT cịn mang nặng hình thức, chưa phát huy nhiều tính sáng tạo học sinh, chưa thu hút đông đảo giáo viên tham gia Hưởng ứng thi KHKT cấp trung học hàng năm Bộ giáo dục Đào tạo, năm qua, Sở Giáo dục – Đào tạo Nghệ An gặt hái nhiều thành công lĩnh vực Cùng với chế cộng điểm ưu tiên xét tuyển thẳng vào đại học, nói thi KHKT hàng năm nhiều học sinh đam mê khoa học kĩ thuật quan tâm Tuy nhiên, thi KHKT cấp trường chưa thực sân chơi trí tuệ cho học sinh đam mê khoa học nhiều trường phổ thông Việc tổ chức thi KHKT cấp trường nhiều vướng mắc khó khăn việc lựa chọn sản phẩm dự thi cấp Tỉnh Hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường THPT tạo môi trường sáng tạo cho học sinh, giúp phát triển phong trào nghiên cứu, sáng tạo khoa học, kỹ thuật, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống cho học sinh THPT Ngoài ra, thơng qua thi tìm kiếm ý tưởng hay, sáng tạo để bồi dưỡng phát triển thành sản phẩm dự thi KHKT cấp Tỉnh Qua giúp em trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ năng, tạo hội học tập chia sẻ kinh nghiệm hoạt động sáng tạo khoa học, kỹ thuật Tổ chức hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật để kích thích hứng thú cho học sinh, giúp học sinh thể lực sáng tạo thân, tạo sân chơi bổ ích,lành mạnh cần thiết công đổi giáo dục Chính lý đó, chúng tơi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Xây dựng hình thức tổ chức ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường học cho học sinh - Xây dựng phong trào “Sáng tạo khoa học kỹ thuật trường THPT” nhằm tạo mơi trường bổ ích cho em học sinh rèn luyện kỹ năng, lực tự nghiên cứu, sáng tạo khoa học Góp phần quan trọng trọng định hướng nghề nghiệp cá nhân học sinh tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật cho học sinh - Các em học sinh THPT, tập trung vào học sinh có sở thích hứng thú hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường học 1.4 Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật cho học sinh - Nghiên cứu hình thức tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật cho học sinh nhằm kích thích hứng thú để học sinh phát triển lực sáng tạo - Nghiên cứu xây dựng số mơ hình tổ chức ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường THPT - Xây dựng phong trào “sáng tạo khoa học kỹ thuật trường THPT” nhằm tạo sân chơi bổ ích cho em học sinh, từ giúp em hình thành kỹ năng, lực sáng tạo cần thiết 1.5 Phương pháp nghiên cứu Chúng áp dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp sư phạm - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp 1.6 Đóng góp đề tài Tìm hiểu, phân tích vai trị hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường phổ thông việc phát triển lực sáng tạo cho học sinh Xây dựng mơ hình ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường THPT nhằm phát hiện, phát triển khiếu, lực sáng tạo cho học sinh Xây dựng phong trào “ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường THPT” nhằm tạo sân chơi bổ ích cho em học sinh, phát huy khiếu kinh doanh, quản lý tài chính, kỹ tổ chức quản lý cho học sinh Góp phần định hướng, xây dựng phát triển ý tưởng khả thi thành sản phẩm dự thi KHKT cấp trường, cấp Tỉnh II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận đề tài 2.1.1 Khái niệm hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật Ý tưởng coi khái niệm hay ấn tượng tinh thần Ý tưởng ý định thân tưởng tượng ra, mong muốn hình thành phát triển nó, ý tưởng giải pháp để giải vấn đề Sáng tạo khoa học kỹ thuật thuật ngữ dùng để lĩnh vực sáng tạo Cụ thể, sáng tạo khoa học kỹ thuật sáng tạo liên quan tới ngành khoa học phát triển kỹ thuật thiết kế sản phẩm có ứng dụng kiến thức khoa học tự nhiên Các ngành khoa học kỹ thuật cổ điển bao gồm: khoa học kỹ thuật xây dựng; khoa học chế tạo máy khoa học điện tử Các ngành khoa học kỹ thuật bao gồm: kỹ thuật an tồn; kỹ thuật cơng trình nhà; hóa kỹ thuật vi kỹ thuật Từ trên, rút khái niệm ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật sau: Ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật tưởng tượng, ý định sáng tạo liên quan tới ngành khoa học Nói cách khác, ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật chủ đề tiến hành thực q trình sáng tạo 2.1.2 Vai trị, vị trí hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật Nghiên cứu khoa học bậc cao giáo dục STEM mà Bộ GD&ĐT đặt lộ trình đổi Chương trình giáo dục phổ thơng Và thế, mục tiêu lớn Cuộc thi Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học, theo PGS Nguyễn Xuân Thành góp phần phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Học sinh không thực hành, trải nghiệm, ứng dụng kiến thức vào giải đề tài, chế tác sản phẩm cụ thể mà phát triển nhiều thứ khác tư khoa học, lực khai thác tài liệu, lực thuyết trình, phản biện, kỹ làm việc nhóm… Sự hiểu biết em có từ việc khơng hạn hẹp lĩnh vực đề tài em thực mà mở rộng hơn, tồn diện Ví dụ qua nghiên cứu, thực hiện, em có hiểu biết tác hại ô nhiễm môi trường ý nghĩa việc bảo vệ môi trường lành, hay giá trị nhân văn em thực dự án hỗ trợ người tàn tật, người yếu xã hội… Đó đích lớn mà nghiên cứu KHKT muốn hướng tới “Trên thực tế, thi khoa học kỹ thuật cấp gần thập kỷ qua thu hút hàng ngàn học sinh tham gia Trong có học sinh vùng khó khăn Điều khích lệ, tạo động lực cho giáo viên thay đổi để học sinh thay đổi việc học đôi với hành Những điểm chưa phù hợp có xem xét, xử lý cụ thể khơng thể điều mà phủ nhận giá trị có thật, có ý nghĩa tiến trình đổi giáo dục phổ thơng” – PGS Nguyễn Xuân Thành nhấn mạnh 2.1.2.1 Vai trò NCKH HS THPT Giúp học sinh nâng cao kiến thức kỹ năng: Khi tiến hành nghiên cứu khoa học, học sinh phải đối mặt với nhiều vấn đề phức tạp, đòi hỏi họ phải tư sâu sắc, trau dồi nhiều kỹ tìm hiểu, triển khai phân tích liệu, so sánh đánh giá kết quả, xác định giải pháp kế hoạch Những kỹ giúp học sinh phát triển trí tuệ, tư sáng tạo phát triển lực giải vấn đề Khơi gợi ham muốn tự học: Khi tham gia vào dự án nghiên cứu khoa học, học sinh phải đọc nhiều tài liệu tham khảo tìm kiếm thơng tin từ nhiều nguồn khác Việc giúp cho học sinh trở nên tự tin đối mặt với nguồn tài liệu khác khơi gợi ham muốn tự học Tạo hội giao lưu, học hỏi từ chuyên gia: Khi tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học, học sinh có hội giao lưu học hỏi từ chuyên gia lĩnh vực Điều giúp học sinh hiểu rõ công việc, nghiên cứu chuyên gia phát triển thêm kiến thức kỹ Phát triển thúc đẩy thái độ tích cực học tập: Khi tham gia dự án nghiên cứu khoa học, học sinh trải nghiệm thành tựu cảm giác thú vị giải vấn đề khoa học Điều giúp họ cảm thấy tự tin hơn, có thái độ tích cực học tập tạo hứng thú để tiếp tục khám phá 2.1.2.2 Vị trí NCKH HS THPT Nghiên cứu khoa học có vị trí quan trọng học sinh THPT giúp học sinh phát triển nhiều kỹ phẩm chất quan trọng cho sống sau Cụ thể, nghiên cứu khoa học giúp học sinh: Phát triển kỹ tư duy, phân tích sáng tạo: Các dự án nghiên cứu khoa học đòi hỏi học sinh sử dụng tư sâu sắc để phân tích đưa giải pháp cho vấn đề phức tạp HS phải tìm kiếm thơng tin, liệu đánh giá kết để giải vấn đề Rèn luyện kỹ làm việc nhóm: Thường xuyên làm việc nhóm để hoàn thành dự án nghiên cứu khoa học giúp học sinh rèn luyện kỹ làm việc nhóm, học hỏi từ thành viên nhóm hợp tác giải vấn đề Phát triển kỹ giải vấn đề: Thường xuyên đối mặt với vấn đề Bảng 15: Khảo sát giải pháp Tổ chức tuyên truyền phát động có hiệu văn đạo, quy định tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật Không khả thi Đối tượng Ít khả thi Khả thi Rất khả thi TB SL TB SL TB SL TB SL TB CBQL 0 0 0.3 14 0.7 3.7 Giáo viên 0 0 34 0.425 46 0.575 3.575 Học sinh 0 17 0.034 276 0.552 207 0.414 3.38 Tổng 3.55 Bảng 16: Khảo sát giải pháp Tổ chức hoạt động :”Ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp trường” liên tục năm Khơng khả thi Đối tượng Ít khả thi Khả thi Rất khả thi TB SL TB SL TB SL TB SL TB CBQL 0 0 0.005 19 0.95 3.95 Giáo viên 0 0 0.1 72 0.9 3.9 Học sinh 0 0.006 68 0.136 429 0.858 3.852 Tổng 3.9 Bảng 17: Khảo sát giải pháp Lựa chọn ý tưởng hay, có tính khả thi cao để phát triển thành đề tài dự thi cấp Không khả thi Đối tượng SL CBQL Ít khả thi Khả thi Rất khả thi TB TB SL TB SL TB SL TB 0 0.2 16 0.8 3.8 32 Giáo viên 0 0 Học sinh 0 45 13 0.16 67 0.84 3.84 0.009 102 0.204 353 0.706 3.616 Tổng 3.75 Bảng 18: Khảo sát giải pháp Tổ chức sinh hoạt chuyên môn “ STEM dạy học trường THPT” Đối tượng Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi TB SL TB SL TB SL TB SL TB CBQL 0 0 0.25 15 0.75 3.75 Giáo viên 0 0.025 24 0.3 54 0.675 3.65 Học sinh 0 17 0.034 234 0.468 249 0.498 3.464 Tổng 3.62 Bảng 19: Khảo sát giải pháp Thành lập CLB “Ý tưởng sáng tạo KHKT” cho học sinh Đối tượng Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi TB SL TB SL TB SL TB SL TB CBQL 0 0 0.25 15 0.75 3.75 Giáo viên 0 0.03 15 0.18 63 0.79 3.76 Học sinh 0 25 0.05 120 0.24 355 0.71 3.66 Tổng 3.72 Bảng 20: Tổng hợp đánh giá tính khả thi giải pháp STT Giải pháp Phát huy vai trò cấp ủy, ban giám hiệu nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nghiên cứu khoa học cho học sinh Các thông số TB Mức 3.81 33 Tổ chức tuyên truyền phát động có hiệu văn đạo, quy định tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật 3.55 Tổ chức hoạt động :”Ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp trường” liên tục năm 3.9 Lựa chọn ý tưởng hay, có tính khả thi cao để phát triển thành đề tài dự thi cấp 3.75 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn “ STEM dạy học trường THPT” 3.62 3.7 Thành lập CLB “Ý tưởng sáng tạo KHKT” cho học sinh Kết khảo sát bảng tổng hợp cho thấy, đối tượng khảo sát đánh giá tính khả thi giải pháp nâng cao hoạt động sáng tạo KHKT trường học có mức độ khả thi cao Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động :”Ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp trường” liên tục năm đánh giá cao với X = 3,9 xếp bậc 1/6 Các biện pháp lại đánh giá cao cho thấy tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài 3.2 Kết thu qua khảo nghiệm, đánh giá 3.2.1 Kết thực nghiệm Theo thống kê trường năm qua, trường có số lượng dự án tham gia thi thi khoa học, kĩ thuật dành cho HS THPT cấp tỉnh 08, đạt giải 06 Số lượng dự án tham gia dự thi cấp quốc gia Các đề tài chủ yếu lĩnh vực: Kĩ thuật khí (04 dự án), phần mềm hệ thồng (02 dự án), hệ thống nhúng (02dự án) có lĩnh vực chưa có dự án nghiên cứu như: Tốn học, lượng hóa học, vật lí thiên văn, vi sinh, khoa học Trái đất môi trường, sinh học tế bào phân tử Các lĩnh vực HS chọn thường gắn liền với đời sống thực tiễn xung quanh em như: “Thùng rác thông minh”, “Phần mềm ôn luyện thi trắc nghiệm”, “Ca nô cứu trợ vùng lũ”, “Website hướng nghiệp cho học sinh THPT”, “Thiết bị nhắc nhở xả nước nhà vệ sinh cơng cộng”… Đề tài có tính khoa học cao, tính tốn nhóm tác giả việc tiếp thu văn đạo chung cấp trên, nhận định tình hình cụ thể đơn vị, xác định tầm quan trọng hoạt động ý tưởng khoa học kỹ thuật học sinh phổ thơng nói chung học sinh trường THPT Nghi Lộc nói riêng Trên sở đó, xác định mục tiêu chung, xây dựng kế hoạch, đề xuất tổ chức thực 34 hệ thống biện pháp đạo nâng cao hiệu hoạt động đơn vị Sử dụng bảng biểu thống kê, đặc biệt việc lưu giữ hình ảnh thực tế, số cụ thể, biết nói để khẳng định tính đắn đề tài Bảng 21: Thống kê số lượng đối tượng tham gia hoạt động ý tưởng sáng tạo KHKT qua năm tổ chức Năm học Tổ CM Giáo viên Học sinh Đề tài 2017-2018 2018-2019 11 2019-2020 12 2020-2021 10 18 10 2021-2022 24 12 2022-2023 30 15 Bảng 22: Tổng hợp số lượng đối tượng tham gia thi KHKT cấp tỉnh trước sau tổ chức hoạt động ý tưởng sáng tạo KHKT Chưa tổ chức hoạt động “Ý tưởng KHKT” Đã tổ chức hoạt động “Ý tưởng KHKT” Năm học Tổ CM Giáo viên Học sinh Đề tài 2014-2015 0 0 2015-2016 0 0 2016-2017 1 2017-2018 2 2018-2019 1 2019-2020 1 2020-2021 1 2021-2022 1 2022-2023 2 35 Bảng 23: Thống kê thành tích hoạt động ý tưởng khoa học kỹ thuật TT Tên đề tài Năm học Kết Thiết bị nhắc nhở xả nước nhà vệ sinh cơng cộng 2017-2018 Giải Nhì Website hướng nghiệp cho HS THPT 2017-2018 Giải Ba Máy lấy rác lòng cống thành phố 2018-2019 Giải Ba Thùng rác thông minh 2019-2020 Giải Ba Hệ thống làm mát động ô tô 2020-2021 Giải Ba Phần mềm ôn luyện thi trắc nghiệm 2022-2023 Giải Ba 3.2.2 Nhận xét kết thực nghiệm Đánh giá việc áp dụng đề tài cho thấy chuyển biến tích cực nhà trường, giáo viên, tinh thần học tập học sinh tham gia hoạt động ý tưởng khoa học kỹ thuật nhà trường tổ chức Các em có chuyển biến tích cực hứng thú học tập, sôi hơn, phát huy lực sáng tạo tiết học Nhờ thành tích học tập cải thiện rõ rệt, góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Việc lựa chọn ngành nghề hợp lý hơn, với lực sở trường em Đối với nhà trường: Hoạt động ý tưởng khoa học kỹ thuật tạo mơi trường học tập tích cực học sinh áp dụng kiến thức học vào thực tế thấy tác động đến xã hội Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trương Việc áp dụng ý tưởng khoa học kỹ thuật giảng dạy giúp giáo viên tạo giảng hấp dẫn hơn, giúp học sinh hiểu tốt có khả ứng dụng kiến thức vào thực tế Việc giáo viên học sinh tham gia vào dự án nghiên cứu giúp nâng cao chất lượng đào tạo trường Đối với giáo viên: Việc áp dụng ý tưởng khoa học kỹ thuật giảng dạy giúp giáo viên phát triển phương pháp giảng dạy hiệu hơn, tăng cường tương tác giáo viên học sinh, giúp học sinh hiểu tốt có khả ứng dụng kiến thức vào thực tế Việc giáo viên tham gia vào dự án nghiên cứu 36 lĩnh vực khoa học kỹ thuật giúp họ nâng cao trình độ chun mơn Đối với học sinh: Giúp học sinh phát triển tư sáng tạo.Nhờ vào việc khuyến khích học sinh tìm kiếm phát triển ý tưởng sáng tạo, sáng kiến giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, tăng cường khả giải vấn đề khám phá giải pháp Tăng cường kỹ kiến thức khoa học kỹ thuật Sáng kiến giúp học sinh tăng cường kiến thức kỹ khoa học kỹ thuật, cách khuyến khích họ tham gia hoạt động nghiên cứu, thử nghiệm xây dựng sản phẩm khoa học kỹ thuật Trang bị cho học sinh kỹ kinh nghiệm cần thiết cho tương lai Khi tham gia vào hoạt động khoa học kỹ thuật, học sinh có hội tiếp cận với công nghệ ứng dụng thực tế chúng Điều giúp cho học sinh trang bị cho kỹ kinh nghiệm cần thiết cho tương lai, đặc biệt lĩnh vực khoa học kỹ thuật Ngoài ra, thi giúp tạo động lực, tự tin để tham gia nhiều thi NCKH khác “Sáng tạo thiếu niên nhi đồng”, “Tin học trẻ”… Hình: Giải Khuyến khích hội thi “Tin học trẻ” cấp Tỉnh 37 Hình: Giải Khuyến Khích thi Sáng tạo thiếu niên nhi đồng cấp Tỉnh 38 IV KẾT LUẬN 4.1 Kết luận Đề tài “Một số giải pháp nâng cao hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật trường THPT” áp dụng trường THPT Nghi Lộc Qua thời gian áp dụng, thấy hoạt động ý tưởng khoa học kỹ thuật đem lại cho học sinh số ưu điểm sau: Giải pháp tổ chức hoạt động ý tưởng khoa học kỹ thuật trường THPT góp phần phát triển lực sáng tạo, khiếu cho học sinh Các ý tưởng phát triển thành trình tìm hiểu, vận dụng kiến thức, bồi dưỡng tư suy sáng tạo, khiếu em Mỗi ý tưởng hình thành động lực thúc đẩy em tiếp tục nỗ lực rèn luyện, đồng thời góp phần giúp em vận dụng kiến thức vào thự tiễn Tạo hiệu ứng thi đua để phát triển lực sáng tạo cho học sinh trường THPT - Hoạt động ý tưởng Khoa học kỹ thuật trường THPT góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh theo hướng toàn diện, tạo điều kiện để học sinh giao lưu, học hỏi, rèn luyện kỹ sống, phát triển tồn diện trí tuệ, thẩm mỹ, bồi dưỡng nhân cách, đạo đức, lối sống, tránh xa tệ nạn xã hội, góp phần quan trọng xây dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực” - Sau áp dụng học sinh ý thức lực, sở trường thân giúp em có lựa chọn ngành nghề phù hợp Góp phần nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp trường THPT Qua hoạt động nhà trường có đánh giá xác sở thích, lực học sinh để bồi dưỡng, phát triển lực cho em - Tạo tự tin, tạo hứng thú học tập cho học sinh Khi học sinh khẳng định lực sở trường mình, HS tự tin vào thân, tạo động lực học tập, tạo động lực phấn đấu cho em Việc triển khai giải pháp có tác động tích cực việc giáo dục lực phẩm chất cho học sinh Các giải pháp đưa khả thi áp dụng cách dễ dàng trường THPT; tùy vào điều kiện, thời điểm khác trường học lồng ghép đồng môn học vài giải pháp chương chình ngồi lên lớp, sinh hoạt, chào cờ,… Qua trình triển khai trường THPT mang lại kết quả, hiệu ứng định Việc học sinh tham gia hoạt động ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật góp phần vào giáo dục tồn diện nhà trường, học sinh tránh xa tác động tiêu cực xã hội; sống thân thiện, giúp đỡ chia với người, yêu thương gia 39 đình bạn bè; hình thành số kỹ để em bước vào môi trường sau tốt nghiệp 4.2 Khuyến nghị Sau nghiên cứu áp dụng đề tài trường mình, chúng tơi nhận thấy đề tài mà tơi nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng việc phát triển lực sáng tạo, khiếu cho học sinh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường theo hướng toàn diện Chúng tơi nghĩ rằng, mơ hình giải pháp tổ chức hoạt động ý tưởng KHKT áp dụng tất trường THPT nước Kiến nghị với sở Giáo dục Đào tạo: - Cần nhân rộng mơ hình giải pháp tổ chức ý tưởng KHKT trường học, để trường phát triển lực sáng tạo, khiếu sở trường cho học sinh - Cần quan tâm, đầu tư sở vật chất cho trường học phục vụ câu lạc ý tưởng KHKT trường học - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá cơng tác hoạt động ngồi lên lớp, hướng nghiệp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, việc xây dựng câu lạc ý tưởng KHKT trường học Đề tài tiếp tục hồn thiện phát triển để phục vụ tốt việc nghiên cứu ứng dụng hiệu thực tiễn 40 PHỤ LỤC Kế hoạch tổ chức hội thi “Ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật” năm học 2018-2019 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC Số: … /KH-NL4 CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Nghi lộc, ngày tháng năm 2018 KẾ HOẠCH Tổ chức hội thi ý tưởng sáng tạo khoa học kỹ thuật năm hoc 2018 - 2019 Căn Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ GD&ĐT việc Ban hành Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông; Căn công văn số 3486/BGDĐT-GDTrH ngày 09/08/2017 Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật học sinh trung học năm học 2018 – 2019; Căn công văn số 1629/SGD&ĐT-GDTrH ngày 22/8/2017 Sở GD&ĐT Nghệ An Hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức thi khoa học kỹ thuật học sinh trung học năm học 2018 – 2019; BCĐ Cuộc thi KHKT cấp trường năm học 2018 – 2019xây dựng kế hoạch tổ chức sau: I Mục đích, yêu cầu: - Khuyến khích học sinh sáng tạo kỹ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn; - Góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh; nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; - Đánh giá kết học tập; phát triển góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học; đổi hình thức phương pháp lực học sinh; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học; - Tạo điều kiện, hội để học sinh trung học giới thiệu kết nghiên cứu, sáng tạo khoa học kỹ thuật mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục - Qua thi chọn 03 sản phẩm dự thi cấp Tỉnh theo kế hoạch chung; - Cuộc thi triển khai tổ chức thực tới 100% CBGV 100% học sinh năm học 2018 – 2019 đảm bảo tính nghiêm túc, xác, khoa học, khách quan, cơng Các quy định cụ thể II Nội dung dự thi: kết nghiên cứu dự án, đề tài, cơng trình nghiên cứu khoa học kỹ thuật (sau goi chung dự án) thuộc lĩnh vực thi (xem phu lục đính kèm) khơng hạn chế sơ lượng dự án Hình thức: Dự án trưng bày phòng hội đồng trường THPT Nghi Lộc 4, tác giả nhóm tác giả (02 học sinh) trình bày báo cáo tóm tắt dự án trả lời câu hỏi Ban giám khảo Lĩnh vực dự thi: Các dự án dự thi 22 lĩnh vực bảng đây: STT Lĩnh vực Lĩnh vực chuyên sâu Hành vi; Tế bào; Mối liên hệ tương tác với môi trường Khoa học tự nhiên; Gen di truyền; Dinh dưỡng tăng trưởng; động vật Sinh lí; Hệ thống tiến hóa;… Khoa học xã Điều dưỡng phát triển; Tâm lí; Tâm lí nhận thức; Tâm hội hành vi lí xã hội xã hội học;… Hóa-Sinh phân tích; Hóa-Sinh tổng hợp; Hóa-Sinh-Y; Hóa Sinh Hóa-Sinh cấu trúc;… Y Sinh khoa học Sức khỏe Kĩ thuật Y Sinh Chẩn đoán; Điều trị; Phát triển thử nghiệm dược liệu; Dịch tễ học; Dinh dưỡng; Sinh lí học Bệnh lí học;… Vật liệu Y Sinh; Cơ chế Sinh học; Thiết bị Y sinh; Kỹ thuật tế bào mô; Sinh học tổng hợp;… Sinh học tế bào phân tử Sinh lí tế bào; Gen; Miễn dịch; Sinh học phân tử; Sinh học thần kinh;… Hóa phân tích; Hóa học máy tính; Hóa mơi trường; Hóa học Hóa vơ cơ; Hóa vật liệu; Hóa hữu cơ; Hóa Lý;… Sinh học Kĩ thuật Y sinh; Dược lí máy tính; Sinh học mơ hình máy tính máy tính; Tiến hóa sinh học máy tính; Khoa học Sinh -Tin thần kinh máy tính; Gen;… Khoa học Trái đất Khí quyển; Khí hậu; Ảnh hưởng mơi trường lên hệ Môi trường sinh thái; Địa chất; Nước;… Hệ thống 10 nhúng Kỹ thuật mạch; Vi điều khiển; Giao tiếp mạng liệu; Quang học; Cảm biến; Gia cơng tín hiệu;… Năng lượng: Nhiên liệu thay thế; Năng lượng hóa thạch; Phát triển tế 11 Hóa học bào nhiên liệu pin; Vật liệu lượng mặt trời;… Năng lượng: Năng lượng thủy điện; Năng lượng hạt nhân; Năng lượng 12 Vật lí mặt trời; Năng lượng nhiệt; Năng lượng gió;… Kĩ thuật hàng khơng vũ trụ; Kĩ thuật dân dụng; Cơ khí máy tính; Lí thuyết điều khiển; Hệ thống vận tải mặt Kĩ thuật 13 khí đất; Kĩ thuật gia cơng cơng nghiệp; Kĩ thuật khí; Hệ thống hàng hải;… Xử lí môi trường phương pháp sinh học; Khai thác đất; Kĩ thuật mơi Kiểm sốt nhiễm; Quản lí chất thải tái sử dụng; Quản lí 14 trường nguồn nước;… Vật liệu sinh học; Gốm Thủy tinh; Vật liệu composite; Lí Khoa học vật thuyết tính tốn; Vật liệu điện tử, quang từ; Vật 15 liệu liệu nano; Pơ-li-me;… Đại số; Phân tích; Rời rạc; Lý thuyết Game Graph; 16 Tốn học Hình học Tô pô; Lý thuyết số; Xác suất thống kê;… Vi trùng kháng sinh; Vi sinh ứng dụng; Vi khuẩn; Vi 17 Vi Sinh sinh môi trường; Kháng sinh tổng hợp; Vi-rút;… Thiên văn học Vũ trụ học; Vật lí nguyên tử, phân tử quang học; Lý - Sinh; Vật lí máy tính; Vật lí thiên văn; Vật liệu đo; Từ, Điện từ Plasma; Cơ học; Vật lí hạt 18 Vật lí và hạt nhân; Quang học; La-de; Thu phát sóng điện từ; Thiên văn Lượng tử máy tính; Vật lí lí thuyết;… Nông nghiệp; Mối liên hệ tương tác với môi trường tự 19 Khoa học nhiên; Gen sinh sản; Tăng trưởng phát triển; Bệnh lí Thực vật thực vật; Sinh lí thực vật; Hệ thống tiến hóa;… Rơ bốt máy thơng 20 Máy sinh học; Lí thuyết điều khiển; Rơ bốt động lực;… minh Phần mềm hệ Thuật tốn; An ninh máy tính; Cơ sở liệu; Hệ điều 21 22 thống hành; Ngôn ngữ lập trình;… Y học Khám bệnh chẩn đốn; Phịng bệnh; Điều trị; Kiểm chuyển dịch định thuốc; Nghiên cứu tiền lâm sàng;… III Kế hoạch cụ thể Thời gian Tháng 2/2017 3-8 /2017 Tháng 9/2017 Tháng 10/2017 Nội dung công việc Người thực Cô Tâm - Phát động thi toàn Thầy Phương trường Thầy Thắng Nghiên cứu dự án Học sinh - Thành lập ban tổ chức - Phổ biến công văn liên quan - Lập danh sách, đăng kí đề tài - Thành lập hội đồng thẩm định khoa học - Phân công hướng dẫn học sinh Cô Tâm Thầy Phương Thầy Vinh Thầy Vinh, thầy Dũng Cô Tâm; Thầy Phương Cô Tâm; Thầy Phương Tháng 11/2017 Tháng 12/2017 Tháng 12/2017 Tháng 1/2018 Tháng 2/2018 Tháng 3/2018 - Tổ chức thi vòng - Đăng kí đề tài dự thi cấp Tỉnh - Hồn thiện hồ sơ dự thi trang: “ Trường học kết nối” - Hoàn thiện dự án - HHội đồng khoa học - GV hướng dẫn; tác giả - Cô Tâm - Dự thi cấp Tỉnh GV hướng dẫn; tác giả Hồn thiện dự án thi cấp QG (Nếu có) Hồn thiện dự án thi cấp QG (Nếu có) - Dự thi cấp QG (Nếu có) Hội đồng khoa học DUYỆT KẾ HOẠCH GV hướng dẫn; tác giả - GV hướng dẫn; tác giả - Ban Giám hiệu - GV hướng dẫn; tác giả - Ban Giám hiệu T/M BAN CHỈ ĐẠO TRƯỞNG BAN Nguyễn Văn Phương Võ Thị Thanh Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn số 2146/SGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn triển khai hoạt động NCKH tổ chức thi KHKT cấp Tỉnh năm học 2002-2021 Sở GD&ĐT Nghệ An Cẩm nang nghiên cứu khoa học “Từ ý tưởng đến công bố” tác giả Nguyễn Văn Tuấn, NXB tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu khoa học nhóm tác giả Nguyễn Tuấn Anh, Bùi Mạnh Hùng, Lê Thị Minh Phương NXB Xây Dựng Nghiên cứu thực tiễn giáo dục tác giả Lê Thị Hương-Giáo viên trường THCS Nguyễn Văn Trỗi