SKKN: Một số phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Đất nước ta thời kì đổi mới, thời kì CNH-HĐH đất nước Sự phát triển kinh tế-xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục NQTW khóa VII (tháng 11/1993) việc tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo rõ: “Phải xác định lại mục tiêu, thiết chế chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo” Toàn giáo dục phải hướng vào mục tiêu đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, u CNXH, sống lành mạnh, có lí tưởng đúng, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Đó người có trí tuệ phát triển thể chất cường tráng, tinh thần phong phú, đạo đức sáng…Trong đạo đức với tư cách phận cấu thành nhân cách, đứng vị trí trung tâm giữ vai trị định hướng cho hình thành phát triển nhân cách Chính giáo dục đạo đức ln phận trình giáo dục phận có tính chất cốt lõi, tảng cơng tác giáo dục hệ trẻ II LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh thể nghị Đảng, luật giáo dục văn Bộ giáo dục đào tạo luật năm 2005 xác định Mục tiêu giáo dục phổ thông : giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân (điều 23 Luật giáo dục) Xuất phát từ lý luận để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức học sinh THCS nay, thân người làm công tác Đội trường học phải làm làm để giáo dục đạo đức cho hệ trẻ lứa tuổi thiếu niên đạt kết tốt Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài:”Một số phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THCS” Hy vọng với đề tài nầy giúp cho người làm công tác đội trường học thầy giáo, bậc PHHS có thêm kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Tất học sinh độ tuổi THCS điều kiện thời gian có hạn nên việc nghiên cứu đề tài giới hạn phạm vi Liên Đội Trường THCS Long Thới Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng giáo dục đạo đức đội TNTP Hồ Chí Minh, học sinh trường THCS số giải pháp cho vấn đề nầy IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Với đề tài nầy nghiên cứu nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS (gồm biểu nguyên nhân).Qua đề xuất biện pháp để định hướng đạo đức, nhân cách học sinh THCS, nâng cao kết giáo dục đào tạo cho học sinh THCS V ĐIỂM ĐỔI MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Công tác giáo dục đạo đức cho đội viên học sinh từ lâu bậc phụ huynh học sinh nhà trường quan tâm Song hiệu cơng tác nầy cịn nhiều hạn chế chưa nâng cao nhận thức sâu sắc Cơ sở lí luận đề tài dựa đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS Quyền bổn phận trẻ em, luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em Việt Nam, công tác đội trường học để phát huy hiệu giáo dục đạo đức PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.Khái niệm đạo đức: Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người, người với tự nhiên Chức đạo đức: Là phận kiến trúc thượng tầng, ý thức xã hội, đạo đức mặt qui định sở hạ tầng, tồn xã hội, mặt khác tác động tích cực trở lại sở hạ tầng, tồn xã hội Vì vậy, đạo đức có chức to lớn, tác động theo hướng thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Đạo đức có chức sau: Chức giáo dục Chức điều chỉnh hành vi cá nhân, cộng đồng công cụ tự điều chỉnh mối quan hệ người người xã hội Chức phản ánh 3.Ý nghĩa: Gi dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp cho nhân cách hoc sinh phát triển đắn, giúp học sinh có hành vi cư xử mực mối quan hệ: cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người xung quanh cá nhân với II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Tình hình chung từ thực tế: Thông qua quan sát thực tế, lấy ý kiến, nắm bắt thông tin GVCN GVBM, người buôn bán, người sống gần địa bàn trường học ghi nhận đội cờ đỏ trường việc vi phạm đạo đức học sinh diễn đa dạng (tuy nhiên số ít) như: văng tục chửi thề, chia băng nhóm tổ chức đánh nhau, thích giao du với người ngồi trường, uống rượu bia, hút thuốc lá, đua địi theo mốt, tác phong khơng chuẩn mực, quan hệ bạn bè (khác phái) khơng lành mạnh… - Bảng thống kê tình hình đạo đức học sinh năm gần đây: XẾP LOẠI HANH KIEM NĂM HỌC SL 2008-2009 2009-2010 KHÁ TỐT TL SL TL 95 15,3% HKI 525 84,7% HKII 550 88,7% 70 11,3% HKI 499 78,7% 97 21,3% HKII 515 86% 14% 81 TB SL TL YẾU SL TL Những khó khăn việc giáo dục đạo đức học sinh: Tính quán chưa cao, chưa đồng bộ, chưa có kết hợp chặt chẽ từ nhiều phía Nguyên nhân dẫn đến tượng trên: a) Chủ quan: Sự biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi THCS (Từ 11 đến 15) tăng chiều cao, cân nặng, xương, hệ tim mạch, phát dục đặc biệt hệ thần kinh chưa biến đổi kịp thời để đáp ứng khả chịu đựng kích thích mạnh, đơn điệu kéo dài dẫn đến bị ức chế hay ngược lại xảy tình trạng bị kích động mạnh làm cho em có tâm lí uể oải, thờ ơ… số em khác thực hành vi xấu không với chất em b) Khách quan: * Gia đình: Mỗi học sinh sinh lớn lên hoàn cảnh khác trình độ học vấn khác nhau, kinh tế, nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức cha mẹ, phương pháp giáo dục cái, quan hệ láng giềng… Tất vấn đề ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Đơn cử có trường hợp cha mẹ làm ăn xa em phải sống với ông bà,chú bác … dạy bảo roi vọt, bất hịa gia đình, nng chiều q mức gia đình có hồn cảnh kinh tế giả * Nhà trường: Nhà trường sở quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh.Đặc biệt vai trò tổ chức đội mà cụ thể ban phụ trách Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi nên địi hỏi cán TPT Đội phải hiểu rõ kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh, phải phong phú đa dạng sở lí luận chặt chẽ… Đặt biệt trình giáo dục đạo đức học sinh tránh tạo ảnh hưởng làm lòng tin em * Yếu tố xã hội: Đây yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Những chuẩn mực xã hội có giảm sút nên từ có ảnh hưởng sâu sắc đến hệ trẻ Thật xã hội có nhiều người tốt khơng kẻ xấu, biết nêu gương tốt phân tích kẻ xấu cho học sinh giúp học sinh hình thành nhân cách Ngày với xu thị trường, tự mậu dịch nên không loại hình ăn uống, vui chơi, giải trí… góp phần dẫn đến tiêu cực học sinh Nói tóm lại xã hội “ lị luyện” giúp em học sinh trở thành ngoan trị giỏi, hồn thiện nhân cách dễ dàng lôi kéo em vào đường vi phạm hành vi đạo đức III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYÉT VẤN ĐỀ: Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Long Thới qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn,đơn vị đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường năm học 20102011 sau : Đặc điểm đạo đức: Trong tất giáo dục, giáo dục đạo đức giữ vị trí quan trọng Hồ Chủ Tịch nêu “ dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” đạo đức hệ thống chuẩn mực biểu thái độ đánh giá quan hệ lợi ích thân với người khác lợi ích xã hội Những chuẩn mực đạo đức chi phối định hành vi, cử cá nhân thể với quan niệm thiện ác Những chuẩn mực đạo đức thay đổi tùy theo hình thái kinh tế xã hội chế độ kinh tế trị khác có vấn đề đạo đức giống lòng nhân ái, lương tâm, tự trọng Vai trò TPT Đội : Vai trò TPT Đội công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS quan trọng, mang ý nghĩa định việc hình thành nhân cách cho trẻ sau nầy để giáo dục đạt hiệu người phụ trách đội phải tìm hiểu nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ: - Lứa tuổi học sinh THCS bao gồm từ 11 đến 15 (từ lớp đến 9) gọi lứa tuổi thiếu niên, có vị trí đặc biệt quan trọng phát triển tâm lí trẻ Đây thời kì chuyển từ trẻ em sang người lớn Thời kì nầy bao gồm loạt biến đổi sâu sắc toàn thể trẻ, phát triển nhân cách lứa tuổi nầy có đặc điểm: tích cực hóa hoạt động xã hội nhằm lĩnh hội chuẩn mực xã hội, nhằm xây dựng mối quan hệ thỏa đáng với người lớn, bạn bè nhằm vào thân mình, thiết kế nhân cách tương lai cho mình: ý định, mục đích, nhiệm vụ cách độc lập Tuy nhiên, phát triển tính người lớn trẻ cịn phụ thuộc vào thời gian kéo dài, tùy thuộc vào điều kiện sống hoạt động em.Vì phát triển tâm lí lứa tuổi nầy khơng đồng mặt, lứa tuổi nầy thường thể “ vừa trẻ con, vừa người lớn” Mặt khác em lứa tuổi lại có khác biệt mức độ phát triển khía cạnh khác hồn cảnh sống khác Trong lứa tuổi nầy em cịn có phát triển trí tuệ, em có tính tị mị lứa tuổi chuyển tiếp Sang đến tuổi thiếu niên, óc tị mị trẻ có nét độc đáo Chúng tị mị vấn đề mà chúng cần biết rõ để “trở thành người lớn” Tất nhiên tìm tịi, hiểu biết phải định hướng, giáo dục tránh chệch hướng phải thực công việc nầy cho phù hợp tránh việc gọi “ vẽ đường cho hươu chạy” Các biện pháp giáo dục: - Nhận thức đắn công tác đội trường học, trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh Nhờ người TPT Đội xây dựng cho suy nghĩ hành động theo lí tưởng cách mạng, lí tưởng nghề nghiệp Dám nghĩ dám làm, dám đấu tranh với khó khăn gặp phải, khơng ngừng hồn thiện phẩm chất lực Niềm tin làm cho người TPT Đội có sức mạnh thuyết phục to lớn đội viên, học sinh mình, việc hình thành nhân cách người -Bên cạnh phẩm chất thuộc lĩnh vực trị, đạo đức người giáo viên TPT Đội phải có hàng loạt phẩm chất khác để giúp họ có đủ lĩnh, vững vàng, có nghệ thuật khéo léo trước đối tượng giáo dục người trưởng thành với đặc điểm tâm sinh lí phát triển Đó thống tính mục đích tính khoa học việc thiết kế tổ chức mơ hình hoạt động, giũa tính kỉ luật tính chủ động việc chấp hành đường lối, chủ trương giáo dục, đồn- đội, tính kiên tính sáng tạo, tính mềm dẽo tính chắt chắn việc giải vấn đế giáo dục, tình sư phạm, tính nghiêm khắc lòng yêu thương nhẫn nại việc đối xử với đối tượng giáo dục -Chăm sóc giáo dục cho hệ trẻ nhiệm vụ người làm công tác trồng người, muốn tạo “ hoa thơm ngọt” Muốn kết tốt chuyện, cịn có làm hay khơng lại chuyện khác Sự có mong muốn tốt đẹp không chưa đủ, cần phải có kiến thức cần thiết mục đích nội dung giáo dục, tâm lí học sinh, nắm biết vận dụng phương pháp giáo dục đảm bảo giáo dục học sinh đạt kết cao Thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh điều quan trọng Nhưng dạy ? giáo dục ? cần phải giải vấn đề nầy Nhận thức vai trò giáo dục đạo đức cho đội viên học sinh quan trọng thân kết hợp với tất giáo viên trường đặc biệt GVCN lớp : nắm đối tượng học sinh lớp, nắm đặc điểm, tâm lí em có giải pháp thích hợp cho đối tượng vi phạm đạo đức Những hoạt động mang tính giáo dục đạo đức mang lại hiệu tổ chức trường sau: - Tổ chức nhiều buổi hoạt động ngồi trời để phát huy tính động sáng tạo học sinh như: Ai nhanh hơn, sắm vai tình huống, xử lí tình huống, tiếng nói học sinh hình thức tổ chức: hoạt động theo nhóm đối tượng, hoạt động tập thể, hòm thư nóng… Qua đáp ứng phần tâm tư, nguyện vọng cần thiết học sinh phạm vi cho phép nhà trường -Đề cao vai trị em giao số nhiệm vụ quan trọng cho học sinh hiếu động buổi sinh hoạt tập thể: Quản trò, giữ trật tự, bảo vể an ninh lớp…làm em thấy có uy tín với người vai trị lớp, từ em cố gắng bảo vệ uy tín, ích gây phiền phức , ích bỏ chơi riêng lẻ, hay tụ tập nhóm chơi riêng ( đặc điểm học sinh cá biệt) - Giáo dục học sinh theo điều Bác Hồ dạy qua việc chủ động phối hợp với GVCN, GVBM tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo điều Bác Hồ dạy có tổng kết thi đua tuyên dương tập thể cá nhân thực tốt điều Bác dạy - Giáo dục truyền thống cách mạng, truyền thống vẻ vang Đảng, Bác Hồ, Đoàn, Đội anh hùng liệt sĩ ….Đặc biệt lứa tuổi em THCS giáo dục suông khơng thuyết phục nên cần phải tổ chức hoạt động mang tính thực tiễn,chính xác, gợi chút tư cho em không phần sinh động phải có tính tổ chức, kỉ luật cao như: tổ chức cho em tham quan nguồn nơi cách mạng Miền Nam (TW cục MN), giáo dục truyền thống đấu tranh Tỉnh: hướng dẫn cho học sinh xã Định Thủy Mỏ Cày để em tận mắt nhìn thấy nơi làm nên phong trào Đồng Khởi đội quân tóc dài, cho em thăm Đền thờ cô Ba Định Lương Hịa Giồng Trơm để em tường tận vẻ nhân từ đầy khí khách dũng cảm lãnh đạo làm nên phong trào Đồng Khởi Bến Tre Đưa em đến viếng tượng đài anh hùng liệt sĩ Trần Văn Ơn để giáo dục tinh thần yêu nước đấu tranh bảo vệ độc lập cho nước nhà học sinh, sinh viên… Tuy nhiên việc làm khó địi hỏi tính tổ chức cao, tổ chức phải đặt tình hưống xảy như: Đau ốm, tai nạn thương tích đường, việc quản lí ăn uống đảm bảo ATTP khơng, mục đích giáo dục có mang tính khả quan khơng,việc quản lí học sinh phải tốt em thích tùy tiện quản lí chặt chẽ… Nhưng tổ chức thành cơng cơng tác giáo dục truyền thống cho học sinh đạt hiệu cao - Giáo dục cho em biết quyền bổn phận em bổn phận đứa ngoan gia đình, học trị ngoan lớp, trường, chấp hành tốt nội qui trường, thực theo pháp luật luật ATGT, luật BV.CSGD.TE Công việc nầy phải tổ chức thường xuyên đa số em thấy “quyền” mà khơng thấy “nghĩa vụ” hoạt động - Đưa hoạt động vui chơi lành mạnh vào trường nhằm lôi kéo em tham gia như: tổ chức hoạt động trò chơi dân gian, văn nghệ, hội thao, cắm trại, tìm hiểu chủ điểm…Khi tổ chức nên trọng đến học sinh có biểu vi phạm 10 đạo đức, khuyến khích em đăng kí tham gia kể cho em phụ trách số việc thích hợp để phát huy tính tích cực em -Thực chương trình “thân thiện đến trường” : giáo dục cho em kỉ giao tiếp, kó sống, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe cho trẻ ,giúp em thấy tự tin giao tiếp với bạn khác phái tạo điều kiện cho em hòa đồng hoạt động tập thể (vì tâm lí độ tuổi em thường hay mắc cỡ khơng chịu nắm tay với bạn khác phái sinh hoạt tập thể) -Hướng dẫn em tham gia công tác xã hội như: ủng hộ đồng bào lũ lụt, nạn nhân chất độc da cam, phong trào “ giúp bạn nghèo vượt khó”, phong trào “ nói lời hay làm nghìn việc tốt”….Tổ chức tốt hoạt động nầy giúp em thể lối sống có văn hóa giao tiếp, ứng xử, lối sống có đạo đức, tơn trọng q trọng lẫn người, góp phần hình thành nhân cách tốt em THCS, giúp em gần sống ngày - Nêu gương tốt, điển hình thơng qua phát măng non trước trường biện pháp giáo dục hiệu giáo dục mang tính thuyết phục cao, nhẹ nhàng, nhàm chán, tổ chức lần /tuần em liên đội viết sưu tầm đọc, kể chuyện Muốn làm TPT Đội phải tiến hành bồi dưỡng cho đội phát măng non trường, hướng dẫn em “ đọc làm theo báo đội”(báo KQĐ, Mực tím, báo người phụ trách đội ) - Thường xuyên tuyên truyền tác hại ma túy, thuốc lá, việc gây gỗ đánh làm đồn kết, chạy theo mốt: kiểu tóc, quần áo, ngôn phong thiếu lễ độ với người … Qua tiểu phẩm em tự viết thực hiện, thông qua tranh ảnh tranh ảnh cập nhật thơng tin xác cung cấp cho em mang tính khả quan -Phối hợp tốt với cấp hữu quan địa bàn Đặc biệt giáo dục phải kết hợp chặt chẽ ba môi trường: gia đình, nhà trường, xã hội Khơng thể thiếu mơi trường giáo dục “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục 11 tuý mà nên” (Bác Hồ) Năm học nầy TPT Đội nhà trường kết hợp với PHHS, lực lượng Công an xã tìm hiểu nguyên nhân, giải vụ việc người vào trường gây gỗ với HS làm ảnh hưởng đến học tập em trường khơng cịn tượng trên, học sinh có ý thức tốt việc tiếp xúc với người trường - Nắm đặc điểm tâm lí học sinh THCS thích khen thích Thầy Cô, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nên giáo dục nhấn mạnh xấu, khuyết điểm HS vơ tình đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nãn thiếu tự tin, thiếu sư vươn lên Do người giáo dục đạo đức phải thận trọng mặt tốt, thành tích HS dù nhỏ, dùng gương tốt khác để giáo dục - Trong giáo dục đạo đức HS đòi hỏi phải yêu thương phải nghiêm khắc u thương mà khơng nghiêm khắc nhờn ngược lại em sợ sệt, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm làm cho người giáo dục khó uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cãm đắn cho HS được, nên địi hỏi phải có khéo léo trước đối tượng giáo dục - Điểm quan trọng người làm công tác giáo dục phải thật bình tĩnh xử lí tình vi phạm học sinh, khơng nóng vội, xử lí mà khơng cần biết rõ ngun nhân, khơng có thành kiến với trẻ cá biệt em dễ mặc cảm bị phân biệt đối xử - Giáo dục thuyết phục phát huy mạnh mẽ tính tự giác hoc sinh nghĩa là: phải có thuyết phục cao cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động sợ sệt , rụt rè Nguyên tắc nầy địi hỏi người giáo dục phải kiên trì nhẩn nại sâu sắc, qua loa cho xong việc Mọi đòi hỏi thỏa đáng học sinh phải giải thích cặn kẽ cho em hiểu để em tự giác thực hịên 12 -Phương pháp giáo dục đạo đức kết hợp yếu tố quan trọng GVCN có vai trị lớn cơng tác quản lí giáo dục đạo đức HS, người quản lí tồn diện hoc sinh phụ trách, cầu nối BGH với tổ chức nhà trường, GVBM với tập thể lớp, mục đích phương pháp nầy nhằm đa dạng hóa hình thức giáo dục, tránh giáo dục rập khn máy móc nhàm chán -TPT Đội làm nồng cốt công tác tham mưu đề xuất với BGH, Chi đoàn việc tổ chức thực hiện, biết tranh thủ ủng hộ đoàn thể khác ngồi trường để có trách nhiệm cao việc quản lí giáo dục, giúp học sinh thành người cơng dân tốt xã hội Vì hoạt động có tính chất chung trường, toàn xã hội, hoạt động đồng biện pháp cần thiết tốt cho công tác giáo dục đạo đức hoc sinh THCS Nhận xét chung : Kết đạt HS phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực , hành vi đạo đức, bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào thân, có trách nhiệm hành động Những biểu thể hiên qua hòa nhã với bạn bè “ biết gọi bạn , xưng tôi”, lễ phép với Thầy Cô , người xung quanh, biết nhận sửa chửa lỗi lầm giáo viên phân tích việc sai trái , nhận lỗi khơng cịn tái phạm Nghiêm túc chấp hành qui định chung nơi công cộng, nội quy trường, lớp IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi THCS việc làm khơng dễ chút “ giang sang dễ đổi, tính khó dời” cơng tác nầy phải tiến hành bền bỉ dài lâu, vừa mềm dẽo vừa kiên phải mang tính thuyết phục cao giáo dục đạt - Với phương pháp giáo dục đạo đức học sinh THCS nêu nhiều năm liền phong trào hoạt động đạo đức trường THCS Long Thới có kết sau: 13 Thực vận động “ thiếu nhi Bến Tre thực tốt điều Bác Hồ dạy” trường có 80% đội viên thực tốt, 20% thực đạt khá, khơng có đội viên vi phạm nghiêm trọng điều Bác dạy Thực tốt chuyên hiệu chương trình RLĐV mà em đăng kí Kết năm học 2010-2011 đạt: TT CHUYÊN HIỆU TS ĐỘI VIÊN HẠNG I HẠNG II HẠNG III Chăm học 580 186 214 180 Nghi thức đội 580 120 220 240 An toàn GT 580 225 215 140 VĐV nhỏ tuổi 580 161 259 160 Nhà sử học nhỏ tuổi 580 155 112 313 -Phong trào “ nói lời hay, làm nghìn vịêc tốt” HS thực cao năm học 2010-2011 trường có 73 gương người tốt việc tốt như: nhặt rơi trả lại người mất, giúp bạn gặp khó khăn , ban giỏi kèm bạn yếu, giúp đỡ gia đình sách neo đơn… -Nhiều năm học gần khơng có đội viên đạo đức yếu, năm học 2010-2011 xếp loại đạo đức toàn trường đạt tốt 100% khơng có đạo đức trung bình Khơng có xảy tệ nạn xã hội nghiêm trọng, đa số em có chuyển biến tốt tác phong, ngôn phong cách giao tiếp ứng xử với người xung quanh có ý thức nơi cơng cộng, ý thức đồn kết tập thể tốt - Vượt tiêu đề theo GUTĐ huyện đạo đức là: 9% ( tiêu 90% khá, tốt,đạt 99%) - Tổ chức tham quan nguồn khu di tích Củ Chi thăm thắp hương đền thờ Bến Dượt với tổng số ĐV, HS 150 em có 10 ĐV, HS nghèo hỗ trợ miễn phí tồn bộ, chuyến tổ chức thành cơng mang tính giáo dục cao - Cơng tác xã hội tổ chức tốt: Kế hoạch nhỏ đạt 100%, ủng hộ NNCĐDC đạt cao tổng số tiền : 435.500đ, giúp bạn nghèo với tổng số tiền 800.000đ… 14 - Nhiều năm liền Liên đội công nhận liên đội mạnh cấp huyện, cấp Tỉnh việc hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ công tác đội phong trào thiếu nhi PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM : - Giáo dục đạo đức trường THCS có ý nghĩa lâu dài, phải tổ chức thường xuyên liên tục tình huống, khơng phải tổ chức thực có tình phức tạp có địi hỏi cấp bách - Giáo dục đạo đức không dừng lại việc truyền thụ khái niệm tri thức đạo đức, mà quan trọng kết giáo dục phải thực thành tình cảm, niềm tin, hành động thực tế học sinh Do TPT Đội cần phải tìm hiểu thơng tin khái qt gia đình học sinh : nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình với láng giềng Với việc tìm hiểu nầy giúp TPT Đội kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục đạo đức học sinh - Ở trường nắm đặc điểm học sinh như: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, khiếu hoạt động sở trường yêu thích, mối quan hệ với bạn bè, Thầy Cô trường, người xung quanh Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết TPT Đội phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng -Gần gũi trao đổi thường xuyên với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng em từ có hướng giải vấn đề tốt -Khi giải vấn đề đột xuất xảy hành vi vi phạm đức học sinh TPT Đội phải xử lý khéo léo, liên hệ PHHS để kịp thời giải mau lẹ có hiệu -TPT Đội gương cho học sinh noi theo đạo đức người phụ trách tác động trực tiếp vào việc học tập, rèn luyện nhân cách cho học sinh 15 -Giáo dục đạo đức trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có kiên trì, liên tục, lặp di lặp lại nhiều lần II.Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm nầy góp phần vào việc tìm nguyên nhân, biểu hành vi vi phạm đạo đức HS trường THCS Đồng thời đề giải pháp phù hợp làm hạn chế tình trạng vi phạm đạo đức trường THCS góp phần vào việc phát triển hình thành nhân cách cho HS III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm nầy ứng dụng cho tất giáo viên, Tổng phụ trách Đội trường THCS công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động đội, hoạt động giáo dục NGLL IV NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: 1.Đối với Phòng giáo dục Huyện đoàn: - Tổ chức nhiều sân chơi để em có điều kiện giao lưu học hỏi nhằm rèn luyện đức tính tốt - Trong họp mặt tài trẻ Huyện cần đề nghị cho trường chọn học sinh tiêu biểu gương đạo đức họp mặt để biểu dương thành tích em từ khuyến khích em khác trường Đối với quyền địa phương: - Chỉ đạo Công an xã giải dứt điểm trị chơi khơng lành mạnh xung quanh trường học - Tạo số tụ điểm sinh hoạt vui chơi lành mạnh thu hút học sinh tham gia - Giải dứt điểm tình hình thiếu niên bên ngồi tụ tập xung quanh trường để lơi học học sinh - Hạn chế việc mua bán hàng rong trước trường làm ảnh hưởng vẽ mỹ quan không ATTP, ngăn ngừa tệ nạn mua bán chất kích thích khác Đối với nhà trường: 16 - Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với PHHS công tác giáo dục đạo đức học sinh DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CNH : Công nghiệp hóa HĐH : Hiện đại hóa NQTW : Nghị Trung ương PHHS : Phụ huynh học sinh THCS :Trung học sở TNTP : Thiếu niên tiền phong 17 GVCN : Giaó viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên mơn ATGT : An tồn giao thơng BVCSGDTE : Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em RLĐV : Rèn luyện đội viên GUTĐ : Giao ước thi đua NGLL : Ngoài lên lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nắm tình hình đạo đức số trường THCS Huyện Tìm hiểu từ thực tế trường địa bàn dân cư Long Thới Cẩm nang cho phụ trách đội Trích số lời dạy Bác vế công tác giáo dục đạo đức MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG MANG LẠI HIỆU QUẢ 18 GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Hoäi thi tìm hiểu ma tuý HIV/AIDS Nấu cơm chạy Hội thi kiến thức “Rung chuông vàng” Về nguồn TW cục Hội thi cấm hoa 19 Viếng mộ Nguyễn Đình Chiểu 20 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẤU I Bối cảnh đầ tài II Lí chọn đề tài III Phạm vi đối tượng nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu V Điểm đổi kết PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Khái niệm đạo đức Chức đạo đức Ý nghĩa II Thực trạng vấn đề Tình hình chung từ thực tế Những khó khăn việc giáo dục đạo dức học sinh Nguyên nhân dẫn đến tượng III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Đặc điểm đạo đức Vai trò TPT Đội Các biện pháp giáo dục IV Hiệu SKKN PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa SKKN III Khả ứng dụng triển khai IV Những kiến nghị để xuất Đối với PGD HĐ Đối với quyền địa phương Đối với nhà trường 21 ... tài:? ?Một số phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THCS? ?? Hy vọng với đề tài nầy giúp cho người làm công tác đội trường học thầy giáo, bậc PHHS có thêm kinh nghiệm việc giáo dục đạo. .. dung giáo dục, tâm lí học sinh, nắm biết vận dụng phương pháp giáo dục đảm bảo giáo dục học sinh đạt kết cao Thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh điều quan trọng Nhưng dạy ? giáo dục. .. công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Long Thới qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn,đơn vị đề biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường năm học 20102011