Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON NGUYỄN THỊ THU (MSV: 1669010156) MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ GIAO TIẾP CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP THANH HÓA, THÁNG - 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON NGUYỄN THỊ THU (MSV: 1669010156) MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ GIAO TIẾP CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON NGƯỜI HƯỚNG DẪN: ThS TRỊNH THỊ QUYÊN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐỀ CƯƠNG KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Tên đề tài: “ Xác định liều lượng NPK thích hợp cho giống lúa nếp hạt cau vụ mùa năm 2011 gieo cấy Xã Thạch Bình – Huyện Thạch Thành – THANH HÓA, THÁNG - 2020 Tỉnh Thanh Hóa.” LỜI CẢM ƠN Trong suốt q trình học tập hồn thành khóa luận này, em nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu quý thầy cơ, bạn bè, người thân Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới giáo, ThS Trịnh Thị Quyên, người tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ em q trình làm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường ĐH Hồng Đức, thầy cô giáo khoa GDMN giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu Trường mầm non Thiệu Nguyên, trường mầm non Quảng Thành, trường mầm non Thanh Xuân Nam, giáo viên tất em học sinh hợp tác giúp đỡ em hoàn thành khóa luận Cuối em xin cảm ơn gia đình, bạn bè, ln nhiệt tình giúp đỡ động viên quan tâm, tiếp thêm niềm tin nghị lực cho em suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2020 Người thực Sinh viên Nguyễn Thị Thu i DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT NNGT : Ngôn ngữ giao tiếp MTXH : Môi trường xã hội MTXQ : Môi trường xung quanh MGN : Mẫu giáo nhỡ GV : Giáo viên PPDH : Phương pháp dạy học ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8 Giả thuyết nghiên cứu 9 Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 11 1.1 Đặc điểm tâm lí trẻ 4-5 tuổi 11 1.1.1 Đặc điểm cảm giác, tri giác trẻ 4-5 tuổi 11 1.1.2 Đặc điểm tư trẻ 4-5 tuổi .11 1.1.3 Đặc điểm trí nhớ trẻ 4-5 tuổi .12 1.1.4 Đặc điểm tưởng tượng trẻ 4-5 tuổi 12 1.1.5 Đặc điểm nhận thức trẻ 4-5 tuổi .12 1.1.6 Đặc điểm tình cảm, cảm xúc trẻ 4-5 tuổi 13 1.2 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ 4-5 tuổi 13 1.2.1 Đặc điểm phát âm .13 1.2.2 Đặc điểm cấu trúc ngữ pháp 14 1.2.3 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ mạch lạc 15 1.3 Những vấn đề chung việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi .15 1.3.1 Một số khái niệm .15 1.3.2 Phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi .19 1.4 Tổ chức hoạt động khám phá MTXH tường mầm non 31 1.4.1 Khái niệm môi trường, môi trường xã hội 31 iii 1.4.2 Nội dung hoạt đông cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi khám phá môi MTXH trường mầm non 32 1.4.3 Ý nghĩa hoạt động khám phá MTXH việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi 33 1.4.4 Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH 34 Tiểu kết chương .38 Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ GIAO TIẾP CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MTXH 39 2.1 Mục đích điều tra .39 2.4 Nội dung điều tra .40 2.5 Phương pháp điều tra 40 2.6 Phân tích kết điều tra 41 2.6.1 Kết điều tra nhận thức giáo viên việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi tổ chức hoạt động khám phá MTXH 41 2.6.2 Kết điều tra việc thiết kế tổ chức hoạt động khám phá MTXH nhằm phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ MGN trường mầm non 47 2.6.3 Kết điều tra phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ MGN trường mầm non .49 Tiểu kết chương .51 Chương 3: MỘT SÔ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGON NGỮ GIAO TIẾP CHO TRẺ 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI 52 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển NNGT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH 52 3.1.1 Tôn trọng nhân cách tin tưởng vào lực trẻ .52 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 52 3.1.3 Biển pháp đảm bảo tính khả thi 53 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 53 3.2 Đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH 54 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo viên việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH 54 3.2.2 Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học khám phá MTXH 55 3.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm, tạo tình có vấn đề đề trẻ kể, trị chuyện trẻ quan sát 57 iv 3.2.4 Giáo viên ý đến vấn đề đặt câu hỏi cho trẻ hoạt động khám phá MTXH .58 3.2.5 Tạo hội cho trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hoạt động khám phá MTXH .59 3.2.6 Thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực tế MTXH thơng qua hình thức tham quan, dạo chơi, dã ngoại 60 3.2.7 Tổ chức thuyết trình, trao đổi cuối chủ đề 62 3.2.8 Tăng cường cho trẻ hợp tác, thảo luận, làm việc hoạt động khám phá MTXH .63 Tiểu kết chương .65 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 66 Kết luận 66 Một số kiến nghị 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC 70 v DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1: Các PPDH sử dụng để phát triển NNGT cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non .42 Bảng 2: Định nghĩa “Ngôn ngữ giao tiếp” 43 Bảng 3: Nhận thức GV vai trị ngơn ngữ giao tiếp phát triển nhân cách trẻ 45 Bảng 4: Mức độ quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH 46 Bảng 5: Các biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ MGN cô sử dụng hoạt động cho trẻ khám phá MTXH 47 Bảng 6: Những khó khăn giáo viên gặp phải tổ chức hoạt động khám phá MTXH 48 Bảng 7: Mức độ trẻ 4-5 tuổi tích cực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hoạt động khám phá MTXH 49 Bảng 8: Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc phát triển NNGT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH 50 vi PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta chuyển sang giai đoạn cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa, vậy, lĩnh vực phát triển mạnh có lĩnh vực giáo dục Đảng nhà nước ta quan tâm đến giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu mũi tên đưa đất nước ta sánh vai cường quốc năm châu Để giáo dục phát triển cách tồn diện phải trọng đến tất bậc học có bậc học mầm non Giáo dục mầm non coi bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt tảng cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ bước đệm lớn cho bậc học Đối tượng giáo dục mầm non trẻ từ đến tuổi Trẻ em sinh tờ giấy trắng cần người vẽ lên nét bút đầu tiên, cần người giáo dục cho trẻ trở thành người có ích cho xã hội Chính mà trẻ em nhân tố quan trọng, định đến phát triển vững mạnh quốc gia Do cần phải chăm sóc giáo dục trẻ tốt cách từ trẻ độ tuổi mầm non Những năm đầu đời trẻ đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách phst triển lực trẻ Ngay từ sinh trẻ có khả tiếp thu kinh nghiệm, não tiếp nhận thông tin cảm quan sử dụng để hình thành hiểu biết giao tiếp với giới xung quanh Từ việc chăm sóc trẻ cách giúp trẻ phát triển tốt từ nhỏ góp phần tạo tạo móng cho phát triển tương lai trẻ Trong mục tiêu chung gáo dục mầm non đặt nhiều kế hoạch Giáo dục trẻ trường mầm non nhằm phát triển cho trẻ mặt: đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, ngơn ngữ, thể chất, thẫm mĩ Từ trẻ lực, kỹ cần thiết, vốn kinh nghiệm rời khỏi trường mầm non để bước vào môi trường cấp học phổ thông Từ mục tiêu trên, thấy việc giáo dục cho trẻ lứa tuổi đóng vai trị vơ quan trọng cần thiết Nếu trẻ khơng chăm sóc, rèn luyện, giáo dục tiếp xúc với môi trường mầm non-một xã hội thu nhỏ trẻ trẻ bước mơi trường bên ngồi nhà trườn mầm non trẻ bỡ ngỡ, khó hịa nhập, điều địi hỏi lực trẻ cao hịa nhập Như vậy, giáo dục mầm non không trọng phát triển nhân cách cho trẻ mà qua cịn bổ sung thêm cho xã hội lồi người cơng dân sẵn sàng đáp ứng yêu cầu xã hội Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp đặc biệt, ngôn ngữ mang nhiều chức như: chức thông báo, chức truyền đạt thông tin, chức biểu cảm qua giọng điệu cấu âm biện pháp tu từ Ngôn ngữ tồn hai dạng ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết ngơn ngữ nói Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng sống người Nhờ ngôn ngữ mà người giao tiếp, trao đổi vớ hiểu biết, kinh nghiệm sống ngày Trong công tác giáo dục trẻ mầm non, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc phát triển trẻ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ có đặc trưng riêng biệt, ngơn ngữ sinh biết mà cần phải trải qua trình giáo dục, tập luyện lâu dài phức tạp Ngơn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội đặc biết ngôn ngữ giao tiếp Ở trẻ, nhu cầu giao tiếp lớn, trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp để bày tỏ nguyện vọng Khi trẻ sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với người xung quanh trẻ nhận lại cho vốn kinh nhgieejm giao tiếp, kinh nghiệm sống cần thiết cho trẻ Trẻ có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, trình nhận thức vật tượng, muốn cho trẻ phân biệt tên gọi, màu sắc, đặc điểm hình dạng vật, tượng cho trẻ xem tranh ảnh, vật thật mà không dụng ngôn ngữ để giải thích, hướng dẫn, khẳng định kết kiến thức mà trẻ thu thập bị thu nhỏ dẫn đến sai lệch Trong nhận xét vật tượng trẻ phải sử dụng ngơn ngữ để diễn đạt suy nghĩ trẻ vật, tượng đó, từ trẻ biết phân biệt vật với vật khác môi trường xung quanh trẻ Khi trẻ có vốn ngơn ngữ định, trẻ sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp, bộc lộ cảm xúc hiểu biết giới xung quanh, điều giúp trẻ chủ động trình giao tiếp Hơn nêu nhận xét cá nhân mình, hay cho tẻ thống ý kiến cử trẻ đại diện phát biểu ý kiến - Giáo viên tổ chức hoạt động theo nhóm tập thể tùy thuộc vào nội dung giao tiếp tình xây dựng * Ví dụ minh họa - Ở chủ đề nghề nghiệp: Khi trẻ tham gia vào hoạt động góc góc phân vai làm người bán hàng, đóng vai thành trẻ để chơi với trẻ, làm n gười mua hàng, tạo tình cách hỏi han, trả giáo, xem xem lại giả vờ khơng mua để xem trẻ xử lí tình - Ở chủ đề trường mầm non bé, giáo viên cho trẻ khám phá, tham quan khn viên trường mầm non Trong q trình dạo chơi quan, tạo tình cho trẻ nhìn thấy hai hành động: Một bạn nhỏ uống sữa xong vứt hộp sữa sân trường bạn nhỏ cho vỏ hộp sữa vào thùng rác Cô cho trẻ nhận xét hai hành động xem bạn đúng? Bạn chưa đúng? Vì sao? Nếu trẻ, trẻ làm nào? 3.2.4 Giáo viên ý đến vấn đề đặt câu hỏi cho trẻ hoạt động khám phá MTXH * Mục đích Trẻ độ tuổi 4-5 tuổi, khả ngôn ngữ trẻ phát triển, đồng thời khả tư trẻ phát triển mạnh, việc giáo viên đặt câu hỏi góp phần cho phát triển khả tư trẻ, từ kích thích trẻ trả lời câu hỏi tư hiểu biết lĩnh vực đó, điều giúp trẻ hồn thiện mặt ngơn ngữ nói chung ngơn ngữ giao tiếp nói riêng Ngồi cịn tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, cung cấp cho trẻ lượng kiến thức phong phú, đa dạng thông qua câu hỏi Hệ thống câu hỏi giáo viên đặt hoạt động giúp trẻ phần nâng cao kĩ ứng xử, trả lời câu hỏi, nâng cao vốn ngôn ngữ giao tiếp mình, giúp trẻ sử dung câu từ ngữ cảnh giao tiếp 58 * Cách tiến hành - Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ, giáo viên cần tạo hội cho trẻ, đặt nhiều câu hỏi cho trẻ trả lời, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp - Hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, khơng qua dài phức tạp gây khó khăn cho trẻ, phù hợp với độ tuổi trẻ - Tạo khơng khí thoải mái cho trẻ hoạt động trẻ hỏi - Giáo viên niềm nở, trò truyền với trẻ có bạn bè với - Giáo viên cần nhấn mạnh trọng tâm câu hỏi để trẻ dễ dàng tư đưa câu trả lời * Ví dụ minh họa Với chủ đề nghề nghiệp: Trong hoạt động góc, góc xây dựng doanh trai qn đội, quan sát đến trò truyện với trẻ hệ thống câu hỏi: + Các bác làm vậy? + Ở đây, Bác thợ cả, bác thợ phụ vậy? + Lần trước bác đến thăm doanh trại quân đội rồi, bác nhớ lại xem doanh trại quân đội có nào? + Buổi chiều, đội hay đá bóng này, nên bác nên xây cho đội sân bóng? 3.2.5 Tạo hội cho trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hoạt động khám phá MTXH * Mục đích Trẻ MGN tuổi độ tuổi hoàn thiẹn mặt ngơn ngữ vốn từ, vậy, GV cần tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp lúc nơi Khi hoạt động khám phá MTXH, GV nên khuyến khích động viên trẻ tham gia vào q trình giao tiếp cách tích cực, hứng thú, từ giúp trẻ có nhiều hiểu biết thực tiễn chủ đề trọng hoạt động khám phá MTXH, giúp trẻ tự tin, thối mái tham gia vào q trình giao tiếp để trẻ hồn thiện ngơn ngữ giao tiếp cho cách tồn diện 59 Tạo hội cho trẻ sử dụng phương tiện ngôn ngữ phi ngơn ngữ q trình giao tiếp nhằm giúp ngơn ngữ giao tiếp trẻ thêm phong phú, đa dạng * Cách thực - GV viên thường xuyên giao tiếp với trẻ, trình giao tiếp GV sử dụng phương tiện giao tiếp phi giao tiếp để giao tiếp với trẻ Đofng thời, GV hướng dẫn trẻ trẻ sử dụng ngôn ngữ thể để diễn đạt trình giáo tiếp trẻ - GV cần chuẩn bị nội dung giao tiếp với trẻ, không gian giao tiếp hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ để giúp trẻ tiếp nhận ngôn ngữ giao tiếp cách tốt - Cùng trò chuyện với trẻ điều xảy sống giải đáp thắc mắc cho trẻ trẻ chưa biết hêg thống câu hỏi - Tạo hội giúp trẻ tham gia vào trình giao tiếp cách dễ dàng hơn, tạo điều kiện cho trẻ đặt câu hỏi vấn đề mà cô trẻ vừa giao tiếp - Cho trẻ tự rút học, suy nghĩ từ kinh nghiệm mà trẻ có q trình giao tiếp * Ví dụ minh họa Khi chuẩn bị nội dung giao tiếp giáo viên chuẩn bị câu hỏi đối tượng trẻ cần tri giác, hệ thống câu hỏi mở để trẻ tư hoạt động đó: chủ đề “quê hương đất nước, Bác Hồ”, cho trẻ khám phá danh lam thắng cảnh, cô hỏi: Vào kì nghỉ hè, bố mẹ thường đưa đâu chơi? Ngoài danh lam thắng cảnh đó, cịn cịn biết danh lam thắng cảnh nữa? 3.2.6 Thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực tế MTXH thơng qua hình thức tham quan, dạo chơi, dã ngoại * Mục đích - Giúp trẻ có hội tiếp cận với MTXQ nói chung MTXH nói riêng cách gần gữi, thực tế, giúp trẻ có hội quan sát vật, tượng cách rõ ràng chân thật 60 - Rèn luyện cho trẻ kỹ quan sát, kỹ ghi nhớ, ý làm phong phú thêm ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ trải nghiệm thưc tế - Qua trải nghiệm thực tế, trẻ áp dụng kiến thức học vào thực tế, từ trẻ rút nhiều học giúp trẻ hoàn thiện mặt giáo tiếp kỹ khác * Cách tiến hành - GV chuẩn bị kế hoạch hco trải nghiệm thực tế rõ ràng, chi tiết, cẩn thận - Tiến hành trao đổi, thăm dò ý kiến trẻ, gây hứng thú trước cho trẻ trải nghiệm thực tế - Chuẩn bị câu hỏi, trò chơi vận động để trẻ tham gia trả lời câu hỏi chơi trải nghiệm thực tế - Giáo viên cần tạo bầu khơng khí vui tươi, gây hứng thú cho trẻ trẻ trải nghiệm thực tế - Trên đường đến khu dã ngoại thăm quan, giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở để gây hứng thú cho trẻ hay nêu vấn đề trẻ cần thực đến địa điểm thăm quan, dã ngoại để trẻ hình dung, tư địa điểm * Ví dụ minh họa - Sau kết thúc chủ đề: Nghề nghiệp, GV lên kế hoạch cho trẻ trải nghiệm thực tế chuyến thăm quan “ doanh trại độ” GV cho trẻ quan sát doanh trại đội, cho trẻ tham gia vào hoạt động ngày đội hỏi trẻ trẻ quan sát, trải nghiệm hệ thống câu hỏi: + Các thấy doanh trại đội có gì? + Các hoạt động ngày đội nào? + Quần áo đội có màu gì? + Các thấy đội hay vác vai? + Nhiệm vụ đội gì? + Sau lớn lên, có muốn trở đội không nào? 61 Qua việc hỏi trẻ câu hỏi việc trả lời câu hỏi cô, tạo hội cho trẻ rèn luyện khả sử dụng ngơn ngữ giao tiếp mình, trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp, trẻ áp dụng kiến thức học trả lời câu hỏi cô áp dụng vào thực tế sống 3.2.7 Tổ chức thuyết trình, trao đổi cuối chủ đề * Mục đích - Khi tổ chức thuết trình, trao đổi cuối chủ đề giúp củng cố khái qi hóa kiến thức trẻ tích lũy - Hình thành trẻ kỹ diễn đạt, trình bày, tự khẳng định thuyết trình, giới thiệu cho người nghe kiến thức mà lĩnh hội được, nhằm rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, phương tiện ngôn ngữ, phi ngơn ngữ Từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, rèn cho sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hợp lí, phù hợp hiệu - Cô trẻ trao đổi lại kiến thức, học học chủ đề để từ GV giải đáp thắc mắc trẻ chủ đề nhằm giúp trẻ hiểu sâu giới xung quanh trẻ, làm tăng vốn từ cho trẻ nói chung ngơn nữ giao tiếp nói riêng - Rèn cho trẻ kỹ tự nhận xét đánh giá bạn - Rèn cho trẻ kỹ tự tin, hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động - Rèn cho trẻ kỹ đặt câu hỏi * Cách tiến hành - Giao viên chuẩn bị kế hoạch cho buổi thuyết trình, trao đổi, phương tiện để hỗ trợ cần thiết như: tranh, ảnh, âm thanh, video, powerpoint, + Cách tổ chức: đầu tiên, giáo viên tạo hứng thú trước vào hoạt động cho trẻ dạng nhiều hình thức khác ( lời mời, lời dẫn chương trình hay trích dẫn hình ảnh cụ thể, lời kêu gọi ) - Nội dung thuyết trình giáo cần hướng dẫn cho trẻ sâu vào số nội dung hệ thống câu hỏi mở Có thể cô làm mẫu lần cho trẻ 62 xem Sau cho trẻ thuyết trình hình thức nhóm cá nhân trẻ kết hợp với đồ dùng trực quan - Khi trẻ thuyết trình xong, cho trẻ đặt câu hỏi chủ đề sau cô giải đáp thắc mắc cho trẻ - Kết thúc buổi thuyết trình, trao đổi, GV cho trẻ tự nhận xét đánh giá cá nhân trẻ tự đánh giá Đồng thời, phải ln động viên, khuyến khích trẻ kịp thời * Ví dụ minh họa Sau chủ đè chuẩn bị kết thúc, cô tiến hành cho trẻ đứng lên trước lớp thuyết trình chủ đề hệ thống câu hỏi: + Con vừa học xong học đề gì? + Trong chủ đề học gì? + Các thấy điều thú vị khám phá chủ đề vừa qua? + Qua chủ đề học rút gì? Qua cách thuyết trình, qua câu hỏi GV cách tra lời trẻ, trẻ tự tin hơn, từ đó, NNGT trẻ cải thuện hồn thiện nhiều 3.2.8 Tăng cường cho trẻ hợp tác, thảo luận, làm việc hoạt động khám phá MTXH * Mục đích Khi cho trẻ hợp tác, thảo luận, trao đổi hoạt động khám phá MTXH tạo điệu kiện cho trẻ giao tiếp với nhau, nói lên ý kiến mình, tăng cường nâng cao tinh thần đoàn kết cho trẻ, giúp trẻ hiểu nhiều từ nâng cao hiệu qua làm việc nhóm * Cách tiến hành - GV tổ chức hoạt khám phá MTXH cần có kể hoạt, nội dung cụ thể - Đưa nội dung thảo luận cho nhóm phải rõ ràng, dễ hiểu, tạo điệu kiện cho trẻ hợp tác, thảo luận nhóm cách trọn vẹn hiệu quả, đạt mục đích đề nhằm phát triển NNGT 63 - Trong qua trình trẻ thảo luận, giao viên hỏi ham, gợi ý cho trẻ để thạo luận trẻ đạt hiệu tốt * Ví dụ minh họa Khi cho trẻ khám phá chủ đề: “bản thân” Cơ cho nhóm thảo luận với nhau: Kể tên phận thể người công dụng phận Q trình trẻ hợp tác, thảo luận, làm việc trẻ nói lên ý kiến ngơn ngữ trẻ, trẻ tự tin đưa đáp án, mạnh dạn phát biểu để bạn tham khảo Qua rèn cho trẻ tinh thần đồn kết, làm việc nhóm Trẻ tiếp thu kiến thức từ bạn q trình thảo luận Từ đó, giúp trẻ tăng vốn từ phát triển NNGT cho trẻ 64 Tiểu kết chương Xuất phát từ sở thực trạng việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH, từ nguyên nhân xây dựng biện pháp Tôn trọng nhân cách tin tương vào lực trẻ; Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, với hoạt động khám phá MTXH; Biện pháp phải đảm bảo tính khả thi; Đảm bảo tính hiệu Chúng tơi đề xuất biện pháp phát triển NNGT cho trẻ Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH Biện pháp 2: Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học khám phá MTXH Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm, tạo tình có vấn đề đề trẻ kể, trị chuyện trẻ quan sát Biện pháp 4: Giáo viên ý đến vấn đề đặt câu hỏi cho trẻ hoạt động khám phá MTXH Biện pháp 5: Tạo hội cho trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hoạt động khám phá MTXH Biệp pháp 6: Thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực tế MTXH thơng qua hình thức tham quan, dạo chơi, dã ngoại Biện pháp 7: Tổ chức thuyết trình, trao đổi cuối chủ đề Biện pháp 8: Tăng cường cho trẻ hợp tác, thảo luận, làm việc hoạt động khám phá MTXH Các biện pháp có mối liên hệ mật thiết hỗ trợ lẫn Kết biện pháp làm nên tảng cho biện pháp sau nhằm giúp cho trẻ phát triển NNGT cách tốt Tuy nhiên, không biện pháp vạn thay cho biện pháp khác Vì thế, trình sử dụng giáo viên cần kết hợp biện pháp cách linh hoạt, khoa học, sáng tạo hợp lý mang lại hiệu cao việc phát triển NNGT cho trẻ 65 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc phát triển NNGT cho trẻ có vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm mục đích phát triển tồn diện cho trẻ, cịn sơ sở giáo tiếp lĩnh hội tri thức trẻ oạt động trường mầm non cấp học sau Quá trình nghiên cức lý luận, thực trạng việc phát triển NNGT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH đem đến cho trẻ hệ thống trí thức vơ phong phú đa dạng vật tượng xung quanh trẻ, tạo điều kiện quan cho việc phát triển NNGT trẻ nói riêng khả nhận thức trẻ nói chung Vì thế, nói: hoạt động khám phá MTXH hoạt động vơ quan trọng để hình thành phát triển NNGT, lúc để trẻ trải nghiệm khả qua mối quan hệ thực quan hệ chơi hoạt động Qua người nghiên cức nhận thấy đề tài đạt kết sau: Thứ nhất: Đề tài nghiên cứu sâu sắc số vấn đề lý luận liên quan đến việc phât triển NNGT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH Qua nghiên cứu giáo viên nắm đặc điểm trẻ, từ giáo viên tổ chức tốt hoạt động, đặc biệt hoạt động khám phá MTXH Thứ hai: Qua trình điều tra, người nghiên cứu tìm hiểu thức trạng việc phát triển NNGT cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH Hầu hết GV sử dụng phương pháp dạy học như: đàm thoại, thảo luận nhóm mức độ thỉnh thoảng, chưa thực sử dụng có hiệu Ngoài ra, nhận thức giáo viên chưa hiểu rõ chất thật NNGT , cô nắm chất bên ngồi mà thơi Đồng thời giáo viên chưa nắm rõ yếu tố có tầm ảnh hưởng đến việc phát triển NNGT cho trẻ 66 Thứ ba: Qua đề tài, người nghiên cứu xây dựng nguyên tắc để đề xuất số biện pháp NNGT cho trẻ thông qua hoạt động khám phá MTXH Các biện pháp xây dựng theo nguyên tắc Khi sử dụng biện pháp cần có đan xen, hỗ trợ, bổ sung cho Ngồi ra, để thực tốt có hiệu biện pháp cần phải có sở vật chất cần thiết, biết vận dụng nguyên tắc cách khoa học hợp lý Thong qua khóa luận này, tơi hy vọng biện pháp chúng tơi đề phần giúp giáo viên phát triển NNGT cho trẻ thông qua hoạt động khám phá MTXH, sở khuyến khích giáo viên có biện pháp khác góp phần phát triển NNGT cho trẻ Một số kiến nghị Trong q trình thực đề tài này, chúng tơi xin đề xuất số kiến nghị sau: * Về phía nhà trường - Các trường mầm non nên khuyến khích giáo viên đưa phương pháp, biện pháp giáo dục giảng dạy để phát huy khả giao tiếp trẻ.Cung cấp điều kiện định vật chất, tâm lý có lợi cho việc tổ chức hoạt động trường MN - Nhà trường tổ chức chuyên đề để giáo viên tiếp cần với đổi giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng đặc biệt hoạt động khám phá MTXH - Nhà trường kết hợp với phụ huynh để hỗ trợ công tác phát triển NNGT cho trẻ cách: giáo viên dán thơng báo nội dung phát triển NNGT cho trẻ chủ đề cụ thể bảng tin để phụ huynh theo dõi bám sát nhiệm vụ phát triển NNGT mà giáo viên xây dựng, khuyến khích phụ huynh trị chuyện nhiều với trẻ để giúp trẻ phát triển vốn từ kỹ giao tiếp - Nhà trường nên đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết học khám phá MTXH hoạt động khác nhà trường 67 * Về phía giáo viên - Nhiệm vụ phát triển NNGT khơng nhà nhiệm vụ hoạt động khám phá MTXH mà nhiệm vụ tất môn học khác, hoạt động khác trường mầm non Vì vật, GV cần lồng ghép, tích hợp việc phát triển NNGT cho trẻ tất môn học, hoạt động để giúp trẻ phát triển NNGT cách tốt - Khi tổ chức hoạt động khám phá MTXH cho trẻ 4-5 tuổi, giáo viên cần quan tâm đến việc lập kế hoạch cho hoạt động cách phù hợp với chủ đề, đưa mục đích yêu cầu định nhằm phát triển NNGT cho trẻ kết hợp với việc xây dựng môi trường học trẻ hấp dẫn thu hút ý, gợi mở hoạt động hình thành ý tưởng cho trẻ thể tập thể * Về phía gia đình - Cần có phối hợp gia đình nhà trường nhằm nắm rõ tình hình, nhiệm vụ cụ thể nhằm phát triển NNGT cho trẻ Thường xun trị chuyện với con, ngồi cần giáo dục cho trẻ chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hóa hành động lời nói 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thanh Vân (2006), Giáo trình sinh lý trẻ em, NXB ĐHSP GS.TS Trần Thị Minh Đức, (1995), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học QGHN Nguyễn Thị Ánh Tuyết (Chủ biên) (2005), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSP Ngơ Cơng Hồn, Hồng Anh: Giao tiếp sư phạm, NXBGD 2000 Nguyễn Xuân Khoa (2003), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB ĐHSP Đinh Hồng Thái (2006), Giáo trình phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em, NXB ĐHSP Bộ GD & ĐT (2009), Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Hồng Thị Oanh & Nguyễn Thị Xn (2006), Giáo trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB GD 9.Lê Thị Ninh (2006), Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB ĐHSP Hà Nội 10 L.X.Vưgôtxki (1997), Tư ngôn ngữ, Tài liệu dịch, NXB ĐH Quốc gia 11 Lưu Thị Lan (1996), Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ 1-6 tuổi, Luận án PTS Khoa học Ngữ văn, Hà Nội 12 Mai Thị Tuyết Nga (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Giáo dục 13 Bùi Kim Tuyến(Chủ biên) (2011), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam 14 Xokhin (1979), Phương pháp phát triển lời nói trẻ em, NXB Giáo dục 15 Nguyễn Thị Hịa (2010), Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học mầm non, NXB ĐH Sư phạm 69 PHỤ LỤC Để tìm hiểu thực trạng việc phát triển NNGT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH, chúng tơi sử dụng phiếu điều tra anket, trơng đó: Bước 1: Thiết kế phiếu điều tra Bước 2: Tiến hành điều tra Bước 3: Tổng hợp kết điều tra Bước 4: Phân tích kết điều tra Phiếu điều tra dành cho giáo viên Xin vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên:……………………………… Nơi công tác:………………………… Dạy lớp: mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Trình độ chun mơn:……………… Thâm niên cơng tác:………………… Câu hỏi 1: Cô sử dụng PPDH nào để phát triển NNGT cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non? Mức độ sử dụng PPDH đó?  Thuyết trình ( Thường xun, thỉnh thoảng, khơng thường xun)  Đàm thoại (Thường xuyên, thỉnh thoảng, không thường xuyên)  Thảo luận nhóm (Thường xun, thỉnh thoảng, khơng thường xuyên)  Thực hành trải nghiệm (Thường xuyên, thỉnh thoảng, không thường xuyên) Câu hỏi 2: Cô hiểu “Ngôn ngữ giao tiếp”?  Ngôn ngữ giao tiếp ngơn ngữ thường dùng q trình giao tiếp hàng ngày, giúp người trao đổi thông tin, bày tỏ tình cảm, cảm xúc  Ngơn ngữ giao tiếp ngơn ngữ người nói sử dụng nhằm tác động đến nhận thức, tình cảm, hoạt động người nghe  Ngôn ngữ giao tiếp ngôn ngữ giúp vận hành mối quan hệ ngườingười tín hiệu từ, ngữ 70  Ngơn ngữ giao tiếp ngôn ngữ người sử dụng trình giao tiếp Nó giúp người trao đổi thơng tin, mong muốn,suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc nhằm gắn kết người với người Câu hỏi 3: Theo cô, ngơn ngữ giao tiếp có vai trị phát triển nhân cách trẻ?  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Không quan trọng Câu hỏi 4: Theo cô, việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động khám phá MTXH có quan trọng không?  Quan trọng  Không quan trọng Câu hỏi 5: Các biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ MGN cô sử dụng hoạt động cho trẻ khám phá MTXH?  Đàm thoại với trẻ  Sử dụng trực quan  Sử dụng trò chơi phát triển NNGT  Tạo tình có vấn đề để trẻ giao tiếp thường xuyên  Sử dụng kết hợp nhiều biện pháp Câu hỏi 6: Những khó khăn việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động khám phá MTXH trường mầm non?  Trình độ chun mơn chưa vững  Khả ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế  Trẻ không hứng thú với hoạt động  Số trẻ lớp đông  Cơ sở vật chất chưa đảm bảo phục vụ cho việc tổ chức hoạt động 71 Câu hỏi 7: Mức độ trẻ 4-5 tuổi tích cực sử dụng ngơn ngữ giao tiếp hoạt động khám phá MTXH?  Tích cực  Bình thường  Khơng tích cực Câu hỏi 8:Theo cơ, Các yếu tố có mức độ ảnh hưởng đến việc phát triển NNGT cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động khám phá MTXH -Đặc điểm nhận thức trẻ ( nhiều- ít) -Đặc điểm nhân cách trẻ (nhiều- ít) -Q trình mơi trường học tập (nhiều- ít) -Gia đình (nhiều- ít) -Nhà trường (nhiều- ít) -Xã hội (nhiều- ít) Câu hỏi 9: Theo cơ, việc GD KNGT cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua HĐ KPKH MTXQ có quan trọng khơng? Vì sao? Giáo viên hướng dẫn (ký ghi rõ họ tên) Th Trịnh Thị Quyên 72