Quản lý công tác bồi dưỡng năng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện định quán, tỉnh đồng nai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - VÕ THANH HÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - VÕ THANH HÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH Nghệ An 2016 LỜI CÁM ƠN Đề tài số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai đề tài mẻ mà thân tâm Trên sở lý luận, vốn kiến thức kinh nghiệm qua q trình cơng tác thân với hướng dẫn tận tình thầy, cơ, giúp đỡ bạn đồng nghiệp…luân văn hồn thành Tơi xin trân trọng cảm ơn q thầy tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi trình học tập, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh giúp đỡ nghiên cứu thành công luận văn Xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai, Lãnh đạo Huyện ủy, UBND huyện Định Quán, Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Định Quán, Ban giám hiệu, giáo viên trường tiểu học huyện Định Quán, đồng nghiệp bạn bè, gia đình…đã giúp đỡ động viên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong muốn nhận nhiều ý kiến dẫn góp ý Xin chân thành cảm ơn Võ Thanh Hà MỤC LỤC Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học 20 1.4 Phòng Giáo dục Đào tạo cấp huyện với quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học 25 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học 33 Kết luận chương 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình Kinh tế - Xã hội giáo dục tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 36 2.2 Thực trạng lực dạy học đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 43 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 50 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 53 2.5 Đánh giá chung thực trạng 60 Kết luận chương 62 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN ĐỊNH QUÁN, TỈNH ĐỒNG NAI 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý 64 3.2 Các giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 65 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐƯỢC CÔNG BỐ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BDGV Bồi dưỡng giáo viên CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CNN Chuẩn nghề nghiệp CNTT Công nghệ thông tin CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học HĐBD Hoạt động bồi dưỡng HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giáo dục KH Kế hoạch KHDH Kế hoạch dạy học KTXH Kinh tế-xã hội NLDH Năng lực dạy học NLNN Năng lực nghề nghiệp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý SL Số lượng THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ phát triển NLNN GV Sơ đồ 1.2: Sơ đồ cấu trúc CNN GVTH 20 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số liệu trường, lớp, học sinh năm học 2013-2014 2015-2016 40 Bảng 2.2: Số liệu sở vật chất năm học 2014-2015 2015-2016 42 Bảng 2.3: Số liệu đội ngũ năm học 2014-2015 2015-2016 44 Bảng 2.4: Bảng tổng hợp xếp loại GV hiệu trưởng trường tiểu học 45 Bảng 2.5: Những hạn chế NLDH GVTH huyện Định Quán 45 Bảng 2.6: Nguyên nhân hạn chế NLDH GVTH huyện Định Quán 48 Bảng 2.7: Thực trạng lập KH bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH 54 Bảng 2.8: Thực trạng QL bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH 56 Bảng 2.9: Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực KH bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH 57 Bảng 2.10: Các yếu tố ảnh hưởng đến QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN đội ngũ GVTH 58 Bảng 3.1: Khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 86 Bảng 3.2: Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận Đảng Nhà nước ta khẳng định GD&ĐT, nguồn lực người nhân tố định phát triển đất nước giai đoạn nay, ĐNGV lực lượng nịng cốt nghiệp giáo dục Điều thể qua nhiều văn kiện Đảng Chính phủ, như: Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục”; Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; Quyết định số 1216/QĐ-TTg việc Phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020; Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020; Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25/07/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT KH hành động ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; v.v Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, GDTH có ý nghĩa quan trọng phát triển toàn hệ thống Mục tiêu GDTH “Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở”1 Để đạt mục tiêu nêu cần nỗ lực tồn xã hội, hệ thống trị, nhiều lực lượng, đội ngũ GVTH giữ vai trò [17] Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục (2009) định việc đảm bảo CLGD Ngày 04/05/2007, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT có Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định CNN GVTH NLDH phận cấu thành nhân cách tồn vẹn GV, đóng vai trị định thành cơng hay thất bại HĐDH, CLGD Bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH giúp GV hội phát triển nghề nghiệp, nâng cao trình độ mình, xây dựng tổ chức thực HĐDH phù hợp với thực tiễn, góp phần nâng cao CLGD 1.2 Về mặt thực tiễn Định Quán huyện miền núi tỉnh Đồng Nai, kinh tế cịn nhiều khó khăn so với địa phương tỉnh Mặc dầu vậy, việc phát triển GDTH quan tâm đầu tư, đạt thành công định phát huy tầm quan trọng GDTH việc giáo dục trẻ phù hợp với đời sống cộng đồng Tuy nhiên, GDTH chưa đáp ứng nhu cầu phát triển KTXH, nhiều bất cập sở vật chất, CLGD, ĐNGV, Vẫn phận nhỏ GV nhận thức cịn hạn chế, có biểu thiếu trách nhiệm, thiếu tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức lối sống, lực chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng hiệu GDTH Việc bồi dưỡng NLDH theo CNN cho ĐNGV tuyển dụng từ nguồn nêu chưa nghiên cứu đầy đủ, chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài “Quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai” Mục tiêu nghiên cứu Đề xuất giải pháp QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực giải pháp QL có sở khoa học, có tính khả thi nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH - Nghiên cứu thực trạng QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai - Đề xuất số giải pháp QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho GVTH huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp QL Phịng GD&ĐT cấp huyện cơng tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho GVTH - Đề tài nghiên cứu thực trạng QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho GVTH 30 trường tiểu học địa bàn huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai - Số liệu khảo sát từ năm 2013 đến năm 2015 Các giải pháp đề xuất luận văn áp dụng từ năm Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng khóa IX (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/06/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNHHĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Bộ GD&ĐT (2007), Quy định CNN GVTH Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Bộ GD&ĐT (2007), Văn số 10358/BGDĐT-GDTH ngày 28/09/2007 việc hướng dẫn việc sử dụng CNN GVTH trình đánh giá, xếp loại Bộ GD&ĐT (2010), Văn số 616/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 05/02/2010 việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại GVTH theo Quyết định số 14/2007/QĐBGDĐT Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT (2011), Quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT Bộ GD&ĐT (2011), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên GVTH Ban hành kèm theo Thông tư 32/2011/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT (2012), Quy chế bồi dưỡng thường xuyên GV mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Ban hành kèm theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT 10 Bộ GD&ĐT - Bộ Nội vụ (2011), Hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, cấu tổ chức biên chế Sở GD&ĐT thuộc Ủy ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Phòng GD&ĐT thuộc Ủy ban nhân 95 dân huyện, quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh Ban hành kèm theo Thông tư liên tịch số 47/2011/TTLT-BGDĐT-BNV 11 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT (2014), KH hành động ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Ban hành kèm theo Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT 12 Chính phủ (2014), Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Ban hành kèm theo Nghị số 44/NQ-CP 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia 14 Vũ Minh Hùng Bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ GV góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nghề nghiệp Tạp chí Khoa học giáo dục, số 35, tháng 8/2008 15 Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lý luận xây dựng chiến lược giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nghề nghiệp người GV Tạp chí Khoa học giáo dục, số 11, tháng 2/2004 17 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục (2009) 18 Huỳnh Văn Sơn – Nguyễn Thị Diễm My (2015), Phát triển lực dạy học tích hợp –phân hóa cho GV cấp học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 19 Tạ Ngọc Tấn (2012), Phát triển GD&ĐT - Nguồn nhân lực, nhân tài số kinh nghiệm giới, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội 20 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2013), Đổi đào tạo GV trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 96 21 Phùng Như Thụy Bồi dưỡng theo Module vấn đề tự bồi dưỡng GV Tạp chí Khoa học giáo dục, số 28, tháng 1/2008 22 Trần Thị Thanh Phan Thu Lạc (1995), Hướng dẫn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, Nxb Giáo dục 23 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Tỉnh ủy Đồng Nai (2014), KH 194-KH/TU ngày 29/07/2014 đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập Quốc tế 26 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22/07/2011 Phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 27 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg 28 UBND tỉnh Đồng Nai (2014), KH số 10046/KH-UBND ngày 23/10/2014 KH triển khai thực KH 194-KH/TU ngày 29/07/2014 Tỉnh ủy Đồng Nai 29 UBND tỉnh Đồng Nai (2016), Quyết định số 14/QĐ-UBND ngày 07/1/2016 việc triển khai thực Nghị số 179/2015/NQ-HĐND ngày 11/12/2015 HĐND tỉnh mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp phát triển KTXH, quốc phòng – an ninh tỉnh Đồng Nai năm 2016-2020 30 Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển GD&ĐT nhân tài, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục tổng hợp số liệu 1.1 Bảng tổng hợp số liệu lớp, học sinh từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016 Năm học 2013-2014 Trường Tiểu học Năm học 2014-2015 Năm học 2015-2016 Số Số Số Số Lớp Số học Số HS Số Lớp Số học Số HS Số Lớp Số học Số HS điểm điểm điểm lớp buổi/ngày sinh buổi/ngày lớp buổi/ngày sinh buổi/ngày lớp buổi/ngày sinh buổi/ngày trường trường trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Phú Tân Nguyễn Huệ Lê Văn Tám Trần Quốc Toản Nguyễn Đình Chiểu Chu Văn An Trưng Vương Nguyễn Du Kim Đồng Trần Quốc Tuấn Thanh Tùng Nguyễn Văn Trỗi Hùng Vương Liên Ngọc Thanh Sơn Lam Sơn Liên Sơn Hoàng Hoa Thám Phú Ngọc B Quang Trung La Ngà Lê Quý Đôn Nguyễn Bá Ngọc Mạc Đĩnh Chi Lê Lợi Đinh Tiên Hoàng Phù Đổng Phú Cường Suối Nho Võ Thị Sáu Tổng 76 19 17 22 15 30 19 30 31 19 19 24 15 10 14 11 30 34 24 32 30 13 21 16 23 25 19 30 28 20 30 25 695 12 22 12 19 23 21 13 10 14 11 15 10 12 22 19 10 291 457 - 19 390 265 17 675 675 23 235 46 12 737 329 28 564 564 19 1078 868 30 1065 820 31 515 222 19 461 - 19 608 316 24 197 36 14 260 260 10 368 368 15 317 317 11 669 370 30 600 - 36 576 250 24 619 - 29 941 302 30 249 48 13 548 234 21 393 296 16 452 - 23 701 164 25 445 - 20 904 736 27 777 553 28 479 183 19 1022 353 30 560 - 25 17862 8575 73 687 12 23 12 19 24 21 13 12 10 15 11 15 10 13 23 18 11 10 315 464 - 19 400 288 17 710 710 24 228 176 12 740 365 17 539 539 19 1112 930 38 1044 809 31 563 289 19 492 - 19 620 325 23 194 170 12 258 258 Giải thể 387 387 20 321 321 17 647 350 28 593 - 37 570 223 23 566 - 28 926 303 30 231 43 13 553 219 19 388 314 15 447 - 24 717 132 26 499 54 19 799 751 25 801 562 28 486 275 19 1059 348 31 564 - 24 17918 9141 72 676 - 469 12 419 296 24 730 730 10 225 199 17 558 558 19 549 549 31 1373 1176 22 1014 776 611 301 - 519 14 616 360 12 191 191 20 479 479 17 466 466 13 637 350 - 609 554 237 - 569 10 973 320 233 38 11 550 299 15 368 368 - 447 764 133 545 72 21 705 660 18 756 557 10 521 275 1093 174 613 91 331 18156 9655 1.2 Bảng tổng hợp xếp loại CNN GV năm học 2013-2014 hiệu trưởng trường tiểu học huyện Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Phú Tân Loại xuất sắc Tỷ lệ SL (%) 15 48% Loại Tỷ lệ SL (%) 16 52% Loại trung bình Tỷ lệ SL (%) 0% Loại Tỷ lệ SL (%) 0% 20% 20 80% 0% 0% 10 38% 16 62% 0% 0% Trần Quốc Toản 28 62% 17 38% 0% 0% Nguyễn Huệ 29 83% 17% 0% 0% Lê Văn Tám 17 89% 11% 0% 0% Chu Văn An 39 91% 9% 0% 0% Trưng Vương 26 59% 18 41% 0% 0% Nguyễn Du 23 88% 12% 0% 0% Kim Đồng 10 36% 18 64% 0% 0% Trần Quốc Tuấn 21 60% 14 40% 0% 0% Thanh Tùng 15 71% 29% 0% 0% Nguyên Văn Trỗi 41% 10 59% 0% 0% Hùng Vương 17 74% 26% 0% 0% Liên Ngọc 18 95% 5% 0% 0% Thanh Sơn 10% 38 90% 0% 0% Lam Sơn 23 56% 16 39% 5% 0% Liên Sơn 19 59% 13 41% 0% 0% Hoàng Hoa Thám 19 50% 18 47% 3% 0% Phú Ngọc B 15 37% 26 63% 0% 0% Quang Trung 11% 17 89% 0% 0% La Ngà 14 50% 14 50% 0% 0% Lê Quý Đôn 14 56% 10 40% 4% 0% Nguyễn Bá Ngọc 21% 23 79% 0% 0% Nguyễn Bỉnh Khiêm Mạc Đĩnh Chi 30 91% 9% 0% 0% Lê Lợi 0% 26 96% 0% 4% Đinh Tiên Hoàng 24 55% 20 45% 0% 0% Phù Đổng 12 30% 27 68% 3% 0% Phú Cường 33% 18 67% 0% 0% Suối Nho 20 48% 22 52% 0% 0% Võ Thị Sáu 10 33% 20 67% 0% 0% 1.3 Bảng tổng hợp xếp loại CNN GV năm học 2014-2015 hiệu trưởng trường tiểu học huyện Trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu Loại xuất sắc Tỷ lệ SL (%) 18 58% Loại Tỷ lệ SL (%) 13 42% Loại trung bình Tỷ lệ SL (%) 0% Loại Tỷ lệ SL (%) 0% Phú Tân 21% 19 79% 0% 0% Nguyễn Bỉnh Khiêm 26% 17 74% 0% 0% Trần Quốc Toản 34 83% 15% 0% 2% Nguyễn Huệ 30 86% 14% 0% 0% Lê Văn Tám 14 93% 7% 0% 0% Chu Văn An 42 100% 0% 0% 0% Trưng Vương 21 49% 22 51% 0% 0% Nguyễn Du 22 85% 15% 0% 0% Kim Đồng 13 50% 13 50% 0% 0% Trần Quốc Tuấn 16 47% 18 53% 0% 0% Thanh Tùng 17 85% 15% 0% 0% Nguyên Văn Trỗi 50% 50% 0% 0% Hùng Vương 19 83% 17% 0% 0% Liên Ngọc 17 94% 6% 0% 0% Thanh Sơn 23% 31 78% 0% 0% Lam Sơn 27 64% 13 31% 5% 0% Liên Sơn 16 48% 17 52% 0% 0% Hoàng Hoa Thám 16 46% 19 54% 0% 0% Phú Ngọc B 13 33% 26 67% 0% 0% Quang Trung 28% 13 72% 0% 0% La Ngà 27% 22 73% 0% 0% Lê Quý Đôn 15 71% 29% 0% 0% Nguyễn Bá Ngọc 10 36% 16 57% 0% 7% Mạc Đĩnh Chi 19 59% 13 41% 0% 0% Lê Lợi 15% 22 81% 4% 0% Đinh Tiên Hoàng 18 44% 23 56% 0% 0% Phù Đổng 11 28% 27 69% 3% 0% Phú Cường 32% 17 68% 0% 0% Suối Nho 27 66% 14 34% 0% 0% Võ Thị Sáu 11 37% 19 63% 0% 0% Phiếu xin ý kiến Câu Là người trực tiếp QL, đánh giá đội ngũ GVTH, quý Thầy (Cô) thấy GVTH huyện Định Quán gặp hạn chế NLDH theo CNN? Và mức độ bộc lộ nào? Mức độ bộc lộ Các hạn chế Thường xuyên - Năng lực lập KHDH: Tìm hiểu học lực, hứng thú phong cách học tập học sinh; phân tích chương trình mơn học Đơi Khơng Xác định mục tiêu dạy học môn học, lớp, chương, Nghiên cứu tài liệu có liên quan, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập theo mục đích khác Chuẩn bị phương tiện, đồ dụng dạy học Thiết kế KHDH môn học, KHDH lớp, chương, Xác định nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với mục tiêu, chuẩn kết học tập chương, phần chương trình Rút kinh nghiệm, điều chỉnh KH học sau tiết dạy cụ thể - Năng lực tổ chức dạy học lớp: QL lớp học, lơi tồn thể học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập lớp đạt mục đích dạy học đề Sử dụng phương pháp phương tiện dạy học phù hợp, hiệu Thu thập thông tin phản hồi để kịp điều chỉnh HĐDH cho phù hợp Xử lý hợp lý tình nảy sinh Giao tiếp thân thiện, tơn trọng, khích lệ học sinh, tạo mơi trường học tập tương tác Tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học - Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập: Xây dựng KH kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học cho năm, học kì tuần Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp theo hướng xác định mức độ phát triển lực học sinh Sử dụng kỹ thuật để thiết kế đề kiểm tra đảm bảo độ tin cậy, độ giá trị đề kiểm tra Đánh giá ưu điểm, sai sót học sinh làm tổ chức giúp học sinh tự điều chỉnh hoạt động học Tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, đánh giá kết học tập thân Xử lý thông tin phản hồi từ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Năng lực QL hồ sơ dạy học: Lập hồ sơ dạy học, theo dõi tiến học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Sử dụng CNTT việc lập, bảo quản sử dụng hồ sơ dạy học Câu Nguyên nhân hạn chế mà GVTH thường gặp? Mức độ xếp hạng cao-thấp (4-1) Các nguyên nhân Rất quan trọng Không đủ kiến thức chun mơn Thiếu xác định vị trí hệ thống môn học khối lớp bậc học Thiếu khả hệ thống hóa kiến thức bậc học Kiến thức kỹ không đủ đáp ứng yêu cầu đổi Thiếu kiến thức Tin học ngoại ngữ Thiếu tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học đại Thiếu thời gian tự học, tự bồi dưỡng thời gian đánh giá, nhận xét học nhiều Thiếu giám sát, kiểm tra cấp QL giáo dục Chính sách chế độ đãi ngộ chưa thỏa đáng Quan trọng Ít Khơng quan quan trọng trọng Chưa có động viên kịp thời cấp QL giáo dục xã hội Thiếu rút kinh nghiệm thường xuyên Nguyên nhân khác: Câu Quý Thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN đội ngũ GVTH huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai? Mức độ xếp hạng cao- thấp (4-1) Các yếu tố ảnh hưởng Rất quan trọng Nhận thức CBQL giáo dục GV NLDH theo CNN Trình độ đội ngũ CBQL GVTH Nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng Thời gian thực việc bồi dưỡng Chính sách đãi ngộ cho người bồi dưỡng Khoa học – công nghệ Xin chân thành cám ơn q Thầy Cơ! Quan trọng Ít Khơng quan quan trọng trọng Phiếu khảo sát đánh giá thực trạng 3.1 Thực trạng lập KH bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Mức độ thực Các yêu cầu để lập KH có tính khả Thực Thực Khơng thực thi đầy đủ chưa đầy đủ Khảo sát tình hình ĐNGV để phân loại thành nhóm khác nhằm định hướng nội dung hình thức bồi dưỡng cho nhóm Xác định mục tiêu HĐBD Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực) thời gian cho HĐBD Dự kiến biện pháp thực hình thức thực mục tiêu bồi dưỡng 3.2 Thực trạng QL thực HĐBD NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Mức độ thực Các yêu cầu QL thực HĐBD NLDH theo CNN Thường Thỉnh xuyên thực thoảng thực hiện SL QL thực HĐBD lực lập % SL % Không thực SL % KHDH QL thực HĐBD lực tổ chức dạy học lớp QL thực HĐBD lực kiểm tra, đánh giá kết học tập QL thực HĐBD lực QL hồ sơ dạy học 3.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực HĐBD NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Mức độ thực Các yêu cầu kiểm tra, đánh giá thực Thực Thực Không thực KH bồi dưỡng đầy đủ chưa đầy đủ SL Kiểm tra định KH bồi dưỡng Điều chỉnh nội dung bồi dưỡng sau kiểm tra Điều chỉnh phương pháp, hình thức bồi dưỡng sau kiểm tra Đánh giá công tác bồi dưỡng so với mục tiêu đề Rút kinh nghiệm để đề phương hướng cho lần bồi dưỡng sau % SL % SL % Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Để góp phần nghiên cứu cần thiết, tính khả thi thực giải pháp, q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến giải pháp QL cơng tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai; trả lời cách đánh dấu (X) vào lựa chọn bảng sau: 4.1 Tính cần thiết giải pháp đề xuất Rất cần Các giải pháp thiết SL Nâng cao nhận thức CBQL ĐNGV trường tiểu học CNN công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN Đổi công tác lập KH bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Chỉ đạo chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực cần thiết để thực KH bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Chỉ đạo sát việc thực HĐBD NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng NLDH gắn với đánh giá CNN đội ngũ GVTH hàng năm Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, đãi ngộ GVTH có thành tích xuất sắc % Cần thiết SL % Khơng cần thiết SL % 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Rất khả Các giải pháp thi SL % Khả thi SL % Không khả thi SL % Nâng cao nhận thức CBQL ĐNGV trường tiểu học CNN công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN Đổi công tác lập KH bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Chỉ đạo chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực cần thiết để thực KH bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Chỉ đạo sát việc thực HĐBD NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng NLDH gắn với đánh giá CNN đội ngũ GVTH hàng năm Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng, đãi ngộ GVTH có thành tích xuất sắc Để góp phần QL công tác bồi dưỡng NLDH theo CNN cho đội ngũ GVTH huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai, theo quý Thầy Cô cần thêm giải pháp nào: ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn q Thầy Cơ! ... sở lý luận quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội. .. bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai 50 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho. .. đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai Chương 3: Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học theo Chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai