Skkn biện pháp giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh của gvcn ở trường thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC VĂN HOÁ ỨNG XỬ CHO HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƢỜNG THPT LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM Tác giả: Tổ môn: 1) HỒ THỊ HÀ Xã hội 2) NGUYỄN MẠNH DŨNG Tổ mơn: Tốn Số điện thoại: 0919558399 - 0913058523 Vinh 4/2023 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài 2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu III Tính IV Đóng góp đề tài V Phương pháp nghiên cứu đề tài…………………………………………… NỘI DUNG I Cơ sở đề tài Cơ sở lí luận 1.1 Vai trị giáo dục văn hố ứng xử cho học sinh giáo viên chủ nhiệm trường THPT 1.2 Những khái niệm 1.3 Nội dung phương pháp giáo dục văn hoá ứng xử cho HS THPT 11 1.3.1 Nội dung giáo dục VHUX cho HS THPT 11 1.3.2 Phương pháp giáo dục VHUX cho học sinh THPT 11 1.4 GVCN trường THPT với công tác giáo dục VHUX cho HS 12 1.4.1 Chức hoạt động GVCN trường THPT 12 1.4.2 Vai trò GVCN việc giáo dục VHUX cho HS THPT 13 1.4.3 Những yêu cầu việc giáo dục VHUX cho học sinh GVCN trường THPT 14 Cơ sở thực tiễn 14 2.1 Thực trạng giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh 16 2.2 Thực trạng VHUX học sinh trường THPT Lê Viết Thuật trường THPT địa bàn 15 2.3 Thực trạng giáo dục VHUX giáo viên 16 2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá 16 II Biện pháp giáo dục kỹ ứng xử cho HS GVCN trường THPT 17 Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hố ứng xử nhà trường 17 1.1.Xác định chủ thể văn hóa ứng xử nhà trường 17 1.2 Các quy định, chuẩn mực văn hóa ứng xử nhà trường 19 1.3 Các biểu văn hóa ứng xử nhà trường 19 1.4 Các điều kiện để hình thành văn hóa ứng xử nhà trường 20 1.5 Công bố quy tắc ứng xử chủ nhiệm 22 Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm 23 2.1 Đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm 23 2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 23 2.2.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 24 2.2.2 Tiến trình tổ chức hoạt động giáo dục VHUX tiết sinh hoạt lớp 26 Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo 31 3.1 Sáng kiến dự án 31 3.2 Thiết kế dự án 32 3.2.1 Xác định mục tiêu dự án 32 3.2.2 Xây dựng kịch nội dung hình thức sản phẩm dự án 32 3.2.3 Xây dựng câu hỏi/yêu cầu định hướng 34 3.2.4 Xây dựng tiêu chí phân nhóm học sinh 36 3.2.5 Lập kế hoạch đánh giá xây dựng tiêu chí đánh giá 37 3.2.6 Xây dựng nguồn tài nguyên tham khảo 38 3.2.7 Xây dựng kế hoạch thực dự án 38 3.3 Tổ chức, hướng dẫn HS thực nhiệm vụ dự án 39 3.3.1 Hướng dẫn HS xác định mục đích, nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm 39 3.3.2 Hướng dẫn HS thực dự án theo kế hoạch xây dựng 39 3.3.3 Hướng dẫn HS trình bày sản phẩm dự án 43 3.3.4 Hướng dẫn học sinh đánh giá dự án 40 GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa VHUX-VHUX 40 4.1 GVCN khuyến khích HS phát huy lan tỏa dự án “VHUX” qua tiết chào cờ đầu tuần lên lớp 40 4.2 GVCN khuyến khích HS tổ chức hoạt động ngoại khóa mang tính nghệ thuật để phát huy kỹ ứng xử 41 4.3 GVCN khuyến khích HS tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động tình nguyện, nhân đạo, lao động cơng ích… để phát huy lan tỏa VHUX 42 III Giáo án minh họa 43 IV Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 Mục đích khảo sát 43 Nội dung phương pháp khảo sát 43 2.1 Nội dung khảo sát 43 2.2 Phương pháp khảo sát thang điểm đánh giá 43 Đối tượng khảo sát 44 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 44 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 45 V Hiệu đề tài 46 Phạm vi ứng dụng 46 Mức độ vận dụng 46 Hiệu 46 3.1 Khảo sát 46 3.2 Phân tích kết thực nghiệm 47 Những kết đạt 47 KẾT LUẬN 49 I Những đóng góp đề tài 49 Tính đề tài 49 Tính khoa học 49 Tính hiệu 49 II Một số kiến nghị, đề xuất 49 Với cấp quản lí giáo dục 50 Với giáo viên 50 PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Với xu phát triển hội nhập toàn cầu tạo nhiều hội phát triển chứa đựng nhiều thách thức lĩnh vực đời sống, có giáo dục Giáo dục Việt Nam năm qua đạt nhiều thành tựu bật, đáng tự hào q trình “Đổi tồn diện” Song bên cạnh tồn xã hội nói chung giáo dục nói riêng có trăn trở với phận thiếu niên trước thực trạng xuống cấp, lệch lạc chuẩn mực đạo đức, kỹ sống, văn hố ứng xử tồn diện sống nhà trường Bởi vậy, giáo dục văn hoá ứng xử, rèn luyện cho hệ trẻ có kỹ sống xứng đáng với truyền thống dân tộc để đảm bảo xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc điều cần thiết cho giáo dục nước nhà Với phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đề án “ Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” làm số định hướng đạo ngành năm qua nhằm giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh Đặc biệt nhiều văn thủ tướng phủ như: Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 thủ tướng phủ ban hành đề án “ Xây dựng văn hoá ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025 nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lý, nhà giáo nhân viên, học sinh, sinh viên để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa, xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đoàn kết, cần cù, sáng tạo”,Quyết định số 1895/QĐ-TTg ngày 11/11/2021 thủ tướng phủ ban hành chương trình “Tăng cường giáo dục lí tưởng cách mạng, đạo đức lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021-2023” Đây định quan trọng nhằm thực thành công nghị 29 Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghị đại hội đảng toàn quốc lần thứ XIII Đảng Bộ trưởng nói đồng thời nhấn mạnh: “ Xây dựng phát triển văn hoá học đường coi nhiệm vụ lớn, trọng tâm quan trọng toàn ngành giáo dục, địa phương sở giáo dục đào tạo Ở người phải trung tâm phát triển người phải quán xuyến tất hoạt động nhà trường” Điều cho thấy văn hóa ứng xử trường học vấn đề quan trọng, xã hội quan tâm Nhận thức tính cấp thiết trách nhiệm hệ thống nhà trường việc giáo dục VHUX phát triển nhân cách cho học sinh, nhiều trường phổ thông xây dựng quy tắc ứng xử cốt lõi làm triết lí giáo dục trường Trong tiết sinh hoạt lớp, số môn học chuyên đề ngoại khóa, hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm nhà trường lồng ghét chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh, nhiên việc định hướng giá trị chưa rõ, cách thức chưa thiết kế để hướng vào truyền đạt giá trị cách hiệu nên mục đích giáo dục VHUX nhà trường chưa đạt kết mong đợi Ngoài ra, việc tập huấn bồi dưỡng giáo viên năm đối tượng GVCN lớp để tổ chức giáo dục VHUX cho HS nhà trường chưa cấp quản lí giáo dục quan tâm cách mức tính cấp bách Đặc biệt, ghi nhận số GVCN nhận thức sâu sắc vai trò người thầy với lòng yêu nghề, u trẻ ln nỗ lực hồn thiện nhân cách thân trở thành gương sống đẹp cho HS, đồng thời biết chủ động tích hợp giáo dục VHUX vào giảng công tác chủ nhiệm lớp mình, giúp HS biết nêu cao giá trị nhân tốt đẹp người để tự điều chỉnh hoàn thiện nhân cách Rõ ràng, việc giáo dục VHUX cho HS trường phổ thông vấn đề quan trọng, cấp thiết, cần quan tâm trọng, coi nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu thực tế bị coi nhẹ, việc “dạy chữ” nặng “dạy người” Giáo dục VHUX cho học sinh trường học lâu triển khai thực thiếu tính hệ thống, đồng hiệu Vẫn cịn có khoảng trống dạy VHUX Trước yêu cầu thực tiễn dạy học đó, chúng tơi trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu biện pháp giáo dục VHUX cho HS cách tối ưu mẻ phạm vi hoạt động quản lí giáo dục HS người GVCN Đề tài nghiên cứu nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục VHUX mục tiêu giáo dục phổ thơng, góp phần đổi dạy học phù hợp với điều kiện lịch sử, văn hóa, xã hội đất nước xu giáo dục đại Trên tinh thần đó, tiến hành lựa chọn áp dụng sáng kiến: “Biện pháp giáo dục văn hoá ứng xử cho học sinh GVCN trường THPT ” II Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng, phạm vi phƣơng pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài - Giáo dục VHUX, giao tiếp học đường cho học sinh THPT góp phần quan trọng xây dựng mơi trường học tập tiến bộ, văn minh, tạo dựng uy tín nhà trường - Giáo dục VHUX giúp cho học sinh THPT sống có trách nhiệm với thân người xung quanh.Thực tế cho thấy, giáo dục toàn diện tri thức khoa học, tri thức sống, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, học sinh THPT nâng cao khả nhân thức chuẩn mực, có khả phân biệt đúng, sai để tự xây dựng hồn thiện lối sống Qua giúp cho học sinh THPT có ý thức trách nhiệm lời nói, hành vi, cử trước thầy cơ, bạn bè người xung quanh - Giáo dục VHUX nhằm giúp học sinh THPT nắm vững chuẩn mực văn hoá ửng xử mơi trường giáo dục, có ý thức phấn đấu, vương lên học tập, tu dưỡng, rèn luyện, biết nhận lỗi tự sửa khuyết điểm để hoàn thiện thân, nâng cao ý thức lĩnh dám làm, dám chịu trách nhiệm - Giáo dục văn hoá giao tiếp học đường giúp cho học sinh THPT khắc phục hạn chế thân quan hệ với thầy cô, bạn bè Khi giáo dục chuẩn mực văn hoá học đường giúp cho học sinh THPT biết cách giao tiếp, ứng xử với thầy cô, bạn bè mực Nhiệm vụ nghiên cứu Để làm tốt công tác giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THPT cần phải: - Phát huy vai trị thầy giáo, thầy cô giáo gương cho em học hỏi noi theo văn hoá ứng xử theo chuẩn mực học đường cho học sinh - Nâng cao trách nhiệm hiệu tổ chức Đoàn Thanh niên giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ sống cho học sinh - Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục văn hoá ứng xử, kỹ sống cho học sinh THPT - Bản thân học sinh phải tự nhân thức tu dưỡng rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức nói chung đạo đức học đường nói riêng - Tăng cường kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội giáo dục văn hoá ứng xử học đường cho học sinh THPT - Thực đồng giải pháp góp phần quan trọng vào nâng cao chất lượng giáo dực, giáo dục văn hoá ứng xử học đường cho học sinh THPT nước ta Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu: Nội dung đề tài tập trung chủ yếu vào việc giáo dục VHUX cho học sinh lớp 10-11-12 trường THPT Lê Viết Thuật, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Học sinh lớp 11T 10T2 Phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu văn thông tư BGD&ĐT, Quy định luật an ninh mạng, tài liệu, sách báo, chương trình modull THPT… 4.2 Phƣơng pháp khảo sát thực tế Dựa tư liệu chuyên đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát đối tượng học sinh, đối tượng phức tạp tâm sinh lí, giai đoạn em thể muốn làm người lớn nên dễ thay đổi hành động, lời nói, hành vi ứng xử Từ thực thực tế chúng tơi trực tiếp tiếp cận tâm với thân em, trao đổi với bạn bè trang lứa em, trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với phụ huynh học sinh để biết cụ thể thái độ, hành vi trạng thái tâm lí để triển khai kế hoạch giáo dục cách sâu rộng 4.3 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Sau có kết nghiên cứu đề tài giáo dục VHUX tiến hành lập kế hoạch triển khai thực đề tài Đề tài khảo nghiệm từ thực tiễn, tổ chức dạy học năm học: Lớp 11T 10T2 (2020-2021), (2021-2022), kỳ I năm học 2022-2023 Tổng hợp kinh nghiệm cho hoạt động sở năm học 4.4 Phƣơng pháp nghiên cứu hỗ trợ, phƣơng pháp thống kê, tổng kết Thông qua thống kê kết điều tra kết thu đề tài xử dụng phần mềm Excel xử lí kết Sau có kết nghiên cứu đề tài Giáo dục VHUX theo kế hoach đề ra, bám sát kế hoạch thu kết Trên sở chúng tơi tiến hành điều chỉnh cách làm để phù hợp với nội dung nghiên cứu, sau tổng kết quy trình thực hiện, từ có sở đề xuất cho nhà trường biện pháp thực giáo dục học sinh vào đại trà, thường xuyên trường học nhằm nâng cao văn hóa ứng xử cho em III Tính - Biện pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh giáo viên chủ nhiệm trường THPT Lê Viết Thuật đề tài lần áp dụng trường - Đóng góp đề tài sở lí luận, nguyên nhân, thực trạng nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm - Đề tài thực khoá lớp để kiểm chứng biện pháp sư phạm IV Đóng góp đề tài - Làm rõ thực trạng văn hóa, ứng xử học sinh trường THPT địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An giai đoạn - Đề xuất số giải pháp nhằm tăng cường công tác giáo dục kỹ sống giúp em ứng xử có văn hóa từ ngồi ghế nhà trường - Những giải pháp đúc kết Sáng kiến kinh nghiệm trở thành tài liệu tham khảo cho giáo viên trường học, từ áp dụng để giáo dục kỹ sống hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh để đạt mục tiêu đề V Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp so sánh đối chứng Hình ảnh thiếu nhi “Nghìn việc tốt” tờ báo thời chiến Chiến đấu với Nổi tiếng khắp nơi với phong trào “Nghìn việc tốt”, khơng ngờ có thời gian thầy Thìn phải từ bỏ tất bệnh phong quái ác “Năm 1978, toàn thần kinh ngoại biên bị liệt, chân tay hết cảm giác tồn thân gần khơng thể hoạt động Sống mà chết nên đánh mình”, thầy Thìn nhớ lại Thời điểm trước năm 1980, bệnh phong nỗi kinh hoàng toàn xã hội Những người chẳng may mắc phải bệnh vĩnh viễn bị xã hội cách ly Thầy Thìn chia sẻ: “Khơng biết đêm ngày ăn ngủ Nhưng nghĩ, dù bệnh Có bệnh phải chữa đương nhiên Chiến đấu với thân khó Trong đó, người dạy cho em điều hay ý đẹp, khơng áp dụng với mình” Suốt năm chiến đấu với bệnh tật làng phong Quỳnh Lập (Nghệ An), đến viện ngón tay thầy Thìn bị co rút lại Việc cầm bút phấn người thầy lúc khó khăn Nhưng với ý chí sắt đá, thầy 62 Thìn gắng gượng đứng bục giảng làm tròn trách nhiệm người thầy Khi nghỉ hưu, tác giả “Nghìn việc tốt” không chịu ngồi yên Dù thân thể bệnh tật, đau ốm liên miên thầy Thìn đến trường, phần để khuyến khích học sinh làm việc tốt, phần để góp sức vào công giáo dục tri thức cho hệ trẻ Khơng có vậy, từ năm nay, thầy Thìn cịn tham gia vào Ban quản lý di tích Đền Đô - nơi an nghỉ “Lý Bát đế”, tức vị vua nhà Lý Mỗi đoàn khách đoàn học sinh từ khắp nơi đến lại nghe thầy Thìn kể chuyện lịch sử đầy thú vị Với hƣớng dẫn thầy Nguyễn Đức Thìn, cựu đội viên Đội thiếu niên Đình Bảng, khơng khí thi đua “Nghìn việc tốt” trường THCS Tam Sơn vơ sôi Hàng ngày, đội thiếu niên tiền phong lớp ghi vào sổ vàng việc tốt Đó việc em bị ốm, em lớp thay đến thăm nom, giúp đỡ, chép hộ bài; thay cõng bạn bị đau chân không học được; đưa cụ già nhà; giúp đỡ người kéo xe bò vượt dốc Việc tốt diễn khắp nơi, từ trường nhà, khiến người lớn làm theo “Làm việc tốt khơng khó Nhưng không hướng em đến với tốt khiếm khuyết lớn Các nước giới có phong trào, mơn học hướng đến tốt, tử tế Tạo cho em nếp nghĩ, cách làm tốt tạo nhân cách tốt”, thầy Nguyễn Đức Thìn chia sẻ Văn nghệ Hát múa “Lí sinh ra” mang thông điệp yêu thƣơng (Tiết mục đƣợc chọn biểu diễn Hội diễn văn nghệ trƣờng) Từ bao la xa xôi sinh nơi cõi đời để gặp, làm mẹ cha Từ bao la xa xôi sinh nơi cõi đời để gặp chị tôi, anh em Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời để gặp thật nhiều bạn Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời để gặp người minh yêu suốt đời Như mùa xuân đến muôn hoa lại tự nở bên khoe màu nắng Như mùa thu qua trơi theo gió úa biến hư vô Từ bao la ta quay với Ta sinh bên cho yêu thương để hạnh phúc 63 Bên bao kí ức có xót xa mùa hoa rơi hân hoan xanh đơm trái đầy yêu thương Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời làm buồn, tổn thương Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời làm nhiều khổ đau Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời có người dìu tơi lúc tơi gục ngã Từ bao la xa xôi sinh nơi đây, cõi đời lại giúp người quanh Như hồng xuống bóng tối lại tự nhuốm cho đêm thêm dài âu lo Như bình minh lên bầu trời lại rộn ràng bao tia nắng thắp cho muôn nơi Từ bao la ta quay với ta sinh bên cho yêu thương để hạnh phúc Bên bao kí ức có xót xa mùa hoa rơi hân hoan xanh đơm trái đầy yêu thương Từ bao la xa xôi sinh nơi cõi đời để tơi gặp người u suốt đời Từ bao la xa xôi sinh nơi cõi đời để trọn đời chở che cho người yêu (Tiết mục văn nghệ chi đoàn 11T 10T2) Thiết kế Logo trang mang thông điệp: Thế giới tràn ngập tình yêu thƣơng 64 Tác phẩm: Tấm thiệp Yêu thƣơng 65 PHỤ LỤC MỘT SỐ CHƢƠNG TRÌNH VÀ HÌNH ẢNH HỌC SINH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA – CHIẾN DỊCH - TÌNH NGUYỆNNHÂN ĐẠO ĐỂ LAN TỎA GIÁ TRỊ YÊU THƢƠNG Học sinh thành lập Dự án “Trƣờng học xanh” – Bước chạm để thay đổi môi trường * Giới thiệu chung: Trong năm gần đây, vấn đề môi trường mối quan tâm chủ yếu hệ trẻ, đặc biệt bạn lứa tuổi học sinh Xu hướng hành động mơi trường tạo hiêu ứng không nhỏ xã hội Tại trường THPT LÊ VIẾT THUẬT, bên cạnh việc hăng say học tập văn hóa, bạn đồn viên niên nổ, sáng tạo tham gia hoạt động ngoại khóa, đặc biệt vấn đề bảo vệ mơi trường Trước nguy môi trường dần bị hủy hoại, với tổ chức phi phủ Let’s Do It! Nghe An, nhóm học sinh thành lập dự án “Trường học Xanh”, bước đầu có kết đáng kể * Mục tiêu: - Lan tỏa thông điệp “Hành động để Bảo vệ Môi trường” - Hướng đến mơ hình phân loại rác thải trường học - Xây dựng Trường học Xanh – Hạn chế sử dụng rác thải nhựa * Mơ hình thực hiện: a Thu gom khuôn viên nhà trường - Xe rác nhà trường (có dãn nhãn): Có xe rác chia thành loại: + Rác vô bẩn (nhãn Đỏ) + Vỏ lon/chai nhựa/Vỏ hộp sữa dốc (nhãn Xanh) + Giấy loại (nhãn Trắng) + Rác hữu - Bố trí thùng rác: + Tại lớp có thùng rác: Rác vơ bẩn, vỏ lon/chai nhựa, giấy loại, vỏ hộp sữa + Trên sân trường cụm thùng rác b Thu gom xử lý rác thải 66 - Lịch thu gom: lớp đổ rác vào 10p đầu buổi sáng lớp trực vệ sinh buổi chiều đổ rác khu vực khuôn viên nhà trường - Kiểm tra: Đội Xung kích (3-4 người) trực đổ rác vào đầu buổi sáng, buổi chiều GVCN cán lớp trực đảm bảo vệ sinh - Thu gom: + Rác vô cơ: Đổ vào thùng rác trường, đem ngày + Rác vỏ lon/chai nhựa, giấy loại: cất vào kho người thu gom đến vào chiều Chủ nhật tuần + Vỏ hộp sữa/ống hút: Đội TNTN hỗ trợ đem đến điểm thu gom * Khen thưởng xử phạt - Mơ hình dự kiến đưa vào tính điểm thi đua hàng tuần nhằm theo dõi sát việc thực lớp - Sau đợt triển khai, dự án có chương trình tổng kết Những lớp có kết tốt nhận phần quà thân thiện với môi trường, như: xanh, bình thủy tinh… * Hƣớng phát triển dự án - Tiếp tục tuyên truyền lan tỏa dự án tồn trường nhằm nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường bạn học sinh - Nhân rộng mô hình (áp dụng quy chế thi đua) - Tổ chức Sinh hoạt câu lạc với chủ đề: Chuyện Rác nhằm lan tỏa mạnh mẽ đến đội nhóm, câu lạc nhà trường - Tổ chức buổi tổng kết: Đổi giấy lấy cây, Trưng bày sản phẩm Xanh, Lớp học Xanh… - Đăng tải viết vấn đề Môi trường nhằm cung cấp thêm kiến thức lan tỏa hành động Xanh 67 Một số hình ảnh học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa để lan tỏa VHUX sống 68 Một số hình ảnh học sinh tổ chức hoạt động chiến dịch – tình nguyện -nhân đạo lan tỏa VHUX sống 3.1 Hoạt động chiến dịch “Chủ nhật xanh.” 69 3.2 Chƣơng trình “Tiếp sức mùa thi” 70 3.3 Chƣơng trình “Xuân yêu thương” (Tổ chức làng trẻ SOS Bệnh viện Ung Bướu Nghệ An) 71 PHỤ LỤC KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hoá ứng xử nhà trường Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa VHUX-VHUX Đối tượng khảo sát: Cán quản lí Giáo viên KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT Nhằm phát triển lực VHUX cho học sinh trường THPT Lê Viết Thuật, thầy cơ/vui lịng cho biết: Các giải pháp có thực cấp thiết khơng? Tính cấp thiết giải pháp 1: Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hố ứng xử nhà trường □ Khơng cấp thiết □ Ít cấp thiết □ Cấp thiết □ Rất cấp thiết Tính cấp thiết giải pháp 2: Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm □ Khơng cấp thiết □ Ít cấp thiết □ Cấp thiết □ Rất cấp thiết Tính cấp thiết giải pháp 3: Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo 72 □ Khơng cấp thiết □ Ít cấp thiết □ Cấp thiết □ Rất cấp thiết Tính cấp thiết giải pháp 4: GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa VHUX-VHUX □ Không cấp thiết □ Ít cấp thiết □ Cấp thiết □ Rất cấp thiết KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI Nhằm phát triển lực VHUX cho học sinh trường THPT Lê Viết Thuật, thầy cơ/vui lịng cho biết: Các giải pháp có thực cấp thiết khơng? Tính khả thi giải pháp 1: Xác định giá trị cốt lõi để hình thành văn hố ứng xử nhà trường □ Khơng khả thi □ Ít khả thi □ Khả thi □ Rất khả thi Tính khả thi giải pháp 2: Giáo dục VHUX cho HS qua việc đổi tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm □ Khơng khả thi □ Ít khả thi □ Khả thi □ Rất khả thi Tính khả thi giải pháp 3: Tổ chức dự án học tập “Sống với giá trị” để tạo điều kiện cho HS thực hành thể VHUX cách sáng tạo □ Không khả thi 73 □ Ít khả thi □ Khả thi □ Rất khả thi Tính khả thi giải pháp 4: GVCN phối hợp với gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để khuyến khích HS phát huy, lan tỏa KNS -VHUX □ Không khả thi □ Ít khả thi □ Khả thi □ Rất khả thi 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THPT – PGS TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - Năm 2010 (Tài liệu tập huấn giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo) Những giá trị sống cho tuổi trẻ - Living Values Education (Đỗ Ngọc Khanh biên dịch- Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2017) Các báo tạp chí, báo in báo mạng viết hoạt động giáo dục VHUX VHUX trường phổ thông Tài liệu: Giao tiếp giúp bạn ứng xử thông minh https://nuhado.co/news/sach-hay-vegiao-tiep/ Tài liệu học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ CHí Minh Tài liệu Quyết định 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “ Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025 Tài liệu Thông tư số 26/2018/TT- BGDĐT ngày 08/10/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Tài liệu Thông tư số 06/2019 nêu: thực nghiêm túc quy định pháp luật quyền nghĩa vụ công dân 75 DANH MỤC VIẾT TẮT KNS : Kĩ sống VHUX: Văn hoá ứng xử GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông 76