Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 144 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Ngày đăng: 31/05/2022, 11:50
Xem thêm:
HÌNH ẢNH LIÊN QUAN
o
ạt động học tập cho trẻ mẫu giáo là dạng hoạt động chưa được hình thành đầy đủ mà chỉ đang ở thời kí phôi thai, hoạt động học tập được tổ chức có chủ đích dưới sự hướng dẫn trực tiếp của GV, hoạt động học tập của trẻ MG được tổ chức dưới hình thức vui (Trang 21)
Bảng 2.2
Thống kê ý kiến của giáo viên về KNTH (Trang 55)
Bảng 2.1
Kinh nghiệm trình độ chuyên môn của GV (Trang 55)
Bảng 2.4
Nguyên tắc thiết kế TH nhằm phát triển KNTHcho trẻ5 –6 tuổi ở trưởng mầm non (Trang 58)
Bảng 2.6
Tầm quan trọng của việc thiết kế TH nhằm phát triển KNTHcho trẻ (Trang 60)
Bảng 2.9
Các cách tiến hành tổ chức các TH nhằm phát triển KNTHcho trẻ5 6 tuổi. (Trang 62)
Bảng 2.11
Thống kê ý kiến của GV về những khó khăn GV gặp phải để phát triển KNTH cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TH (Trang 63)
Bảng 2.12
MĐ phát triển KNTH của trẻ5 -6 tuổi thông qua các TH (Trang 66)
h
ông qua bảng số liệu và biểu đồ cho thấy, KNTH của trẻ đạt MĐ cao là khá ổn với số lượng chiếm 10.8% (Trang 66)
Hình 3.1
Sơ đồ các bước thiết kế tình huống giúp trẻ5 –6 tuổi phát triển KNTH (Trang 72)
n
khẩn cấp trên xe ô tô thường có hình tam giá c- Ảnh minh họa (Trang 87)
h
à trường là môi trường đầu tiên tạo điều kiện giúp trẻ có thể hình thành, rèn luyện và phát triển KNTH cho trẻ (Trang 101)
Bảng 4.1.
Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNTH của trẻ5 –6 tuổi ở nhóm ĐC và TN trước TN (Trang 107)
Bảng 4.2.
Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNTH của trẻ5 –6 tuổi trước TN vàsau TN. (Trang 108)
a
vào kết quả thể hiện ở bảng 4.3 và biểu đồ 4.3 chúng ta thấy được rằng, MĐ trẻ nhận biết TH có vấn đề và biết sử dụng các kĩ năng thoát hiểm để giải quyết TH của nhóm ĐC và nhóm TN trước TN gần như không có sự chênh lệch nhiều (Trang 110)
Bảng 4.3.
Trẻ nhận biết tình huống có vấn đề và biết sử dụng các kĩ năng để giải quyết TH của nhóm ĐC và nhóm TN trước TN (Trang 110)
Bảng 4.4
Mức độ sử dụng các KNTH vào việc giải quyết TH khi trẻ gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và nhóm TN trước TN (Trang 111)
i
ểu đồ 4.4. Mức độ sử dụng các KNTH vào việc giải quyết TH khi trẻ gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và (Trang 111)
a
vào kết quả hiện thị ở Bảng 4.4 và biểu đồ 4.4 chúng ta thấy rằng sự chênh lệch giữa nhóm ĐC và nhóm TN trước TN không có sự chênh lệch lớn (Trang 112)
Bảng 4.6.
Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNTH của trẻ5 –6 tuổi ở nhóm ĐC và TN sau TN (Trang 113)
i
ểu đồ 4.6. Kết quả khảo sát mức độ phát triển KNTH của trẻ 5 – 6 tuổi ở nhóm ĐC và TN sau TN (Trang 114)
a
vào kết quả thể hiện ở bảng 4.6 và biểu đồ 4.6, chúng ta thấy rằng MĐ phát triển KNTH sau TN có sự tăng lên rõ rệt (Trang 114)
Bảng 4.7.
Trẻ nhận biết tình huống có vấn đề và biết sử dụng các kĩ năng để giải quyết TH của nhóm ĐC và nhóm TN sau TN (Trang 115)
a
vào bảng 4.7 và biểu đồ 4.7 chúng ta thấy được rằng, số lượngtrẻ đạt điểm cao đã tăng lên rõ rệt ở trên 2 nhóm ĐC và nhóm TN sau TN (Trang 115)
i
ểu đồ 4.8 Mức độ sử dụng các KNTH vào việc giải quyết TH khi trẻ gặp vấn đề giả định của nhóm ĐC và (Trang 116)
Bảng 4.11.
Kết quả khảo sát MĐ phát triển KNTH của trẻ5 –6 tuổi thông qua các TH trên nhóm TN sau TN (Trang 119)
a
vào bảng 4.10 chúng ta thấy được rằng sau khi TN các TH thì trẻ ở nhóm ĐC đã phát triển các KNTH để có thể tự bảo vệ bản thân của mình (Trang 119)
Bảng 4.12.
So sánh mức độ phát triển KNTHcho trẻ5 –6 tuổi thông qua các TH trước thực nghiệm và sau thực nghiệm của nhóm ĐC (Trang 120)
Bảng 4.13.
So sánh mức độ phát triển KNTHcho trẻ5 –6 tuổi thông qua các TH trước thực nghiệm và sau thực nghiệm của nhóm TN (Trang 121)