(Skkn 2023) một số giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở trƣờng thpt lê lợi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ LỢI  SÁNG KIẾN TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI Lĩnh vực/chuyên môn: Kỹ sống Ngƣời thực hiện: Tống Tất Đƣờng Tổ môn: KHXH Năm thực hiện: 2022-2023 Số điện thoại: 0916291426 Email: tongtatduong@gmail.com Năm thực hiện: 2023 MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Đóng góp đề tài Mục tiêu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn gồm 4.4 Các phƣơng pháp xử lý số liệu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI Cơ sở lí luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Pháp Luật 1.1.2 Giáo dục pháp luật 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Tình hình giới 1.2.2 Tình hình nƣớc 10 1.2.3 Tình hình tỉnh Nghệ An 11 1.3 Ý nghĩa đề tài 12 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI 12 2.1 Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi 12 2.1.1 Thuận lợi 12 2.1.2 Khó khăn 13 2.2 Đánh giá chung thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi 13 2.2.1 Mức độ hiểu biết pháp luật học sinh trƣờng THPT Lê lợi 14 2.2.2 Mức độ hiệu hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi 14 2.2.3 Mức độ hứng thú HS tham gia hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi 15 2.2.4 Sự cần thiết hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi 16 2.2.5 Nguyên nhân dẫn đến hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi hiệu chƣa cao 17 2.3 Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi 18 2.3.1 Tăng cƣờng lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, trách nhiệm ngƣời đứng đầu đơn vị hoạt động giáo dục pháp luật 18 2.3.2 Tăng cƣờng công tác lãnh đạo đạo BGH, tổ chuyên môn… công tác giáo dục pháp luật 18 2.3.3 Giải pháp làm tốt công tác kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn 19 2.3.4 Chú trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm công tác giáo dục pháp luật 20 2.3.5 Xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung hoạt động công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật theo hƣớng dẫn, đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ngành liên quan 22 2.3.6 Tổ chức tốt công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật nhà trƣờng 29 2.3.7 Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng với gia đình, xã hội cơng tác giáo dục pháp luật 32 2.3.8 Trao đổi, lắng nghe ý kiến chuyên gia giáo dục pháp luật 32 2.3.9 Giải pháp xây dựng môi trƣờng dạy - học giáo dục lý tƣởng trƣờng học an tồn 33 2.3.10 Giải pháp sơ kết, tổng kết, khen thƣởng việc thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn 37 2.4 khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi 39 2.4.1 Mục đích khảo sát 39 2.4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 39 2.4.3 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 39 2.4.4 Đối tƣợng khảo sát 40 2.4.2.1 Tính cấp thiết giải pháp đề xuất 40 Chú trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm công tác giáo dục pháp luật Error! Bookmark not defined 2.4.2.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 41 Chú trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm công tác giáo dục pháp luật 41 CHƢƠNG III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC SAU KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI 42 3.1 Đánh giá chung kết thực trạng sau áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi 42 3.1.1 Mức độ hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê lợi 42 3.2.2 Sự cần thiết hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Tân Kỳ 43 3.2.3 Mức độ hiệu hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi 44 44 2.3.4 Mức độ hứng thú HS tham gia hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi 44 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 45 Kết luận 45 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 45 1.2 Sáng kiến đƣợc áp dụng mang lại lợi ích thiết thực 46 1.3 Tính khoa học 48 1.4 Quy mô áp dụng 48 Kiến nghị 48 2.1 Đối với sở GD&ĐT Nghệ An 48 2.2 Đối với nhà trƣờng: 48 Cần tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị cho hoạt động giáo dục pháp luật hiệu cao 48 2.3 Đối với bậc phụ huynh 48 2.4 Đối với HS 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 CHỮ CÁI VIẾT TẮT THPT LL GDPL GDPT THCS DTNT HS BGH BCH HĐ GD & ĐT GV CB, GV, NV GVCN GDCD NGLL PBGDPL NỘI DUNG Trung học phổ thông Lê Lợi Giáo dục pháp luật Giáo dục phổ thông Trung học sở Dân tộc nội trú Học sinh Ban giám hiệu Ban chấp hành Hội đồng Giáo dục Đào tạo Giáo viên Cán bộ, giáo viên, nhân viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục cơng dân Ngồi lên lớp Phổ biến giáo dục pháp luật PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục pháp luật nội dung quan trọng hoạt động giáo dục trƣờng THPT Đây hoạt động nhằm giáo dục cho hệ công dân tƣơng lai đất nƣớc ý thức thƣợng tôn pháp luật, sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật Việc xây dựng ý thức thực pháp luật phải đƣợc thực hành hành động cá nhân tham gia vào hoạt động chung cộng đồng xã hội, ý thức có đƣợc từ giáo dục thơng qua nhận thức đến hành động đời sống hàng ngày Vì vậy, giáo dục pháp luật nhà trƣờng phải đƣợc thực thƣờng xuyên, liên tục thông qua hoạt động giáo dục thực hành đời sống hàng ngày học sinh Giáo dục pháp luật hoạt động có định hƣớng, có tổ chức, có chủ định chủ thể giáo dục tác động lên đối tƣợng giáo dục cách có hệ thống thƣờng xun nhằm mục đích hình thành họ tri thức pháp luật, tình cảm pháp lý hành vi phù hợp với đòi hỏi pháp luật hành Trong năm gần đây, ngành giáo dục có nhiều đổi theo hƣớng tích cực nhằm trọng đến phát triển tồn diện ngƣời học, chƣơng trình GDPT 2018 đƣợc đƣa vào thực hiện, hƣớng đến mục tiêu giáo dục toàn diện ngƣời học có nội dụng quan trọng giáo dục pháp luật học sinh THPT Đề hoạt động giáo dục có hiệu quả, địi hỏi phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng cách chủ động, hiệu nhƣ: cấp ủy Đảng, BGH, tổ chức đồn thể Nhà trƣờng, Đồn TN, Cơng đồn Nhà trƣờng, bên cạnh đó, phối hợp Nhà trƣờng với lực lƣợng bên ngồi góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu giáo dục pháp luật học sinh Song, thực tế phối hợp số đơn vị trƣờng học lúc thƣờng xuyên, đạt đƣợc hiệu cao nhƣ tính liên tục, tính chủ động đơn vị giáo dục Điều cần phải xây dựng hệ thống giải pháp công tác phối hợp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục pháp luật cho học sinh tổ chức cá nhân Nhà trƣờng Xác định đƣợc hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT có vai trị quan trọng việc thực nhiệm vụ giáo dục chung Nhà trƣờng Trƣờng đề cao, coi trọng hệ thống giải pháp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Qua thời gian ứng dụng giải pháp hoạt động giáo dục này, chúng tơi thấy rõ hiệu tích cực hoạt động giáo dục chung Nhà trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Lê Lợi” để chia sẻ với đơn vị trƣờng học nhƣ bạn bè đồng nghiệp Đóng góp đề tài - Cung cấp cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng số giải pháp kinh nghiệm thực tiễn việc giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi - Đề tài với tên gọi khơng mới, nhiên nội dung, phƣơng pháp đề tài tác giả nghiên cứu, có hƣớng khác áp dụng vào thực tiễn làm nhằm giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi đạt hiệu cao - Đề tài bổ sung thêm số giải pháp giáo dục pháp luật trƣờng học phòng chống bạo lực học đƣờng cho sở giáo dục nƣớc ta Đây nội dung quan trọng nghiệp giáo dục nƣớc ta Mục tiêu đề tài Đề tài sâu nghiên cứu thực trạng giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi giai đoạn nay, từ rút số giải pháp cụ thể công tác quản lý giáo dục pháp luật Đặc biệt đề cập sâu đến phối hợp tổ chức nhà trƣờng việc nâng cao hiệu công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho Nhà trƣờng giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Chúng tơi đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận bao gồm: - Phƣơng pháp phân tích - tổng hợp nhiều tài liệu liên quan - Phƣơng pháp khái quát hóa nhận định độc lập 4.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết - Dự án sử dụng phƣơng pháp: phân tích tổng hợp lý thuyết - Các phƣơng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết đƣợc sử dụng nghiên cứu tài liệu, cơng trình nghiên cứu có giới Việt Nam liên quan đến đề tài 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn gồm - Đề tài sử dụng phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu phƣơng pháp thực nghiệm - Các phƣơng pháp điều tra bảng hỏi, vấn sâu đƣợc sử dụng để khảo sát mức độ hiểu biết nghề nghiệp HS trƣờngTHPT Lê Lợi Điều đƣợc khảo sát phƣơng diện: 1) Mức độ hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê Lợi 2) Thái độ nhận thức pháp luật HS trƣờng THPT Lê Lợi 3) Ý thức, trách nhiệm, hành vi thực pháp luật HS trƣờng THPT Lê Lợi 4) Động lực, niềm tin xã hội sống, làm việc theo Hiến pháp pháp luật HS trƣờng THPT Lê Lợi - Phƣơng pháp thực nghiệm: sử dụng để kiểm tra kết tác động giải pháp Điều tra bảng hỏi đƣợc sử dụng đánh giá hiệu biện pháp tác động mà dự án thực 4.4 Các phƣơng pháp xử lý số liệu Các số liệu thu thập đƣợc đƣợc xử lý phƣơng pháp thống kê tốn thơng qua phần mềm tính tốn microsoft excel 2010 - Thống kê mức độ hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê Lợi đƣợc tính tốn qua tỷ lệ % HS đƣợc khảo sát - Thái độ nhận thức pháp luật HS trƣờng THPT Lê Lợi đƣợc tính tốn tần số, tần suất câu trả lời học sinh - Ý thức, trách nhiệm, hành vi HS trƣờng THPT Lê Lợi đƣợc khảo sát tính tốn tỷ suất % - Động lực, niềm tin thân xã hội HS trƣờng THPT Lê Lợi đƣợc khảo sát phiếu tính tỷ lệ % - Tính hiệu giải pháp đƣợc xác định qua tỷ lệ đánh giá tích cực từ phía HS sau tham gia hoạt động dự án thiết kế Các đánh giá đƣợc thu thập qua phiếu khảo sát sau tác động - Sử dụng phần mềm Google Form để tiến hành khảo sát, kết hợp với phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X nhằm khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đƣợc đề xuất PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI Cơ sở lí luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Pháp Luật Pháp luật hệ thống quy tắc xử chung, mang tính bắt buộc chung Nhà nƣớc ban hành bảo đảm thực sức mạnh quyền lực Nhà nƣớc ý chí, sức mạnh giai cấp cầm quyền Mỗi Nhà nƣớc cần phải xây dựng ban hành hệ thống quy tắc xử chung áp dụng cho cá nhân, tổ chức tham gia vào quan hệ xã hội, làm cho hoạt động cá nhân, tổ chức diễn vòng trật tự, ổn định Pháp luật Nhà nƣớc xây dựng, ban hành bảo đảm thực Trong trƣờng hợp cá nhân, tổ chức vi phạm bị xử lí nghiêm minh, kể áp dụng biện pháp cƣỡng chế Các quy tắc xử chung nội dung pháp luật, chuẩn mực việc đƣợc làm, phải làm việc không đƣợc làm Nhà nƣớc, với chức đảm bảo an ninh, trật tự, an toàn xã hội, đảm bảo quyền lợi ích hợp pháp cơng dân, có trách nhiệm xây dựng, ban hành quy tắc, chuẩn mực xử định hƣớng chung cho phát triển xã hội Khơng ban hành, nhà nƣớc cịn có trách nhiệm bảo đảm cho quy tắc, chuẩn mực chung đƣợc ngƣời thi hành và tuân thủ thực tế Pháp luật có đặc trƣng thể tính quy phạm phổ biển, tính quyền lực bắt buộc chung tính xác định chặt chẽ mặt hình thức Trƣớc hết, tính quy phạm phổ biến quy tắc chung, khuôn mẫu chung, đƣợc áp dụng nhiều lần, nhiều nơi, tất ngƣời, lĩnh vực đời sống xã hội Đây sở để phân biệt pháp luật với quy phạm xã hội khác Tính quy phạm phổ biến pháp luật làm nên giá trị công bằng, bình đẳng, khách quan pháp luật, điều kiện, hoàn cảnh định phải xử theo khuôn mẫu đƣợc pháp luật quy định Pháp luật mang tính quyền lực, bắt buộc chung, theo pháp luật nhà nƣớc ban hành bảo đảm thực sức mạnh quyền lực nhà nƣớc, quy định bắt buộc tất cá nhân tổ chức, phải xử theo pháp luật Những cá nhân, tổ chức thực không với quy định pháp luật bị quan nhà nƣớc có thẩm quyền áp dụng biện pháp cần thiết, biện pháp cƣỡng chế, buộc họ phải tuân theo khắc phục hậu việc làm trái pháp luật họ gây nên Pháp luật có tính xác định chặt chẽ mặt hình thức, hình thức thể pháp luật văn có chứa quy phạm pháp luật quan nhà nƣớc có thẩm quyền ban hành Các văn đƣợc gọi văn quy phạm pháp luật, đòi hỏi diễn đạt phải xác, nghĩa ngƣời dân bình thƣờng đọc hiểu đƣợc thực xác quy định pháp luật, quan nhà nƣớc có thẩm quyền ban hành hình thức văn đƣợc quy định chặt chẽ Hiến pháp luật ban hành văn quy phạm pháp luật Nội dung văn quan cấp dƣới ban hành (có hiệu lực pháp lí thấp hơn) khơng đƣợc trái với nội dung văn quan cấp ban hành (có hiệu lực pháp lí cao hơn) Nội dung tất văn phải phù hợp, khơng đƣợc trái Hiến pháp Hiến pháp luật Nhà nƣớc, có hiệu lực pháp lí cao Pháp luật phƣơng tiện để Nhà nƣớc quản lí xã hội Để quản lí xã hội, với phƣơng tiện khác, nhà nƣớc sử dụng pháp luật nhƣ phƣơng tiện hữu hiệu mà khơng phƣơng tiện thay đƣợc Khơng có pháp luật, xã hội khơng có trật tự, ổn định, khơng thể tồn phát triển đƣợc Tất nhà nƣớc quản lí chủ yếu xã hội pháp luật bên cạnh phƣơng tiện khác nhƣ kế hoạch, tổ chức, giáo dục Nhờ có pháp luật, nhà nƣớc phát huy đƣợc quyền lực kiểm tra, kiểm sốt đƣợc hoạt động cá nhân, tổ chức, quan phạm vi lãnh thổ Pháp luật khn mẫu có tình phổ biến bắt buộc chung nên quản lí pháp luật đảm bảo tính dân chủ, cơng bằng, phù hợp chung với giai cấp, tầng lớp xã hội khác nhau, tạo đƣợc đồng thuận xã hội việc thực pháp luật Pháp luật nhà nƣớc ban hành để điều chỉnh quan hệ xã hội cách thống toàn quốc đƣợc bảo đảm sức mạnh quyền lực nhà nƣớc nên hiệu lực thi hành cao Quản lí xã hội pháp luật nhà nƣớc ban hành pháp luật tổ chức thực pháp luật quy mơ tồn xã hội, đƣa pháp luật vào đời sống ngƣời dân toàn xã hội Muốn ngƣời dân thực pháp luật phải làm cho ngƣời dân biết pháp luật, biết quyền lợi nghĩa vụ Do đó, nhà nƣớc phải cơng bố cơng khai, kịp thời văn quy phạm pháp luật, tiến hành nhiều biện pháp thông tin, phổ biến, giáo dục pháp luật thông qua phƣơng tiện báo, đài, truyền thanh, truyền hình; đƣa pháp luật vào nhà trƣờng, xây dựng tủ sách pháp luật xã phƣờng, thị trấn, quan, trƣờng học để “dân biết” “dân làm” theo pháp luật Pháp luật phƣơng tiện để công dân thực bảo vệ quyền lợi ịch hợp pháp Ở nƣớc ta, quyền ngƣời trị, kình tế, dân văn hóa xã hội đƣợc tơn trọng, đƣợc thể quyền công dân, đƣợc quy định hiến pháp luật Hiến pháp quy định quyền nghĩa vụ công dân; luật dân sự, hôn nhân gia đình, thƣơng mại, thuế, đất đai, giáo dục cụ thể hóa nội dung, cách thức thực quyền thực công dân lĩnh vực cụ thể Nhƣ vậy, thông qua quy định luật văn GV, HS tham dự Lễ tuyên dƣơng khen thƣởng năm học 2021-2022 huyện Lễ tuyên dƣơng, khen thƣởng GV, HS đạt thành tích cao năm học 2021-2022 Những năm qua, trƣờng THPT Lê Lợi trì phát huy đƣợc vai trị cơng tác sơ kết, tổng kết, qua biểu dƣơng, khen thƣởng tập thể cánh nhân công tác thực việc xây dựng trƣờng học an ninh, an toàn, góp phần vào thực thắng lợi nhiệm vụ trị, nhƣ nhiệm vụ chun mơn góp phần quan trọng thực thành công việc xây dựng trƣờng học đảm bảo an toàn Vào đầu năm học, đợt tổ chức hoạt động thi đua thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn, tổ chức kiểm tra tập thể cá nhân toàn trƣờng, tiến hành nghiêm chỉnh việc phê bình tự phê bình nhằm phát huy ƣu điểm, khắc phục khuyết điểm rút kinh nghiệm để cải tiến công tác bồi dƣỡng lực, kỹ công tác CB, GV, NV Qua sơ tổng kết, kiểm điểm, đánh giá mức thành tích đạt đƣợc, thiếu sót cần phải khắc phục, phân tích nêu lên mâu thuẫn cần giải quyết, vạch phƣơng hƣớng, mục tiêu, kế hoạch phát triển, nhằm đƣa phong trào xây dựng trƣờng học an tồn Nhờ làm tốt cơng tác sơ, tổng kết mà trƣờng THPT Lê Lợi, lực lãnh đạo đạo tổ chức nhà trƣờng đƣợc tăng cƣờng nâng cao đƣợc nhận thức, tƣ tƣởng, lực hành động cá nhân CB, GV, NV Sơ, tổng kết dịp thuận lợi để nhà trƣờng tiến hành cơng tác tự phê bình phê bình, biểu dƣơng khen thƣởng ngƣời tốt, việc tốt thực xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn Đây giải pháp thiết thực bồi dƣỡng giáo dục sâu sắc nhằm nâng cao lực trình độ cơng tác, để rèn luyện CB, GV, NV thực tiễn hoạt động giáo dục đơn vị nhằm hƣớng đến trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn Đối với HS, cần phải phát hiện, động viên khen thƣởng kịp thời gƣơng ngƣời tốt, việc tốt để qua đó, tạo đà nhân rộng việc làm tốt học sinh, qua giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống đẹp cho em 38 Để công tác sơ kết, tổng kết việc thực xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn đạt hiệu cao cần đổi việc sơ kết, tổng kết đảm bảo thiết thực, hiệu quả, tránh hình thức, phơ trƣơng; có quy trình, quy định cụ thể việc sơ kết, tổng kết; Nội dung báo cáo tập trung đánh giá cách khái quát, ngắn gọn, tập trung vào hạn chế, khó khăn, vƣớng mắc thực tiễn triển khai thực xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn, nguyên nhân, học kinh nghiệm; Sau hội nghị sơ kết, tổng kết, việc văn hóa nội dung đạo xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn cần đƣợc trọng thực kịp thời, hiệu 2.4 khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi 2.4.1 Mục đích khảo sát Nhằm xác định tích cấp thiết khả thi giải pháp nhằm nhằm nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi - Tỉnh Nghệ An 2.4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào vấn đề sau: - Các giải pháp đƣợc đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu hay không? - Các giải pháp đƣợc đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu không 2.4.3 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá Phƣơng pháp đƣợc sử dụng để khảo sát trao đổi bảng hỏi thông qua phần mềm Google Form qua đƣờng link1 với câu hỏi theo thang đánh giá (Tƣơng ứng với mức với điểm số từ đến 4)  Khơng cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết  Không khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi Tính trung bình X phần mềm phần mềm microsoft Excel 2010 Giá trị khoảng cách = (Maximum – Minimum)/4 =(4-1)/4 = 0.75 Chúng ta có đoạn giá trị + 1.00 – 1.75: Không cấp thiết + 1.76 – 2.51: Ít cấp thiết + 2.52 – 3.27: Cấp thiết + 3.28 – 4.00: Rất cấp thiết https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSefXJq87Kgc_6Ban_aAeTEKQdOsiDs535AXhV9 pu6V0ovBmQ/viewform?usp=sf_link) 39 + 1.00 – 1.75: Không khả thi + 2.52 – 3.27: Khả thi + 1.76 – 2.51: Ít khả thi + 3.28 – 4.00: Rất khả thi 2.4.4 Đối tƣợng khảo sát TT Bảng tổng hợp đối tƣợng khảo sát Đối tƣợng Số lƣợng Giáo viên 13 Học sinh THPT 212 Σ 225 2.4.2.1 Tính cấp thiết giải pháp đề xuất Bảng đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất Các thông số TT Các giải pháp Mức X Tăng cƣờng lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, 3.41 Rất cấp thiết trách nhiệm ngƣời đứng đầu đơn vị hoạt động giáo dục pháp luật Tăng cƣờng công tác lãnh đạo đạo BGH, tổ 3.40 Rất cấp thiết chuyên môn… công tác giáo dục pháp luật Giải pháp làm tốt công tác kiểm tra, giám sát việc 3.42 Rất cấp thiết thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn Chú trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm 3.42 Rất cấp thiết công tác giáo dục pháp luật 10 Xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung hoạt 3.37 Rất cấp thiết động công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật theo hƣớng dẫn, đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ngành liên quan Tổ chức tốt công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật nhà trƣờng Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng với gia đình, xã hội công tác giáo dục pháp luật Trao đổi, lắng nghe ý kiến chuyên gia giáo dục pháp luật Giải pháp xây dựng môi trƣờng dạy - học giáo dục lý tƣởng trƣờng học an toàn Giải pháp sơ kết, tổng kết, khen thƣởng việc thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn 3.38 Rất cấp thiết 3.36 Rất cấp thiết 3.38 Rất cấp thiết 3.42 Rất cấp thiết 3.37 Rất cấp thiết 40 Điểm trung bình chung 3.39 Rất cấp thiết Từ số liệu thu đƣợc bảng rút nhận xét sau: Giá trị trung bình chung đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 3.39 (ở mức cấp thiết), tất giải pháp đƣợc đánh giá mức cấp cấp thiết trở lên, có giải pháp có điểm trung bình cao giải pháp làm tốt cơng tác kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn đạt số điểm 3.42, giải pháp trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm công tác giáo dục pháp luật đạt số điểm trung bình 3.42 giải pháp xây dựng môi trƣờng dạy - học giáo dục lý tƣởng trƣờng học an tồn đạt số điểm 3.42 Nhìn chung qua kết học sinh thấy rõ tác dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi - Tỉnh Nghệ An cấp thiết (số lượng cụ thể học sinh khảo sát trình bày phụ lục 2,3) 2.4.2.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 2.12 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Các thông số TT Các giải pháp Mức X Tăng cƣờng lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, trách nhiệm ngƣời đứng đầu đơn vị hoạt 3.38 Rất cấp thiết động giáo dục pháp luật Tăng cƣờng công tác lãnh đạo đạo BGH, tổ 3.41 Rất cấp thiết chuyên môn… công tác giáo dục pháp luật Giải pháp làm tốt công tác kiểm tra, giám sát việc 3.39 thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn Rất cấp thiết Chú trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm 3.41 công tác giáo dục pháp luật Xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung hoạt 3.36 động công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật theo hƣớng dẫn, đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ngành liên quan Rất cấp thiết Tổ chức tốt công tác tuyên truyền giáo dục pháp 3.34 luật nhà trƣờng Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng với gia đình, 3.35 xã hội công tác giáo dục pháp luật Trao đổi, lắng nghe ý kiến chuyên gia giáo 3.23 dục pháp luật Rất cấp thiết Rất cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết 41 10 Giải pháp xây dựng môi trƣờng dạy - học giáo 3.39 dục lý tƣởng trƣờng học an tồn Giải pháp sơ kết, tổng kết, khen thƣởng việc thực 3.39 kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an tồn Điểm trung bình chung 3.37 Rất cấp thiết Rất cấp thiết Rất cấp thiết Nhƣ vậy, qua khảo sát nhận thấy giáo viên học sinh nhận thấy tính khả thi giải pháp đề xuất, có 9/10 giải pháp đạt mức khả thi Giải pháp đƣợc đánh giá có điểm trung bình cao giải pháp tăng cƣờng công tác lãnh đạo đạo BGH, tổ chuyên môn… công tác giáo dục pháp luật đạt 3.41, giải pháp trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm công tác giáo dục pháp luật đạt điểm trung bình 3.41 Nói chung giải pháp đƣợc triển khai, áp dụng trƣờng THPT Lê Lợi năm học 20222023 có tính khả thi cao, có khả áp dụng phạm vi rộng dễ thực thi cho tất trƣờng THPT địa bàn huyện Tân Kỳ nói riêng trƣờng THPT địa bàn tồn tỉnh nói chung Đặc biệt đề tài gợi mở vấn đề liên quan để GV HS tiếp tục nghiên cứu, nhằm áp dụng toàn Tỉnh Nghệ An giai đoạn CHƢƠNG III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC SAU KHI ÁP DỤNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT LÊ LỢI 3.1 Đánh giá chung kết thực trạng sau áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi 3.1.1 Mức độ hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê lợi Cũng giống nhƣ lần khảo sát trƣớc áp dụng giải pháp, sử dụng nội dung phiếu điều tra phần phụ lục với 125 HS nhà trƣờng Sau thống kê đáp án phiếu điều tra, để đƣa cách tƣơng đối xác mức độ hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê lợi sau áp dụng giải pháp nêu trên: 42 70.00% 60.96% 59.20% 60.00% 50.00% 40.00% Trước áp dụng 27.88% 30.00% Sau áp dụng 24.00% 20.00% 10.00% 14.10% 7.97% 3.19%2.40% 0.00% Khơng hiểu biết Ít hiểu biết Hiểu biết Rất hiểu biết Biểu đồ 3.1 So sánh mức độ hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê lợi trƣớc sau áp dụng giải pháp Qua biểu đồ 3.1 nêu thấy mức độ hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê lợi tăng lên đáng kể từ chỗ 41.59% HS lựa chọn (trƣớc áp dụng) tăng lên 73.84% (Sau áp dụng) Điều khảng định mức độ hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê Lợi tăng lên sau áp dụng giải pháp nêu 3.2.2 Sự cần thiết hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi Để kiểm chứng mong muốn HS nhà trƣờng giáo hoạt động giáo dục pháp luật sau áp dụng giải pháp, chúng tơi tiến hành khảo sát 125 HS phiếu câu hỏi phần phụ lục Sau thống kê đáp án phiếu điều tra Kết cần thiết hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣớc sau áp dụng giải pháp, điều thể qua biểu đồ 3.2 sau: 80.00% 68% 70.00% 60.00% 47.01% 50.00% 35.06% 40.00% 30.00% 20.00% 17.93% 18.40% Trước áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp 13.60% 10.00% 0.00% Cần thiết Khơng cần thiết Khơng có ý kiến Biểu đồ 3.2: So sánh cần thiết hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trường THPT Lê lợi trước sau áp dụng giải pháp 43 Qua biểu đồ 3.2 ta thấy, có tới 68% HS cho hoạt động cần thiết trƣớc áp dụng có 17.93% số HS cho hoạt động cần thiết, Tỷ lệ 47.01% HS cho hoạt động không thực cần thiết xuống cịn 18.40%; bên cạnh cịn 13.60% khơng cịn ý kiến lần 35.06% Hs phân vân, chƣa thật biết đƣợc liệu hoạt động giáo dục phòng chống tham nhũng cho HS trƣờng THPT có thật cần thiết hay khơng Điều khảng định em bƣớc đầu nhận thức đƣợc đầy đủ hiểu biết cặn kẽ vai trò ý nghĩa hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờngTHPT Lê Lợi 3.2.3 Mức độ hiệu hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi 60.00% 50.40% 50.00% 49% 37.45% 40.00% 30.00% Trước áp dụng giải pháp 26.40% 20.00% 10.00% 14.40% 9.96% 8.80% Sau áp dụng giải pháp 3.59% 0.00% Rất hiệu hiệu Thiếu hiệu Không hiệu Biểu đồ 3.3 Đánh giá hiệu hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi trƣớc sau áp dụng giải pháp Qua khảo sát câu hỏi phụ lục đánh giá tính hiệu hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lơi, có tới 26.40% số HS cho hiệu trƣớc áp dụng có 3.59%; đặc biệt có tới 50,40 % cho hiệu trƣớc có 9.96% cho hiệu quả; có 14.40% cho thiếu hiểu trƣớc 49% cho thiếu hiệu quả; cịn 8.8% cho không hiểu trƣớc áp dụng 37.45% Qua tìm hiểu, chúng tơi nhận thấy hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi thời gian qua đạt kết tiến rõ rệt Điều cho thấy hoạt động giáo dục pháp luật đƣợc nhà trƣờng quan tâm đổi hoạt động dạy học 2.3.4 Mức độ hứng thú HS tham gia hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi Về mức độ hứng thú HS tham gia hoạt động giáo dục pháp luật Chúng tiến hành khảo sát 125 HS nhà trƣờng với câu hỏi phụ lục thu đƣợc kết đƣợc thể biểu đồ 3.4: 44 60.00% 56.00% 56.80% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 25.60% 25.60% 18.40% 17.60% Trước áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp 10.00% 0.00% Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Biểu đồ 3.4 Mức độ hứng thú HS tham gia giáo dục pháp luật PCTN Nhận xét: Qua biểu đồ 3.4 chúng tơi thấy 17.60% HS cho hoạt động hứng thú tăng lên 25.60% sau áp dụng giải pháp, 25.60% HS hứng thú với hoạt động lên 56.00% Điều phận tƣơng đối HS nhà trƣờng nhận thức đƣợc rõ nhiệm vụ tham gia giáo dục pháp luật, từ có hứng thú hoạt động này, cịn 18.40% số HS khơng hứng thú với hoạt động Đây tín hiệu đáng mừng Tiểu kết chương III : Nhìn chung, thực trạng hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê lợi sau thực số giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê lợi đạt hiệu khả quan Để đạt đƣợc kết có nguyên nhân khách quan chủ quan Trong đó, nguyên nhân chủ quan chủ yếu Từ số giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết pháp luật mà áp dụng thời gian qua, góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiểu biết pháp luật cho HS Trƣờng THPT Lê Lợi PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài Những thành viên nhóm chúng tơi trải qua nhiều năm giảng dạy, làm công tác chủ nhiệm lớp, có ngƣời 10 năm làm lĩnh vực quản lý nhà trƣờng Cũng thời gian làm công tác giáo dục pháp luật cho HS Qua trình làm việc thực tiễn, ngày đầu cảm thấy công giáo dục pháp luật cho em HS thật khó khăn, phức tạp, khơng biết phải đâu Thế rồi, chúng tơi tìm đọc nhiều tài liệu giáo dục cho học sinh THPT Bộ GD&ĐT phát hành, tham khảo nhiều viết giáo dục tuyên truyền pháp luật mạng, trao đổi vƣớng mắc công việc thực tiễn với thành viên BGH nhà trƣờng, với chuyên gia có kinh nghiệm giáo dục pháp luật Tích cực tham gia lớp bồi dƣỡng, tập huấn 45 giáo dục pháp luật sở GD&ĐT tổ chức…Dần dần, qua cọ xát thực tiễn, quen với công việc cảm thấy ngày yêu công việc có ích Cách năm ngối, tích lũy đƣợc số kinh nghiệm cơng tác giáo dục pháp luật, chúng tơi có ý định tiếp tục nghiên cứu "Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Lê Lợi” Đề tài bắt đầu đƣợc đƣa vào thử nghiệm từ đầu năm học 2022-2023 Trong q trình triển khai thử nghiệm, áp dụng chúng tơi nhận đƣợc đồng tình, ủng hộ từ đồng nghiệp, BGH nhà trƣờng, bậc phụ huynh em HS Quá trình nghiên cứu đề tài đƣợc thực cụ thể nhƣ sau: TT Thời gian Nội dung thực Tháng 5/2022 - 8/2022 Khảo sát, phân tích thực trạng hiểu biết pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi Tháng 9/2022 - 10/2022 Viết đề cƣơng triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm Khảo sát đánh giá kết đạt đƣợc sau áp dụng thử nghiệm Rút số học kinh nghiệm Tháng 11/2022- 3/2023 Tiếp tục áp dụng sáng kiến thêm trƣờng THPT Tân Kỳ Trƣờng THPT Tân Kỳ sau bổ sung số giải pháp để kiểm định độ tin cậy giải pháp đề Tháng 4/2023 Hoàn thành sáng kiến 1.2 Sáng kiến đƣợc áp dụng mang lại lợi ích thiết thực Qua trình nghiên cứu ứng dụng đề tài "Hoạt động giáo dục giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Lê Lợi, thực trạng giải pháp” thân chúng tơi chƣa có điều kiện thời gian để nghiên cứu, ứng dụng hết giải pháp công tác nâng cao hiệu giáo dục pháp luật Nhiều nội dung, nhiều vấn đề công tác nâng cao hiệu giáo dục pháp luật nhà trƣờng chƣa có điều kiện đề cập tới Song tập trung nghiên cứu, ứng dụng đề tài mang lại ý nghĩa, lợi ích thiết thực cá nhân chúng tôi, nhà trƣờng lĩnh vực quản lý nhà trƣờng - Đối với thân chúng tôi: + Quá trình nghiên cứu, ứng dụng đề tài giúp cho chúng tơi có thêm nhiều kinh nghiệm công tác giáo dục pháp luật Chúng bồi dƣỡng cho thân thêm nhiều kiến thức lý luận công tác giáo dục pháp luật trƣờng học Với kiến thức lý luận học đƣợc, kinh nghiệm thực tiễn trải qua, thấy thân trƣởng thành hơn, nghiệp vụ tốt hơn, tự tin 46 với trọng trách Đó điều mà tất chúng ta, ngƣời cán GV cần phải học tập, rèn luyện, bồi dƣỡng ngày + Những yêu cầu công tác nghiên cứu, viết sáng kiến ngày có nhiều đổi mới, đặc biệt từ năm học 2020-2021, Sở GD&ĐT ban hành công văn số 2182/SGD&ĐT- GDCN&GDTX việc hƣớng dẫn hoạt động sáng kiến số thông báo bổ sung khác, có nhiều yêu cầu việc viết sáng kiến thay đổi Nhƣ vậy, việc tham gia nghiên cứu đề tài hội tốt cho rèn giũa thêm kỹ viết sáng kiến Đây nội dung thấy thực cần thiết cho cán quản lí, giáo viên giảng dạy trƣờng THPT Bởi không học hỏi, khơng chịu khó nghiên cứu, khơng chịu khó tiếp thu để đổi mới, khơng có đủ tự tin để giải đáp thắc mắc, băn khoăn cho em HS - Đối với nhà trƣờng: + Góp phần giúp nhà trƣờng xây dựng đƣợc kế hoạch hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hiểu biết pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên phù hợp với chun mơn, vị trí việc làm phù hợp, từ góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục nhà trƣờng Đồng thời góp phần hỗ trợ HS rèn luyện kỹ sống; tăng cƣờng ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách + Sáng kiến sử dụng làm tài liệu để cán quản lý, GV tham khảo việc giáo dục HS nhà trƣờng + Đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng hiệu cho tất cán quản lý, GV nhà trƣờng địa bàn Đặc biệt đề tài gợi mở vấn đề liên quan để cán quản lý tiếp tục nghiên cứu vận dụng cách hợp lý, hiệu quả, tiết kiệm thời gian, có nhiều sáng tạo, đổi + Các giải pháp đƣợc thực đề tài nghiên cứu, tìm tịi, áp dụng vào thực tiễn thời gian dài mang lại lợi ích thiết thực, góp phần không nhỏ nhằm nâng cao hiểu biết pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi - Đối với lĩnh vực Quản lý: Đề tài góp phần khơng nhỏ việc nghiên cứu ứng dụng đƣợc số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi - Lợi ích Xã hội: Việc áp dụng sáng kiến đem lại lợi ích xã hội lớn lợi ích kinh tế Qua góp phần tạo nên chuyển biến mạnh mẽ nhận thức ý thức chấp hành pháp luật Góp phần giảm thiểu tệ nạn xã hội xẩy - Lợi ích kinh tế: 47 Việc áp dụng giải pháp sáng siến góp phần không nhỏ việc giáo dục pháp luật cho HS, giúp ngƣời phát triển tồn diện, từ thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội 1.3 Tính khoa học Sáng kiến kinh nghiệm đƣợc trình bày, giải vấn đề với hệ thống mục rõ ràng, logic mạch lạc Mọi vấn đề đƣợc lập luận chặt chẽ, có sở có tính thuyết phục cao 1.4 Quy mô áp dụng Đề tài khơng đƣợc áp dụng có hiệu trƣờng THPT Lê Lợi nói riêng, mà cịn áp dụng trƣờng học địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung Tùy vào tình hình thực tế trƣờng, cấp học, địa phƣơng, để ứng dụng cách linh hoạt, hiệu Kiến nghị 2.1 Đối với sở GD&ĐT Nghệ An Cần mở thêm lớp tập huấn để GVCN, GV môn GDCD có hội bồi dƣỡng kiến thức giáo dục pháp luật, bên cạnh thơng qua lớp tập huấn GV có hội đƣợc trao đổi, chia sẻ kiến thức công tác giáo dục pháp luật Từ nâng cao hiệu cơng tác giáo dục pháp luật nhằm nâng cao hiểu biết pháp luật HS trƣờng THPT Lê Lợi nói riêng trƣờng THPT địa bàn tỉnh Nghệ An nói chung 2.2 Đối với nhà trƣờng: Cần tăng cƣờng sở vật chất, thiết bị cho hoạt động giáo dục pháp luật hiệu cao Trong chƣơng trình ngoại khóa, hoạt động NGLL, nên tăng thêm thời lƣợng cho nội dung giáo dục pháp luật Hỗ trợ thêm kinh phí cho hoạt động cho cơng tác giáo dục pháp luật cho HS nhà trƣờng, nguồn kinh phí cho hoạt động trƣờng học eo hẹp, dẫn đến hoạt động khó khăn việc nâng cao hiệu 2.3 Đối với bậc phụ huynh Phải thấy đƣợc cần thiết hoạt động giáo dục pháp luật phòng, chống cho HS nhà trƣờng Phối hợp tốt với nhà trƣờng tổ chức để nắm rõ tâm tƣ, nguyện vọng em HS Tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động tập thể, ngoại khóa Qua đó, hình thành số kỹ cho em 2.4 Đối với HS Tham gia tích cực hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, mạnh dạn trình bày sáng kiến, băn khoăn, suy nghĩ thân chấp hành pháp luật 48 Từ thầy, góp ý chân thành, giúp em HS có suy nghĩ tiến bộ, tích cực TÀI LIỆU THAM KHẢO Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển bách khoa Việt Nam (2002) Từ điển Bách khoa Việt Nam, Quyển (E – M), NXB tử điển Bách khoa, Hà Nội Hoàng Thị Kim Quế (2007), giáo trình lí luận chung Nhà nƣớc pháp luật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đình Đăng Lục (2004), Giáo dục pháp luật Nhà trƣờng, NXB Giáo dục, Hà Nội Sách Giáo Dục Công Dân lớp 12, NXB Giáo dục Nguyễn Quốc Sửu, Lê Thiên Hƣơng, Ngọ Văn Nhân, Bùi Huy Tùng, Trần Anh Hùng (2014), tăng cƣờng giáo dục pháp luật cho đội ngũ cán bộ, công chức hành chính, NXB Lý luận chình trị, Hà Nội Trần Thị Sáu (2012), Giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Việt Nam, Luận án tiến sỹ luật học, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội PHỤ LỤC Phục lục PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HIỂU BIẾT BIẾT PHÁP LUẬT CỦA HS TRƢỜNG THPT LÊ LỢI Các em HS thân mến! Hoạt động giáo dục pháp luật cho HS cần thiết với nhà trường đáp ứng nhu cầu xã hội nói chung HS nói riêng Để giúp cho việc nghiên cứu thực trạng hiểu biết pháp luật học sinh trường THPT Lê lợi nay, từ đưa cách thức tổ chức hoạt động mang tính khả thi hiệu trường THPT nay, mong em cho ý kiến vào câu hỏi sau Hƣớng dẫn: Các em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách khoanh tròn vào ý kiến mà em cho với Kết trả lời em phục vụ cho mục đích nghiên cứu hồn tồn đƣợc giữ bí mật I Thơng tin cá nhân Trƣờng: Trƣờng THPT Lê Lợi Họ tên: Lớp Giới tính II Bảng câu hỏi Câu 1: Em đánh giá nhƣ mức độ hiểu biết pháp luật cảu em nay? 49 A Không hiểu biết biết B Ít hiểu biết C Hiểu biết D Rất hiểu Câu 2: Em đánh giá nhƣ mức độ hiệu hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi? A Không hiệu B Thiếu hiệu C Hiệu D Rất hiệu Câu 3: Mức độ hứng thú HS tham gia hoạt động giáo dục pháp luật trƣờng THPT Lê Lợi? A Khơng hứng thú B Ít hứng thú C Hứng thú D Rất hứng thú Câu 4: Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi có thực cần thiết hay không? A Không cần thiết B Cần thiết C Không có ý kiến Câu 5: Nguyên nhân dẫn đến hoạt động giáo dục pháp luật cho HS trƣờng THPT Lê Lợi hiệu chƣa cao? A B C D E HS khơng thích tìm hiểu Đội ngủ GV hạn chế Nhà trƣờng chƣa phổ biến giáo dục pháp luật Tài liệu giáo dục pháp luật hạn chế Hình thức giáo dục pháp luật chƣa hiệu Phục lục Bảng kết khảo sát tính cấp thiết đề tài “Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi, thực trạng giải pháp” đƣợc áp dụng đơn vị (Qua đường lin: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSefXJq87Kgc_6Ban_aAeTEKQdOsiDs535AXhV9pu6V0ovBmQ/viewform?usp=sf_link) ) Lưu ý:  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết (n=225) Các giải pháp TT Số học sinh lựa chọn Tăng cƣờng lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, trách nhiệm ngƣời đứng đầu đơn vị hoạt động giáo dục pháp luật Tăng cƣờng công tác lãnh đạo đạo BGH, tổ chuyên môn… công tác giáo dục pháp luật   12  94  114 12 89 117 50 10 Giải pháp làm tốt công tác kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn Chú trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm công tác giáo dục pháp luật Xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung hoạt động công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật theo hƣớng dẫn, đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ngành liên quan Tổ chức tốt công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật nhà trƣờng Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng với gia đình, xã hội cơng tác giáo dục pháp luật Trao đổi, lắng nghe ý kiến chuyên gia giáo dục pháp luật Giải pháp xây dựng môi trƣờng dạy - học giáo dục lý tƣởng trƣờng học an tồn Giải pháp sơ kết, tổng kết, khen thƣởng việc thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn 89 119 9 86 121 13 88 116 18 88 114 14 96 108 17 85 116 10 92 117 15 88 114 Phụ lục Bảng kết khảo sát tính khả thi đề tài “Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trƣờng THPT Lê Lợi, thực trạng giải pháp” đƣợc áp dụng đơn vị (Qua đƣờng link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSefXJq87Kgc_6Ban_aAeTEKQdOsiDs535AXhV9pu6V0ovBmQ/viewform?usp=sf_link) Lưu ý:  Không khả thi  Ít khả thi  Khả thi  Rất khả thi (n=225) Các giải pháp TT Số học sinh lựa chọn Tăng cƣờng lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng, trách nhiệm ngƣời đứng đầu đơn vị hoạt động giáo dục pháp luật Tăng cƣờng công tác lãnh đạo đạo BGH, tổ chuyên môn… công tác giáo dục pháp luật Giải pháp làm tốt công tác kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn  11  10  87  117 13 89 117 16 90 114 51 10 Chú trọng bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ cán làm công tác giáo dục pháp luật Xây dựng kế hoạch tổ chức nội dung hoạt động công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật theo hƣớng dẫn, đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ngành liên quan Tổ chức tốt công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật nhà trƣờng Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng với gia đình, xã hội công tác giáo dục pháp luật Trao đổi, lắng nghe ý kiến chuyên gia giáo dục pháp luật Giải pháp xây dựng môi trƣờng dạy - học giáo dục lý tƣởng trƣờng học an tồn Giải pháp sơ kết, tổng kết, khen thƣởng việc thực kế hoạch xây dựng trƣờng học đảm bảo an ninh, an toàn 10 12 79 124 22 86 112 18 85 113 21 90 109 45 85 118 17 95 110 15 81 120 52