Xây dựng môi trường học tập nhằm phòng ngừa sai lệch tư thế cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non yên trường yên định thanh hóa

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐỖ THỊ HÀ YÊN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP NHẰM PHÒNG NGỪA SAI LỆCH TƯ THẾ CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON YÊN TRƯỜNG - YÊN ĐỊNH - THANH HÓA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Giảng viên hướng dẫn: Th.S Trần Thị Thanh Đơn vị công tác: Khoa Giáo dục Mầm non THANH HOÁ, THÁNG NĂM 2020 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài này, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức, Ban chủ nhiệm khoa Giáo Dục Mầm Non tồn thể thầy giáo, giáo tạo điều kiện giúp đỡ em thời gian làm khóa luận Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Th.S Trần Thị Thanh - người trực tiếp hướng dẫn khóa luận cho em Cơ ln đưa đóng góp q báu tận tình giúp đỡ em hồn thành khóa luận Đồng thời em xin cảm ơn tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường Mầm Non Yên Trường, huyện Yên Định cung cấp tư liệu có ý kiến đóng góp q trình em thu thập tư liệu để hồn thành khóa luận Mặc dù em cố gắng tìm hiểu, nghiên cứu để hồn thành đề tài, thời gian kinh nghiệm cịn hạn chế nên khóa luận em khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp q thầy cơ, bạn bè để khóa luận em đầy đủ hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Đỗ Thị Hà Yên i MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khóa luận NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu giáo dục trẻ - tuổi 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi 11 1.2.3 Xây dựng môi trường học tập nhằm phòng ngừa tư sai lệch cho trẻ tuổi 14 1.2.4 Tư 17 1.2.5 Xây dựng mơi trường học tập phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ 20 Theo tác giả Hoàng Thị Phương [2], số yêu cần môi trường học tập tốt là: 20 1.2.6 Điều kiện cần thiết để xây dựng môi trường học tập nhằm phòng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi 23 Kết luận chương 24 Chương NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP NHẰM PHÒNG NGỪA SAI LỆCH TƯ THẾ CHO TRẺ 5-6 ii TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON YÊN TRƯỜNG - YÊN ĐỊNH - THANH HÓA 25 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 25 2.1.1 Mục đích khảo sát 25 2.1.2 Nội dung khảo sát 25 2.1.3 Đối tượng khảo sát 25 2.1.4 Phương pháp khảo sát 25 2.2 Kết khảo sát thực trạng 26 2.2.1 Thực trạng trường mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hóa 26 2.2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên việc xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa SLTT cho trẻ mầm non - tuổi 28 2.2.3 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò việc xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa SLTT cho trẻ mầm non 29 2.2.4 Thực trạng việc xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi 30 2.2.5 Thực trạng đánh giá giáo viên mức độ xây dựng môi trường học tập việc phòng ngừa sai lệch tư trẻ - tuổi trường mầm non 31 2.2.6 Đánh giá giáo viên điều kiện CSVC, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho công tác xây dựng MTHT phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường mầm non 32 2.2.7 Thực trạng việc chuẩn bị để thực xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường Mầm non 33 2.2.8 Những thuận lợi mà nhà trường nhận công tác xây dựng MTHT hợp lý cho trẻ - tuổi trường Mầm non 34 2.2.9 Những khó khăn cơng tác xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 35 2.3 Nguyên nhân 37 Kết luận chương 38 Chương 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MTHT NHẰM PHÒNG NGỪA SLTT CHO TRẺ - TUỔI 39 iii 3.1 Những để đề xuất giải pháp 39 3.1.1 Căn vào mục tiêu, nội dung giáo dục CSGD trẻ theo chương trình 39 3.1.2 Căn vào thực trạng môi trường học tập cho trẻ - tuổi trường mầm non 40 3.1.3 Căn vào điều lệ trường mầm non 40 3.1.4 Căn vào kết điều tra thực trạng trường mầm non Yên Trường Yên Định - Thanh Hoá 41 3.2 Một số biện pháp xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi 41 3.2.1 Tạo khơng khí lành 41 3.2.2 Tạo phòng học đầy đủ ánh sáng 42 3.2.3 Lựa chọn sở vật chất phù hợp 43 3.2.4 Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho trẻ 46 3.2.5 Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm giáo viên việc xây dựng MTHT phòng ngừa SLTT cho trẻ 46 3.2.6 Tăng cường phối kết hợp gia đình nhà trường 47 Kết luận chương 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 53 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1: Các thông tin trẻ trường mầm non xã Yên Trường 27 Bảng 2: Tình hình đội ngũ giáo viên 27 Bảng 3: Thực trạng nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi 28 Bảng 4: Thực trạng nhận thức giáo viên ý nghĩa, vai trò việc xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT trẻ - tuổi: 29 Bảng 5: Thực trạng nội dung chuẩn bị giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ - tuổi 31 Bảng 6: Đánh giá giáo viên mức độ xây dựng môi trường học tập việc phòng ngừa sai lệch tư trẻ - tuổi trường mầm non 32 Bảng Đánh giá giáo viên điều kiện CSVC, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho cơng tác xây dựng MTHT nhằm phịng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi 32 Bảng 8: Thực trạng nội dung chuẩn bị CBQL, giáo viên thực xây dựng MTHT phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi 33 Bảng 9: Những thuận lợi công tác xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường Mầm non 34 Bảng 10 Những khó khăn cơng tác xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường Mầm non 35 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Được hiểu Từ viết tắt CBQL Cán quản lý GDMN Giáo dục mầm non MTHT Môi trường học tập SLTT Sai lệch tư CSVC Cơ sở vật chất MGL Mẫu giáo lớn vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Trong năm đầu đời, trẻ em cần quan tâm, chăm sóc giáo dục để phát triển toàn diện thể chất tinh thần Đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non, thể trẻ non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ môi trường xung quanh việc hình thành tư vô cần thiết, giúp tạo tiền đề để thể phát triển khỏe mạnh Môi trường học tập yếu tố khơng thể thiếu việc hình thành tư cho trẻ Tư giúp trẻ phát triển vóc dáng cân đối, hình thành tự tin mắt người xung quanh Một tư sai nguyên nhân dẫn đến vấn đề sức khỏe kéo theo đau nhức lưng, cứng cổ, tuần hoàn máu kém, cận thị nhiều vấn đề khác Khi hình thành tư đúng, trẻ hồn tồn tránh rủi ro này, giúp vấn đề sức khỏe giảm nguy ảnh hưởng đến trẻ Để việc hình thành tư đạt hiệu tốt cho phát triển thể trẻ em phải xây dựng mơi trường học tập phù hợp Chính môi trường học tập trẻ phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ học tập mơi trường phải đảm bảo phịng ngừa sai lệch tư Đặc biệt, đối tượng trẻ - mơi trường học tập yếu tố quan để trẻ hình thành tư đúng, bước đầu dần làm quen với tư học đường Môi trường học tập trẻ tưởng chừng đơn giản lại chứa nhiều nguy khiến trẻ gặp nguy hiểm tham gia hoạt động gặp vấn đề phát triển sức khỏe, thể chất lớn lên Trên thực tế, sai lệch tư thường gặp nhiều trẻ em lứa tuổi mầm non Trong trình hoạt động trẻ hoạt động sai tư nhiều, cụ thể hoạt động ăn, ngủ, tư ngồi học, tư vui chơi điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nhằm phòng ngừa tư sai lệch, tạo hội cho trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần Theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành việc sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non mục tiêu Giáo dục mầm non giúp bé phát triển hài hòa mặt nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, tình cảm kĩ xã hội, chuẩn bị cho trẻ bước sang bậc tiểu học Việc giáo dục toàn diện cho trẻ ảnh hưởng nhiều yếu tố, hình thành tư cho trẻ yếu tố khơng thể thiếu Để chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện, cần phải phịng ngừa sai lệch tư thế, liên quan trực tiếp đến mơi trường hoạt động, đặc biệt môi trường học tập trường mầm non Vì vậy, xây dựng mơi trường học tập nhằm phòng ngừa sai lệch tư cho trẻ lứa tuổi không nhằm thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ, mà cịn góp phần quan trọng việc hình thành tư đúng, tạo điều kiện thuận lợi việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau 1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện nay, việc xây dựng môi trường học tập phù hợp nhằm phòng ngừa tư sai lệch cho trẻ nhiệm vụ cần thiết quan trọng trường mầm non Vì yếu tố khơng thể thiếu chăm sóc, giáo dục tồn diện cho trẻ trường mầm non Có thể thấy việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ trường mầm non quan tâm, trọng Một số trường mầm non có đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi… trình giáo dục trẻ Đối với trẻ mầm non, với mong muốn khám phá giới, thể thân, việc tiếp nhận mơi trường học tập có đầy đủ điều kiện vật chất, tự nhiên xã hội cần thiết Đặc biệt với trẻ - tuổi chuẩn bị bước vào lớp 1, cần môi trường học tập phù hợp để làm quen tư học đường, từ phát triển cách toàn diện Tuy nhiên, bên cạnh nỗ lực nhà trường việc đầu tư trang thiết bị, sở vật chất; đầu tư cho nghiệp giáo dục, phát triển đội ngũ cán giáo viên để nâng cao hiệu chăm sóc - giáo dục trẻ, việc xây dựng mơi trường học tập nhằm phòng ngừa sai lệch tư nhiều vấn đề chưa hợp lý, ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ Thực tế cho thấy, đa số trường mầm non bước đầu quan tâm đến đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng - đồ chơi cho trẻ, mà chưa thực trọng đến yếu tố khác (như yếu tố tự nhiên - ánh sáng, khơng khí, nhiệt độ ) làm ảnh hưởng đến việc hình thành tư phát triển toàn diện trẻ Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn trên, chọn đề tài “Xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi trường mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hóa” để nghiên cứu với hi vọng đóng góp vài biện pháp xây dựng môi trường học tập nhằm phòng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi nói riêng trẻ mầm non nói chung Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vai trị mơi trường học tập việc phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi trường mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hóa, sở đề xuất số biện pháp làm nâng cao chất lượng tổ chức môi trường học tập cho trẻ - tuổi trường mầm non Yên Trường - Yên Định Thanh Hóa Đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi trường mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hóa 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trẻ - tuổi trường Mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu (mục tiêu GDMN, mục tiêu giáo dục trẻ - tuổi, đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ - tuổi, khái niệm liên quan đến môi trường học tập, phát triển tư trẻ …) - Nghiên cứu thực trạng việc xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi trường mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hóa, từ xây dựng mơi trường học tập phù hợp cho trẻ Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng môi trường học tập hợp lý cho trẻ mầm non phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ mầm non nói chung, đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi Điều 23: mục - chương II - Luật giáo dục rõ: “Nội dung giáo dục mầm non phải đảm bảo phù hợp với tâm lý trẻ em, hài hòa.” 3.1.4 Căn vào kết điều tra thực trạng trường mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hoá Căn vào kết điều tra thực trạng tiến hành thực chương II, sở xác định nguyên nhân gây thực trạng nhằm tìm giải pháp nâng cao hiệu xây dựng môi trường học tập nhằm phòng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi trường mầm non 3.2 Một số biện pháp xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi 3.2.1 Tạo khơng khí lành * Mục đích: Giúp trẻ có mơi trường học tập lành, an toàn, phù hợp với phát triển trẻ từ hạn chế sai lệch tư * Cách thực hiện: Để đảm bảo hiệu xây dựng môi trường học tập với khơng khí lành nhằm phịng ngừa SLTT cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hóa giáo viên cần chuẩn bị môi trường tốt - Trên sở khảo sát mơi trường khơng khí xung quanh để đưa biện pháp phù hợp như: + Vệ sinh nhà thường xun trước thơng thống khí, vệ sinh cửa phòng học đồ dùng đồ chơi trẻ + Thơng thống khí phần: Về mùa đơng, khơng khí lưu thơng qua cửa kết hợp thơng thống khí qua khe cửa trên: Mùa hè, khơng khí lưu thơng qua cửa sổ + Thơng khí tồn phần: Thường xuyên tiến hành phòng trống kết hợp thơng thống khí tự nhiên nhân tạo để đẩy nhanh khơng khí phịng ngồi + Lập kế hoạch vệ sinh nhà trường theo tuần, tháng, năm để nâng cao chất lượng khơng khí 41 3.2.2 Tạo phịng học đầy đủ ánh sáng Ánh sáng có ảnh hưởng đến sức khỏe khả làm việc thể Khi học tập mơi trường có ánh sáng phù hợp giúp trẻ phát huy khả sáng góp phần tạo nên tâm trạng tích cực, đồng thời giúp trẻ tránh sai lệch tư hoạt động môi trường thiếu hụt ánh sáng * Mục đích: Giúp trẻ có đủ ánh sáng học tập, có hoạt động thị lực tốt khơng cúi sát hoạt động, từ khơng bị sai lệch tư hoạt động điều kiện thiếu ánh sáng * Cách tiến hành: Để đảm bảo mơi trường có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, nhà trường cần phải tiến hành khảo sát, kiểm tra mức độ tiếp nhận ánh sáng trẻ, điều kiện sở vật chất nhà trường đáp ứng nhu cầu trẻ hay chưa - Yêu cầu ánh sáng sáng (khơng có tia sáng yếu mạnh bàn) Cần tạo không gian học tập cho trẻ phù hợp với điều kiện tự nhiên điều kiện sở vật chất nhà trường, từ giúp trẻ tiếp nhận ánh sáng hợp lý - Trong điều kiện cho phép, để trẻ tiếp nhận ánh sáng tự nhiên việc mở cửa thơng thống phịng - Các yếu tố cửa sổ bề mặt sáng bóng khác phản xạ ánh sáng tạo điểm sáng khắp lớp học Cho trẻ hoạt động phù hợp với điều kiện ánh sáng giúp trẻ hoạt động thoải mái, không mắc phải sai lệch tư ngồi cúi sát thiếu ánh sáng hay ngồi xiên vẹo khơng thích ứng với ánh sáng xung quanh - Trong phịng học, cần tạo khơng khí làm việc nghiêm túc yên tĩnh Khi giáo viên giải thích kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan tranh ảnh, đồ chơi vật thật, mô hình…thì cần trưng bày cho trẻ nhìn rõ Muốn vậy, không nên trưng bày đồ dùng trực quan gần cửa sổ, làm cản trở đường truyền ánh sáng Các tài liệu sử dụng lớp học cần rõ ràng, tự nhiên đến 42 chi tiết thể đó, nhìn khoảng cách 8m mà không cần đến điều tiết mắt - Ngoài ra, cần bổ sung thêm ánh sáng nhân tạo không đủ ánh sáng tự nhiên cho trẻ hoạt động Ví dụ: Có thể dùng loại bóng đèn: bóng trịn (cơng suất 150w) bóng đèn (cơng suất 300w) có đủ độ phản chiếu tia sáng (hệ số phản chiếu đạt tới 60% - 70%) - Lớp học cần đảm bảo chiếu sáng đầy đủ, chiếu sáng tự nhiên chiếu sáng nhân tạo Góc học tập trẻ phải bố trí nơi thống mát, có đủ điều kiện ánh sáng 3.2.3 Lựa chọn sở vật chất phù hợp Trang thiết bị toàn đồ dùng cần thiết phục vụ cho việc giáo dục trẻ như: Bàn ghế, loại tủ, kệ, đồ dùng học tập, máy chiếu, ti vi,… cần phải lựa chọn, xếp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Để lựa chọn trang, thiết bị phù hợp với mục đích xây dựng mơi trường học tập phịng ngừa SLTT cho trẻ, cần phải bố trí, đặt phù hợp với khơng gian hoạt động đặc điểm lứa tuổi trẻ Đặc biệt trẻ - tuổi, lứa tuổi chuẩn bị vào lớp việc hình thành tư quan trọng Việc lựa chọn, đặt sở vật chất phù hợp giúp trẻ phịng ngừa SLTT * Mục đích: Lựa chọn trang thiết bị phù hợp với nhu cầu hoạt động trẻ, từ có cách bố trí, đặt phù hợp, tạo mơi trường học tập an tồn giúp trẻ phịng ngừa tư sai lệch * Cách tiến hành: ` - Phải xác định đối tượng mục đích sử dụng để từ lựa chọn trang thiết bị, đồ dùng đảm bảo mục đích sử dụng phù hợp với đối tượng sử dụng - Giáo viên cần phải xếp trang thiết bị, đồ dùng ngăn nắp, gọn gàng hướng dẫn trẻ sử dụng cách để có tư hoạt động với đồ vật đúng, đảm bảo tính an tồn sử dụng 43 - Để giúp trẻ ngồi tư học tập cần lựa chọn bàn ghế thích hợp với chiều cao thể trẻ - Độ cao ghế chiều dài ống chân cộng thêm khoảng từ 80mm đến 100mm giúp trẻ tựa bàn chân lên nhà giữ đùi tư vng góc với đầu gối Nếu ghế cao q trạng thái tư trẻ không bền vững, khơng thể tựa chân lên nhà Cịn thấp q trẻ phải đưa chân phía trước hai bên gây sai lệch tư thế, hay phải thu chân phía sau, đặt ghế làm cho mao mạch bị ép lại cản trở lưu thơng máu Độ cao so với ghế có tỷ lệ thích hợp, giúp cho trẻ ngồi thoải mái cúi gập lưng căng lưng tỳ tay lên bàn Nếu khoảng cách bàn ghế xa, trẻ ngồi phải nâng vai đăc biệt vai phải khoảng cách gần trẻ phải cuối lung, so vai, đầu cuối thấp xuống để nhìn rõ Tư ngồi có sử dụng bàn ghế phù hợp với chiều cao tỉ lệ phần thể trẻ Đối với thể phát triển bình thường, số phần thể thường có tỷ lệ định so với chiều cao chúng Vì coi chiều cao số để xác định kích thước bàn ghế Độ cao bàn ghế xác định chiều dài từ đầu gối đến bàn chân, mặt ghế tạo theo hình đùi mơng, sâu từ 10 đến 15mm Cho phép mặt ghế nghiêng độ phía tựa lưng, tựa lưng nghiêng sau góc từ 12 độ đến 18 độ Chiều cao bàn phải tương ứng với ghế tỷ lệ phần thể để giúp trẻ ngồi tư Đối với trẻ mầm non dùng loại bàn ghế sau: Loại bàn chỗ ngồi dùng cho trẻ từ 1,5 đến tuổi Loại bàn chỗ ngồi có ngăn, mặt nghiêng dùng cho trẻ - tuổi Loại bàn chỗ ngồi dùng cho trẻ từ 1,5 đến tuổi Loại bàn chỗ ngồi dùng sinh hoạt Trong loại bàn này, thông dụng loại bàn chỗ ngồi - Để giúp trẻ tựa lưng vào ghế ngồi nhìn rõ vật bàn thực cơng việc khác nhau, cần phải đảm bảo cự ly ngồi thích hợp 44 - Cự ly ngồi khoảng cách mặt tựa ghế mép bàn hướng phía trẻ lớn đường kính lồng ngực từ - 5cm Lúc khoảng cách điểm đóng từ mép bàn vào mép ghế, nghĩa mép trước ghế phải đặt sâu vào gầm bàn từ - 4cm Các trường hợp khác: Khơng có khoảng cách mép bàn mép ghế đặt ghế cách xa bàn làm cho trẻ ngồi tựa lưng vào ghế làm việc - Trong lớp cần xếp bàn ghế cho phù hợp Bàn ghế cần xếp khoảng cách định so với nhau, cho giáo viên lại dễ dàng dãy bàn ghế trẻ đẩy ghế phía muốn khỏi bàn mà không làm ảnh hưởng đến trẻ khác Trẻ cần xếp vào vị trí định so với chiều cao chúng cho trẻ thấp, khả nghe ngồi gần giáo viên, trẻ nhìn ngồi gần bảng nguồn sáng, ngồi đối diện với nguồn sáng hướng phía phải nguồn sáng Các tư có hại trẻ - Tư ngồi trẻ ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động trẻ Để đảm bảo tư ngồi cho trẻ trước tiên phải có bàn ghế phù hợp với chiều cao thể, có tựa lưng - Tăng cường số lượng điểm tựa như: Ngồi thẳng tồn mặt ghế với chiều sâu khơng 2/3 đùi, chiều rộng ghế lớn mơng 10cm, bàn chân tựa lên nhà, lưng tựa vào ghế, tay để lên bàn hai vai song song với mép bàn - Nhắc nhở trẻ đảm bảo tư ngồi học: Khi ngồi, hai bàn chân đặt ngắn, vững sàn, cẳng chân đùi tạo thành góc 90◦, dao động khoarngt 75 – 1050, thân thẳng, đầu cổ ngả phía trước, hai tay để ngắn mặt bàn Nếu ngồi học sai tư khơng gây cong vẹo cột sống mà dẫn đến rối loạn xương khác nguy mắc tật cận thị cao - Giáo viên cần phải giám sát trình sử dụng trẻ để đảm bảo cho trẻ hoạt động tư từ ban đầu 45 3.2.4 Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho trẻ * Mục đích: Giúp trẻ có tâm lý thoải mái, tự tin q trình hoạt động giao tiếp Hướng đến việc phòng ngừa sai lệch tư ảnh hưởng tâm lý hình thành phản xạ hoạt động cho trẻ * Cách tiến hành: - Giữa cô trẻ: Giáo viên cần phải thường xuyên quan tâm, gần gũi, tạo tình cảm thân thiết với trẻ thường xuyên trao đổi với gia đình Từ nắm đặc điểm tâm, sinh lý đối tượng để đáp ứng nhu cầu, mong muốn trẻ trình học tập, giúp trẻ có tâm lý thoải mái, tin cậy, an tồn để hoạt động, phịng ngừa SLTT thiếu tự tin, sợ hãi - Giữa trẻ với trẻ: Giáo viên cần phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động nhóm học để trẻ giao lưu, chia sẻ với Từ tạo cho trẻ tinh thần đồn kết, hộ trợ lẫn học tập sống ngày trẻ, để trẻ tự tin, mạnh dạn, sáng tạo, giúp trẻ có tâm lý tự tin, thoải mái phát triển cách toàn diện 3.2.5 Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm giáo viên việc xây dựng MTHT phòng ngừa SLTT cho trẻ Việc trẻ có mơi trường học tập phù hợp để phòng ngừa sai lệch tư phụ thuộc nhiều vào khả nhận thức ý thức trách nhiệm cán giáo viên Vì vậy, nhà trường cần phải có chiến lược nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cá nhân việc xây dựng MTHT giúp hình thành tư cho trẻ * Mục đích: Giúp cán bộ, giáo viên trường mầm non có kiến thức MTHT phù hợp với trẻ, có hiểu biết định ảnh hưởng sai lệch tư trẻ để nâng cao nhận thức vai trị trách nhiệm việc xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ 46 * Cách thực hiện: - Nhà trường phải tạo hội, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên tham gia lớp học bồi dưỡng để nâng cao trình độ, nâng cao kĩ nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật chuyên đề mang tính thời sự; đổi nội dung phương pháp thực hiện; khuyến khích cho giáo viên phát huy tính sáng tạo thực - Giáo viên có ý thức học hỏi, tự trau dồi kinh nghiệm, nâng cao kiến thức xây dựng MTHT cho trẻ, tìm hiểu biện pháp phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ, từ giúp trẻ hình thành tư phát triển cách toàn diện - Giáo viên phụ trách nhóm trẻ phải tận tâm, yêu nghề, hướng dẫn tư hoạt động cho trẻ, thường xuyên ý quan sát sửa tư sai cho trẻ 3.2.6 Tăng cường phối kết hợp gia đình nhà trường * Mục đích: Phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với nhà trường gia đình cơng tác xây dựng MTHT để phòng ngừa sai lệch tư tham gia hoạt động trẻ * Cách tiến hành: - Giáo viên tư vấn với nhà trường việc xây dựng sở vật chất, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với khối, lứa tuổi - Đóng góp ý kiến xây dựng thời gian biểu cho trẻ cho hợp lý, xây dựng phần ăn đầy đủ chất dinh dưỡng đảm bảo đủ lượng cho trẻ học tập phát triển - Giáo viên giới thiệu số kiến thức cần thiết hình thành tư cho trẻ cho phụ huynh, từ có biện pháp phối hợp để hướng dẫn trẻ thực tư trình hoạt động - Thường xuyên trao đổi với gia đình tình trạng trẻ, phát sớm biểu sai lệch tư để có cách xử trí phịng ngừa - Huy động vốn đầu tư cấp lãnh đạo ban ngành liên quan, nhân dân dịa phương phụ huynh trẻ để lớp học đầy đủ trang thiết bị dạy học, đồ dung, đồ chơi phong phú, an toàn, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho việc hình thành tư đúng, trẻ phát triển toàn diện 47 Kết luận chương Ở chương đề xuất số biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hiệu xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi trường mầm non để giúp trẻ phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Tơi mong với số biện pháp đề xuất giúp nhiều cho việc xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT trường mầm non Giúp cho cán nhân viên trình làm việc thực tốt nhiệm vụ Tuy nhiên biện pháp có ưu điểm, hạn chế khác nhau, mà để xây dựng môi trường học tập phù hợp , hiệu quả, phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ phải phối hợp tất biện pháp nêu cách linh hoạt, hợp lý khoa học 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Môi trường học tập có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Để trẻ có điều kiện phát triển tốt nhất, cần phải ý đến việc xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ Vì lứa tuổi mầm non lúc thể hoàn thiện phát triển nên không để ý chỉnh sửa tư sai lệch dẫn tới nhiều hậu nghiêm trọng sau Xây dựng MTHT nhằm phịng ngừa SLTT sở để chăm sóc ni dưỡng trẻ Có thể thấy MTHT yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thể chất, tinh thần khả vận động trẻ Thông qua khảo sát thực trạng, nhận thấy trường mầm non quan tâm đến môi trường học tập cho trẻ Qua việc nghiên cứu tìm hiểu nhận thức giáo viên quan sát cách tổ chức môi trường học tập cho trẻ mẫu giáo lớn, quan sát trẻ chơi trường mầm non Yên Trường - n Định - Thanh Hố, tơi rút số kết luận sau: Mơi trường học tập nhằm phịng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi vô quan trọng cần thiết việc phát triển toàn diện trẻ Đây điều kiện giúp trẻ phát triển tốt mặt thể chất, nhanh nhẹn, khéo léo thao tác hoạt động , có thân hình cân đối Mặt khác, hình thành tư giúp trẻ mạnh dạn, tự tin làm chủ thân kỹ vận động, giúp trẻ tham gia hoạt động tốt Muốn thực tốt việc xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT đòi hỏi cán giáo viên có nhận thức việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý tìm hiểu sức khỏe, cân nặng, chiều cao cá nhân để có hướng thực hiệu Nhìn chung, cán giáo viên nhận thức điều Tuy nhiên, việc thực môi trường học tập nhằm phòng ngừa sai lệch tư cho trẻ nhiều hạn chế bất cập Nhà trường bước đầu đầu tư trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ chưa đầy đủ Hầu 49 hết trẻ nhắc nhở, sửa sai để hình thành tư vài trẻ điều kiện khách quan, tồn sai lệch tư Qua nghiên cứu thực trạng công tác môi trường học tập trẻ mầm non tuổi, nhận thấy việc xây dựng môi trường học tập hợp lý vô quan trọng cần thiết Nó cần phải xuất phát từ quan tâm gia đình, nhà trường xã hội Từ đó, chúng tơi đề xuất số biện pháp xây dựng môi trường học tập hợp lý cho trẻ - tuổi Các biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau, thực tiễn chăm sóc giáo dục cần phải phối hợp sử dụng biện pháp cách linh hoạt, đồng cho phù hợp với lực trẻ điều kiện thực tế trường Kiến nghị Để xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ đáp ứng nhu cầu xã hội, đòi hỏi phối hợp cách đồng thống nhất, phối hợp cách chặt chẽ cá nhân, tổ chức thành phần liên quan Qua thực trạng khảo sát được, tơi có số kiến nghị sau: * Về phía nhà trường - Nhà trường cần phải xác định vị trí lý, điều kiện kinh tế, sở vật chất số lượng trẻ để lên kế hoạch, tham mưu để xây dựng, bổ sung trang thiết bị để q trình học tập trẻ an tồn hiệu - Nhà trường đầu tư thêm khu giáo dục thể chất đồ chơi đa dạng, phong phú vượt chướng ngại vật, xe đạp để trẻ rèn luyện, tham gia hoạt động, tập thể chất thuận lợi hơn, đảm bảo an tồn - Cần phải bồi dưỡng chun mơn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường theo chương trình giáo dục mầm non - Nhà trường phải chủ động việc phối kết hợp với ban ngành, quyền địa phương phụ huynh nhằm tiếp thu ý kiến huy động nguồn kinh phí để xây dựng MTHT phịng ngừa SLTT cho trẻ – tuổi cách có hiệu 50 * Về phía giáo viên - Giáo viên cần tiến hành khảo sát năm đặc điểm tâm sinh lý tìm hiểu sức khỏe, cân nặng, chiều cao cá nhân trẻ để có hướng giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện Đồng thời tạo cho trẻ mơi trường học tập an tồn, phù hợp để tránh vấn đề sai lệch tư - Giáo viên có ý thức học hỏi, tự trau dồi kinh nghiệm, nâng cao kiến thức biện pháp phòng ngừa sai lệch tư cho trẻ, từ giúp trẻ hình thành tư phát triển cách tồn diện - Tích cực trau dồi kiến thức vấn đề xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ, quan tâm đến nội dung giáo dục cho trẻ Tham gia lớp tập huấn chuyên đề xây dựng MTHT an toàn, hiệu quả, phối hợp phụ huynh để việc hình thành tư cho trẻ mầm non đạt hiệu cao * Về phía gia đình Phụ huynh trẻ cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tìm hiểu nhu cầu, mong muốn trẻ trình học tập Thường xuyên quan tâm giám sát việc xây dựng MTHT nhà trường trẻ, qua trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Nghề giáo viên mầm non – TS Hồ Lam Hồng - NXB Đại học Huế năm 2012 Giáo trình Vệ sinh trẻ em - PGS.TS Hoàng Thị Phương - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Giáo trình Sinh lý trẻ em - TS Lê Thanh Vân - NXB Đại học Huế Giáo trình Tâm lý học trẻ em lứa t̉i mầm non - Nguyễn Ánh Tuyết - NXB Đại học sư phạm - Hà Nội Nguyễn Thị Mai Chi – Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non Quang Hùng - Ánh Ngọc, Từ điển Tiếng Việt, NXB từ điển bách khoa, 2006 PTS Ngơ Cơng Hồn (1995), Tâm lí học trẻ em lứa t̉i từ lọt lịng đến tuổi - Tập 1, NXB Hà Nội PTS Ngơ Cơng Hồn (1995), Tâm lí học trẻ em lứa t̉i từ lọt lịng đến t̉i - Tập 2, NXB Hà Nội Giáo trình Bệnh học trẻ em - Th.s Nguyễn Ngọc Hiền - NXB Đại học Vinh 10 Giáo trình Mơi Trường Và Con Người - Võ Văn Minh 52 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho GVMN việc trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi) Để phục vụ cho đề tài “Xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa sai lệch tư cho trẻ - tuổi trường mầm non Yên Trường - Yên Định - Thanh Hóa” anh (chị) xin vui lịng cho biết số ý kiến vấn đề sau, cách đánh dấu x vào ô trống trước câu trả lời mà chị cho sau: Câu 1: Theo anh chị việc xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường mầm non có quan trọng khơng? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Việc xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa SLTT có ý nghĩa, vai trò phát triển trẻ - tuổi trường mầm non? Giúp trẻ thoải mái tham gia hoạt động Hình thành tư cho trẻ tất hoạt động Phát huy khả vận động cho trẻ, hướng tới phát triển toàn diện Tất phương án Ý kiến khác Câu 3: Khi xây dựng mơi trường học nhằm phịng ngừa SLTT cho trẻ anh (chị) cần chuẩn bị gì? Chuẩn bị khơng khí phịng học Chuấn bị ánh sáng phòng học Chuẩn bị tư ngồi cho trẻ Chuẩn bị sở vật chất (bàn ghế, đồ dùng trực quan ) Tất phương án 53 Câu 4: Anh (chị) đánh mức độ xây dựng môi trường học tập việc phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường mầm non? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Theo anh (chị) nhà trường đáp ứng đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho công tác xây dựng môi trường học tập phòng ngừa SLTT cho trẻ chưa? Rất đầy đủ Đầy đủ Chưa đầy đủ Câu 6: Theo anh (chị), xây dựng mơi trường học tập nhằm phịng ngừa SLTT cho trẻ cần chuẩn bị gì? Chuẩn bị điều kiện sở vật chất nhà trường Chuấn bị tâm lý cho trẻ Chuẩn bị phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Đáp án khác Câu 7: Theo anh (chị), việc xây dựng môi trường học tập phòng ngừa SLTT cho trẻ trường mầm non có thuận lợi nào? Được quan tâm đạo sát phòng chất lượng chuyên mơn quyền địa phương cơng tác xây dựng phòng học, đầu tư trang thiết bị dạy học… Nhà trường tạo điều kiện tốt nhất, phù hợp thuận lợi cho giáo viên tổ chức mơi trường học phịng ngừa SLTT cho trẻ: ánh sáng, khơng khí, nhiệt độ, đồ dùng, dụng cụ học tập… Nhà trường thường xuyên kiểm tra bồi dưỡng trình độ chuyên môn giáo viên để rèn luyện tay nghề nâng cao chất lượng giáo dục Ý kiến khác 54 Câu 8: Những khó khăn nhà trường giáo viên việc thực xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường MN? Cơ sở vật chất hạn chế Khơng gian, phịng học khơng đảm bảo Giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm Chưa nhận phối hợp gia đình nhà trường Ý kiến khác Câu 9: Để nâng cao vai trò việc xây dựng MTHT nhằm phòng ngừa SLTT cho trẻ - tuổi trường Mầm non anh (chị) có đề xuất khơng? …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ! 55