(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp một” bước đầu có hiệu quả ở trường tiểu học an bình b

MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một, nhà trường nhiệm vụ quan trọng nhà trường môi trường tốt để bước rèn luyện em trở thành người phát triển toàn diện nhân cách Giáo dục học sinh có đạo đức tốt việc làm quan trọng, để làm việc khơng phải cơng việc làm sớm, chiều , ngày hay tháng mà trình lâu dài liên tục, có kết hợp khéo léo nhà trường, gia đình xã hội Trên thực tế năm vừa qua, thực chương trình giảng dạy đánh giá theo hướng đổi nhận thấy vấn đề đạo đức em đáng báo động, lo âu nhiều phụ huynh nhà trường như: em lên trường gây gổ đánh nhau, nói trống khơng, gặp người lớn khơng chào, bỏ học chơi ghem, ăn cắp, tính ích kỉ, khơng hịa đồng với bạn…Mặt khác số giáo viên coi trọng nghiêng truyền thụ kiến thức chưa ý nhiều đến việc rèn đạo đức kĩ sống ngày em Từ vấn đề trên, Ban Giám hiệu trường tiểu học An Bình B trọng quan tâm đến việc giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường Tôi cho muốn đưa phong trào đạt kết cao cần phải có đóng góp nhiệt tình tất giáo viên Nhận thức điều , quan tâm rèn đạo đức cho học sinh Sau ba năm nghiên cứu, với lịng kiên trì thực rút được: “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một” bước đầu có hiệu trường Tiểu học An Bình B Đó lí tơi chọn đề tài II Mục đích đề tài: Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một” Giúp cho hiểu rõ nhiệm vụ dạy học đạo đức có vai trị định hướng cho vận động phát triển thành tố khác cho tồn q trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học đạo đức tiểu học Mục đích đề tài mà tơi nghiên cứu nhằm góp phần hình thành cho học sinh lớp Một chuẩn mực hành vi đạo đức, từ góp phần hình thành em sở ban đầu nhân cách Khi thực đề tài thân giáo viên chủ nhiệm lớp Một, mục đích mong muốn đem tri thức kinh nghiệm sống để trang bị cho em hiểu biết ban đầu chuẩn mực, ý thức, hành vi ; hình thành cho em xúc cảm, tình cảm đạo đức tốt đẹp, em biết ứng xử bày tỏ tình cảm với người khác, biết giúp đỡ chia sẻ khó khăn với người xung quanh, có thái độ tự tin, yêu thương tôn trọng người, yêu đẹp, yêu thiện, biết nhắc nhở người thực hành vi tốt nên làm khơng đồng tình với ác, sấu khơng III Nhiệm vụ đề tài: Hiểu rõ mục đích đề tài tơi đưa cho nhiệm vụ cụ thể sau: - Làm sáng tỏ số sở lí luận có liên quan đến đề tài - Xác định số nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng học sinh chưa thể tự phân biệt hết hành vi đúng, hành vi sai, chưa đạt yêu cầu môn học - Đưa số biện pháp giúp em học tốt môn - Từ nguyên nhân thực trạng, tự rút cho thân biện pháp khắc phục hạn chế tình trạng IV Phương pháp nghiên cứu đề tài: Để thực mục đích nhiệm vụ đề tài, sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp quan sát - Phương pháp đóng vai - Phương pháp kể chuyện - Phương pháp tổ chức trò chơi - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm V - Sách bài tập đạo đức lớp - Sách giáo viên đạo đức lớp - Quy trình dạy mơn đạo đức lớp - Sách giáo dục kĩ sống lớp 1 VI Phạm vi nghiên cứu đề tài: Đối tượng nghiên cứu đề tài: Hoc sinh lớp trường Tiểu học An Bình B VII Tính đề tài: Đối với môn đạo đức giáo dục đưa vào chương trình lâu Nhưng để thực cho hiệu địi hỏi giáo viên phải tìm tịi có biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh Con người sinh phát triển giai đoạn lại có khác nhau, lúc trước thơng tin truyền thông chưa đại rộng rãi người thật dễ bảo, dễ giáo dục Nhưng ngày cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, ý thức, nhận thức người phát triển theo Do địi hỏi giáo viên phải có đổi nhận thức q trình dạy học Vì tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài với mong muốn giúp em có giáo dục tốt nhà trường qua việc làm thiết thực thơng qua mơn Đạo Đức Từ em hình thành cho xúc cảm, tình cảm đạo đức tốt đẹp, em biết ứng xử bày tỏ tình cảm với người khác, biết giúp đỡ chia sẻ khó khăn với người xung quanh sống Đó tính đề tài mà chọn để thực Học sinh đọc truyện NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC: chơi Trong công xây dựng đổi phương pháp giáo dục đạo đức nay, vấn đề công tác giáo dục đạo đức trường tiểu học không vượt khỏi định hướng chung cơng tác tư tưởng, đạo đức trị Đảng ta khảng định: Đất nước ta giai đoạn đổi toàn diện sâu sắc tất lĩnh vực đặt yêu cầu nghiêm ngặt đổi cơng tác giáo dục tư tưởng trị “ Tiếp tục bồi dưỡng cho cán bộ, đảng viên nhân dân nguyên lý chủ nghĩa Mác Lê-nin, tư tưởng đạo đức , phong cách Hồ Chí Minh, quan niệm đường lối Đảng” Vai trò tác dụng đạo đức đời sống xã hội khơng thừa nhận tính trừu tượng chung chung đạo đức mà ta thừa nhận ý thức quan điểm đạo đức người có sở từ thực tiễn, từ quan hệ thực tế mình, điều kiện cách mạng khoa học, kĩ thuật phát triển mạnh mẽ, đồng thời bùng nổ thông tin Người Việt Nam ta từ xưa đến có bao truyền thống tốt đẹp, truyền thống tôn sư trọng đạo: Con người sinh lớn lên trở thành người tốt trở thành người xấu Lúc sinh thời Bác có có câu: “ Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Đúng câu nói Bác cho ta thấy tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh phải biết kết hợp từ gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội trẻ bắt đầu vào học lớp Một, em tờ giấy trắng ta ghi điều tốt đẹp vào trang giấy làm cho trang giấy thêm đẹp Các em cần dìu dắt chủ nhiệm, nhà trường bạn bè, kinh nghiệm sống việc giáo dục đạo đức cho Ơng cha ta có câu: “ Dạy từ thuở cịn thơ”, “ Nhỏ khơng ươm gãy cành” Điều cho ta thấy giáo dục đạo đức công việc cần thiết, quan trọng cho hệ, đời người, “ Bác sĩ dở giết mạng người giáo viên dở giết chết hàng bao hệ người” Ta xây dựng cho học sinh có đức tính tốt từ “ thuở cịn thơ” năm tháng sau thuận lợi cho việc giáo dục lĩnh vực khác Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh bước hình thành kĩ nhận xét đánh giá sai thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống; Biết học hỏi làm theo tốt, biết loại trừ xấu bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin; yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện , đúng, tốt Chính môi trường giáo dục đạo đức nhà trường tạo tình cần ứng xử học sinh Từ ta định hướng giáo dục cụ thể, thực tế, có chất lượng hiệu cao Từ mục tiêu, nhiệm vụ sở lý luận nêu mà tập trung nghiên cứu vạch kế hoạch cụ thể công tác “ Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một”, triển khai trường coi công việc trọng tâm hoạt động chun mơn trì thường xun thành nề nếp thực suốt năm học B.THỰC TRẠNG: Trong năm vừa qua Ban giám hiệu giáo viên trường Tiểu học An Bình B tích cực học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh Với nhiệt tình lịng say mê cơng việc, tơi tìm hiểu nhận thấy thực trạng đạo đức học sinh trường tiểu học An Bình B nói chung học sinh lớp nói riêng 1 Thuận lợi: - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, phòng học khang trang, thoáng mát - Cổng trường, sân trường, lớp học treo hiệu mang tính giáo dục như: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” “ Mỗi ngày đến trường ngày vui.” “ Tiên học lễ, hậu học văn.”, “ Năm điều Bác Hồ dạy.”… - Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt huyết động, sáng tạo, yêu nghề mến trẻ - Các em học sinh lớp nhỏ đa số em chăm ngoan, em có hành vi chưa tốt uốn nắn kịp thời em sửa sai tiếp thu - Được giúp đỡ hội cha mẹ học sinh, đoàn thể nhà trường địa phương - Phụ huynh đa số tuổi cịn trẻ, quan tâm đến em mình, mua sắm dụng cụ học tập đầy đủ - Trong trình giáo dục cấp ngành , lực lượng xã hội quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ - Được động viên khuyến khích hỗ trợ Ban giám hiệu đồng nghiệp nhà trường qua trao đổi thảo luận buổi sinh hoạt chun mơn - Khó khăn: Sĩ số học sinh lớp đông, học sinh nam nhiều nữ, lại hiếu động Do lớp học dễ trật tự - Khả hoàn thiện nhân cách, đạo đức cịn thấp, chưa tích cực - Một số học sinh có tính dựa dẫm, ỷ lại, khơng học, hòa nhập tập thể - Phụ huynh đa số dân di cư tự vào tạm trú làm cơng nhân nên việc giao khốn học sinh trường cho giáo viên, thiếu quan tâm bố mẹ với nhiều lí khác nhau, khơng có thời gian dạy dỗ trẻ - Bên cạnh có số gồm ông bà, cha mẹ cưng chiều cho trẻ nhỏ chưa cần phải giáo dục đạo đức lớn lên hiểu chuyện - Bố mẹ li dị, gia đình khơng hạnh phúc tác động ảnh hưởng đến học sinh - Một số em phải với ơng bà, người thân thiếu chăm sóc dạy dỗ bố mẹ - Tuy nhiên số giáo viên chưa ý đầu tư nhiều cho giáo dục đạo đức mà chủ yếu kiến thức kĩ Từ thực trạng cho thấy trách nhiệm người giáo viên quan trọng nặng nề, phải tìm tịi giải pháp tối ưu, lựa chọn chi tiết mang tính khả thi, phù hợp với điều kiện lớp dạy để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu thông qua việc dạy học Với mong muốn học sinh tiếp thu tốt, đạt hiệu cao, nghiên cứu thực đề tài C.NỘI DUNG: Từ thực tế cho thấy giáo viên chủ nhiệm công việc phải dạy thật tốt mơn Đạo đức chương trình Vì qua em làm quen, củng cố lại kiến thức hành vi đạo đức Những hành vi mang tính chuẩn mực Những thái độ tình cảm, em biết quyền lợi phải gắn với nghĩa vụ Từ em phân biệt hành vi đúng, hành vi sai Việc em rèn luyện tình cảm kĩ ứng xử Qua q trình nghiên cứu tơi tiến hành ghi chép lại thành đạt qua giai đoạn suốt năm học Ở năm thường lấy kết đối chứng với kết năm trước cuối tổng hợp số liệu rút số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp đạt kết cao 1 Những việc cụ thể làm từ thực tế: Tích cực, tự giác thực việc giữ gìn hoa nơi cơng cộng hoa vườn trường, lớp học, vườn thuốc nam Biết đồng tình với hành động chăm sóc thường xuyên tưới nước, bắt sâu, nhặt vàng cho Phê phán hành động gây hại thấy hoa đẹp hái hoa chơi, chạy nhảy lên cây, nhổ cây, bẻ lá, bẻ cành… Yêu q, tơn trọng vườn cơng trình nơi cơng cộng Thái độ, tình cảm học sinh nảy sinh, hình thành trình nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức Ví dụ: Một truyện kể hấp dẫn, sinh động dễ làm cho học sinh có thái độ đồng tình với hành động tốt, u mến, cảm động nhân vật từ nhân vật chuyện em học tập làm theo câu chuyện: “ Cây thông nhỏ em” Sau nghe câu chuyện em u mến nhân vật Nghĩa có hồn cảnh khó khăn cậu vui vẻ làm nhiều việc giúp đỡ bố, đói bụng bạn ăn hết khoai, sờ đến túi quần chạm vào sim hái đượ lúc sáng định ăn cậu lại nhớ đến bố rối cậu lại bỏ vào túi Cậu ngang thấy thông bị vấn bùn cậu lấy nước chuốt nước lên nhỏ Tuy cơng việc bận rộn khó khăn vất vả ngày cậu bé chăm học học giỏi cô giáo khen Khi đọc câu chuyện lại dừng lại xem thái độ em nào? Nhưng thật câu chuyện làm cảm động trước cô cậu học trị tơi mắt trịn xoe để nghe kể tiếp Các em có thái độ hài lịng nhìn nhận gương người tốt, việc tốt,có thái độ tình cảm u mến nhân vật, cơng việc ngày nhân vật gần gũi với đời sống em Từ học sinh tích cực tham gia cơng việc, u bố mẹ, yêu bạn bè, yêu thiên nhiên, yêu quý công việc sống thực tiễn ngày * Thái độ, tình cảm đạo đức đắn có tác dụng kích thích, làm cho q trình nhận thức diễn thuận lợi hơn, có hiệu hơn( từ đó, em có tri thức đạo đức cần thiết niềm tin tự giác), thúc đẩy việc hình thành kĩ rèn luyện hành vi thói quen đạo đức tích cực Các em thể hiện, khẳng định thái độ nảy nở tình cảm đạo đức mình, kết hợp giáo dục kĩ sống cho em 4.4.Giáo dục kĩ sống cho học sinh: Việc giáo dục kĩ sống môn Đạo đức nhằm: Bước đầu trang bị cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi tiểu học, giúp em biết sống ứng xử phù hợp mối quan hệ với người thân gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè người xung quanh; giúp em bước đầu biết sống tích cực, chủ động, có mục đích, có kế hoạch, tự trọng, tự tin, có kỉ luật, biết hợp tác, giản dị, tiết kiệm, gọn gàng, ngăn nắp, vệ sinh… để trở thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà trường công dân tốt xã hội Ví dụ: Kĩ giao tiếp Dạy cho học sinh gặp thầy cô, người lớn tuổi cần khoanh tay gật đầu “ Con chào cô, chào ông, bà; chào bố mẹ…” Khi có khách đến nhà phải chào khách rót nước bưng bàng hai tay mời khách uống; khơng có bố mẹ, người lớn nhà có khách đến mà em chưa biết người khách chào hỏi khách hỏi khách tên để nhắn lại cho ba, mẹ biết đợi ba mẹ gặp Tuyệt đối khơng cho người lạ mặt vào nhà em cịn nhỏ khơng thể xử lí tình khuống bất ngờ sảy Khi đến nhà người khác cần chào hỏi người nhà không tùy tiện lấy đồ chơi chủ nhà chưa cho phép, không chạy nhảy, đùa giỡn làm ồn ảnh hưởng đến người Khi có người lạ rủ chơi tuyệt đối khơng theo người lạ khơng khéo bị người ta lừa Khi nhà, ba, mẹ cho thăm người ốm khơng cười đùa phá phách; cần có cảm thơng, chia sẻ nỗi buồn với người… Ví dụ: Kĩ tự nhận thức Giáo dục cho học sinh tự nhận thức thức thân có sở thích, thói quen, khiếu, điểm mạnh, điểm yếu… thân như: Em có khiếu hát hay,vẽ đẹp khuyến khích em hát, vẽ tự tin, mạnh dạn với khiếu Bên cạnh hát hay, vẽ đẹp lại có điểm yếu viết chữ xấu học sinh phải nhận thức điểm yếu mình, để khắc phục điểm yếu, cách rèn luyện chăm cố gắng tập luyện theo hướng dẫn mau tiến Ví dụ: Kĩ tư phê phán Biết nhận xét, đánh giá ý kiến, hành động, lời nói, việc làm mình, bạn mà cho đúng, sai như: học số em hay nói chuyện em nhận thức việc làm khơng đúng, em tư phê phán tìm lời lẽ nhắc nhở bạn để bạn khơng cịn vi phạm… Ví dụ: Kĩ từ chối Học sinh biết cách từ chối bị rủ rê, lôi kéo làm điều sai trái như: Ở vườn trường có trồng hoa đẹp, bạn đến rủ em hái hoa vào chơi Em có hái hoa với bạn không? Em từ chối bạn nào? Cô hướng dẫn em cách từ chối như: Nhà trường trồng hoa để làm cho vườn trường thêm đẹp, cho người ngắm, mà không hái hoa sợ bác bảo vệ bắt bị phạt Khi bạn rủ nghỉ học chơi game phải từ chối khơng đồng tình với bạn nghỉ học bị bài, không hiểu bài, cô biết cô báo với ba, mẹ bạn bị ba, mẹ rầy la định từ chối không nghỉ học theo bạn… Kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử , giải vấn đề cách tích cực phù hợp Vì vậy, việc giáo dục Kĩ sống cho học sinh lớp cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Kế hoạch dạy Đạo đức có kết hợp biện pháp giáo dục ví dụ bài: Môn: Đạo đức Tiết: 30 Bài: Bảo vệ hoa nơi cơng cộng (tiết 1) (GDBVMT: tồn phần- KNS) A/Mục tiêu: -Kể vài lợi ích hoa nơi công cộng sống người -Nêu vài việc cần làm để bảo vệ hoa nơi cơng cộng -u thiên nhiên, thích gần gũi với thiên nhiên -Biết bảo vệ hoa trường, đường làng, ngõ xóm nơi công cộng khác; Biết nhắc nhở bạn bè thực • GDBVMT: Yêu quý gần gũi với thiên nhiên, u thích lồi hoa Khơng đồng tình với hành vi, việc làm phá hoại hoa nơi công cộng Thái độ ứng xử thân thiện với mơi trường qua bảo vệ lồi hoa (mức độ tồn phần) • KNS: Kĩ định giải vấn đề tình để bảo vệ hoa nơi công cộng; kĩ tư phê phán hành động phá hoại hoa nơi công cộng B/Phương tiện dạy học: - Tranh minh họa học - Vở tập Đạo đức - Bài hát “ Ra chơi vườn hoa” ( Nhạc lời: Văn Tấn) - Các điều 19, 26, 27, 32, 39 Công ước quốc tế quyền trẻ em C/Tiến trình dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động trò I/ Bài cũ: GV hỏi HS trả lời +Tiết trước học gì? Chào hỏi tạm biệt +Khi cần chào hỏi? Khi cần tạm biệt? + Chào hỏi tạm biệt thể điều gì? II/Dạy học mới: a/Khám phá: * HĐ1: Quan sát hoa vườn trường, sân trường MT: HS biết ích lợi hoa KN: Rèn HS kĩ giải vấn đề KT: Động não HS quan sát hoa sân -GV nêu câu hỏi gợi ý: • • trường, vườn trường ·Ra chơi vườn trường, sân HS đàm thoại với trường, vườn hoa, công viên Nhận xét, bổ sung em có thích khơng? ·Vườn trường, sân trường, vườn hoa, cơng viên có đẹp mát khơng? ·Để vườn trường, sân trường, • vườn hoa, cơng viên ln đẹp mát, em phải làm gì? +Kết luận: Cây hoa làm cho sống thêm đẹp, khơng khí lành mát mẻ Các em cần chăm sóc, bảo vệ hoa nơi cơng cộng Các em có quyền sống mơi trường lành an tồn Các en cần chăm sóc bảo vệ hoa nơi công cộng b/Kết nối: *HĐ2: Làm tập MT: Giúp HS biết cách bảo vệ hoa nơi công cộng KN: Rèn HS kĩ năng định giải vấn đề tình huống, để bảo vệ hoa nơi cơng cộng KT:Động não, thảo luận nhóm -GV đính câu hỏi: • ·Các bạn nhỏ làm gì? • ·Những việc làm có tác dụng gì? ·Em làm • bạn khơng? HS chia nhóm +Kết luận: Các em biết tưới cây, HS đọc tập trả lời rào cây, nhổ cỏ, bắt sâu Đó câu hỏi sau việc làm nhằm bảo vệ, chăm sóc hoa nơi công cộng, làm cho trường em, nơi em sống thêm Đại diện nhóm trình bày ý kiến đẹp, thêm lành Phải biết yêu Nhận xét, bổ sung quý gần gũi với thiên nhiên, u thích lồi hoa c/ Thực hành: * HĐ3: Làm tập MT: HS biết phân biệt hàng động sai, khuyên bạn hành động KN: Rèn HS kĩ tư phê phán hành động phá hoại hoa nơi cơng cộng KT: Xử lí tình huống, thảo luận nhóm -GV yêu cầu HS quan sát tranh thảo luận theo cặp • ·Các bạn làm gì? ·Em tán thành việc • làm nào? Tại sao? +Kết luận: -Biết nhắc nhở, khuyên bạn không phá hoại hành động HS quan sát tranh, thảo luận -Bẻ cành, đu hành động theo cặp sai HS tơ màu vào quần áo bạn có -Khơng đồng tình với hành hành động tranh vi, việc làm phá hoại hoa nơi công cộng -Cư xử thân thiện với môi trường qua bảo vệ loài hoa TIẾT * HĐ4: Làm tập MT: HS biết việc làm góp phần tạo nên môi trường lành KN: Rèn HS kĩ giải vấn đề tình để bảo vệ hoa nơi công cộng KT: Động não HS trình bày, nhận xét -GV giải thích yêu cầu tập +Kết luận: Những tranh việc làm góp phần tạo mơi trường lành tranh 1, 2, *HĐ5: Thảo luận đóng vai theo tập MT: Giúp HS biết cách bảo vệ hoa nơi công cộng KN: Rèn HS kĩ năng tư phê phán hành động phá hoại hoa nơi cơng cộng KT:Thảo luận nhóm, đóng vai HS nêu yêu cầu -GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm HS làm tập Trình bày kết +Kết luận: Nên khuyên ngăn bạn mách người lớn không cản Nhận xét, bổ sung bạn Làm góp phần bảo vệ môi trường lành, thực quyền sống môi trường lành * HĐ6: Thực hành xây dựng kế hoạch bảo vệ hoa MT: HS biết xây dựng kế hoạch bảo vệ hoa KN: Rèn HS kĩ bảo vệ hoa nơi cơng cộng KT: Thảo luận nhóm -GV nêu u cầu: • ·Nhận chăm sóc, bảo vệ vai hoa đâu? • ·Vào thời gian nào? Bằng việc làm cụ thể nào? • HS thảo luận chuẩn bị đóng Các nhóm lên đóng vai Nhận xét cách đóng vai ·Ai phụ trách cơng cách ứng xử việc? +Kết luận: Môi trường lành giúp em khỏe mạnh phát triển Các em phải yêu quý gần gũi với thiên nhiên, yêu lồi hoa Các em cần có hành động bảo vệ, chăm sóc hoa d/Vận dụng: -GV yêu cầu HS đọc câu thơ -Thực bảo vệ hoa nơi công cộng ngày HS thảo luận nhóm xây dựng kế hoạch bảo vệ hoa Đại diện tổ lên đăng kí trình bày kế hoạch tổ ********************** Nội dung học thực nhiệm vụ nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: 1.Về tri thức: Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: - Nhận chăm sóc, bảo vệ hoa đâu? - Vào thời gian nào? Bằng việc làm cụ thể nào? - Ai phụ trách công việc? 2.Về kĩ năng: Các em nhận xét hành vi, xử lí tình huống: Các bạn trèo lên cây, bẻ cành, hái HS có kĩ tư phê phán những bạn trèo lên cây, phá hại 3.Hành vi: HS biết phân biệt hàng động sai, khuyên bạn hành động - Biết nhắc nhở, khuyên bạn không phá hoại hành động - Bẻ cành, đu hành động sai 4.Thái độ, tình cảm: - Khơng đồng tính với hành vi, việc làm phá hoại hoa nơi công cộng - Cư xử thân thiện với môi trường qua bảo vệ loài hoa - Biết yêu quý bạn biết chăm sóc, trồng nơi cơng cộng nhà - u thiên nhiên, thích gần gũi với thiên nhiên - Biết bảo vệ hoa trường, đường làng, ngõ xóm nơi công cộng khác; Biết nhắc nhở bạn bè thực 5.Giáo dục kĩ sống: Kĩ định giải vấn đề tình ; Thấy bạn trèo lên cây, vít cành, hái lá; gọi bạn xuống không làm vậy, bẻ cành hái làm không lên được, chết khuyên ngăn không nên mách người lớn, thầy cô bác bảo vệ, để kịp thời ngăn cản hành vi bạn để bảo vệ hoa nơi công cộng; biết phê phán không tán thành hành động phá hoại hoa nơi cơng cộng bạn * Tóm lại : Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp phải kiểm tra việc thực học sinh nhiều hình thức thường xuyên nhiều lần - Luôn tôn trọng học sinh Đừng quan trọng lỗi lầm em, lứa tuổi em chưa thể phân biệt hết hành vi đúng, hành vi sai Khi em làm sai, nên giúp em tự nhận lỗi để sửa, tránh sỉ nhục, đánh đập em, ép em nhận lỗi - Phải lắng nghe ý kiến em Đặt vào địa vị em để suy xét - Nên động viên khen thưởng kịp thời Đây động lực lớn giúp em phấn chấn tinh thần Khuyến khích em tích cực thi đua hành động - Giáo dục em dũng cảm, bảo vệ lẽ phải, biết trí vươn lên - Xây dựng môi trường sư phạm lành, đẹp hướng xây dựng môi trường xanh đẹp theo trường dạy học mới: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” D.HIỆU QUẢ: “Trồng đến ngày hái quả” Đúng vậy, qua ba năm thực Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp giáo dục Đạo đức cho học sinh lớp 1”,tôi nhận thấy học sinh chăm ngoan, lễ phép thực cách thường xuyên, liên tục Đồng thời đạo, quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu, cán chuyên môn, đồng nghiệp,các bậc phụ huynh học sinh , năm học 2013- 2014 tơi tiếp tục rèn trì nề nếp giáo dục Đạo đức cho học sinh theo kế hoạch đẩy mạnh phong trào thi đua suốt năm học Kết quả: Dựa tiêu chí đánh giá, xếp loại Bộ giáo dục quy định: * Kết thực tế lớp học ... độ nảy nở tình cảm đạo đức mình, kết hợp giáo dục kĩ sống cho em 4.4 .Giáo dục kĩ sống cho học sinh: Việc giáo dục kĩ sống môn Đạo đức nhằm: B? ?ớc đầu trang b? ?? cho học sinh kĩ sống cần thiết, phù... đức cho học sinh như: - Giáo dục ý thức đạo đức - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức - Giáo dục hành vi thói quen đạo đức - Giáo dục kĩ sống cho học sinh 4.1 Giáo dục ý thức đạo đức: - Ý thức... đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một? ?? Giúp cho hiểu rõ nhiệm vụ dạy học đạo đức có vai trò định hướng cho vận động phát triển thành tố khác cho toàn trình dạy học nhằm