(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4 5 tuổi thông qua các tác phẩm văn học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Văn học dân gian đóng vai trị “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói MGORKINhà văn Nga vĩ đại) nuôi dưỡng văn học Nếu khơng thơ lục bát hình thành đào luyện từ ca dao dân tộc khơng thể có truyện Kiều Nguyễn Du Khơng có kho tàng tác phẩm văn học phong phú khơng có Truyền Kỳ Mạn Lục Nguyễn Dữ Nhiều nhà văn thơ khác dân tộc học tập, tiếp thu hình tượng nghệ thuật, cốt truyện cách nhìn nhận người sống văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác phẩm văn học họ như: Hồ Chí Minh, Nguyễn Khuyến, Tố Hữu, Trần Đăng khoa… Nghệ thuật bắt nguồn từ sống, thức tỉnh phát triển tâm hồn người Văn học loại hình nghệ thuật, phận hoạt động tinh thần làm nên phong phú nhân cách, đặc biệt làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm, trí tưởng tưởng, niềm tin hành động nhân đạo người môi trường xã hội tự nhiên Văn học nghệ thuật ngôn từ, phản ánh sống hình tượng, nguồn suối quan trọng tri thức, kinh nghiệm sống nhân loại mà người cần tiếp thu phát triển Văn học có chức xã hội, thẩm mĩ to lớn, tác phẩm văn học đưa vào chương trình giáo dục trẻ em trước tuổi đến trường phổ thơng Với tư cách lĩnh vực văn hóa, làm quen với văn học coi môn học chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em Đó dẫn dắt mở cửa cho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm nghệ thuật ngôn từ Sự tiếp xúc thường xuyên với tác phẩm văn học chọn lọc phát triển trẻ ngôn ngữ, nhạy cảm thẩm mĩ, lực cảm thụ văn học, tố chất ban đầu khiếu nghệ thuật đặc biệt giúp giáo dục đạo đức cho trẻ cách hiệu quả, khơng gị ép mà lại mềm dẻo, trẻ dễ dàng nhận phẩm chất đạo đức tốt mà tác phẩm mang lại Giáo dục đạo đức cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Giáo dục đạo đức cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo phải coi trình rèn luyện có mục đích nhân cách trẻ Ma-ca-ren-cơ gọi thời kì mẫu giáo thời kí hình thành cá nhân giai đoạn Vì vậy, giáo dục cho trẻ trở thành nhiệm vụ quan trọng trường mầm non, hình thành phẩm chất đạo đức, tạo móng nhân cách cho mối người Phẩm chất đạo đức mang ba yếu tố bản: tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức ý niệm đạo đức Ý niệm đạo đức ý niệm tốt, xấu, trung thực, khiêm tốn, tính cần cù, tình bạn, lịng dũng cảm, tinh thần trách nhiệm… Để hình thành phẩm chất đạo đức này, văn học nghệ thuật phương tiện hữu hiệu Bác Hồ sinh thời quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho tuổi thơ, Bác dạy thiếu niên nhi đồng: “Yêu tổ quốc, yêu đồng bào, … khiêm tốn, thật thà, dũng cảm” Đây nội dung, tảng đạo đức chân người thời đại, địi hỏi nghiệp “trồng người” phải hướng tới Khi bàn giáo dục đạo đức cho lứa tuổi mẫu giáo “Sự đời công dân”, nhà giáo dục V.A.Xu-khô-lum-xki xác định: “Điều giáo dục đạo đức để đứa trẻ trở thành người yêu Tổ quốc, yêu tha thiết mảnh đất quê hương nhân dân mình, sống sạch, thẳng, vị tha, can đảm, khiêm nhường, không khoan nhượng với điều ác lừa dối” Ơng nhấn mạnh “Lịng u nước tuổi ấu thơ Không thể trở thành người chân Tổ quốc trước hết khơng thật đứa cha mẹ mình” (V.A.Xu-khơ-lum-xkiBàn giáo dục đạo đức lứa tuổi mẫu giáo- Tập san mẫu giáo 3/1968, trang 20-23 Những quan niệm giáo dục đạo đức truyền thống đưa vào tác phẩm văn học trẻ em yêu thích Vì vậy, cần đọc kể cho trẻ nghe tác phẩm văn chương có giá trị đích thực, chứa đựng nội dung giáo dục đạo đức cao cả, phù hợp với lứa tuổi mà tâm hồn suối tận nguồn Ở trường mẫu giáo, tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghe đọc, kể diễn cảm dẫn dắt cô giáo, ấn tượng nghệ thuật mà trẻ thu nhận hình thành em phẩm chất đạo đức bền vững Khơng phủ nhận vai trò đẹp giáo dục đạo đức “thơng qua đẹp vươn tới nhân tính” – (V.G.Bielinxki, nhà nghiên cứu văn học Nga kỉ XIX) Vì vậy, đẹp phải coi phương pháp nhằm khơi gợi tình cảm đạo đức cho trẻ, có mối liên hệ chặt chẽ với giáo dục thẩm mĩ, trở thành quy luật giáo dục Qua vẻ đẹp thiên nhiên đất nước, hành động tình cảm cao quý người thể tác phẩm giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, ý thức giữ gìn bảo vệ xanh, có cách đối xử hiền từ sinh vật trái đất, xác lập hành vi thái độ người tượng đời sống Về vấn đề này, tìm thấy nhiều ca dao, bào thơ, đoạn văn, câu truyện dành cho trẻ Tình yêu thiên nhiên vốn khởi điểm cảu tình yêu quê hương, đất nước Trong ki ức người bình dân, tình yêu tổ quốc gắn với quê hương, gắn với làng quê cảnh vật gần gũi, thân thương Đất nước - Tổ quốc – Quê hương cánh cò bay đồng lúa mênh mông, đơn sơ mà mĩ lệ: “Con cò bay lả bay la Bay từ ruộng lúa bay cánh đồng” Và có đường dài: “Đường vô xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ” Dạy trẻ yêu quê hương đất nước, yêu mái nhà dân tộc giản dị, đậm hồn q, có ấn tượng ngơi nhà truyền thống dân tộc, có ý thức truyền thống thơ ca dân gian “Chẳng đâu nhà em Có đàn chim sẻ bên thềm líu lo Có nàng gà mái hoa mơ Cục ta cục tác vừa đẻ xong…” (Em yêu nhà em- Đoàn Thị Lam Luyến) Những tác phẩm viết đề tài gia đình dạy trẻ biết yêu thương ông bà, cha mẹ, anh em Bài thơ “Mẹ ốm”- Trần Đăng Khoa, “Làm anh”- Phan Thị Thanh Nhàn, … Truyện “Tích Chu” hình thành em tỉnh cảm thắm thiết mẹ con, anh em, bà cháu Yêu người, yêu nhân dân yêu người sống quanh ta Câu chuyện “Bác Gấu đen hai thỏ”, “Đôi bạn tôt” giáo dục trẻ lịng nhân hậu với đồng loại, tình thân ái, đồn kết Các tác giả dân gian nhìn nhận thực từ góc độ đạo đức, xung đột truyện xung đột thuộc phạm trù đạo đức đối lập thiện ác, tốt xấu, trung thực xảo quyệt, ích kỉ, vị tha… Truyện cổ tích giới thiệu thiện ác theo cách đơn giản dễ hiểu trẻ Cô bé mồ côi tốt bụng chăm làm, mụ dì ghẻ độc ác, gian tham Cái tốt đền đáp, ác bị trả giá Trong trình nghe truyện, trẻ em tự vận động thân bình diện, đem tốt để chống trọi với ác Đây điểm đặc biệt làm ý nghĩa giáo dục truyện cổ tích thêm chất lượng cao Thế giới truyện cổ tích chan hịa ánh sáng làng nhân ái, tình thương, ước mơ, hi vọng niềm tin vài chân lí “chính nghĩa thắng gian tà”… Điều làm nên sức sống trường tồn mãnh liệt truyện cổ tích thực hấp dẫn trẻ Vì vậy, truyện cổ tích có ý nghĩa lớn giáo dục tình cảm đạo đức, có ý nghĩa cao ý thức xã hội cho trẻ Sự thể trước tác phẩm văn học, hình tượng nghệ thuật trẻ tạo mang đặc điểm cá tính Đó biểu biểu việc hình thành cá nhân làm quen với tác phẩm Như vậy, văn học nghệ thuật việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức, bồi dưỡng phẩm chất, tâm hồn, phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo Chính vậy, mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua tác phẩm văn học” Tên sáng kiến Nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua tác phẩm văn học” Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Lê Thị Mai Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Giáo dục mẫu giáo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - Ngay từ đầu năm học để thấy kết biện pháp sáng kiến đưa Mô tả chất sáng kiến 6.1 Về nội dung sáng kiến Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non lớp mẫu giáo: Đó mở cửa cho bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học đóng góp việc hình thành phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ Tuy nhiên dân tộc đề cao đạo đức yếu tố thứ phẩm chất người dân tộc Việt Nam Dường quan điểm người Việt Nam đạo đức gốc tốt sấu đời Quan điểm phản ánh truyện cổ tích, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng sử thực tế vừa đạo đức lý tưởng mà người lao động mong muốn xây dựng Vì vừa gần gũi, vừa quen thuộc, thiếu trẻ mầm non Khả khám phá giới xung quanh trẻ hạn chế Tư trẻ tư tổng quát hành động nên trẻ khơng hiểu qua lời nói, làm có nghĩa tốt, xấu, hay phải làm nào? Nhưng qua tác phẩm văn học thường có nội dung ngắn gọn, rõ ràng, dễ nhớ dễ thuộc, nhân vật gần gũi, người mối quan hệ xã hội Điều quấn hút em nhân vật nhân cách hóa, yếu tố thần kỳ, đồ vật quen thuộc gần gũi thổi yếu tố ly kỳ, hoang đường trở nên hấp dẫn trí tượng trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ năm nhiệm vụ lớn công tác giáo dục cho trẻ mẫu giáo Mỗi tác phẩm văn học, tác giả nhân cách hóa nhân vật tác phẩm để tác phẩm trở nên sinh động, giúp trẻ cảm nhận tác phẩm dẽ dàng mà lại giáo dục trẻ nhẹ nhàng Ví dụ: Thơ (Ảnh Bác-Trần Đăng Khoa, Em yêu nhà em- Đoàn Thị Lam Luyến); truyện thơ (Nàng tiên ốc, Gấu qua cầu); ca dao, câu đố, đồng dao mảng chương trình; truyện, bao gồm thể loại: truyện thần thoại (Cóc kiện trời), truyền thuyết (Ơng gióng, Sự tích Hồ Gươm), cổ tích (Cây khế, Tấm Cám), số kịch văn học: Mèo câu cá, Ai đáng khen nhiều hơn… Bên cạnh tác phẩm văn học nghệ thuật dân tộc, chương trình cịn văn học dành cho trẻ cịn có tác phẩm văn học nước ngồi (Cơ bé qng khăn đỏ, Nàng Bạch Tuyết bảy lùn…) Trẻ độ tuổi tiếp thu nhận thức trực quan, để việc giáo dục trẻ trở nên nhẹ nhàng mà trẻ khơng bị áp lực, giáo dục trẻ thơng qua câu truyện gần gũi, quen thuộc mà dễ nhớ biện pháp giáo dục hiệu Trẻ học cách noi gương nhân vật tốt, hành động tốt, biết phê phán nhân vật hành động xấu truyện, từ áp dụng ln vào thực tế Ví dụ + Qua câu truyện “Tấm Cám” trẻ nhận nhân vật tốt, nhân vật xấu hiểu sống thật thà, chăm chỉ, chịu khó nhiều người giúp đỡ vượt qua khó khăn, cịn sống độc ác, lười biếng bị người ghét bỏ, xa lánh, không muốn giúp đỡ + Qua câu truyện “Cây khế” trẻ hiểu đức tính chăm chỉ, chịu khó, thật ln gặp mau mắn, cịn tham lam, độc ác phải chịu hậu + Hay qua câu truyện “Ba cô gái” trẻ biết tính cách nhân vật, thơng qua giáo dục trẻ ln biết hiếu thảo, chăm sóc cha mẹ bị ốm đau Cịn kẻ khơng có lịng hiếu thảo khơng có kết tốt đẹp + Truyện “Quả bầu tiên” giúp trẻ hiểu đươc yêu thương, chăm sóc lồi động vật lồi động vật trả ơn, cịn tham lam, mưu kế để vụ lợi bị chừng phạt + Bài thơ “Làm anh” giáo dục trẻ biết yêu thương, chăm sóc, nhường nhịn em nhỏ Rõ ràng, giáo dục trẻ lời nói khơng chưa đủ, để giáo dục trẻ hiệu quả, ta phải gắn lời nói vào hồn cảnh, tình cụ thể Nhưng tình hồn cảnh để trẻ tiếp thu cách dễ dàng Và tác phẩm văn học cách giáo dục trẻ hữu hiệu Thông qua nhân vật gần gũi, tình tiết bay bổng, nội dung truyện dễ nhớ, quen thuộc với sống trẻ, để tư giáo dục trẻ dễ dàng, khơng áp lực, gị bó với trẻ mang lại hiệu giáo dục cao 6.2 Về khả áp dụng sáng kiến Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi nay, đưa giải pháp thực số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua tác phẩm văn học cụ thể sau: 6.3 Với biện pháp Biện pháp 1: Sưu tầm lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ theo chủ đề Trước hết nội dung lôgic phù hợp với chủ đề, xây dựng kế hoạch làm quen với văn học theo chủ đề, ứng với tuần, qua cho trẻ làm quen với câu chuyện cổ tích phù hợp theo chủ đề đó, lồng ghép vào hoạt động chiều, bên cạnh tuyên truyền đến phụ huynh cho trẻ nghe thêm thơ, câu truyện nhà, từ giáo dục trẻ cách phù hợp, nhẹ nhàng, trẻ khơng bị áp đặt hay gị bó, từ mang lại hiệu Ví dụ * Chủ đề trường mầm non: Bé tới trường; q giáo * Chủ đề thân: Câu chuyện tay trái tay phải * Chủ đề gia đình: Ba gái, Tấm Cám * Chủ đề động vật: Cóc kiện trời; dê đen; nàng tiên ốc * Chủ đề thực vật: Cây tre trăm đốt; khế; bầu tiên * Chủ đề ngành nghề: Sự tích dưa hấu; anh nông dân ba điều ước * Chủ đề giao thông: Qua đường; xe lu xe ca * Chủ đê tượng tự nhiên: Đám mây đen xấu xí * Chủ đề quê hương: Sự tích hồ Gươm Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động Đồ dùng dạy học phương tiện dạy học đạt kết cao Đồ dùng dạy học hấp dẫn giúp trẻ nhớ lâu kiến thức mà cô cung cấp trẻ trực tiếp quan sát, trực tiếp hoạt động, qua trẻ cảm nhận tình cảm, tích cách nhân vật truyện cách sâu sắc Vì trước tổ chức cho trẻ làm quen với truyện chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo Tranh ảnh hấp dẫn, rối nhạc kể phù hợp, sa bàn phù hợp kể, cho trẻ xem đĩa Ví dụ: + Khi kể truyện “Ba gái” chủ đề gia đình, kể xong cho trẻ đóng kịch chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch + Hay câu truyện “Chú dê đen”, cô chuẩn bị rối, tranh ảnh kể, trẻ tham gia cho trẻ đội mũ nhân vật để hóa tranh thành nhân vật, qua trẻ hiểu tính cách, nội dung truyện cách sâu sắc Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp giảng dạy Sử dụng phối hợp hợp lý, hiệu phương pháp giáo dục phát huy tính chủ động tích cực trẻ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất trẻ hoạt động cách tích cực cụ thể là: + Phương pháp đọc kể tác phẩm có nghệ thuật: Trẻ mẫu giáo chưa đọc, chưa viết được, đến lớp với tâm hồn đón đợi hướng giáo Cơ giáo cầu nối trẻ với tác phẩm, thế, cách trình bày diễn cảm xúc động tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm cách nghệ thuật, giáo giúp em dễ dàng hiểu nội dung, dễ vào tưởng tượng nghệ thuật, giúp em nhìn thấy hình tượng, khung cảnh, tình tiết biết đánh giá chúng cách đắn + Phương pháp tích hợp: Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên không cho trẻ làm quen thông qua học phát triển ngôn ngữ, mà lồng ghép vào hoạt động khác, mơn học khác: Hoạt động ngồi trời; hoạt động góc; mơn học khám phá khoa học… Ví dụ: Khi dạy truỵên “quả dưa hấu” chủ đề giới thực vật Cơ giáo tích hợp mơn môi trường xung quanh, biết dưa hấu gần gũi loại ngon, bổ dưỡng… + Phương pháp trao đổi gợi mở- trò chuyện với trẻ tác phẩm văn học: Trao đổi với trẻ hệ thống câu hỏi gợi mở làm sâu sắc việc cảm thụ tác phẩm văn học trẻ Giá trị giáo dục trao đổi xác định, nâng cao hứng thú trẻ việc tiếp xúc tác phẩm, làm thức dậy suy nghĩ trẻ Kết hợp với việc đọc diễn cảm tác phẩm văn học với việc trao đổi với trẻ tác phẩm, hình tượng nghệ thuật tuyệt vời đọng lại tâm trí, trái tim, làm phong phú tâm hồn đời sống tinh thần trẻ Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe truyện “Tích Chu”, giáo đặt câu hỏi: Cháu có u Tích Chu khơng? Tạo sao? Trong câu hỏi có hai cách đánh giá hành động nhân vật, hai cách trả lời khác nhau: yêu không yêu Cô giáo cần thảo luận với trẻ để đến trí Để tạo tranh luận giáo hỏi: Tại cháu lại khơng u Tích Chu? Cịn cháu? Tại cháu lại yêu nhân vật này? Để đến thống nhân vật Tích Chu nào? Qua giúp trẻ hiểu sâu sắc tác phẩm + Phương pháp cá thể hóa: Mỗi trẻ em độ tuổi song có phát triển khác thể chất trí tuệ, nên phải dựa vào đặc điểm để có biện pháp riêng biệt, tránh lối giáo dục đồng loạt, để phát huy khả trẻ Giờ đón trẻ, trả trẻ lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu Ví dụ: trị chuyện cởi mở, tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ thân: cô hỏi trẻ: Nhà có em bé khơng? Con thường làm với em bé em địi đồ chơi con? Từ kể chuyện có nội dung gia đình cho trẻ nghe + Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Đồ dùng dạy học phương tiện dạy học đạt kết cao Đồ dùng dạy học hấp dẫn giúp trẻ nhớ lâu kiến thức mà cô cung cấp trẻ trực tiếp quan sát, trực tiếp hoạt động, qua trẻ cảm nhận tình cảm, tích cách nhân vật truyện cách sâu sắc Vì trươc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo Tranh ảnh hấp dẫn, rối nhạc kể phù hợp, sa bàn phù hợp kể, cho trẻ xem đĩa Ví dụ kể truyện “ba gái”ở chủ đề gia đình, kể xong cho trẻ đóng kịch chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch Biện pháp 4: Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua tác phẩm văn học lúc nơi Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học tuần hoạt động chung (25-30 phút) Chính để đạt mục đích đề tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi thời điểm khác ngày: + Giờ đón trẻ + Giờ hoạt động ngồi trời + Giờ HĐ góc + Giờ HĐ chung + Giờ trả trẻ Trẻ mẫu giáo giàu tình cảm, hành động chịu chi phối tình cảm Một hành vi tốt trẻ thường cảm xúc khích lệ khen ngợi tình u lịng mong muốn giúp đỡ người mà trẻ yêu mến thúc đẩy Những hành vi đạo đức trẻ thực định kỳ trẻ phân biệt điều tốt, điều xấu, hành vi ứng xử cần làm làm nào? Những hành vi không nên làm khơng làm, đồng thời trẻ có hành vi động đắn Chính việc giáo dục chuẩn mực, quy tắc động hành vi coi cốt lõi công tác giáo dục đạo đức thực liên tục, thường xuyên, cần luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ - Giờ học phát triển ngôn ngữ: Giáo viên lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi để dạy trẻ Giờ học hoạt động cốt yếu để giúp trẻ hiểu chọn vẹn có hệ thống nội dung mà đưa - Giờ hoạt động góc: Góc khu vực riêng biệt nhóm nơi trẻ làm việc theo nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng để trẻ xem xét khám phá Cơ giáo làm việc riêng với nhóm nhỏ mà không sợ ảnh hưởng đến hoạt động tích cực trẻ, trẻ thoải mái không gian thời gian - Sinh hoạt chiều: Đây thời gian lý tưởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với tác phẩm văn học bước phương pháp học Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Sinh thời Bác Hồ thường nhắc nhở nhà giáo phải mật thiết liên hệ với gia đình học trị: Gia đình, nhà trường, xã hội yếu tố khơng thể thiếu tách rời Bởi giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Trường mầm non nơi cha mẹ trẻ tin tưởng gửi gắm tất vào cô giáo, trẻ có chăm ngoan khỏe mạnh cha mẹ tin tưởng yên tâm với công việc Để việc giáo dục đạt hiệu tốt dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên thơng báo chương trình học năm cho phụ huynh nắm Tuyên truyền với phụ huynh lợi ích tác phẩm văn học trình giáo dục trẻ Đến đầu chủ đề, cho phụ huynh muợn phô tô câu truyện để phụ huynh kể cho em nghe Giáo dục đạo đức cho trẻ tách rời khỏi gia đình giáo dục tình yêu nội dung giáo dục lòng nhân cho trẻ Giáo viên ln trị chuyện tun truyền với phụ huynh nội dung giáo dục đạo đức, hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻ dạy trẻ gia đình * Kết điều tra thực trạng kỹ giao tiếp đầu năm học trẻ sau: - Ngoan ngãn lễ phép với người +Tốt: trẻ + Khá: trẻ + ĐYC: 10 trẻ Nhường nhịn chia sẻ + Tốt: trẻ + Khá: trẻ + ĐYC: 11 trẻ Quan tâm giúp đỡ + Tốt: trẻ + Khá: trẻ + ĐYC: 14 trẻ Những thơng tin cần bảo mật Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực: Được đồng thuận, trí, ủng hộ chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lớp tập trung, hứng thú trẻ, phụ huynh học sinh - Giáo viên có trình độ chuẩn, hiểu biết chương trình giáo dục mầm non, hiểu cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách, phụ huynh tín nhiệm, học sinh quý mến - Trẻ nhóm lớp học độ tuổi theo quy định, ngoan ngoãn, lễ phép với ông bà, bố mẹ, cô giáo - Phụ huynh quan tâm cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ giáo em mình, nhiệt tình tham gia buổi họp phụ huynh học sinh năm học ủng hộ phong trào nhà trường phát động * Vật lực: Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng học tập, tối thiểu theo quy định * Thời gian thực hiện: Từ 09/2016 đến tháng 03/2017 * Địa điểm: Lớp – tuổi A2 Trường mầm non Hoàng Đan 9 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau 9.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Qua biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non qua tác phẩm văn học, câu truyện, thơ quen thuộc, gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ mà lại có tính giáo dục cao, trẻ nghe, trải nghiệm tác phẩm cách thoải mái, nhẹ nhàng, khơng gị bó mà lại giáo dục đạo đức cho thân trẻ cách hiệu 9.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Sáng kiến đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng tạo, có hiệu ứng dụng thực tiễn dễ dàng 9.3 Kết trẻ - Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi góc sách - Trẻ tiếp thu chuẩn mực đạo đức gần gũi sống ngày - Giáo dục đạo đức học mà thể tất hoạt động: + Giờ chơi, góc chơi, trẻ biết hịa thuận khơng tranh giành đồ chơi + Đối với người: biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ + Đối với gia đình: khơng quấy rầy vịi vĩnh bố mẹ, biết u thương chia sẻ tình cảm với người thân gia đình + Đối với thiên nhiên: Khơng bẻ cành, hái hoa,…hình thành đức tính tốt: Ngăn nắp, gọn gàng, tính tự lập 9.4 Kết từ phía bậc cha mẹ - Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, lớp - Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ biết lễ phép, biết nhường nhịn bạn chơi nhường nhịn em nhỏ, biết nghe lời người lớn…, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; cha mẹ phối hơp với cô giáo chặt chẽ để giáo dục - Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, họ không áp đặt dạy trẻ theo khn định, mà thay vào giáo dục câu chuyện trẻ dễ nhớ, biết noi theo gương nhân vật tốt tác phẩm phê bình nhân vật xấu - Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, lớp, không chê bai trích giáo, ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo 9.5 Về phía giáo viên nhà trường - Cơ giáo thường xuyên trò chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, ln giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp - Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, - Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ - Kết qua lần tổ chức, phát động phong trào, nhà trường nhận tham gia đông đảo 70% ủng hộ nhiệt tình cha mẹ trẻ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội vàng để dạy trẻ cách cư xử, chào hỏi, quan tâm đến người - Qua trình thực theo kinh nghiệm tơi thấy đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt,với hình thức đưa ra, trẻ vận dụng tiếp thu nhanh Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Bên cạnh đó, lĩnh vực khác trẻ có tiến rõ rệt 10 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) TT Tên tổ chức/ Địa cá nhân Lê Thị Mai Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường mầm non Lớp 4-5 tuổi A2, trường mầm Hoàng Đan non Hồng Đan/ Lĩnh vực phát triển tình cảm-kĩ xã hội Hoàng Đan, ngày 02 tháng 02 năm 2017 Hoàng Đan, ngày 02 tháng 02 năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Lê Thị Mai ... dụng sáng kiến Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ 4- 5 tuổi nay, đưa giải pháp thực số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua tác phẩm văn học cụ thể... Tên sáng kiến Nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua tác phẩm văn học? ?? Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Lê Thị Mai Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Giáo dục mẫu giáo Ngày... dục đạo đức, bồi dưỡng phẩm chất, tâm hồn, phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo Chính vậy, mà tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua tác phẩm văn học? ??