(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn sinh học cho học sinh ở trường THCS phú hải toại

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 1.4 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS Phú Hai Toai 2.3.1 Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để kịp thời đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 2.3.2 Tạo hứng thúú́ cho học sinh tìm hiểu kiến thức cách đan xen đưa tượng thực tế vào số dạy Sinh học lớp 2.3.3 Vận dụng linh hoạt tích hợp liên môn vào dạy học Sinh học nhằm tạo hấp dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức đồng thời phát huy lực học sinh 2.3.4 Giáo dục em kĩ khắc sâu kiến thức cảm nhận bổ ích kiến thức Sinh học cac giơ giai lao, giơ chơi 2.3.5 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc tạo sinh động, hấp dẫn cho học sinh học tập 2.3.6 Lông ghép môṭsô trò chơi bai hoc 2.3.7 Tổ chức số hoc ngoại khóa theo chủ đề cho học sinh tham gia 2.3.8 Kiểm tra đánh giá học sinh- kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đôi vơi hoat đôngg̣ giao duc 2.4.2 Đôi vơi thân 2.4.3 Đôi vơi động nghiệp 2.4.4 Đôi vơi nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận 3.1 3.2 Kiến nghị Tài liêụ tham khao Cac sang kiên kinh nghiêṃ đa đat giai từ trươc đên MỞ ĐẦU UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.Lí chọn đề tài Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu giáo dục nước ta nhiều nước giới, hầu sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Với mong muốn để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng, người học nắm bắt vận dụng kiến thức thời gian ngắn vào thực tiễn, nghiên cứu cách có hiệu Do ngày đặt yêu cầu gay gắt việc nâng cao chất lượng giảng dạy cách đánh giá người học khách quan, công bằng, động lực thúú́c đẩy để người học nỗ lực phấn đấu vươn lên chiếm lĩĩ̃nh làm chủ kiến thức Ai biết kiến thức chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai kiến thức kế thừừ̀a hệ trước phát triển hệ nối tiếp sau Nhưng làm để kế thừừ̀a phát triển ? Đây câu hỏi mà người đặt có nhiều câu trả lời cho vấn đề Ở tơi xin đưa số vấn đề giải pháp giảng dạy yếu tố định để người dạy người học hoàn thành nhiệm vụ trọng tâm Là giáo viên mơn Sinh học THCS nhiều năm qua cố gắng để tìm phương pháp, giải pháp dạy học phù hợp cho từừ̀ng khối lớp để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Như chúú́ng ta biết Sinh học khoa học thực nghiệm, trực quan, kiến thức gắn liền với thực tiễn, Sinh học phần kiến thức nói gần gũi với thầy tròừ̀ nghiên cứu tìm hiểu thân người chúú́ng ta, kiến thức học liên quan chặt chẽ đến bảo vệ sức khỏe, đến kĩĩ̃ sống cần thiết cho học sinh áp dụng vào thực tiễn Vì vậy, làm học sinh hiểu cặn kẽ vấn đề em tìm hiểu lý thuyết cảm thấy hứng thúú́ học, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo niềm tin, niềm vui học tập góp phần nâng cao chất lượng môn câu hỏi lớn mà luôn mong muốn có lời giải đáp hồn chỉnh Xuất phát từừ̀ vấn đề số kinh nghiệm giảng dạy môn Sinh học, đưa sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Phú Hai Toai” 1.2 Mục đích nghiên cứu Phân tích thực trạng giảng dạy mơn Sinh học đưa số giải pháp giảng dạy môn, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học hướng tới mục tiêu chung giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Qua sáng kiến hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức kiến thức Sinh học vào thực tiễn đáp ứng nguyên lí giáo dục học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Nghiên cứu SGK, sách tham khảo, sách chuẩn kiến thức kĩĩ̃ môn Sinh học Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thái độ, mức độ hứng thúú́ tích cực học tập học sinh Phương pháp tổng kết, rúú́t kinh nghiệm dạy học: Tích lũy dạy lớp, dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự góp ý, tham gia buổi tập huấn sinh hoạt chuyên môn đầy đủ Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng; áp dụng dạy thử nghiệm lớp Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy, lực học, mức độ tích cực học sinh chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học phát triển gắn bó chặt chẽ với Dạy học khơng nhằm cung cấp cho học sinh khối lượng tri thức lí thuyết nội dung chương trình sách giáo khoa quy định, mà phải tổ chức hoạt động tổ chức cho học sinh lĩĩ̃nh hội tri thức cách tích cực chủ động, độc lập để phát triển lực phát triển tư khoa học, rèn trí thơng minh, óc sáng tạo, suy nghĩĩ̃ linh hoạt vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống có hiệu Đó phẩm chất trí tuệ người lao động theo đúú́ng mục tiêu đào tạo nhà trường, cấp học Để thực tốt nhiệm vụ này, đòừ̀i hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy để học sinh huy động vốn hiểu biết có, sử dụng thao tác tư phân tích, so sánh đối chiếu, khái quát rúú́t kết luận giải đáp vấn đề thực tiễn vấn đề nhiệm vụ nhận thức đặt Nghĩĩ̃a là, học sinh tự giành lấy tri thức tổ chức giáo viên Đối với mơn Sinh học nói chung mơn Sinh học nói riêng việc dạy học gây hứng thúú́, hấp dẫn tiết học giúú́p em nhận thấy kiến thức môn Sinh học thật gần gũi bổ ích Khi học sinh hiểu thấu đáo vấn đề Sinh học, hướng dẫn cách vận dụng vào thực tiễn em trở nên u thích Sinh học hơn, hứng thúú́ với mơn Sinh học, thấy tầm quan trọng Sinh học, giá trị thực tiễn Sinh học mang lại Những yếu tố cở sở, tiền đề cho việc nâng cao thành tích học tập mơn học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong nhiều năm qua q trình dạy học mơn Sinh học chưa thực đáp ứng nhu cầu người học Thứ cấu trúú́c sách giáo khoa dành phần lớn cho việc nghiên cứu lý thuyết, phần kiến thức vận dụng vào thực tiễn còừ̀n hạn chế UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thứ hai, nhiều giáo viên chưa quan tâm đúú́ng mức đối tượng giáo dục, chưa đặt cho nhiệm vụ trách nhiệm nghiên cứu, dạy học chưa vận dụng vào thực tiễn Hiện tượng dùng đồng loạt cách dạy, bày giảng cho nhiều lớp, nhiều hệ học tròừ̀ khơng Với phương pháp không tiến mà người giáo viên trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức chiều, đánh giá kiểm tra học sinh chiều, học sinh ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nên tiết học trở nên gòừ̀ bó Khi gặp tình thực tế học sinh chưa áp dụng giải thích còừ̀n lúú́ng túú́ng trước tượng nên khơng khắc sâu kiến thức mơn học, nên chất lượng môn học chưa cao Bên cạnh chúú́ng ta thấy ngày với phát triển công nghệ thông tin, việc giảng dạy Sinh học trở nên sinh động hơn, phong phúú́ với nhiều hình thức tổ chức sinh động thực tế việc sử dụng cơng nghệ thơng tin còừ̀n hạn chế chủ yếu áp dụng cho tiết thao giảng nên chưa hấp dẫn học sinh dẫn đến chất lượng dạy học không nâng lên Kết khảo sát thực tế nhà trường đâu năm học 2019 – 2020 vê hứng thúú́ môn Sinh học chất lượng giáo dục sau Bảng Số liệu khảo sát mức độ hứng thú học sinh môn Sinh học đầu năm học 2019-2020 Tổng số (40 HS) Tổng số (40HS) Qua thực tế giảng dạy khảo sát cho thấy nhiều học sinh còừ̀n thờ ơ, không hứng thúú́ với môn Sinh hoc, số học sinh u thích, ham tìm hiểu kiến thức mơn Sinh học còừ̀n rât hạn chế Các em chưa tích cực phát biểu xây dưng bai học việc học tập trở nên gòừ̀ éú́p, kết học tập chưa cao Để tạo hứng thúú́ học cho học sinh học môn Sinh học, tạo động lực cho nâng cao chất lượng giáo dục, đa mạnh dan ap dung số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS Phú Hai Toai 2.3.1 Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để kịp thời đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Người giáo viên phải trau dồi, bồi dưỡng kiến thức mới, hiểu đối tượng môn, nắm cách hệ thống nội dung kiến thức môn, đồng thời phải am tường thực tiễn đời sống liên quan đến mơn học, có nghiệp vụ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sư phạm tốt phương pháp giảng dạy tích cực để vận dụng linh hoạt vào dạy học phát huy lực học sinh từừ̀ng tiết dạy 2.3.2 Tạo hứng thúú́ cho học sinh tìm hiểu kiến thức cách đan xen đưa tượng thực tế vào số dạy Sinh học lớp Ở học tuỳ theo nội dung kiến thức giáo viên cần lựa chọn liệt kê tượng thực tế phù hợp với nội dung học, soạn sẵn hệ thống câu hỏi có tính chất nêu vấn đề, có đáp án, sau cần phải linh hoạt, khéú́o léú́o lồng ghéú́p đưa vào học thời gian giành cho vấn đề không nhiều Trong nội dung câu hỏi có chứa đựng mâu thuẫn mặt nhận thức, đòừ̀i hỏi học sinh phải tích cực suy nghĩĩ̃ dựa vốn kiến thức học phải vận dụng sáng tạo để giải vấn đề tạo cho học sinh nhu cầu háo hức chờ đón lời giải đáp Điều giúú́p em hưng thúú́ với mơn học, u thích môn học chất lượng giáo dục môn học cao * Một số minh họa cụ thể mà áp dụng vào dạy số Sinh học sau: Tên - Đặt tình thực tế vào giới thiệu Tiết dạy có gây chúú́ ý học sinh hay khơng nhờ vào giáo viên (người hướng dẫn) nhiều Trong phần mở đầu đặc biệt quan trọng, ta biết đặt tình thực tiễn tình giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích qua học húú́t chúú́ ý học sinh tiết học Bài Phản xạ: Bài Bạch Miễn dịch: - Nêu tượng thực tế sau kết th Cách tạo cho học sinh cách giải thích tượng Học sinh giải thích tượng nhà hay lúú́c bắt gặp tượng đời sống Hoặc học sinh suy nghĩĩ̃, ấp ủ câu hỏi lại có tượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi cho học sinh vận dụng kiến thức học học học Bài Tim mạch máu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bài 28.Tiêu hoá ruột non: - Đưa tượng thực tế dạng cung cấp thơng tin mục “Em cóú́ biết” Ở bài, phần có kiến thức liên quan đến số vấn đề thực tiễn giáo viên đưa tượng thực tiễn theo hình thức cung cấp thơng tin mục “Em cóú́ biết” để tránh nhàm chán Bài Vận chuyển máu hệ Vệ sinh hệ tuần hoàn Bài Tuần hoàn máu lưu bạch huyết UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nêu tượng thực tế qua câu c hài, gây cười đan xen phần học cách kích thích niềm đam mê mơn Sinh học Bài Phản khơng điều kiện phản xạ cóú́ điều kiện Bài Hoạt động thần cấp cao người Đưa tượng thực tế vào học để khắc sâu kiến thức kênh hình phù hơp vơi nơịdung cua bai Ví dụ: Bài 25 Tiêu hố khoang miệng( chủ đề tiêu hóú́a) Sau học xong phần biến đổi thưc ăn mặt lí học Giáo viên hỏi: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ? Khi ta nhai cơm lâu miệng thấy có cảm giác Để trả lời câu hỏi giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu hình 25.2 (SGK) Quan sát hình học sinh không trả lời câu hỏi cô yêu cầu mà còừ̀n thấy enzim amilaza hoạt động tốt điều kiện pH=7.2 nhiệt độ 37 độ C Từừ̀ câu trả lời học sinh, giáo viên giáo dục em ăn cơm cần nhai kĩĩ̃ để tăng hiệu tiêu hóa 3.3 Vận dụng linh hoạt tích hợp liên mơn vào dạy học Sinh học nhằm tạo hấp dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức đồng thời phát huy lực học sinh Giữa môn học, môn học khối nhóm tự nhiên hay xã hội, có hỗ trợ kiến thức cho Nội dung mơn học có môn học khác sở để học môn học khác tốt hơn, sâu sắc Chính vậy, việc dạy học kết hợp với kiến thức môn học khác giúú́p giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Còừ̀n học sinh có hội kết hợp kiến thức nhiều mơn có liên quan đến giải vấn đề đựợc đặt học, có vấn đề làm sáng tỏ nhanh chóng khoa học Từừ̀ đó, dạy trở nên linh hoạt, sinh động Học sinh có hứng thúú́ học bài, tìm tòừ̀i, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩĩ̃ sáng tạo nhiều hơn, giúú́p em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu nhất, giúú́p học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề mơn học Từừ̀ vận dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế áp dụng vào sơng giúú́p u sống có ý thức bảo vệ mơi trường sống Ví dụ - Bài 34: Vitamin muối khoáng Để giúú́p học sinh hiểu chế biến thức ăn đúú́ng cách giữ vitamin, giáo viên đưa câu hỏi Vì luộc rau muống cần cho thêm muối ăn NaCl ? - Hs vận dụng kiến thức liên mơn Hố- Sinh giải thích được: Trong điêu kiêṇ binh thương thi nước sôi 100 0C Nếu cho thêm muối ăn vào nước nhiệt độ sơi cao 100 0C Khi luộc rau mau mềm, xanh chín nhanh luộc nước khơng Thời gian rau chín nhanh nên bị vitamin Áp dụng: Đây vấn đề quen thuộc mà khơng chúú́ ý học sinh Học sinh thực hành nấu ăn nhà Từừ̀ góp phần tạo nên kinh nghiệm nấu ăn cho học sinh, thiết thực sống UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ Bài 13: Máu mơi trường thể GV nêu tượng: Tại người sống vùng núi cao nguyên số lượng hồng cầu máu thường cao so với người đồng bằng? Học sinh vận dụng kiến thức liên môn Địa lí – Sinh học giải thích: Càng lên cao, khơng khí lỗng dẫn đến oxi giảm nên khả kết hợp oxi với hemoglobin hồng cầu giảm Do số lượng hồng cầu tăng để đảm bảo nhu cầu oxi cho hoạt động sống người 2.3.4 Giáo dục em kĩ khắc sâu kiến thức cảm nhận bổ ích kiến thức Sinh học cac giơ giai lao, giơ chơi Thực tế có nhiều học sinh khơng chịu vận động, ngồi ì lớp kể kể chơi, thực không tốt Do giáo viên cần hướng dẫn em cach nghỉ giải lao tích cực phải ngồi, lại vận động, chơi cac trò chơi dân gian nhay dây, đa câu, tham gia tốt việc tập thể dục -> tăng cương lưu thông mau -> thể vui vẻ, sảng khối, đầu óc thư giãn giúú́p cho việc tiếp thu tốt Ảnh Một số hoạt động vui chơi sinh giải lao, chơi 2.3.5 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc tạo sinh động, hấp dẫn cho học sinh học tập Sinh học môn khoa học thực nghiệm, trực quan nên việc thường xuyên sử dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy học trở nên sinh động hơn, phong phúú́ hơn, hấp dẫn hơn, với nhiều hình thức tổ chức khác Việc làm giúú́p chấm dứt hình thức dạy chay, dạy chuyên lý thuyết, dễ dàng truyền tải kiến thức cho học sinh hơn, với minh họa sống động việc dạy học trở nên thật dễ dàng góp phần nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục - Sư dung môṭsô tranh anh bai day: Ví Dụ Chu đê: Tuân hoan - Bài 17 Tim mạch máu Trong phần vị trí, hình dạng, thay giảng giải giáo viên cần sử dụng máy chiếu chiếu hình ảnh học sinh xác định vị trí quan sát hình dạng sau: UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I- CẤU TẠO CỦA TIM Vị trí, hình dạng - Tim nằm phổi, lệch sang bên trái Tim hình chóp, đỉnh quay xuống dưới, đáy hướng lên Vị trí, hình dạng tim? Hình ảnh minh họa vị trí hình dạng tim - Sư dung cac đoan video ngăn day môṭsô nôịdung bai hoc Vi du: Chu đê: Tiêu hóa: Bai 25 – Tiêu hóa khoang miêngg, giao viên sư dung đoan video nuôt va thưc ăn qua thưc quan Qua video HS thây đươc thưc ăn tao viên đươc lươi nâng lên xuông thưc quan, đông thơi sun lươi ga (khâu cai mêm) nâng lên đong kin lô thông lên mui, năp quan (sun thiêt)g̣ xuông đong kin lô quan nên thưc ăn đươc chuyên từ hong qua thưc quan xuông da day Qua video hoc sinh giai thich đươc ta nuôt viên thưc ăn (nươc uông) đông nghĩa vơi viêcg̣ ngừng thơ Vâỵ nêu vừa nuôt thưc ăn (nươc uông) vừa thơ co thê gây hiêṇ tương gi (săcg̣ thưc ăn hoăcg̣ săcg̣ nươc) Từ đo giao viên giao duc hoc sinh la đê tranh hiêṇ tương thi ăn, uông không nên cươi đua Vi du: Chu đê: Bai tiêt: Bai 39 – Bai tiêt nươc tiêu, giao viên sư dung video qua trinh tao nươc tiêu môṭđơn vi chưc cua thâṇ Qua đo hoc sinh quan sat va thây ro đươc sư tao nươc tiêu gôm ba qua trinh la qua trinh loc mau xay câu thâṇ va nang câu thân,g̣ qua trinh hâp thu lai va bai tiêt tiêp xay ông thâṇ Từừ̀ đo hoc sinh cung dê dang thây đươc sư khac giưa mau va nươc tiêu đâu, giưa nươc tiêu đâu vơi nươc tiêu chinh thưc Vi du: Tiết 47 Bai 45 – Dây thần kinh tủy, giáo viên sử dụng đoạn video mổ cung đốt để tìm rễ tủy nhóm Nga Thủy, học sinh quan sát rúú́t kết nội dung bảng 45 (SGK) Từừ̀ kết bảng 45 (SGK), học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích kết thí nghiệm rúú́t chức rễ tủy dây thần kinh tủy Ảnh minh họa học sinh theo dõi video thí nghiệm Nga Thủy 10 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3.6 Lông ghép môṭsô trò chơi bai hoc: * Trò chơi ô chư: Vi du 1: Sau day xong bai 13: Mau va môi trương thê (Chu đề: Tuân hoan), GV cung cô kiên thưc bai thông qua trò chơi ô chư: * Giáo viên giới thiệu luật chơi nội dung ô chữ - Nội dung ô chữ: Gồm câu hang ngang, đáp án câu hàng ngang chọn chữ làm chìa khóa - Luật chơi: Chia lớp thành tổ, tổ chọn lần số câu hang ngang (luân phiên tổ) Nếu trả lời đúú́ng điểm, trả lời sai tổ còừ̀n lại có hội trả lời, trả lời đúú́ng điểm Ơ chìa khóa trả lời đúú́ng 15 điểm Cộng số điểm tổ cao tổ thắng thưởng tràng pháo tay Câu hỏi: Câu 1: Gồm 10 chữ thành phần máu chiếm 55% thể tích máu có màu vàng nhạt Câu 2: Gồm chữ biết loại tế bào máu có cấu tạo mảnh chất tế bào Câu 3: Gồm chữ cái, loại tế bào có chức vận chuyển khí oxi khí cacbonic Câu 4: Gồm chữ cái, biết trạng thái huyết tương giúú́p máu lưu thông mạch dễ dàng Câu 5: Gồm 11 chữ cái, Cho biết trình nào? Biết tế bào bên thể thường xun liên hệ với mơi trường ngồi thơng qua trình Câu 6: Gồm 14 chữ cái, kết hợp máu, nước mơ bạch huyết còừ̀n gọi gì? Câu 7: Gồm 11 chữ cái, biết thành phần máu chiếm 45% thể tích máu Câu 8: Gồm chữ cái, thành phần chủ yếu huyết tương M Ô I 11 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vi du 2: Sau day xong Tiết 47 Bai45: Dây thần kinh tủy, GV cung cô, luyện tập kiên thưc bai thông qua trò chơi ô chư (thời gian từừ̀ 3-5 phúú́t) Luật chơi: Chia lớp làm tổ, tổ chọn câu hỏi tả lời, trả lời đúú́ng điểm, trả lời sai tổ còừ̀n lại quyền trả lời (nếu đúú́ng điểm) Ô hàng dọc 15 điểm Kết tổ điểm cao, tổ thắng thưởng tràng pháo tay *Nội dung chữ: Hình ảnh học sinh tham gia chơi trị chơi chữ * Tròị̀ chơi: Tiếp sức (gắn chúú́ thích cho tranh, mơ hình) Ví dụ 1: Chủ đềề̀: Tiêu hóa Bài 24 “Tiêu hố quan tiêu hoá” + GV chuẩn bị tranh H24.3 (tranh câm) mơ hình thể người có lộ quan hệ tiêu hoá mảnh bìa nhỏ ghi chúú́ thích tên quan hệ tiêu hố có dán băng dính mặt đằng sau (dành cho đội) Các quan là: miệng, thực quản, dày, gan, ruột non, ruột già, ruột thẳng, hậu môn, tụy + Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu thông tin H24.3 (trang 78 SGK) phúú́t để xác định tên vị trí quan hệ tiêu hố người + Gv chia lớp thành đội chơi theo dãy bàn lớp học + Hai đội chơi đội cử học sinh đại diện cho đội xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp Giáo viên đặt chữ (có đính băng dính mặt) bàn cho đội để sử dụng chơi + Gv yêu cầu đội gắn chúú́ thích mơ hình, đội gắn chúú́ thích tranh quan hệ tiêu hố người (đã có tên mảnh giấy nhỏ có gắn băng dính mặt đằng sau) khoảng thời gian phúú́t + Khi giáo viên hô “bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn chúú́ thích cho quan, sau đứng cuối hang, học sinh số lên gắn tiếp hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay Chúú́ ý: Những quan không nhìn rõ sau học sinh gắn song, giáo viên nhận xéú́t hỏi tiếp: Ngoài quan hệ tiêu hoá còừ̀n quan nữa? Em phân chia tất quan vừừ̀a xác định thành nhóm là: quan tiêu hoá tuyến tiêu hoá? 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 2: Tiết 47 Bài 45: Dây thần kinh tủy Khi dạy phần I Cấu tạo dây thần kinh tủy, giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 45.1, đọc kĩĩ̃ chúú́ thích chúú́ thích vào số từừ̀ 1->4 Tổ chức tròừ̀ chơi tiếp sức (thời gian phúú́t), cách chia lớp thành đội, đội chọn bạn đứng thành hàng hướng dẫn giáo viên Khi có hiệu lệnh bạn thứ lên chúú́ thích vào vị trí số xong nhanh chóng chạy cuối hàng, bạn thứ hai lên tiếp sức chúú́ thích vào vị trí số 2, tương tự bạn cuối Đội hoàn thành xong trước xác thắng Đội thắng thưởng Ảnh học sinh tham gia trò chơi tiếp sức r * Tròò̀ chơi: Hái hoa ghi điểm Tròừ̀ chơi sử dụng vào tiết ôn tập tiết tập Sinh học - Mục đích tròừ̀ chơi: + Giúú́p học sinh khắc sâu kiến thức tái tốt vận dụng kiến thức học để giải thích tượng sinh lý thể người + Kiểm tra kiến thức nhiều học sinh tiết học mà đảm bảo nhẹ nhàng hiệu + Rèn luyện cho học sinh tự tin, bạo dạn trước tập thể lớp, bên cạnh giúú́p học sinh có khả diễn đạt, trình bày vấn đề - Chuẩn bị: + Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi tập có liên quan đến nội dung phần ôn tập tập ghi vào mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa có kích thước gấp lại + Với tiết ôn tập giáo viên cho học sinh trước hệ thống câu hỏi để nhà em chuẩn bị Còừ̀n với tiết tập yêu cầu học sinh xem lại toàn câu hỏi tập SGK, sách tập đến hết phần nội dung học + chậu cảnh nhỏ có cài câu hỏi tập để bục giảng + Kê riêng bàn dành cho học sinh ngồi chuẩn bị câu trả lời sau bốc câu hỏi - Tiến hành: + Giáo viên phổ biến cách học thông qua tròừ̀ chơi này: học sinh lựa chọn câu hỏi gài cành cây, học sinh trả lời chỗ chuẩn bị phúú́t (không sử dụng tài liệu) Học sinh đổi câu hỏi câu khơng trả lời (chỉ lần) Nhưng đổi câu hỏi 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phải bị trừừ̀ điểm kết cuối + Sau chọn song câu hỏi học sinh đọc to câu hỏi cho bạn phía lớp biết có thời gian phúú́t để chuẩn bị (có thể trả lời ngay) + Sau phúú́t giáo viên gọi học sinh bốc câu hỏi trả lời cho học sinh chuẩn bị việc bốc câu hỏi khác + Học sinh trả lời song giáo viên gọi học sinh phía nhận xéú́t, giáo viên tổng hợp cho điểm + Với học sinh trả lời tốt cho điểm tương ứng với mức độ đồng thời thưởng tràng pháo tay Đối với học sinh trả lời chưa tốt chưa trả lời cần phê bình mang tính chất động viên để em tiếp tục phấn đấu, khơng bị chán nản - Vận dụng: áp dụng tròừ̀ chơi vào tiết tập phần cuối tiết ơn tập học kì mơn Sinh học Ví dụ: Tiết 35- Ơn tập học kì I - Yêu cầu học sinh nhà xem ôn lại kiến thức học đến nội dung 33 - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gồm: Câu 1: Mơ gì? Kể tên loại mô học cho biết chức chúú́ng? Xác định loại mơ có chân giòừ̀ lợn Câu 2: Phản xạ gì? Lấy ví dụ phân tích đường xung thần kinh phản xạ Câu 3: Bộ xương người chia làm phần nào? Xác định vị trí loại khớp học? Giải thích khớp động khớp cử động dễ dàng Câu 4: Cho biết thành phần hóa học xương? Giải thích người già ngã dễ gãy xương trẻ em vết thương thường lâu lành trẻ em Câu 5: Nêu chức hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu Vẽ sơ đồ đông máu Câu 6: Vẽ sơ đồ truyền máu? Giả sử gia đình em có anh trai nhóm máu O, mẹ em nhóm máu A, em bố nhóm máu B Khi bố em cần truyền máu nhận máu từừ̀ gia đình? Dựa vào sơ đồ giải thích sao? Câu 7: Phân biệt động mạch, tĩĩ̃nh mạch, mao mạch? Cho biết nguyên nhân dẫn tới chứng xơ vữa động mạch Câu 8: Nêu cấu tạo tim? Vì tim làm việc đời mà không mệt mỏi? Câu 9: Nêu biện pháp bảo vệ thể tránh tác nhân có hại cho tim? Câu 10: Hô hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào? Cho biết ý nghĩĩ̃a thở hô hấp Câu 11: Nêu cấu tạo phổi phù hợp với chức trao đổi khí? Trình bày bước hơ hấp nhân tạo phương pháp hà thổi ngạt Câu 12: Xác định quan tiêu hóa sơ đồ? Nêu hoạt động q trình tiêu hóa Câu 13: Mơ tả q trình tiêu hóa thức ăn khoang miệng dày Giải 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thích nghĩĩ̃a đen mặt sinh học câu thành ngữ “nhai kĩĩ̃ no lâu” Câu 14: Nêu cấu tạo ruột non phù hợp với chức tiêu hóa hấp thụ chất dinh dưỡng Câu 15: Cho biết điểm khác mối quan hệ đồng hóa dị hóa? Giải thích câu nói “ Trời nóng chóng khát, trời mát chóng đói” Tiến hành: + Giáo viên viết 15 câu hỏi vào 15 mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa gấp lại gài lên cành cảnh đặt bục giảng + Giáo viên gọi học sinh xung phong định học sinh (mỗi đợt gọi học sinh, học sinh trả lời học sinh chuẩn bị) + Thưởng điểm với học sinh trả lời tốt, phê bình nhắc nhở em làm chưa tốt Lưu ý: Giáo viên chúú́ ý tạo cho lớp học khơng khí sơi để học sinh tích cực tham gia, tránh tình trạng căng thẳng gây cho học sinh sợ sệt Ảnh học sinh tham gia trò chơi hái hoa ghi điểm 2.3.7 Tổ chức hoc ngoại khóú́a theo chủ đề cho học sinh tham gia nhằm tạo niềm vui cho học sinh đến trường giúú́p em cọ sát thực tế, mở rộng kiến thức đời sống xã hội.[3] Ngồi học khóa tơi phối hợp với Đồn niên tổ chức buổi ngoại khóa học sinh vận dụng kiến thức Sinh học thảo luận số chủ đề như: Chủ đề tìm hiểu giới tính, bao lưc hoc đương; Chủ đề tìm hiểu ma túú́y, ATGT Các vấn đề em thảo luận đạo, hướng dẫn giáo viên, từừ̀ học sinh nhận thức mặt trái vấn đề đưa Điều này, giúú́p học sinh khơng khắc sâu kiến thức mà còừ̀n hình thành nhiều kĩĩ̃ sống để bảo vệ sống bảo vệ cộng đồng Ví dụ: Khi Thảo luận chủ đề chức thảo luận chủ đề giới tính cần đảm bảo yêu cầu sau: - Giáo dục học sinh hiểu biết giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ cần thiết để tự bảo vệ thân trước nguy bị dụ dỗ, bị xâm hại tình dục *Nội dung thảo luận giáo dục: 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo dục tuổi dậy thì, biến đổi tâm sinh lý tuổi dậy thì: tượng kinh nguyệt, phóng tinh; cách vệ sinh thân thể phận sinh dục Giáo dục thụ tinh; phân biệt tình bạn tình yêu; hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu; hiểu biết thất bại tâm lý vá nguy hại lâu dài phải gánh chịu quan hệ tình dục sớm Giáo dục bạn trai biết tự trọng, tôn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩĩ̃nh tự kiềm chế để chứng minh tình u lành mạnh chớm nở Giáo dục kỹ phòừ̀ng vệ trước áp lực nội từừ̀ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phòừ̀ng vệ cho em gái - Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử quan hệ bạn trai, bạn gái tuổi vị thành niên với cha mẹ, anh em gia đình Một số nội dung liên quan tâm lý giới tính tuổi lớn giúú́p em tự tin, tự chủ, tự hoàn thiện mình, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng trước cám dỗ thân 2.3.8 Kiểm tra đánh giá học sinh nhiều hình thức đồng thời với kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học tạo động lực cho học sinh cóú́ ý thức vươn lên học tập Vấn đề kiểm tra-đánh giá khâu thiếu q trình dạy học Nó giúú́p cho người dạy điều chỉnh trình dạy, còừ̀n người học tự điều chỉnh q trình học thân từừ̀ mở chu trình dạy học Trong trình dạy học, kiểm tra phương tiện để đánh giá.Theo cách dạy học truyền thống, người dạy giữ độc quyền đánh giá người học Điều dẫn đến, nhiều em khơng hiểu điểm số Ý nghĩĩ̃a giáo dục đánh giá bị giảm súú́t đáng kể Theo lý thuyết phương pháp dạy học tích cực, người dạy tổ chức hướng dẫn cho người học phát triển kĩĩ̃ tự đánh giá; tự điều chỉnh hoạt động học Do đó, q trình dạy tơi tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia tương tác, đánh giá lẫn nhau.Tự đánh giá đúú́ng thân để từừ̀ điều chỉnh hành vi, hoạt động có động lực phấn đấu học tốt Ngồi ra, kiểm tra theo quy định giáo dục ,tôi còừ̀n kiểm tra- đánh gia qua qua việc quan sát hoạt động lớp học sinh; đánh giá qua ghi, đánh giá qua báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm điều giúú́p phát huy lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn học 2.4 Hiêụ qua cua sang kiên kinh nghiêṃ đôi vơi hoat đôngg giao duc, vơi ban thân, đông nghiêpg va nha trương 2.4.1 Đôi vơi hoat đôngg giao duc Qua năm học 2019-2020 học kì I năm học 2020-2021 áp dụng SKKN nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy năm trước Học sinh hứng thúú́ học tập, yêu thích mơn Sinh học, đồng thời em tích cực chủ động sáng tạo việc chiếm lĩĩ̃nh tri thức chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt Sau áp dụng SKKN giảng dạy Sinh hoc năm học 2019-2020 học kì I năm học 2020- 2021 kết sau: 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng Số liệu khảo sát mức độ hứng thú học sinh môn Sinh học cuối năm học 2019 –2020 Tổng số (40 HS) Bảng Kết chất lượng giáo dục năm học 2019-2020 Năm hoc 2019 -2020 (Ki I) Từ kêt qua thu đươc ban thân nhâṇ thây sô hoc sinh yêu thich va hưng thú vơi môn hoc đươc tăng lên ro rêt,g̣ sô hoc sinh không thich hoc môn Sinh hoc đa giam kê (từ 50% hoc sinh không hưng thú giam còn 7,5%) Kêt qua hoc tâpg̣ cua cac em đa co sư cai thiên,g̣ cu thê hoc sinh đat điêm kha, gioi năm hoc 2019-2020 cao hăn so vơi kêt qua khao sat đâu năm hoc 20192020 (cu thê đâu năm 2019- 2020 chi em đat điêm gioi, 10 em đat điêm kha, cuôi năm 2019-2020 sô em đat điêm gioi la em (tăng em), kha la 13 em (tăng em) Đăcg̣ biêṭkêt qua đat đươc hoc ki I năm hoc 2020-2021 co sư thay đôi ro nét (Bang 4), sô hoc sinh đat điêm giỏi tăng em, số học, số học sinh yêu giam từừ̀ em xuống còừ̀n em so với năm học 2019-2020 Điều chứng tỏ việc vận dụng giải pháp sáng kiến vào dạy học có hiệu tốt Học sinh nắm kiến thức sâu hơn, nhiều học sinh nhớ lớp vận dụng tốt vào thực tiễn đời sống Nhơ đo ma môi tiêt day cung cang sôi nôi hơn, sinh đôngg̣ hơn, hoc sinh tich cưc hoc va xây dưng bai hơn, chu đông,g̣ sáng tạo tiếp thu kiên thưc mơi tốt giúú́p nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nha trương 2.4.2 Đơi vơi ban thân Khi sư dung sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Phú Hai Toai kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác khác, ban thân tơi thây tư tin đưng lơp, truyên đat va khăc sâu đươc cac kiên thưc sinh học cho hoc sinh, thấy hứng thúú́ tiến học sinh rõ mệt tâm huyết đam mê nghề nghiệp tăng theo 2.4.3 Đôi vơi đông nghiêpg Việc áp dụng dung sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Phú Hai Toai cách thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao đồng nghiệp ủng hộ áp dụng linh hoạt tiết dạy 2.4.4 Đôi vơi nha trương 17 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việc áp dụng dung sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Phú Hai Toai làm cho chất lượng giang day bô g̣môn đươc nâng lên rõ rệt Đồng thời tạo phong trào lan tỏa sang môn học khác, từừ̀ góp phần nâng cao chất lượng đại trà chung nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nhằm thực mục tiêu đổi phương pháp dạy học, để có tiết học đạt hiệu cao niềm trăn trở, suy nghĩĩ̃ mục đích hướng tới từừ̀ng người giáo viên Trong nội dung sáng kiến mình, tơi đề cập đến số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học cho học sinh trường THCS Phú Hai Toai với mong muốn làm cho học sinh thấy hấp dẫn mơn, hứng thúú́ ham thích nghiên cứu Sinh học từừ̀ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học Qua kết kiểm nghiệm sáng kiến, với việc theo dõi học sinh tiến trình áp dụng, thời gian áp dụng chưa nhiều so với năm chưa áp dụng sáng kiến mức độ hứng thúú́ tích cực học sinh với mơn Sinh học tăng lên nhiều, thể số học sinh hăng say phát biểu tiết học tăng lên, thấy u thích háo hức chờ đón kiến thức em từừ̀ng tiết học, em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống hữu ích Đây nguồn động lực cho người thầy cố gắng vươn lên nghiệp giáo dục, mà chất lượng mơn học tăng lên Trong q trình thực sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến tơi shồn thiện 3.2 Kiến nghị Đối với đồng nghiệp tùy theo từừ̀ng tiết dạy, chúú́ ý đến đối tượng học sinh điều kiện trường lớp nhà trường mà vận dụng cách linh hoạt để nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Khi viết sáng kiến cố gắng để làm tốt mong muốn đem lại tính khả thi cao khơng tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý q thầy cho SKKN tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn ! Lĩnh Toai, ngày 02 tháng 03 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA BGH Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chéú́p nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyên Thi Hương 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIÊỤ THAM KHẢO Sáng kiến kinh nghiệm “Môṭsô giai phap nâng cao chât lương day va hoc môn Sinh hoc lơp cho hoc sinh trương THCS Phú Hai Toai” thân năm hoc 2020-2021” Chỉ thi số 55/2008/CT-BGD&ĐT 30-9-2008 cua Bô g̣ trương bô g̣ GDĐT vê tăng cương giang day, đao tao va ưng dung công nghê g̣thông tin giao duc giai đoan 2008- 2012 Tài liệu giáo dục kĩĩ̃ sống môn Sinh học cấp THCS Bộ giáo dục đào tạo Mười vạn câu hỏi nhà xuất Văn hố thơng tin 2001 5.Những vấn đề đổi giáo dục THCS môn sinh nhà xuất giáo dục 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com SANG KIÊN KINH NGHIÊṂ ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀò̀NH GIÁO DỤC VÀò̀ ĐÀò̀O TẠO HUYỆN, TỈNH VÀò̀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN STT Tên sang kiên Tạo hứng thúú́ học tập thông qua số tròừ̀ chơi môn Sinh học cho học sinh lớp trường THCS Phúú́ Hải Toại Phat huy tinh tich cưc cua hoc sinh thông qua viêcg̣ ap dung phương phap thao luâṇ nhom qua trinh day bai:” Quan sat biên dang cua la”- Sinh hoc 6, trương THCS Phú Hai Toai Nâng cao hiêụ qua kĩ sư dung kênh hinh giang day môn sinh hoc trương THCS Phú Hai Toai 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... đến số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học cho học sinh trường THCS Phú Hai Toai với mong muốn làm cho học sinh thấy hấp dẫn môn, hứng thúú́ ham thích nghiên cứu Sinh học. .. cho nâng cao chất lượng giáo dục, đa mạnh dan ap dung số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS Phú Hai Toai 2.3.1 Thường xuyên tự học, ... góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh 1.4