(Skkn 2023) thiết kế và tổ chức dạy học theo định hƣớng stem chủ đề phƣơng pháp giải một số bài toán toàn mạch môn vật lí 11

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG STEM CHỦ ĐỀ PHƢƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TỐN TỒN MẠCH - MƠN VẬT LÍ 11 LĨNH VỰC: VẬT LÍ Năm 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG STEM CHỦ ĐỀ PHƢƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TỐN TỒN MẠCH - MƠN VẬT LÍ 11 Lĩnh vực: Vật Lí Đồng tác giả: Võ Long Biên - Võ Duy Tấn Đơn vị: Trƣờng THPT Lê Hồng Phong Số ĐT: 0986.790.508 - 0982.857.715 Năm 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ đề tài Đối tƣợng, phạm vi, thời gian nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.3 Kế hoạch thời gian thực Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 4.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG I CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở pháp lí 1.2.1 Khái niệm giáo dục STEM 1.2.2.Vai trò, ý nghĩa giáo dục STEM 1.2.3 Hình thức tổ chức giáo dục STEM 1.2.4 Quy trình xây dựng học STEM Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực tiễn dạy học Vật Lí chƣơng trình THPT 2.2 Thực tiễn dạy học STEM chƣơng trình trung học phổ thông II THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG STEM CHỦ ĐỀ "PHƢƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TỐN TỒN MẠCH" VẬT LÍ 11 10 Tiêu chí xây dựng học STEM 10 Tiến trình học STEM theo quy trình kĩ thuật 11 Khung kế hoạch dạy học chủ đề theo định hƣớng STEM 12 Thiết kế dạy cụ thể 13 4.1 Mục tiêu 14 4.2 Chuẩn bị 15 4.3 Kiến thức đề xuât giải pháp 15 4.4 Tổ chức hoạt động dạy học 15 4.5 Nhận xét, bổ sung học 22 4.6 Kết luận GV 22 III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 22 3.1 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm lớp 11D1 22 3.2 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm lớp 11C 27 3.3 Nhận xét, so sánh kết với lớp đối chứng 11D2 32 IV KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 34 Mục đích khảo sát 35 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 35 2.1 Nội dung khảo sát 35 2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 35 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 39 Kết luận 39 Đề xuất 40 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV GV HS Học sinh PL Phụ lục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa GDPT Giáo dục phổ thông TKB Thời khóa biểu TB Trung bình HĐ Hoạt động PĐG Phiếu đánh giá PPDH Phƣơng pháp dạy học PP Phƣơng pháp GD & ĐT Giáo dục đào tạo STEM Science (Khoa học), Technology(Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật), Mathematics (Toán học) DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Kết khảo sát GV Vật Lí Bảng 2: Kết khảo sát 122 HS Bảng 3: Kết khảo sát 15 GV trƣờng Bảng 4: Kết khảo sát 122 HS 10 Bảng 5: Kết kiểm tra 122 HS 33 Bảng 6: Phân loại trình độ học sinh hai nhóm sau thực chủ đề 33 Bảng 7: Tổng hợp đối tƣợng khảo sát 36 Bảng 8: Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 36 DANH MỤC HÌNH Hình 1: Quy trình xây dựng học STEM Hình 2: Khảo sát GV Vật Lí trƣờng Hình 3: Khảo sát lớp 11C, 11D1, 11D2(3 ảnh) Hình 4: Khảo sát 10 GV tự nhiên Hình 5: Khảo sát GV xã hội Hình 6.a: HS trình bày làm 22 Hình 6.b: HS thảo luận, góp ý kiến làm phiếu học tập số 22 Hình 6.c: Bảng phân cơng nhiệm vụ nhóm 23 Hình 6.d: Bài làm phiếu học tập số nhóm 23 Hình 7.a: Một số hoạt động làm việc nhà HS 23 Hình 7.b: Bài làm Power point thuyết trình kiến thức HS 24 Hình 8.a: Đại diện nhóm trình bày thiết kế 24 Hình 8.b: Bảng đánh giá thiết kế nhóm 25 Hình 8.c: Bản ghi lại nhận xét, góp ý HS GV cho thiết kế 25 Hình 9.a: HS chuẩn bị vật liệu tiến hành làm, tính tốn số liệu 26 Hình 9.b: HS tính tốn số liệu dựa mạch điện HS thiết kế, HS tự lấy số liệu suất điện động, điện trở trong, điện trở ngoài… 26 Hình 9.c: Song song với trình làm sản phầm, HS tiến hành làm thuyết trình Canva, Powerpoint… (PL link) 26 Hình 10.a: Một số sản phẩm HS sau thuyết trình 27 Hình 10.b: Bản đánh giá HS cho sản phẩm nhóm 27 Hình 10.c: Bản nhóm đánh giá thành viên nhóm 27 Hình 11.a: HS làm việc nhóm tìm hiểu trả lời câu hỏi phiếu câu hỏi 28 Hình 11.b: HS thảo luận vấn đề nhóm 28 Hình 11.c: Đại diện nhóm trình bày 28 Hình 12.a: HS nghiên cứu kiến thức nền, vẽ thiết kế 29 Hình 12.b: HS nhận nhiệm vụ tính tốn số liệu 29 Hình 12.c: HS thảo luận, làm việc nhóm 29 Hình 12.d: Bản nháp thiết kế HS 29 Hình 13.a: HS trình bày thiết kế 29 Hình 13.b: Bản trình bày power point nhóm 30 Hình 13.c: Bản ghi nhận xét sau góp ý 30 Hình 14.a: Dụng cụ chuẩn bị HS theo thiết kế 30 Hình 14.b: HS vào bảng phân công công việc để tiến hành làm sản phẩm 30 Hình 14.c: HS tiến hành làm sản phẩm 31 Hình 15.a: Các nhóm sau thuyết trình xong, trình bày sản phẩm làm đƣợc 31 Hình 15.b: Cho điểm dựa vào tiêu chí 32 Hình 15.c: Bản tính số liệu HS 32 Hình 16.a: Làm kiểm tra lớp 11C 32 Hình 16.b: Làm kiểm tra lớp 11D1 33 Hình 16.c: Làm kiểm tra lớp 11D2 33 Hình 17: Đồ thị biểu diễn mức điểm khảo sát HS 34 Hình 18.a: Kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp 37 Hình 18.b: Kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp 37 Hình 19.a: Kết khảo sát tính khả thi giải pháp 38 Hình 19.b: Kết khảo sát tính khả thi giải pháp 38 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, thực Chỉ thị số 16/CT-TTG ngày 04/5/2017 Thủ tƣớng phủ việc tăng cƣờng lực tiếp cận Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4, cần “ thay đổi mạnh mẽ sách, nội dung, phương pháp giáo dục dạy nghề nhằm tạo nguồn nhân lực có khả tiếp nhận xu cơng nghệ sản xuất mới, cần tập trung vào thúc đẩy đào tạo Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Toán học (STEM), Ngoại ngữ, Tin học chương trình giáo dục phổ thơng ” Giáo dục STEM theo Chƣơng trình giáo dục phổ thơng năm 2018 (Bộ Giáo dục Đào tạo) đƣợc hiểu “mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng kiến thức Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật Tốn học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể” Nhƣ vậy, giáo dục STEM chất đƣợc hiểu trang bị cho ngƣời học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Các kiến thức kỹ phải đƣợc tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho nhau, giúp HS khơng hiểu biết ngun lý mà cịn thực hành tạo đƣợc sản phẩm sống ngày Giáo dục STEM nhằm chuẩn bị cho HS hội, nhƣ thách thức kinh tế cạnh tranh toàn cầu kỉ 21 Bên cạnh hiểu biết lĩnh vực Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật, Tốn học, HS đƣợc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực tự chủ tự học Giáo dục STEM tạo cho HS có kiến thức, kỹ mang tính tảng cho việc học tập bậc học cao nhƣ cho nghề nghiệp tƣơng lai HS Từ đó, góp phần xây dựng lực lƣợng lao động có lực, phẩm chất tốt, đặc biệt lao động lĩnh vực STEM nhằm đáp ứng mục tiêu xây dựng phát triển đất nƣớc Ở trƣờng trung học phổ thơng, Vật Lí mơn học thuộc nhóm mơn Khoa học tự nhiên, giúp HS tiếp tục phát triển phẩm chất, lực đƣợc định hình giai đoạn giáo dục bản, củng cố phẩm chất, kỹ cốt lõi, tạo điều kiện để HS bƣớc đầu nhận biết lực, sở trƣờng thân, có thái độ tích cực mơn học Việc áp dụng giáo dục STEM, hoạt động trải nghiệm giúp cho phƣơng pháp dạy học phát huy lực làm việc nhóm, tự học, ngƣời học nói chung phát huy lực thực nghiệm nói riêng, đƣợc giải cách dễ dàng Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học, từ chƣơng trình giáo dục phổ thông mới, từ ý nghĩa thực tiễn áp dụng phƣơng pháp STEM dạy học Vật Lí bậc THPT nên chọn đề tài: "Thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng STEM chủ đề phương pháp giải số tốn tồn mạch - Vật Lí 11” THPT theo định hƣớng hình thành phát triển lực cho học sinh Mục đích, nhiệm vụ đề tài - Ứng dụng việc dạy học STEM Vật Lí 11 - phần định luật Ơm tồn mạch - Đƣa giải pháp xây dựng, lập kế hoạch dạy tiến hành dạy STEM mơn Vật Lí học bậc THPT, tìm yếu tố ảnh hƣởng đến việc khai thác hiệu tiết dạy học theo phƣơng pháp STEM - Thông qua thiết kế soạn - giảng - vận dụng phƣơng pháp STEM cho chủ đề: Phƣơng pháp giải số tốn tồn mạch - Vật Lí 11 bậc THPT để hƣớng tới mục tiêu học, rèn lyện kĩ tiến trình khoa học nhƣ: tự nghiên cứu tài liệu, hoạt động nhóm, thu thập thông tin liệu; xử lý thông tin (so sánh, xếp, phân loại, liên hệ…); suy luận, áp dụng, chủ động tiến hành hoạt động STEM, liên hệ thực tiễn Đối tƣợng, phạm vi, thời gian nghiên cứu 3.1 Đối tượng - HS khối 11 trƣờng THPT Lê Hồng Phong - Mơn Vật Lí 11 - THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Lớp 11C, 11D1, 11D2 trƣờng THPT Lê Hồng Phong - Kiến thức 8,9, 11chƣơng II - SGK Vật Lí 11 bậc THPT 3.3 Kế hoạch thời gian thực Thời gian Nội dung Tháng 9/2022 - 12/2022 Viết đề cƣơng triển khai sáng kiến giai đoạn thử nghiệm, khảo sát đánh giá kết đạt đƣợc Tháng 1/2023 - 03/2023 Hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài - Đề tài: “Thiết kế tổ chức dạy học theo định hướng Stem chủ đề phương Bảng 03: Phiếu khảo sát số (dành cho GV) TT Nội dung khảo sát Thầy/cô áp dụng PP STEM dạy lớp 10 không? Thầy/cô áp dụng PP STEM dạy 11 không? Thầy/cô áp dụng PP STEM dạy 12 không? Thầy/cơ có thích PP STEM khơng? Thầy/cơ thấy PP STEM có hiệu khơng? Thầy/cơ có áp dụng PP STEM năm học 2022 -2023 khơng? Có Không Tổng (%) Tổng (%) Bảng 04: Phiếu học tập số 1(dành cho HS) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài : Từ điện trở giống 10 Ω, ghép điện trở để dùng điện trở nhất, mà có điện trở tƣơng đƣơng 20 Ω ? ( ĐS : ghép nối tiếp điện trở) Bài : Từ điện trở giống 10 Ω, ghép điện trở để dùng điện trở nhất, mà có điện trở tƣơng đƣơng Ω ? ( ĐS : ghép song song điện trở) Bài : Từ điện trở giống 10 Ω, ghép điện trở để dùng điện trở nhất, mà có điện trở tƣơng đƣơng 15 Ω ? ( ĐS : Ghép R nt ( R//R) ) BẢNG 05: gợi ý kế hoạch thứ tự công việc tiến hành (dành cho HS) GỢI Ý VỀ KẾ HOẠCH - THỨ TỰ CƠNG VIỆC Nhóm: lớp 11… TT Công việc Ngƣời thực Địa điểm làm việc Tham gia phần đặt vấn đề GV với HS (Tiết - lớp) GV- HS Phòng học lớp Tìm hiểu kiến thức (dựa bảng mẫu GV phát, trả lời câu hỏi), phân công nhiệm vụ (ở nhà) Cả nhóm Phịng học lớp Lựa chọn mẫu thiết kế Cả nhóm Ở nhà Vẽ thiết kế có kích thƣớc, lập bảng thống kê dụng cụ, kích thƣớc dụng cụ, dự kiến mua hay tận dụng đồ tái chế Cả nhóm Thuyết minh, trình bày, hiệu chỉnh thiết kế (Tiết 2) Đại diện nhóm Ngƣời đƣợc phân cơng Ở nhà Quay- chụp ảnh Phòng học lớp Quay- chụp ảnh Ở nhà Chuẩn bị dụng cụ Tiến hành làm sản phẩm theo Ngƣời đƣợc thiết kế phân công Hiệu chỉnh Cả nhóm Ở nhà Tính tốn lấy số liệu điền vào bảng Cả nhóm Ở nhà Quaychụp ảnh Ngƣời đƣợc phân công Ở nhà Quaychụp ảnh Lớp nhà 10 Làm thuyết trình (5-8 phút) Quay- chụp ảnh Ở nhà Quay- chụp ảnh 11 Làm slight powerpoint thuyết trình làm sản phẩm (có nêu khó khăn thuận lợi làm sp) Ngƣời đƣợc phân công Quay- chụp ảnh 12 Gửi sp slight ảnh cho thầy Ngƣời đƣợc Lớp nhà Thực Cơng việc TT vào mail 13 Thuyết minh, trình bày sản phẩm (Tiết 3) 14 15 Ngƣời thực phân công Ngƣời đƣợc phân công Ghi nhận nhận xét Ngƣời đƣợc câu hỏi nhóm khác phân cơng GV, trả lời (nếu có) Cho điểm nhóm khác 16 Cho điểm thành viên, tính điểm Tb thành viên 17 GV nhận xét nhóm ng thể Cả nhóm Địa điểm làm việc Quay- chụp ảnh Phòng học lớp Quay- chụp ảnh Lớp Quay- chụp ảnh Lớp Quay- chụp ảnh Cả nhóm Lớp GV Lớp - HS phân công cho câc thành viên theo mẫu Thực BẢNG 06: Các câu hỏi định hướng tìm hiểu kiến thức định hướng thiết kế sản phẩm (dành cho HS) PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2, Nhóm: … Lớp 11… (Lƣu ý: HS tự thiết kế mạch điện tự lấy số liệu giá trị: Suất điện động, điện trở nguồn, giá trị điện trở ngồi,các giá trị đèn để tính tốn, mạch nhiều điện trở (nhóm có khả tối đa điện trở) TT Câu hỏi Viết công thức định luật ôm toàn mạch? Hiệu điện ngoài? Tên gọi đơn vị đại lƣợng cơng thức đó? Viết công thức ghép nguồn nối tiếp? Viết công thức ghép nguồn song song? Viết công thức ghép nguồn hỗn hợp đối xứng? Nêu công thức công, cơng suất nguồn? Thiết kế mạch điện có nguồn (E = ,r = ) nối với R = , tính cƣờng độ dịng điện tồn mạch, hiệu điện mạch ngồi, cơng suất nguồn, hiệu suất nguồn? Làm mơ hình Thiết kế mạch điện có nguồn (E = ,r = ) nối với mạch gồm điện trở ghép nối tiếp số lƣợng điện trở tùy nhóm), tính cƣờng độ dịng điện tồn mạch, hiệu điện mạch ngồi, cơng suất nguồn, hiệu suất nguồn? Làm mơ hình Thiết kế mạch điện có nguồn (E = ,r = ) nối với mạch gồm điện trở ghép song song (số lƣợng điện trở tùy nhóm), tính cƣờng độ dịng điện tồn mạch, hiệu điện mạch ngồi, cơng suất nguồn, hiệu suất nguồn? Làm mơ hình Thiết kế mạch điện có nguồn (E = ,r = ) nối với mạch gồm điện trở ghép hỗn hợp (số lƣợng điện trở tùy nhóm), tính cƣờng độ dịng điện tồn mạch, hiệu điện mạch ngồi, cơng suất nguồn, hiệu suất nguồn? Làm mơ hình Thiết kế mạch điện có nhiều nguồn giống khác (E = ,r = ) nối với mạch gồm điện trở ghép tùy ý, tính cƣờng độ dịng 10 điện tồn mạch, hiệu điện mạch ngồi, cơng suất nguồn, hiệu suất nguồn? Làm mơ hình Bảng 07: M u bảng phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm BẢNG PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ CHO CÁC THÀNH VIÊN Nhóm: LỚP: 11… Lưu ý: - Các nhiệm vụ dự kiến, thay đổi theo thực tế triển khai nhiệm vụ nhóm Một thành viên đảm nhận nhiều công việc TT 10 Họ tên Các nhiệm vụ đƣợc phân công (dựa vào bảng kế hoạch) BẢNG 08: Mấu phiếu đánh giá số (dùng cho GV HS nhóm) ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO VÀ BẢN THIẾT KẾ SẢN PHẨM Tên sản phẩm …………………………………… Lớp:………… nhóm … (Từng nhóm tự thống tự cho điểm nhóm nhóm khác sau xem báo cáo nhóm) Điểm TT Các tiêu chí (tối đa 20 điểm/tiêu chí) Bản vẽ sản phẩm rõ ràng, nguyên lý Thống kê vật liệu Giá thành vật liệu TM trình bày thiết kế, trả lời câu hỏi GV nhóm khác Sự phân cơng nhiệm vụ Tổng điểm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Bảng 09: M u phiếu đánh giá số PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM Sản phẩm: Lớp:………… Nhóm …………… (Nhóm thống đánh giá cá nhân suốt trình làm sản phẩm) Đánh gia mức độ mục theo thang điểm TT 10 11 12 Họ tên Tham gia hoạt động với nhóm Tìm hiểu kiến thức (20đ) (20đ) Vận dụng kiến thức (20đ) Mức độ hoàn thành nhiệm vụ (20đ) Sự đóng góp ý kiến sáng tạo (20 đ) Tổng Bảng 10: Phiếu đánh giá sô 3(dùng cho GV HS nhóm) ĐÁNH GIÁ GIŨA CÁC NHĨM (N) VỀ SẢN PHẪM Nhóm: (các nhóm tự cho điểm nhóm khác) Tiêu chí Điểm tối đa Sự chuẩn bị 10 Bản slight trình chiếu 10 Thuyết minh (5-8 phút) 10 Kết làm tính tốn, xử lý số liệu 20 Biểu diễn sản phẩm 20 (nhiều điểm/ yêu cầu) + Sự chắn + chiều dài cạnh bảng điện mơ hình 20 cm, màu tuỳ ý + Kích thƣớc điện trở: dài nhỏ nhát cm, rộng nhỏ cm, dán màu (làm tầm 10- 20 cái) + Dây dẫn (dây thật dây khác, có màu) + Mơ hình pin tiểu (dài nhỏ cm, rộng nhỏ cm, khác màu điện trở, có ghi giá trị S đ Đ E = …., r = …) + Đầy đủ dụng cụ + Làm đƣợc mơ hình nhà + Làm đƣợc mơ hình lớp + Độ tin cậy mơ hình + Tính thẩm mỹ sản phẩm + Giá thành toàn sản phẩm 20 Trả lời câu hỏi hỏi nhóm khác đề xuất hƣớng phát triển sản phẩm (nếu có) 10 Tổng điểm 100 Điểm đạt đƣợc N1 N2 N3 N4 Bảng 11: Đề gốc kiểm tra trắc nghiệm HS, thời gian làm 20 phút Câu 1: Công nguồn điện đƣợc xác định theo công thức: A A = EIt B A = UIt C A = EI D A = UI Câu 2: Công suất toả nhiệt điện trở R đƣợc xác định theo công thức: A P =2 EIt B P = UIt C P = EIt D P = UI Câu 3: Hiệu điện hai đầu mạch cho biểu thức sau đây? A B C D Câu 4: Hiệu suất nguồn điện đƣợc xác định biểu thức: A C % 100% B % D .100% Câu 5: Một nguồn điện có điện trở 0,2 (W) đƣợc mắc với điện trở 4,8 (W) thành mạch kín Khi hiệu điện hai cực nguồn điện 12 (V) Cƣờng độ dòng điện mạch A I = 120 (A) B I = 12 (A) C I = 2,5 (A) D I = 25 (A) Dùng giả thiết để giải câu 6, 7, 8, 9, 10: Một nguồn điện suất điện động E = (V) có điện trở r = (W) đƣợc mắc với điện trở R = (W) thành mạch kín Câu 6: Cƣờng độ dòng điện mạch A I = 0,8 (A) B I = 1,2 (A) C I = 0,6 (A) D I = 2,5 (A) C UN = 5,8 (V) D UN = (V) C 90% D 60 % Câu 7: Hiệu điện mạch ngoài: A UN = 5,4 (V) B UN = (V) Câu 8: Hiệu suất nguồn là: A 10 % B 80 % Câu 9: Công nguồn thực đƣợc sau phút là: A 1080 J B 2016 J C 540 J D 270 J Câu 10: Công suất toả nhiệt điện trở là: A 3,24 W B 32,4 W C 1,62 W D 16,2 W Câu 11: Một nguồn điện có suất điện động E = (V), điện trở r = (W), mạch ngồi có điện trở R Để cơng suất tiêu thụ mạch ngồi (W) điện trở R phải có giá trị A R = (W) B R = (W) C R = (W) D R = (W) Dùng giả thiết để giải câu 12, 13: Cho mạch điện kín gồm nguồn điện có suất điện động E = 12 (V), điện trở r = 2,5 (W), mạch gồm điện trở R1 = 0,5 (W) mắc nối tiếp với điện trở R2 = 13 Ω, Câu 12: cƣờng độ dịng điện tồn mạch là: A I = 0,75 A B I = 0,5 A C I = A D I = A Câu 13: Công suất toả nhiệt R1 là: A P1 = 0,28125 kW B P1 = 0,42125 W C P1 = 0,08 W D P1 = 0,28125 W Dùng giả thiết để giải câu 14, 15: Cho mạch điện kín gồm nguồn điện có suất điện động E = (V), điện trở r = (W), mạch gồm điện trở R1 = 20 (W) mắc song song với điện trở R2 = 30 Ω, Câu 14: cƣờng độ dịng điện tồn mạch là: A.I = 1,5 A B I = 0,5 A C I = 0,1 A D I = 0,8 A Câu 15: Hiệu suất nguồn là: A 75 % B 55 % C 30% D 90 % Dùng giả thiết để giải câu 16, 17: Cho mạch điện kín gồm nguồn điện có suất điện động E = 12 (V), điện trở r = 2,5 (W), mạch gồm điện trở R1 = 10 (W) mắc nối tiếp với điện trở (R2 = 10 Ω song song R3 = 30 Ω) Câu 16: cƣờng độ dịng điện tồn mạch là: A I = 0,6 A B I = 0,15 A C I = A D I = A Câu 17: công suất toản nhiệt R2 là: A 225 w B 4,05 w C 12,08 w D 2,025 w Câu 18 Một bóng đè có ghi 6V-8W, coi điện trở khơng đổi, tìm kết luận sai: A Cƣờng độ dòng điện định mức 1A B hiệu điện định mức 6V C Công suất định mức W D điện trở đèn R = 4,5 Ω Câu 19: Một nguồn điện có suất điện động E = 10 (V), điện trở r = , mạch ngồi có điện trở R = 12 ghép nối tiếp với bóng đèn ghi 6V - W Đèn A Sáng yếu hơn, cơng suất đèn lúc đó: 4,5 W B Sáng bình thƣờng C Sáng mạnh bình thƣờng D Sáng yếu hơn, cơng suất đèn lúc đó: 1,5 W Câu 20: Một nguồn điện có suất điện động E = (V), điện trở r = ( ), mạch ngồi có điện trở R Để cơng suất tiêu thụ mạch đạt giá trị lớn R phải có giá trị: A R = ( ) B R = ( ) C R = ( ) D R = ( ) Đáp án Câu 10 Đáp án A D B B C C A C A A Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp án C A D B A A D A D A Bảng 12: khảo sát tính cấp thiết khả thi (dành cho HS lớp thực nghiệm) TT Các giải pháp Giải pháp 1: Để minh chứng công việc em làm, em chụp ảnh, quay video, làm youtobe, ghi vào phiếu mẫu…hay không? Giải pháp 2: Để thiết kế mạch nhà, em sáng tạo, tham khảo mạng, tham khảo tài liệu…hay không? Giải pháp 3: Để có vật liệu làm, em tận dụng đồ cũ, tái chế, mua (với số tiền ít) … hay khơng? Giải pháp 4: Để trình bày báo cáo sản phẩm nhóm, em dùng Power point, Canva, thuyết trình … hay khơng? Giải pháp 5: Để hoàn thành sản phẩm mạch, em phân chia công việc cho thành viên nhóm, lên kế hoạch thời gian làm việc ….hay khơng? Giải pháp 6: Trong q trình làm, em trao đổi, thảo luận với GV Vật Lý, GV khác, anh chị, bạn bè … hay không? Giải pháp 7: việc sử dụng hình thức liên lạc, trao đổi thơng tin nhƣ: trực tiếp, Zalo, Messager….hay không? Giải pháp 8: Khi cho điểm đánh giá, em dựa vào nhiều yếu tố nhƣ: tích cực, sáng tạo, tham gia đầy đủ… hay khơng? Rất Cấp thiết Cấp thiết Ít Cấp Khơng thiết Cấp thiết TT Các giải pháp Giải pháp 1: Để minh chứng cơng việc em làm, em chụp ảnh, quay video, làm youtobe, ghi vào phiếu mẫu…hay không? Giải pháp 2: Để thiết kế mạch nhà, em sáng tạo, tham khảo mạng, tham khảo tài liệu…hay không? Giải pháp 3: Để có vật liệu làm, em tận dụng đồ cũ, tái chế, mua (với số tiền ít) … hay khơng? Giải pháp 4: Để trình bày báo cáo sản phẩm nhóm, em dùng Power point, Canva, thuyết trình … hay khơng? Giải pháp 5: Để hoàn thành sản phẩm mạch, em phân chia công việc cho thành viên nhóm, lên kế hoạch thời gian làm việc … hay khơng? Giải pháp 6: Trong q trình làm, em trao đổi, thảo luận với GV Vật Lý, GV khác, anh chị, bạn bè … hay khơng? Giải pháp 7: việc sử dụng hình thức liên lạc, trao đổi thông tin nhƣ: trực tiếp, Zalo, Messager… hay không? Giải pháp 8: Khi cho điểm đánh giá, em dựa vào nhiều yếu tố nhƣ: tích cực, sáng tạo, tham gia đầy đủ… hay khơng? Rất Khả Khả thi thi ÍtKhả thi KhơngK thi B Một số hình ảnh liên lạc GV HS tiến hành: C Các link liên kết - Bản trình bày nhóm lớp 11D1:https://www.canva.com/design/DAFepFPwnIg/dRk2hgiKbGA4izHo_iugw/view?utm_content=DAFepFPwnIg&utm_campaign=design share&utm_medium=link&utm_source=publisHSharelink - Bản trình bày nhóm lớp 11D1: https://www.canva.com/design/DAFe3vghVMQ/4rqouyzpoqjnbYWIf423A/view?utm_content=DAFe3vghVMQ&utm_campaign=design share&utm_medium=link&utm_source=publisHSharelink - Khảo sát tính cấp thiết: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf_Bi3BY14zhLrmJBSBi1dxrqO VYo9HhnK-N71VqrSsZM_yfg/viewform?usp=sf_link - Khảo sát tính khả thi: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfVKlLRVITU-DKnEcrKDNKyYYxa3lH-zkrVohLRqyK0BMo3Q/viewform?usp=sf_link