Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS được thực hiện nhằm tìm ra các biện pháp giáo dục học sinh cá biệt và vận dụng các biện pháp đó vào việc giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS Ba Đình.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS Người thực hiện: Trần Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Ba Đình SKKN thuộc mơn: Chủ nhiệm THANH HỐ, NĂM 2013 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Như biết, mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện mà cụ thể đức tài Đến có nhiều thành cơng cơng tác giáo dục Góp phần vào thành cơng có giáo dục bậc THCS nói riêng cấp học nói chung Nói giáo dục bậc THCS, bên cạnh đóng góp khơng nhỏ cho giáo dục nước nhà nhiều học sinh có đạo đức tốt, có lực kết học tập cao bên cạnh nhà trường cịn tồn học sinh có kết giáo dục chưa cao, đặc biệt giáo dục đạo đức Đó học sinh có thái độ – biểu đạo đức yếu mà ta hay gọi học sinh cá biệt Đối với học sinh cá biệt bỏ ngồi ư? Mặc kệ ư? Khơng! Khơng thể Nếu có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng tơi tin cơng sức mà bỏ khơng lảng phí Như biết, em học sinh cá biệt em thường hay có cá tính, có lí đặc biệt Nếu ta phát huy cá tính tốt, hiểu rõ ngun nhân có biện pháp khắc phục hợp lí tất thành cơng, cịn chưa tốt đẹp việc làm giúp cho học sinh cá biệt chậm lại trình vi phạm để dần thức tỉnh Chính mà có nhiều nhà giáo dục, nhà khoa học, nhà sư phạm nghiên cứu, phương pháp giáo dục học sinh cá biệt Kết áp dụng rộng rãi phong phú trường học nước ta Tình hình nghiên cứu Để đưa phương pháp giáo dục học sinh cá biệt vận dụng phương pháp này, không nhắc đến tên nhà giáo học người Liên Xô (cũ) Macarenkô, nhà giáo dục người Tiệp Khắc(cũ)- Ông tổ sư phạm cận đại Cômenxki nghiên cứu áp dụng thành công vào việc giáo dục học sinh cá biệt Đồng thời làm phong phú hình thành lí luận dạy học áp dụng rộng rãi giới Việt Nam có nhiều nhà nghiên cứu lĩnh vực đưa nhiều phương pháp giáo dục học sinh cá biệt Đó nghiên cứu giáo sư : Phạm Minh Hạc, Hồ Ngọc Đại, Phạm Tất Dong, vv…Đặc biệt Bác Hồ nói: “Hiền đâu phải tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Câu nói Bác thể vai trò quan trọng giáo dục phát triển nhân cách nói chung việc giáo dục học sinh cá biệt nói riêng Hiện với phát triễn xã hội, bên cạnh mặt tốt chế thị trường, vấn đề tiêu cực, mặt xấu xã hội mối lo ngại cho tồn xã hội, len lỏi vào cá nhân Với học sinh, đặc biệt học sinh THCS, lứa tuổi coi phát triển nhanh, mạnh mặt tâm sinh lí, tốt, xấu em chưa dễ dàng phân biệt Vì xuống cấp mặt đạo đức phận học sinh làm nhức nhối xã hội nhà trường, tượng có nơi có lúc ngày gia tăng, khiến cho nhà giáo dục cấp quản lý, phụ huynh xã hội quan tâm, đặc biệt người thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy em Học sinh trường THCS Ba Đỡnh khơng tránh khỏi tình trạng Mục đích đề tài - Khi nghiên đề tài: “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Ba Đình” tơi nhằm tìm biện pháp giáo dục học sinh cá biệt vận dụng biện pháp vào việc giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Ba Đình II Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Sau nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Ba Đình” tơi muốn góp phần kinh nghiệm vào việc giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Ba Đình nói riêng trường THCS nói chung Đồng thời góp phần vào việc kết hợp “ Gia đình – nhà trường xã hội” việc giáo dục học sinh nhằm hướng em trở thành ngoan – trị giỏi, người có ích cho xã hội III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Khi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS ”thì đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 9c trường THCS Ba Đình có biểu vi phạm đạo đức vận dụng biện pháp giáo dục đối tượng học sinh Phạm vi nghiên cứu : học sinh lớp 9c trường THCS Ba Đình, Bỉm Sơn, Thanh Hóa IV Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, tơi quan sát, tìm hiểu thực tế, phân tích tổng hợp từ rút kết luận áp dụng biện pháp thích hợp cho nội dung B GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I Cơ sở khoa học thực trạng học sinh cá biệt Cơ sở lý luận: Thực trạng học sinh cá biệt trường THCS Lâu nay, đề cập đến nguyên nhân trách nhiệm học sinh cá biệt, người cho ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội nguyên nhân tình trạng học sinh cá biệt phải chịu trách nhiệm Nhưng đặt vấn đề đâu nguyên nhân trực tiếp chủ yếu học sinh cá biệt lại có nhiều ý kiến khác Một số bậc cha mẹ than phiền giáo dục nhà trường, cho nơi không ý nhiều tới giáo dục đạo lí làm người, bảo vệ phong mĩ tục… Nhà trường có lại đổ lỗi cho phụ huynh học sinh thiếu trách nhiệm với theo nhà trường, ngồi nhà trường, phần giáo dục thuộc gia đình đặc biệt người làm cha làm mẹ Một số khác lại đổ lỗi cho mơi trường xã hội có nhiều phim ảnh, sách báo đồi truỵ, khiêu dâm, người lớn sống thiếu gương mẫu… Và có ngun nhân mà người để ý đến, đặc điểm sinh lí lứa tuổi ( từ 11 đến 18 tuổi ) Sau xin đưa số nguyên nhân Thứ nhất: Đời sống tâm lý, sinh lí lứa tuổi học sinh THCS Học sinh THCS nằm độ từ 11 đến 15 tuổi Đây độ tuổi có phát triển nhanh, mạnh thể chất lẫn tinh thần, tuổi mà em giã từ thời ấu thơ non nớt, ngây thơ, tươi sáng để bước vào tuổi lớn hơn, bắt đầu nhìn đời tị mị, có nhiều hứa hẹn, chí thích thể người lớn…Nhưng nhìn lại em cịn lứa tuổi thơ dại, dễ bị cám dỗ, sa ngã Học sinh THCS lứa tuổi phát triển nhanh, mạnh lại khơng đồng mặt thể Tầm vóc em lớn lên trơng thấy, trung bình năm cao lên từ đến 6cm Trọng lượng thể năm tăng từ 2,5 đến 6kg lứa tuổi em thường không mập béo mà cao gầy, thiếu cân đối Các em lóng ngóng vụng về, làm việc, thiếu thận trọng, hay làm đổ vỡ….Điều gây cho em tâm lí khó chịu Các em ý thức lóng ngóng vụng cố gắng che dấu điệu khơng tự nhiên, cầu kì, mạnh bạo, can đảm để người khác khơng ý đến vẻ bề ngồi Vì một mỉa mai, chế giễu nhẹ nhàng hình thể, tư đứng em gây cho em phản ứng mạnh mẽ Hệ thần kinh em cịn chưa có khả chịu đựng kích thích mạnh, đơn điệu, kéo dài…Do tác động kích thích thường xuyên gây cho em tình trạng ức chế, hay xảy tình trạng bi kịch, bị kích động mạnh Vì vậy, phong phú ấn tượng, chấn động thần kinh mạnh chờ đợi kéo dài biến cố gây xúc động tác động mạnh đến tuổi vị thành niên, làm cho số em bị ức chế, uể oải, thờ ơ, lơ đãng, tản mạn,… số khác lại làm hành vi xấu, không với chất em Sự thay đổi thể chất tinh thần chưa ổn định lứa tuổi vị thành niên làm cho em có đặc điểm nhân cách khác với em lứa tuổi trước Nhận thức người vị thành niên cho thấy thiếu kinh nghiệm sống, dễ có hành động khơng đúng, có mang yếu tố cảm tính, dễ bị động, bị lôi kéo vào việc làm sai trái Từ phân tích trên, ta kết luận: đời sống tâm lí lứa tuổi nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh cá biệt trường THCS Thứ hai: Ngun nhân từ phía gia đình Một nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến số học sinh cá biệt trường THCS tác động từ phía gia đình Có nhiều người cho nguyên nhân Trong nhiều gia đình, cha mẹ lo làm ăn, xây dựng kinh tế, thiếu thời gian quan tâm đến việc giáo dục cái, việc học hành phó mặc cho nhà trường, đoàn thể Nên việc phối hợp giáo dục chưa quan tâm mức Mặt khác, lực giáo dục, hiểu biết mặt phát triễn sinh lí, tâm lí bậc cha mẹ hạn chế, nên chưa sử dụng biện pháp giáo dục cho phù hợp có tình xảy với trẻ Ta thấy nhiều gia đình chiều chuộng từ cịn nhỏ có cậu “ấm” Thói quen vịi vĩnh, địi nấy, khơng lời, việc ỷ lại cho bố mẹ…đã trở thành thói quen khó sửa cho em Hoặc nhiều cha mẹ lại khắt khe, bảo thủ gây cho trẻ phản ứng gay gắt Cũng có gia đình quan tâm, buông lỏng cho trẻ tự hành động khiến cho trẻ hư hỏng lúc không hay Bên cạnh lại gia đình mà cha mẹ lại người rượu chè, thiếu gương mẫu không làm tròn nhiệm vụ người làm cha làm mẹ, người cơng dân… Điều khiến cho tâm lí vốn chưa ổn định chưa có chọn lọc em trở nên buồn chán dẫn đến lơ là, chán nản học tập, dễ bị bắt trước bị kẻ xấu lôi kéo dẫn đến hành vi xấu ( đánh bài, đánh “chát”, chơi bi ăn tiền, tụ tập chơi điện tử nhiều thứ khác…) Hoặc có nhiều gia đình kinh doanh làm ăn bất để kiếm tiền bn bán văn hố phẩm đồi trụy, mua bán ma túy, tổ chức đánh bạc, chứa gái mại dâm… ….cũng môi trường gây độc cho trẻ Cịn lí mà ta khơng thể bỏ qua, nhiều trẻ em sinh gia đình nghèo túng, nên chúng mặc cảm thân gia đình mình, chúng cảm thấy thua bạn bè, thiếu thốn Thế chúng lơ là, bỏ bê việc học tập, thường xuyên vi phạm nội qui, qui định trường, lớp Thậm chí có em khơng có tiền thoả mãn nhu cầu cá nhân, sở thích, vui chơi… chúng sinh trộm cắp, lừa dối Một số em cha mẹ đánh cãi nhau, bất hịa, ly nên em với mẹ thí thiếu bố, em với bố thiếu mẹ Thậm trí có nhiều gia đình bố mẹ bị cải tạo nêm không nuôi dạy cẩn thận Trên nguyên nhân từ phía gia đình dẫn đến tình trạng học sinh cá biệt Các bậc cha mẹ cần lưa tâm ý để giáo dục Cha mẹ phải gương cho noi theo Thứ ba: Nguyên nhân từ nhà trường Nhà trường môi trường giáo dục học sinh theo hệ thống có phương pháp Nhưng nói, nhà trường tồn kỉ luật học đường chưa thật nghiêm Ta thấy rõ, thầy cô giáo nhà trường biện pháp nhắc nhở, cảnh báo, đuổi học không phép răn đe học sinh hư, học sinh chậm tiến hình phạt khác Vì lẽ hình thành học sinh tâm lí “nhờn” với thầy cô giáo, hỗn với người tuổi Bên cạnh đó, việc giảng dạy mơn đạo đức (dạy làm người ), dạy pháp luật lại chưa trọng Trong nhà trường, đội ngũ cán giáo viên giảng dạy mơn đạo đức pháp luật cịn hạn chế, khơng có giáo viên chun ngành đào tạo dạy đạo đức pháp luật Mặt khác, nhà trường có số giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn không thực quan tâm đến học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt Với học sinh cá biệt, giáo viên cần quan tâm nhiều để giúp đỡ, khuyến khích động viên em tu dưỡng, rèn luyện nhân cách đạo đức Đơi giáo viên thiếu kinh nghiệm, lại không chuẩn bị đầy đủ chu đáo kiến thức, kĩ nên dễ giải tình gay cấn thói quen, kinh nghiệm, trực giác Vì khó tránh khỏi sai lầm Ví dụ thiên trừng phạt nặng, có thái độ cứng rắn đến mức độ thờ ơ, lạnh nhạt trái với lòng tin mong đợi học sinh Trong tình , người ta cịn lẫn lộn tâm lí học tội phạm với tâm lí trẻ khó giáo dục.Thầy lệnh, cấm đốn nhiều điều kích thích trí tị mị học sinh lại bị vi phạm Thế vòng luẩn quẩn xuất hiện: thầy cô, cha mẹ liên tục giao việc, nêu u cầu để trẻ làm Khơng hồn thành được, nhà trẻ bị cha mẹ quở mắng, đến trường lại bị thầy cô khiển trách Hệ chúng chán nản, rã rời, hết có phản ứng đến phản ứng khác Các nhà sư phạm non tay lại không thông cảm, mà lại dùng kỉ luật cứng nhắc bắt trẻ vào khuôn phép Thế giáo dục lại khơng có hiệu Cái sai lầm nghệ thuật giáo dục dẫn đến hình thành học sinh thói xấu sợ sệt, nói dối, ác cảm với thầy cô giáo… Thái độ thờ ơ, ác cảm với học sinh cá biệt số nhà giáo dục họ không hiểu tâm lí lứa tuổi Thái độ tự tin, chủ quan vào tài giáo dục tạo nên tình trạng mạnh làm, chí trở thành tình trạng “ trống đánh xi, kèn thổi ngược” Điều giống cảnh gia đình lộn xộn, đổ vỡ, trẻ bị bỏ rơi, thiếu quan tâm chăm sóc, thiếu tình thương, li khỏi ảnh hưởng giáo dục cần thiết Tóm lại việc nghiên cứu phát nguyên nhân khó giáo dục học sinh vô quan trọng tất giáo viên bậc cha mẹ Nó giống việc chuẩn đốn bệnh thầy thuốc trước bắt tay vào chữa trị Thứ tư: Nguyên nhân từ phía xã hội Việc chuyển đổi kinh tế sang chế thị trường gây biến đổi xã hội lớn, có ảnh hưởng không nhỏ lứa tuổi học sinh Những mặt trái từ phía xã hội bn lậu, nghiện hút, cờ bạc, đề đóm, mại dâm….và hành vi phạm pháp khác người lớn ảnh hưởng tiêu cực đến em Do quản lí khơng chặt chẽ nhà chức trách, lợi nhuận kinh tế nhà kinh doanh, buôn bán không cần để ý đến ảnh hưởng đến Ra đường ta thấy đầy rẫy quán “chát”, “Game”, quán bi-a nhiều loại quán khác thu hút trẻ “ma lực” Bao nhiêu hình ảnh, câu chuyện không lành mạnh tiêm vào đầu trẻ liều thuốc không bổ Mặt khác trẻ em a dua theo bạn bạn bè, bị bạn bè rủ rê lôi kéo vào hoạt động xấu gây tác hại cho gia đình, nhà trường xã hội Hoặc hồn cảnh sống tác động đến trẻ đâu có tệ nạn xã hội xảy nhiều tập trung nhiều trẻ em phạm pháp Trên nguyên nhân bản, dẫn đến tình trạng học sinh cá biệt – khó giáo dục Chúng ta tất người làm cơng tác giáo dục cần tìm ngun nhân cụ thể học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục đạt hiệu Cơ sở thực tiễn: Thực trạng học sinh cá biệt lớp 9c trường THCS Ba Đỡnh 2.1 Tình hình thực tế Lớp 9C chủ nhiệm 37 HS phần lớn HS phường Ba Đình, phường Lam Sơn, nhiều em có hồn cảnh đặc biệt : cha mẹ li hơn, cha nghiện ngập, lao động nước ngồi, số gia đình cha mẹ lao động tự Các em quan tâm sống thiếu tình yêu thương đùm bọc người thân, thiếu quan tâm chăm sóc giáo dục Vì mà việc học tập em sa sút, rèn luyện đạo đức bị hạn chế, ời nói tự thơ tục thiếu văn hóa biểu rõ tâm hồn em Khi nhận lớp thời gian đầu nhận số bạn nữ tâm sinh lí phát triển nên có biểu tình cảm khác giới tâm lí em có độ lì , bạn nam hiếu động nói tự do, thơ tục thiếu văn hóa thường xun bỏ học để vui với trò chơi điện tử, có em gia đình bất lực, phó mặc cho nhà trường quản lí Cái khó khăn tơi nhận lớp nên tìm hiểu đối tượng tính cách , hoàn cảnh em chưa nhiều thời gian Vì thế, tơi suy nghĩ, trăn trở tìm giải pháp đắn phù hợp với đối tượng tâm sinh lý HS – HS cá biệt THỐNG KÊ HỒN CẢNH GIA ĐÌNH HỌC SINH Số HS Hồn cảnh gia đình em cha mẹ cơng chức, điều kiện giả quan tâm chăm sóc chu đáo em Cha mẹ bỏ sống với ông bà nội, ngoại 20 em Cha mẹ làm nghề lao động tự do, lao động nước ngồi, quan tâm đến việc học tập em 10 em Hộ nghèo, gia đình khó khăn Chất lượng hạnh kiểm năm học trước 2011 - 2012 Tốt (%) Khỏ (%) Trung Bỡnh (%) Yếu (%) Kộm (%) 20 20 40 20 2.2 Tình hình nhà trường Như biết, việc thay đổi cách sống, cách sinh hoạt cộng đồng tất dẫn đến thay đổi trẻ em ( trẻ thường lấy người lớn làm gương, gương xấu dễ bị tiếp thu hơn) Học sinh THCS Ba Đỡnh nằm tình trạng chung học sinh THCS địa bàn thị xã Trong năm qua, có lại thuận lợi, sở vật chất trường lớp khang trang hơn, chất lượng thành tích nhà trường nâng lên ( đề tài chưa nói đến thành tích học sinh nhà trường) nên có số học sinh khác phường xin học Trong số em chuyển trường học có nhiều em chăm ngoan học giỏi, song có số em thuộc dạng học sinh cá biệt Những học sinh kết hợp với số học sinh hư trường làm tăng thêm số lượng học sinh cá biệt, số học sinh lớp 9C điển hình Mặt khác, phần lớn phụ huynh học sinh cịn hạn chế kiến thức, kinh nghiệm giáo dục em, quan tâm, quản lý chưa mức Nhiều gia đình chưa thực phối hợp với nhà trường việc giáo dục - phó mặc cho nhà trường Nhiều phụ huynh nhà trường cần găp khơng đến, có phụ huynh đến thái độ lại khó chịu Nhiều học sinh bố mẹ không quản lý em chơi lổng, nói dối ( ban đêm khơng học tụ tập để chơi ngồi đường từ nảy sinh nhiều vấn đề đạo đức) Hiện nhà trường có 16 lớp học, khối có lớp nhìn chung em chăm ngoan, học giỏi , song rải lớp có học sinh cá biệt đạo đức yếu bố mẹ thiếu quan tâm biện pháp giáo dục thiếu tính hợp lý Một số mâu thuẫn cá nhân có tính chất phân biệt đẳng cấp giàu nghèo bị số niên xấu rủ rê, cổ vũ khích lệ dẫn đến đánh Một số khác động học tập không cao dẫn đến thờ với việc học tập II Một số biện pháp kết giáo dục học sinh cá biệt A Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Việc giáo dục học sinh cá biệt cần có phối kết hợp gia đình – nhà trường – xã hội, định nâng cao chất lượng giáo dục Hồ Chủ Tịch dặn: “ Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù có tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Vì vậy, Đối với nhà trường Trường học sở - chủ đạo q trình giáo dục với ý nghĩa nhà điêu khắc tạo nên tâm hồn người Trường học để lại dấu ấn khơng phai mờ mặt văn hố tất học tập Trường học chân lấy làm tự hào tất người lớn tuổi hãnh diện tự coi học trị em Trường học nơi hình thành bảo vệ cốt lõi đạo đức người công dân Những mối quan hệ lẫn hình thành tập thể trường học Vì trường học giảm bớt tình trạng học sinh cá biệt nhà trường nên có biện pháp sau: Tăng cường giảng có hiệu chất lượng luân lí đạo đức, pháp luật cho học sinh lớp, nhà trường chọn số học sinh cá biệt, tập trung lại cho giáo viên có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn đạo đức, pháp luật để bồi dưỡng Những học sinh cần truyền thụ kiến thức đạo đức ( học làm người, phẩm chất bổn phận đạo đức công dân ) kiến thức pháp luật để em biết giác ngộ, sửa chữa việc làm, hành vi không phù hợp với chuẩn mực xã hội Vì vậy, trường học, cần có giáo viên dạy pháp luật nói riêng dạy giáo dục cơng dân nói chung có trình độ chun mơn vững vàng để truyền đạt đến học sinh cách có hiệu Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn cần có quan tâm ý đến học sinh lớp mình, đặc biệt học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm người chịu trách nhiệm trước nhà trường, trước cha mẹ học sinh phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục Do đó, học sinh cá biệt, thân đưa số biện pháp sau đây: Thứ nhất: Biện pháp xây dựng lại niềm tin Bình thường, trẻ em vốn có niềm tin vào “thế giới” người lớn, hồn nhiên yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em người xung quanh Vì lí xã hội hồn cảnh phức tạp cá nhân mà niềm tin em bị phai nhạt đổ vỡ, chí em có tình cảm ngược lại: ốn giận xã hội, căm ghét gia đình người xung quanh, mặc cảm thân, thân phận bất hạnh Vì vậy, nhà giáo dục nên thực theo yêu cầu sau: Từ phút tiếp xúc với trẻ, phải tạo hội để em có nhìn đắn ( khơng bị khúc xạ, xun tạc, làm méo mó ) giới khách quan, mối quan hệ người với người Từng bước, bước khôi phục lại, nâng dần lên, hiểu quy tắc xã hội tiêu chuẩn đạo đức nhân cách, tiêu chuẩn hành vi, gợi lên lòng tin emg với người, với cuc sống ( mà trước bị sống vùi dập nỗi bất hạnh khiến chúng nhìn hồn tồn ngược lại) Theo thời gian phải đồng thời gợi mở vạch cho em thấy khía cạnh sai lầm, ngộ nhận cách nhìn người, nhìn việc, xem xét mối quan hệ để cảm hoá tạo điều kiện cho em tự cảm hóa Nên tổ chức hoạt động ( lao động, văn nghệ, thể thao… ) Để trẻ tiếp xúc giao lưu với nhau, với cộng đồng dạng sáng, trẻ nhận đúng, phát thái độ lệch lạc, cực đoan để từ tự điều chỉnh Có chúng có sở để tin rằng: Người với người bạn, nam nữ bình đẳng, giúp đỡ lúc khó khăn điều tất nhiên, việc làm cần thiết phải làm thực tế Với vậy, nhận thức qui tắc tối thiểu: ăn phải làm, nhận giúp đỡ phải cảm ơn…Có thể nói: học kiến thức thử nghiệm thực tế niềm tin trẻ khôi phục sở để ta phê phán sai, ủng hộ làm theo lần sau: Quá trình xây dựng lại niềm tin cần vạch tranh tổng thể, sống buông thả vô nguyên tắc cuối gặm nhấm, làm tiêu tan sống lành mạnh người Cần ý khôi phục lại niềm tin phải tế nhị, không tỏ nghi ngờ chế nhạo non nớt, sai lầm trẻ, kể việc bác bỏ thẳng thừng thô bạo quan niệm sai lầm trẻ Thế giới tâm hồn trẻ phong phú nhạy cảm, dù hế sức gần gủi với trẻ chắn chúng cịn nhiều điều bí ẩn, khó lịng thấu hiểu hết Sự khéo léo ứng xử sư phạm phải tinh thơng, có trẻ tin ta từ chúng tin vào thân chúng vào sống nói chung Thứ hai: Biện pháp khuyến khích trừng phạt 1.1 Trừng phạt Trừng phạt phải đối tượng nhận thức tiếp thu hình thức đặc biệt yêu cầu chung hành vi sai trái em Trong nội dung trừng phạt đồng thời nên có nội dung: - Phê phán, trích việc làm sai trái - Lời dẫn sửa chữa qui tụ hành vi để khắc phục sai phạm - Cảnh báo, răn đe việc tái diễn để phòng ngừa sau 10 - Trừng phạt áp dụng để sửa trị lỗi lầm trẻ sai phạm mức độ nặng nề ( chúng xúc phạm thô bạo bạn bè, người, ln ln bộc lộ tính tợn, tính chấp nhặt trả thù khiến cho trẻ khác sợ hãi) Nhưng trừng phạt phải chặt chẽ, thích đáng, tránh tạo hội để trẻ bộc lộ ranh mãnh đối phó theo kiểu đạo đức giả Khi trừng phạt phải vạch rõ lý đáng đảm bảo cho việc trừng phạt đạt hiệu mong đợi người, làm cho đối tượng chuyển biến thái độ hành vi Thực việc trừng phạt phải dư luận nhóm đồng tình ủng hộ Phải nhạy bén linh hoạt thay đổi hình thức phạt cần thiết khơng nên trừng phạt cách máy móc hình thức Tối kị việc trừng phạt hàng loạt trẻ với hình thức sáo mịn Khi thân trẻ hiểu rõ tính nết cung cách giáo dục nhà giáo dục mà người lại khơng chịu cải tiến hình phạt, rễ dẫn đến thái độ khinh nhờn trẻ, chúng cho tắc trách, khơng khách quan Vì đối tượng, phải sâu sát với chúng cá biệt hố cách thức trách phạt hiệu tốt Ví dụ: có trẻ phải cương quyết, có trẻ phải dùng áp lực, dư luận tập thể; có trẻ phải tâm tình thuyết phục, chí mời gia đình giáo dục Việc thực thực trừng phạt khơng nên hấp tấp vội vã, tránh tình trạng để trẻ có lỗi chưa đủ thời gian tự xem xét phạt Về tâm lý trẻ vừa rơi vào tâm lý xung đột, cuồng nhiệt chưa lắng lại, người phạm lỗi chưa có đủ thời để suy ngẫm, phân tích cảm nhận rõ ràng, ta phạt dễ dẫn đến phân tán dư luận thân trẻ chưa có đủ điều kiện để tiếp thu Vậy, việc phạt trẻ phải lúc, chỗ, đối tượng, mức có tính giáo dục cao 1.2 Khuyến khích – khen thưởng Có nhiều người cho khơng nên áp dụng biện pháp học sinh cá biệt Tuy vậy, giáo dục nâng đỡ, khuyến khích tốt, thiện dù nhỏ cần cho khôi phục lại niềm tin người lầm lỗi Nếu trừng phạt thực chức ( Giúp trẻ ý thức đầy đủ khuyết điểm, từ thừa nhận dung thứ sai phạm vậy, từ việc ý thức tìm cách khắc phục sai phạm, khuyết điểm tự điều chỉnh hành vi mình) khen thưởng, khuyến khích có ba chức 11 Nhìn chung việc kết hợp khuyến khích trừng phạt kết hợp cách hệ thống liên tục giúp trẻ hiểu rõ, phân biệt tốt xấu, xã hội chấp nhận, khơng thể khơng làm Từ khuyến khích trẻ làm theo tốt loại dần sai trái Đến mức phát triển cao chúng hình thành lực tự nhận xét, phê phán, trích hành vi sai trái Đặc biệt trẻ thiếu thốn tình cảm gia đình u thương thơng cảm khiến chúng có sức cảm hố mạnh Tuy nhiên khuyến khích phải mang tính cá biệt hố cho phù hợp với đối tượng Có trẻ cần tun dương cơng khai, có trẻ cần trao tặng phẩm, có trẻ cần ánh mắt thơng cảm, động viên đủ Việc đề xuất tổ chức thực khuyến khích phải người có uy tín, trẻ tin tưởng, tránh trường hợp người có va chạm với trẻ lại làm việc khen chê Khen thưởng loại trẻ phải nhằm vào cố gắng thực trẻ Khuyến khích nhằm khơi gợi nhân tố tích cực trẻ, giúp trẻ hiểu rõ phảm chất, lực, tính cách Điều làm cho trẻ tin tưởng thân mình, hình thành trẻ tư tưởng phấn đấu trở thành người tốt Cần khuyến khích với giao việc cụ thể, tổ chức hoạt động tạo hội cho trẻ bộc lộ tiềm năng, thử thách tự sửa chữa thực tế Tóm lại, việc khuyến khích giáo dục học sinh biệt biện pháp quan trọng, tạo hội cho trẻ tự sửa chữa, vươn lên trở thành người học sinh tốt 2.Đối với gia đình Nhà trường cần kết hợp với gia đình để giáo dục học sinh biệt Người giáo viên chủ nhiệm có học sinh biệt cần phải kết hợp với gia đình để trao đổi tư vấn biện pháp giáo dục gia đình Phần lớn gia đình đặc biệt gia đình nơng thơn ( địa bàn phường Ba Đỡnh) trình độ, biện pháp giáo dục cịn hạn chế, cần có hỗ trợ, tư vấn, kết hợp giáo viên biện pháp giáo dục Trong phạm vi gia đình, người làm cha làm mẹ dù có bận ngày nên dành thời gian định để quan tâm đến trẻ Cha mẹ phải biết phòng ngừa hành vi xấu biện pháp giáo dục cẩn thận đặc biệt trẻ có hành vi hư hỏng phải phương pháp giáo dục cách đắn Khi mắc sai lầm khuyết điểm bậc cha mẹ thực theo điều sau đây: 12 + Tránh vội vàng qui kết cho theo kiểu áp đặt, chụp mũ ( lười, ngang bướng, hư hỏng, đồ bỏ đi, vô dụng, đồ ăn cắp, …) mà phải tự đặt câu hỏi đâu: “ Vì đâu có thái độ, hành vi sai trái? ” tìm nguyên để khắc phục + Khi giáo dục trẻ cần có thái độ bình tĩnh, tránh tức giận, bực bội cá nhân Nên có lời khuyên giải cách chân tình thể tình thương trách nhiệm + Nên tìm mặt tích cực để tìm cách khuyến khích, động viên khuyến khích mặt tích cực trẻ + Tránh tình trạng bênh vực hành vi xấu trẻ, tô vẽ nên “ tranh vô tội” trẻ đánh giá cách bi quan giáo dục + Đứng trước hành vi sai trái trẻ tránh đối xử cách thô bạo với trẻ (hắt hủi, đánh đập…) Vì đẩy trẻ lún sâu vào sai phạm, có tiêu cực, khó lường, gây nên vết thương sâu sắc tâm hồn trẻ + Đối với đứa trẻ trái tính trái nết, dối loạn tâm lí phải quan tâm xem xét mặt sinh hoạt gia đình thân trẻ, phải chăm sóc chữa trị chúng theo biện pháp y học Với biện pháp trên, mong bậc cha mẹ lưu tâm tìm thêm biện pháp khác phù hợp với đặc điểm trẻ để giáo dục chúng phát triển tốt tư cách, giỏi văn hoá Đối với tổ chức xã hội Nhà trường cần có nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương như: Đoàn niên, Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, Hội người cao tuổi… nhằm thống nhất, định hướng, tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Các quan truyền thơng báo chí xuất phim ảnh nên tăng cường phim tốt chương trình, ấn phẩm tốt nhằm giáo dục hướng trẻ vị thành niên Ngăn chặn sản phẩm văn hoá có tính đầu độc Chương trình truyền truyền hình nên mở rộng, tăng cường tiết mục thơng tin giáo dục đại chúng, có chương trình hướng dẫn sức khoẻ, y tế, cộng đồng…giải trí lành mạnh Mặt khác, cần tăng cường hoạt động nghiệp vụ pháp luật quan bảo vệ pháp luật việc phát hiện, điều tra, xử lí trẻ em vị thành niên phạp tội Cảnh sát khu vực, cảnh sát phụ trách xã, công an xã cần ý đến trẻ vị thành niên để theo dõi, ngăn chặn kịp thời hành vi phạm tội trẻ 13 Nhà trường phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào tất hoạt động văn hoá, xã hội như: xố đói, giảm nghèo, đền ơn đáp nghĩa, gia đình văn hố mới, dọn dẹp đường làng ngõ xóm….Nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp trình hình thành phát triển nhân cách trẻ B Kết đạt được trình giáo dục học sinh cá biệt Với biện pháp nêu trên, q trình giảng dạy nhà trường THCS, tơi mạnh dạn áp dụng để giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm đồng giáo dục học sinh trường kết đạt khả quan Em Nguyễn Thanh Phong, ban đầu nhận lớp em có thái độ vơ lễ, nói thiếu văn hóa “bất cần”, thường lơi kéo bạn bè làm theo ý Trước hành vi tơi ln nhắc nhở giáo dục em trước lớp song khơng có kết Suy nghĩ để tìm giải pháp, tơi gặp riêng tìm hiểu hồn cảnh gia đình, lúc tơi biết Phong có hồn cảnh thật đáng thương: cha nghiện ma túy, mẹ lao động tự do, em quan tâm u thương gia đình Có lẽ em chán trường, khơng muốn học Phong tâm sự: Em đến trường cốt để hòa đồng với bạn bè song nhiều bạn thường chế giễu mỉa mai “con thằng nghiện”, lời lăng nhục bạn bè khiến em cảm thấy nhục nhã nên em phải thể trước người để bạn bè khơng làm điều đó, mong hiểu cho em Nghe Phong tâm tơi cảm động xót xa phân tích cho em hiểu điều em cần sửa chữa phải làm cho đạo lí Phong hiểu xin lỗi, hứa với tơi tiến Từ lần gặp hơm Phong có thay đổi ý thức học tập tốt Em Hà Thị Thủy, HS xem “đại ca” tốp nữ Đầu năm em thường bỏ học chơi với bạn trai, trang phục đến trường thường bắt chước theo kiểu ca sĩ, không phù hợp với tuổi HS Khi giáo viên nhắc nhở em có hành vi thiếu văn hóa Lúc tơi buồn lớp có vài em đạo đức Lo lắng suy nghĩ để tìm giải pháp giáo dục em nào? Tôi gặp riêng em tâm hiểu suy nghĩ Thủy ưa nhẹ nhàng, tế nhị kín đáo tuổi nhỏ em khơng chăm sóc u thương mẹ, em khao khát tình mẹ Hiểu tâm em tơi tìm phương pháp giáo dục em Thủy theo chiều hướng tốt Một lần em xin gặp tơi nói: em thấm thía lời nói Em cảm ơn cô nhiều Em Nguyễn Văn Thắng sinh gia đỡnh hạnh phỳc, em bị cỏm dỗ bạn bố, thường xuyên bỏ học chơi điện tử Tơi đến 14 gia đỡnh nhiều lần thỡ biết mẹ nuông chiều, thích gỡ Tơi xin phộp gia đỡnh để phân tích sai để gia đỡnh em hiểu cần phải học tập tốt nhất, không nên chiều chuộng Ban đầu gia đỡnh khụng hợp tỏc, thời gian người mẹ hiểu nng chiều tác hại lớn Từ hai phía kết hợp với để giáo dục em kết học kỡ II em học đặn, ghi đầy đủ, chăm học tập Trong lớp tơi cịn nhiều học sinh cá biệt Tuy thời gian chủ nhiệm em có năm chưa đủ để hiểu hết tâm tư tình cảm em Song có điều tơi nhận rằng: người giáo viên không truyền thụ kiến thức cho em mà cịn phải rèn luyện đạo đức, phải thực người mẹ thứ hai, em đứa u đấu Khi làm cơng tác chủ nhiệm, thực tìm hiểu hoan cảnh sống học sinh để cảm thông chia sẻ với em có số phận bất hanh, phải gần gũi yêu thương hiểu tính cách em lớp để có phương pháp giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh cách có hiệu Điều quan trọng giáo viên phải có tõm huyết với nghề nghiệp, yờu thương học sinh Đặc biệt giáo viên chủ nhiểm phải có thời gian tỡm hiểu tớnh cỏch hồn cảnh em lớp, cảm nhận em suy nghĩ gỡ để có phương pháp giáo dục đắn Đối với HS chậm tiến GV kiờn trỡ bước, có tâm người Mẹ Với phương pháp giáo dục đa dạng linh hoạt, tin đạt hiệu cao rèn luyện đạo đức cho học sinh Chất lượng hạnh kiểm cuối năm học 2012 - 2013 Tốt (%) Khỏ (%) Trung Bỡnh (%) Yếu (%) Kộm (%) 89 11 0 C KẾT LUẬN Thực trạng học sinh cá biệt trường THCS trở thành vấn đề nhức nhối cho gia đình, xã hội, đặc biệt cho người làm công tác giáo dục Số học sinh cá biệt trường có, tồn nhiều dạng nhiều hình thức khác Để khắc phục tình trạng đó, tơi mạnh dạn đưa ngun nhân, biện pháp khác phục đạt kết trình thực Vậy nguyên nhân chủ yếu dẫn đến trẻ hư là: đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, ảnh hưởng từ phía gia đình, nhà trường tác động từ phía xã hội Cùng 15 với ngun nhân biện pháp khắc phục nhà trường, gia đình xã hội Về mặt nghiệp vụ, đề tài giúp tơi có kĩ thao tác người tập làm công tác nghiên cứu Đồng thời giáo viên dạy Ngữ văn cịn giúp tơi trau dồi kiến thức, nâng cao tay nghề để giảng dạy có hiệu tốt Trong khn khổ đề tài nghiên cứu, mong đồng nghiệp xem ý kiến nhỏ góp tiếng nói chung việc giáo dục số học sinh cá biệt Đề tài tài liệu tham khảo để bạn đọc, bậc cha mẹ, nhà trường xã hội lựa chọn giáo dục cho em Tuy nhiên q trình tìm hiểu, nghiên cứu tơi khơng tránh khỏi hạn chế Vì mong đóng góp ý kiến đơng đảo bạn đọc, đồng nghiệp để viết sau tốt hơn, hoàn thiện Xác nhận thủ trưởng đơn vị (Đã ký) Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu thực Bỉm Sơn, Tháng năm 2013 Người viết Hoàng Mạnh Hùng Trần Thị Nga 16 ... đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Ba Đình” tơi nhằm tìm biện pháp giáo dục học sinh cá biệt vận dụng biện pháp vào việc giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Ba Đình... dẫn đến đánh Một số khác động học tập không cao dẫn đến thờ với việc học tập II Một số biện pháp kết giáo dục học sinh cá biệt A Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Việc giáo dục học sinh cá biệt... cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Ba Đình” tơi muốn góp phần kinh nghiệm vào việc giáo dục học sinh cá biệt trường THCS Ba Đình nói riêng trường THCS nói chung