Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện hậu lộc, tỉnh thanh hóa theo chuẩn nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TƠ VĂN ĐẠI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẬU LỘC, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC TƠ VĂN ĐẠI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẬU LỘC, TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ (Theo Quyết định số 2210/QĐ-ĐHHĐ ngày 04 tháng 10 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Chức danh Học hàm, học vị, Cơ quan công tác họ tên Hội đồng Chủ tịch TS Lê Thị Thu Hà Trường Đại học Hồng Đức PGS.TS Trịnh Thị Thúy Giang Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện TS Nguyễn Thị Yến Thoa Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Phản biện PGS.TS Lê Thị Phượng Trường Đại học Hồng Đức Ủy viên TS Lê Tuyết Mai Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học, độc lập tôi; không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Người cam đoan Tơ Văn Đại iii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Hồng Đức; thầy cô giáo khoa Quản lí giáo dục Trường Đại học Hồng Đức tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt em xin trân trọng cảm ơn Cô PGS.TS Nguyễn Thị Hà Lan Cơ tận tình hướng dẫn giúp đỡ em trình học tập việc hồn thành luận văn Những góp ý q báu khơng q trình thực luận văn mà hành trang tiếp bước cho em trình làm việc sau Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Hậu Lộc; thầy cán quản lí, giáo viên em học sinh trường THCS địa bàn Huyện Hậu Lộc giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cung cấp thông tin, số liệu cho luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, tập thể lớp K14AQLGD trường Đại học Hồng Đức, người sẵn sàng sẻ chia giúp đỡ học tập sống Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong tiếp tục nhận quan tâm, góp ý quý báu thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Người cảm ơn Tô Văn Đại iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU xii Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 11 1.2.2 Công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin 13 1.2.3 Ứng dụng CNTT dạy học 15 1.2.4 Quản lý ứng dụng CNTT dạy học 15 1.2.5 Quản lý ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 16 1.3 Ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp…………… 16 v 1.3.1 Chuẩn nghề nghiệp GV ứng dụng CNTT 16 1.3.2 Mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.3.3 Nội dung ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 18 1.3.4 Hình thức ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 20 1.3.5 Điều kiện để ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 20 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp 21 1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 21 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch ứng dụng CNTT theo chuẩn nghề nghiệp 22 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch ứng dụng CNTT theo chuẩn nghề nghiệp 23 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kế hoạch ứng dụng CNTT theo chuẩn nghề nghiệp……………………………………………………………………… 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở 25 1.5.1 Các yếu tố khách quan 25 1.5.2 Yếu tố chủ quan 26 Tiểu kết chương 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HẬU LỘC TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 28 2.1 Giới thiệu khái quát giáo dục huyện Hậu Lộc – Thanh Hóa 28 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 29 vi 2.2.1 Mục đích khảo sát 29 2.2.2 Nội dung khảo sát 30 2.2.3 Phương pháp khảo sát 30 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 30 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 30 2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc - Thanh Hóa 31 2.3.1 Nhận thức cán bộ, GV tầm quan trọng tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT dạy học quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp 31 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp 33 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 35 2.3.4 Thực trạng hình thức ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 37 2.3.5 Thực trạng hiệu hoạt động ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc theo chuẩn nghề nghiệp 42 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc học theo chuẩn nghề nghiệp 42 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc học theo chuẩn nghề nghiệp 44 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc theo chuẩn nghề nghiệp 47 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá việc thực ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc theo chuẩn nghề nghiệp 50 vii 2.5 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc theo chuẩn nghề nghiệp 52 Tiểu kết chương 54 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẬU LỘC TỈNH THANH HÓA THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 56 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 55 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 56 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ, toàn diện 56 3.2 Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp……………………………………………………………………… 56 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học 56 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng, tổ chức thực kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp 59 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT dạy học……… 60 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học cán bộ, GV HS 62 3.2.5 Quản lý việc đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT dạy học 63 3.3 Mối quan hệ biện pháp 64 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 65 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 65 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 65 viii Tiểu kết chương Từ kết nghiên cứu sở khoa học ứng dụng CNTT dạy học quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học; Chỉ đạo đổi công tác lập kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp; Đổi công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT dạy học; Chỉ đạo tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học cán bộ, GV HS; Quản lý việc đảm điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Các biện pháp chỉnh thể thống nhất, tác động hỗ trợ cho trình quản lý Mỗi biện pháp có vị trí, vai trị, nội dung, biện pháp, cách thức, điều kiện thực cụ thể Thực biện pháp tiền đề cho biện pháp kia, tạo thành chỉnh thể thống khâu quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Trong tổ chức thực không xem nhẹ hay tuyệt đối hóa biện pháp Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp cảu luận văn chúng tơi đề xuất có tính cần thiết khả thi cao 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động xây dựng ứng dụng CNTT dạy học nhiệm vụ quan trọng yêu cầu hoạt động nghề nghiệp GV THCS Luận văn kế thừa kết cơng trình khoa học công bố để khái quát số khái niệm như: ứng dụng CNTT dạy học, ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp; hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS; quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có định hướng cán quản lý thực có hiệu quả, chất lượng dạy học trường THCS Nội dung chủ yếu quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học gồm bao gồm từ việc xây dựng, triển khai thực kế hoạch; đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học đến kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Việc quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan, yếu tố chủ quan ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu công tác quản lý Từ kết nghiên cứu sở lý luận thực trạng ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp, luận văn xây dựng 05 biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học bao gồm: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học; Chỉ đạo đổi công tác lập kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp; Đổi công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT dạy học; Chỉ đạo tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học cán bộ, GV HS; Quản lý việc đảm điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT dạy học 71 Tuy biện pháp có vị trí, vai trị, nội dung, biện pháp, cách thức, điều kiện thực cụ thể, giữ chúng có mối quan hệ chỉnh thể thống Kiến nghị * Đối với Phòng GD&ĐT huyện Hậu Lộc - Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho GV lực ứng dụng CNTT dạy học - Ban hành văn bản, thông tư ban hành hoạt động đào tạo bồi dưỡng cho GV lực ứng dụng CNTT dạy học * Đối với trường THCS huyện Hậu Lộc - Xây dựng tiêu chí đánh giá lực ứng dụng CNTT dạy học để có xây dựng sách chế thi đua, khen thưởng * Đối với giáo viên THCS - Thực tốt kế hoạch đạo Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT dạy học - Tích cực tự học, tự bồi dưỡng trình độ CNTT để nâng cao hiệu dạy học 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/CT-BGDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [5] Đặng Quốc Bảo, chủ biên (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [6] Nguyễn Thanh Bình (2005), Lí luận giáo dục Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [7] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội [8] Nguyễn Thanh Giang (2014), Quản lí ứng dụng CNTT trường trung học phổ thông vùng Đông Nam Bộ, Việt Nam, Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [9] Nguyễn Hải Dũng (2016), Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [10] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Hà Nội: Nxb Chính trị quốc gia, Nxb Chính trị Quốc Gia [11] Bùi Minh Hiền Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016), Quản lí lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 73 [12] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm Nghiêm Đình Vỹ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc Gia [13] Nguyễn Hữu Hải (2014), Quản lí học đại cương, Nxb Chính trị Quốc Gia [14] Trần Thị Hương (2012), Dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [15] Phạm Thị Lệ Hằng (2018), Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị Hà Nội [16] Nguyễn Kì & Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lí giáo dục, Tủ sách Trường Cán quản lí giáo dục - Bộ Giáo dục [17] Trần Kiểm (2012), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [18] Phạm Thế Long, Bùi Việt Hà & Bùi Văn Thanh (2017), Tin học dành cho Trung học sở - Quyển 1, NXB Giáo dục Việt Nam [19] Phạm Thế Long, Bùi Việt Hà & Bùi Văn Thanh (2017), Tin học giành cho THCS, 4, Nxb Giáo dục Việt Nam [20] Nguyễn Văn Lê (2008), Nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [21] Võ Minh Lợi (2010), Thực trạng quản lí ứng dụng CNTT vào dạy môn KHTN số trường THPT Thành phố Cần Thơ, Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục, Chuyên ngành Quản lí giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [22] Nguyễn Thanh Nga & Đỗ Quốc Hùng (2018), Kỷ yếu hội thảo Xây dựng phát triển học liệu mở nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Đại học Hùng Vương, Phú Thọ 74 [23] Lê Huỳnh Phương (2021), Quản lí hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội [24] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, tr.24, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội [25] Quốc hội (2006), Luật công nghệ thông tin số 67/2006/QH11 [26] Robert , J., Jana, S., & Debra, J (2011), Quản lí hiệu lớp học, Nxb Giáo dục Việt Nam [27] Phạm Viết Vượng (2001), Quản lý nhà nước quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 75 PHỤ LỤC 01 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL GV trường THCS) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/Cô nhận thức tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học trường THCS? Mức 1: Rất quan trọng  Mức 2: Quan trọng  Mức 3: Bình thường  Mức 4: Khơng quan trọng  Câu Thầy/Cô nhận thức tầm quan trọng mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học trường THCS? Mức độ thực TT Mục tiêu Rất quan Quan trọng trọng Nhằm tạo môi trường dạy học đại, kích thích hứng thú nhu cầu học tập HS Góp phần nâng cao lực sư phạm GV lực nhận thức HS HS có điều kiện nhận thức, khám phá nội dung học tập thông qua môi trường học tập đại, sinh động, giúp cho HS dễ dàng tiếp nhận tri thức P1 Khơng Ít quan quan trọng trọng Giúp GV sử dụng linh hoạt PPDH hình thức dạy học Giúp GV thiết kế tổ chức nội dung học tập cách sáng tạo, nghệ thuật Giúp GV tập thể GV hình thành thói quen, tinh thần trách nhiệm chia sẻ, giúp đỡ đồng nghiệp việc ứng dụng CNTT Câu Thầy/Cô cho biết đánh giá thân mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT dạy học? Mức độ thực TT Mục tiêu Ứng dụng phần mềm thiết kế giáo án điện tử Ứng dụng khai thác tìm kiếm liệu phục vụ dạy học Tốt Ứng dụng việc đánh giá kết học tập HS Ứng dụng tham khảo tài liệu điện tử, giáo trình điện tử phục vụ chuyên môn Ứng dụng tổ chức hoạt động học tập lớp Ứng dụng việc trao đổi thông tin giảng dạy, học tập (bằng email) P2 Khá T.B Yếu Câu Thầy/Cô cho biết đánh giá thân mức độ thực hình thức ứng dụng CNTT dạy học? Mức độ thực TT Mục tiêu Tổ chức dạy học giáo án điện tử Rất TX Khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ dạy học Tổ chức dạy học trực tuyến Kiểm tra, khảo sát HS kiểm tra máy tính TX Thi thoảng Chưa Câu Thầy/Cô cho biết đánh giá thân mức độ hiệu ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp? TT Rất hiệu Mục tiêu Giúp GV dễ dàng thuận lợi tìm kiếm thơng tin, học liệu, tài liệu phục vụ dạy Giúp HS dễ dàng tiếp thu, nắm kiến thức vững Giúp GV tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ nghề nghiệp Tạo môi trường học tập đa phương tiện Giúp GV tương tác, trao đổi thông tin với HS, phụ huynh đồng nghiệp Giúp GV thiết kế giáo án tổ chức trình dạy học cách sáng tạo nghệ thuật P3 Mức độ thực Hiệu Bình thường Ít hiệu Giúp HS chủ động, tự học tập, tự giải nhiệm vụ nhận thức Kích thích hứng thú học tập phát triển tư sáng tạo cho HS Câu Thầy/Cô cho biết đánh giá thân xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT theo chuẩn nghề nghiệp? Rất thường xuyên TT Nội dung đánh giá Xác định đầy đủ mục tiêu ứng dụng CNTT dạy học Nắm vững kế hoạch Sở, Phòng GD&ĐT ứng dụng CNTT dạy học Phân tích thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT dạy học Xây dựng nội dung kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học vào mục tiêu, văn đạo cấp Xây dựng kế hoạch chương trình, nội dung bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho GV Xây dựng kế hoạch quản lý sở vật chất, trang thiết bị cho ứng dụng CNTT dạy học Hướng dẫn GV xây dựng triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Xác định điều kiện nhân lực, thời gian, tài chính, phục vụ cho việc ứng dụng CNTT dạy học P4 Mức độ thực Thường Ít thường xuyên xuyên Chưa thực Câu Thầy/Cô cho biết đánh giá thân tổ chức triển khai thực kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp? Mức độ thực TT Rất thường xuyên Nội dung đánh giá Tổ chuyên môn phân công GV khối, lớp xây dựng kế hoạch triển khai ứng dụng CNTT Ban hành văn đạo, triển khai thực liên quan đến ứng dụng CNTT dạy học Xây dựng áp dụng tiêu chí ứng dụng CNTT Giám sát q trình ứng dụng CNTT dạy học GV Thường xuyên Ít thường Chưa xuyên thực Làm tốt việc khen thưởng, kỷ luật thực ứng dụng CNTT dạy học GV Câu Thầy/Cô cho biết đánh giá thân việc đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc học theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực TT Nội dung đạo hoạt động ứng dụng CNTT dạy Rất thường xuyên Chỉ đạo, hướng dẫn HS ứng dụng CNTT Chỉ đạo GV tích cực, sáng tạo ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo việc đầu tư CSVC, thiết bị dạy học để ứng dụng CNTT P5 Thường xuyên Ít thường Chưa xuyên thực Chỉ đạo công tác khen thưởng cá nhân, tập thể thực tốt việc ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn, triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Câu Thầy/Cô cho biết đánh giá thân công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc theo chuẩn nghề nghiệp Mức độ thực Rất thường xuyên TT Nội dung đánh giá Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng, triển khai thực kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học Xây dựng kế hoạch nội dung tiêu chí kiểm tra, đánh giá phòng GD&ĐT trường học Kiểm tra, đánh giá nội dung, hình thức thức tổ chức bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT dạy học Tổ chức hội nghị để tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động ứng dụng CNTT Kiểm tra, đánh giá CSVC có đảm bảo điều kiện cho ứng dụng CNTT dạy học P6 Thường xun Ít thường Chưa xun thực Câu 10 Thầy/Cơ cho biết đánh giá thân yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THCS huyện Hậu Lộc theo chuẩn nghề nghiệp TT Nội dung đánh giá Rất AH Quan điểm đạo cấp quản lý ứng dụng CNTT dạy học Cơ sở vật chất, thiết bị cơng nghệ dạy học Trình độ CNTT CBQL Trách nhiệm lực CNTT GV Mức độ thực Bình Khơng AH thường AH Xin Thầy/Cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  -Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Tiến sĩ  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! P7 PHỤ LỤC 02 (Dành cho CBQL trường THCS địa bàn huyện Hậu Lộc tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp” Mong quý thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp? TT Biện pháp Tính cần thiết Tính Khả thi RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo đổi công tác lập kế hoạch hoạt động ứng dụng CNTT dạy học theo chuẩn nghề nghiệp Đổi cơng tác tổ chức, quản lí việc ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT dạy học cán bộ, GV HS Quản lý việc đảm điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động ứng dụng CNTT dạy học P8 Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS theo chuẩn nghề nghiệp? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Thầy/Cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Nữ Tiến sĩ  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! P9 