Biện pháp hình thành kĩ năng hoạt động nhóm cho trẻ 4 – 5 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHĨM CHO TRẺ 4-5 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Người hướng dẫn khoa học : TS Bùi Việt Phú Sinh viên thực : Nguyễn Thị Bích Lớp : 12SMN1 Đà Nẵng, tháng 4/2016 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHĨM CHO TRẺ 4- TUỔI THƠNG QUA TCĐVTCĐ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài .10 1.2.1 Khái niệm kĩ 10 1.2.2 Kĩ hoạt động nhóm 12 1.2.3 Trị chơi đóng vai theo chủ đề .13 1.3 Một số vấn đề lý luận việc hình thành kĩ hoạt động nhóm trẻ 4- tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ .13 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa việc hình thành kĩ hoạt động nhóm thơng qua trị chơi ĐVTCĐ phát triển nhân cách trẻ .13 1.3.2 Một số biểu kĩ hoạt động nhóm trẻ 4- tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 14 1.3.3 Nội dung hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi .17 1.3.4 Phương pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi .18 1.4 Lý luận trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi trường mầm non 19 1.4.1 Vai trị biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm trị chơi ĐVTCĐ trẻ 4- tuổi .19 1.4.2 Trị chơi đóng vai theo chủ đề đặc điểm 20 1.4.2.1 Trị chơi đóng vai theo chủ đề .20 1.4.2.2 Đặc điểm trò chơi ĐVTCĐ 21 1.4.2.3 Chơi phương tiện hình thành kĩ hoạt động nhóm có hiệu trẻ 4- tuổi 23 1.5 Đặc điểm tâm sinh lí trẻ 4-5 tuổi 24 1.5.1 Đặc điểm tâm lí trẻ 4-5 tuổi 24 1.5.2 Đặc điểm sinh lí trẻ 4-5 tuổi: 26 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kĩ hoạt động nhóm trẻ 4- tuổi 27 1.6.1 Sự trưởng thành thân trẻ .27 1.6.2 Môi trường giáo dục ( nhà trường, gia đình, xã hội) 27 1.6.2.1 Yếu tố giáo dục nhà trường 27 1.6.2.2 Yếu tố giáo dục gia đình .28 1.6.2.3 Yếu tố xã hội 28 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC HÌNH THÀNH KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHĨM CHO TRẺ 4- TUỔI THÔNG QUA TCĐVTCĐ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MN TRÊN ĐỊA BÀN TP ĐÀ NẴNG 31 2.1 Khái quát công tác điều tra khảo sát 31 2.1.1 Mục đích khảo sát 31 2.1.2 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát 31 2.1.3 Nội dung khảo sát 31 2.1.4 Phương pháp khảo sát .31 2.2 Kết khảo sát thực trạng hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thơng qua TCĐVTCĐ số trường mầm non địa bàn TP Đà Nẵng 32 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên cần thiết phải hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ trường mầm non 32 2.2.2 Thực trạng biểu kĩ hoạt động nhóm trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ trường mầm non quận Hải Châu- Thành phố Đà Nẵng 40 2.2.2.1 Xây dựng tiêu chí thang đánh giá .40 2.2.2.2 Thực trạng mức độ biểu kĩ hoạt động nhóm trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ trường mầm non Dạ Lan Hương trường mầm non 20/10 - Thành phố Đà Nẵng 42 2.3 Đánh giá chung thực trạng 45 2.3.1 Ưu điểm 45 2.3.2 Hạn chế 45 2.4 Nguyên nhân thực trạng 46 2.4.1 Nguyên nhân khách quan 46 2.4.2 Nguyên nhân chủ quan .46 CHƯƠNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHĨM CHO TRẺ 4- TUỔI THÔNG QUA TCĐVTCĐ .48 3.1 Nguyên tắc chung đề xuất biện pháp .48 3.2 Một số biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ trường mầm non 49 3.2.1 Biện pháp 1: Khuyến khích trẻ làm đồ chơi, hướng trẻ đến hoạt động nhóm 49 3.2.2 Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tìm kiếm phương tiện thực ý tưởng chơi nhóm 51 3.2.3 Biện pháp : Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm .52 3.3 Mối quan hệ biện pháp .54 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 55 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 55 3.4.2 Đối tượng, hình thức, nội dung, thời gian khảo nghiệm 55 3.4.3 Kết khảo nghiệm 55 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 58 Kết luận 58 Khuyến nghị 59 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .60 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên mức độ cần thiết việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non 32 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên vai trị TCĐVTCĐ việc hình thành kĩ HĐN cho trẻ 4- tuổi .33 Bảng 2.3 Nhận thức giáo viên biểu đặc trưng kĩ hoạt động nhóm trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 34 Bảng 2.4 Nhận thức giáo viên khó khăn thường gặp trình hình thành kĩ HĐN cho trẻ thơng qua trị chơi ĐVTCĐ .35 Bảng 2.5 Nhận thức giáo viên ý nghĩa việc hình thành kĩ hoạt động nhóm thơng qua trò chơi ĐVTCĐ 37 Bảng 2.6 Nhận thức giáo viên vai trò người giáo viên việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ trường mầm non .38 Bảng 2.8: Thực trạng mức độ biểu kĩ hoạt động nhóm trẻ 4- tuổi (lấy % mức độ xếp loại) 42 Bảng 3.1 Nhận thức giáo viên tính cấp thiết tính khả thi biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà nẵng .55 Biểu đồ 2.1: Mức độ biểu kĩ hoạt động nhóm trẻ 4- tuổi (lấy % mức độ xếp loại) .43 DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT HĐN : Hoạt động nhóm TCĐVTCĐ : Trị chơi đóng vai theo chủ đề MN : Mầm non MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan Lứa tuổi mẫu giáo quãng đường có tầm quan trọng đặc biệt trình phát triển chung trẻ em Đúng L.N Tonxtoi nhận định “ Tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận thời thơ ấu Trong quãng đời lại, mà thu nhận đáng phần trăm mà thơi” Trẻ em giai đoạn từ 3-6 tuổi giai đoạn có thay đổi nhanh mặt thể chất tâm lí trẻ: trẻ vừa bước qua giai đoạn khủng hoảng tuổi lên phải chuẩn bị tiền đề quan trọng để bước vào lớp Với phát triển nhanh chóng mặt xã hội, bà mẹ thường lo lắng thấy trẻ chơi nhiều Thử đặt câu hỏi: Liệu họ có nhận thức tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ hay không? Liệu họ có thấy tồn đời sống tâm lí trẻ bị ảnh hưởng hoạt động chủ đạo- TCĐVTCĐ- có đưa phương pháp tích cực việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Kĩ làm việc nhóm quan trọng hơm loài người bước vào kinh tế tri thức Việc hình thành trau dồi kỹ sống cho trẻ điều vô cần thiết kỹ sống hành trang để em bước vào đời Có thể kể tới kỹ cần thiết cho trẻ như: kỹ giao tiếp, kỹ vệ thân, kỹ thuyết trình, kỹ làm việc nhóm…Cùng với phát triển xã hội đại, việc tổ chức làm việc theo nhóm ngày phổ biến Người xưa thường có câu : “Một làm chẳng nên non- Ba cụm lại nên núi cao” đánh giá cao vai trị nhóm cơng việc sống Chính việc trọng khai thác tiềm trẻ, phát triển kĩ xã hội cho trẻ, có kĩ hoạt động nhóm vấn đề cần thiết Điều không giúp cho trẻ hòa đồng với người xung quanh mà cịn giúp cho trẻ có kết tốt học tập lao động Nhà tâm lí học Lêơnchiep khẳng định: “Hoạt động vui chơi mà trung tâm TCĐVTCĐ hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo” Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lí nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi tiếp theo” Khi tham gia vào trò chơi trẻ thỏa mãn nhu cầu xã hội mình, khát vọng vươn tới sống chung với người lớn sống thỏa mãn thực Trẻ tự cho hợp lại thành nhóm trẻ tổ chức nhóm sống vui chơi đặc biệt Chính hoạt động vui chơi phương tiện, điều kiện thuận lợi để rèn luyện phát triển kĩ hoạt động nhóm cho trẻ Thơng qua q trình hoạt động nhóm giúp trẻ tự tin giao tiếp, biết cách tự khẳng định thân mơi trường tập thể, đồng thời giúp trẻ phát huy cá tính, sáng tạo, phát triển kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ hoạt động để đạt mục đích đề Qua tạo tiền đề cho việc học tập trẻ bậc tiểu học bậc học sau có hiệu Trong thực tiễn giáo dục mầm non nay, việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ quan tâm thực nhiều hình thức khác Tuy nhiên, giáo viên chưa tận dụng hết ưu hoạt động vui chơi mà trung tâm trị chơi ĐVTCĐ việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ, q trình chơi trẻ số biểu chưa xác định vị trí nhóm, dẫn đến việc thiếu hụt số kĩ cần thiết cho trẻ 4-5 tuổi Vì lý tơi chọn đề tài: “Biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp nhằm hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thơng qua TCĐVTCĐ nhằm góp phần phát triển nhân cách trẻ 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình hình thành kỹ hoạt động nhóm cho trẻ - tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua TCĐVTCĐ trường MN Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc giáo dục hình thành kĩ HĐN cho trẻ 4- tuổi quan tâm hiệu chưa cao Nếu đề xuất hợp lý số biện pháp hình thành kĩ HĐN cho trẻ chơi tạo hội cho trẻ chơi, bàn bạc, thảo luận, đưa ý tưởng, tận dụng không gian cho trẻ chơi, kĩ HĐN trẻ phát triển tốt Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 45 tuổi thơng qua TCĐVTCĐ 5.2 Nghiên cứu thực trạng hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ số trường mầm non địa bàn TP Đà Nẵng 5.3 Đề xuất số biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp hình thành kĩ HĐN cho trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Khảo sát thực trạng tiến hành khảo nghiệm sư phạm số trường MN địa bàn TP Đà Nẵng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu sở lý luận So sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa cơng trình nghiên cứu, tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra (Anket) giáo viên MN nhằm tìm hiểu biện pháp tổ chức hình thành kĩ HĐN cho trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ số trường MN địa bàn TP Đà Nẵng 7.2.2 Phương pháp quan sát - Quan sát để đánh giá mức độ biểu kĩ HĐN trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ số trường MN - Quan sát hoạt động giáo viên trình tổ chức TCĐVTCĐ cho trẻ 4- tuổi nhằm tìm hiểu biện pháp hình thành kĩ HĐN mà giáo viên sử dụng 7.2.3 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với giáo viên nhằm tìm hiểu biện pháp, khó khăn hình thành kĩ HĐN cho trẻ 4- tuổi qua trò chơi ĐVTCĐ trường MN 7.2.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng số phép tính thống kê để xử lí số liệu thu từ khảo sát thực nghiệm khảo nghiệm Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận Đề tài góp phần hệ thống vấn đề lý luận có liên quan đến thực trạng hình thành kỹ hoạt động nhóm cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 8.2 Về thực tiễn Đề tài góp phần tìm hiểu thực trạng hình thành kỹ hoạt động nhóm cho trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường Mầm non nay, đồng thời đánh giá mức độ biểu kỹ hoạt động nhóm trẻ 4-5 tuổi Qua xây dựng ứng dụng số biện pháp cụ thể để góp phần nâng cao kỹ hoạt động nhóm cho trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non thành phố Đà Nẵng 55 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng thong qua ý kiến dánh giá giáo viên trực tiếp giảng dạy trường mầm non 3.4.2 Đối tượng, hình thức, nội dung, thời gian khảo nghiệm Dựa biện pháp đề xuất trên, lập phiếu hỏi để lấy ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Đối tượng: giáo viên trường mầm non Dạ Lan Hương, trường mầm non 20/10 trường Mầm non Tuổi Thơ, thành phố Đà Nẵng Thời gian: tháng năm 2016 3.4.3 Kết khảo nghiệm Số phiếu phát 24 phiếu, số phiếu thu 24 phiếu ( N= 24), kết tổng hợp bảng sau: Bảng 3.1 Nhận thức giáo viên tính cấp thiết tính khả thi biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà nẵng Đánh giá GV (N= 24) Mức độ thực (%) TT Biện pháp Tính cấp thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Khả thi Khơng khả thi Khuyến khích trẻ làm đồ chơi, hướng trẻ đến 13.7 hoạt động nhóm 8.2 2.1 18.6 5.4 Tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ ý tưởng, bàn bạc, thỏa thuận, 16.2 tìm kiếm phương tiện thực ý tưởng chơi nhóm 7.8 20.4 3.6 Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá kết hoạt động 12.3 nhóm 8.2 3.5 17.9 6.1 56 Kết bảng 3.1 cho thấy: - Về tính cấp thiết: biện pháp đề xuất phần lớn giáo viên cho cần thiết ( từ 12.3%- 16.2%) biện pháp “Tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ ý tưởng, bàn bạc, thỏa thuận, tìm kiếm phương tiện thực ý tưởng chơi nhóm” 100% giáo viên lựa chọn cho cần thiết cần thiết Điều cho thấy tổ chức trị chơi giáo viên ln tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ ý tưởng, bàn bạc đưa ý kiến chung nhóm + Biện pháp có 2.1% giáo viên cho khơng cần thiết, qua cho thấy cịn giáo viên xem nhẹ việc khuyến khích trẻ làm đồ chơi hướng trẻ đến hoạt động nhóm Đồ chơi thường đồ chơi mua sẵn, trẻ chơi với đồ chơi tự làm dẫn đến việc khuyến khích trẻ làm đồ chơi với giao viên tổ chức + Biện pháp “ khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm” có 3.5% giáo viên cho không cần thiết Trẻ tự nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm khâu quan trọng khâu cuối trình diễn hoạt động, điều kiện để trẻ phát huy khả trẻ, tạo hội để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Rèn luyện khả mạnh dạn, tự tin đứng trước tập thể Nhưng thực tế cho thấy khơng giáo viên xem nhẹ điều - Về tính khả thi: biện pháp đề xuất giáo viên đánh giá khả thi (từ 17.9 đến 20.1%), biện pháp “ Tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ ý tưởng, bàn bạc, thỏa thuận, tìm kiếm phương tiện thực ý tưởng chơi nhóm” giáo viên đánh giá khả thi với tỉ lệ 20.1% + Biện pháp “Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm” 6.1% giáo viên cho khơng khả thi Qua tìm hiểu chúng tơi thấy số giáo viên tự nhận xét kết hoạt động chung lớp, nhận xét mang tính chng chung chưa riêng nhóm, trọng đến việc khuyến khích trẻ tự nhận xét, đánh giá kết hoạt động + Biện pháp cịn 5.4% giáo viên cho khơng khả thi, đồ chơi lớp phần lớn đồ chơi mua sẵn cho trẻ chơi, hay giáo viên làm sẵn cho trẻ chơi 57 Tiểu kết chương Từ kết nghiên cứu lí luận khảo sát thực trạng hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thông qua TCĐVTCĐ trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng đề xuất biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi thơng qua TCĐVTCĐ, biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ cho nhau, kết biện pháp yếu tố thành công biện pháp khác Mỗi biện pháp có vai trị tác động khác đến việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi trường mầm non Vì vậy, biện pháp phải thực cách đồng để hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ cách tốt Qua kết khảo sát lấy ý kiến giáo viên có thống cao biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi trường mầm non quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng thông qua TCĐVTCĐ Như biện pháp phải sử dụng cách linh hoạt, sáng tạo hài hịa hiệu việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ đạt hiệu cao 58 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Đề tài tổng hợp, hệ thống hóa lý luận hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi trường mầm non thông qua TCĐVTCĐ số khái niệm liên quan Từ làm rõ mục tiêu, nội dung yếu tố chi phối đến việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ Qua việc nghiên cứu này, đề tài xác định sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.2 Về thực tiễn Qua q trình tìm hiểu thực tế, chúng tơi nhân thấy vấn đề hình thành kĩ HĐN trường MN giáo viên quan tâm chưa triệt để Các phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức TCĐVTCĐ chưa mẻ, biện pháp để hình thành kĩ HĐN cho trẻ khơng giáo viên sử dụng thường xuyên Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi trường mầm non quận Hải Châu- thành phố Đà Nẵng với mong muốn hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho trẻ Các biện pháp đề xuất bước đầu khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi Điều thể việc điều tra thực trạng kết thăm dò ý kiến giáo viên Các biện pháp mà chúng tơi đề góp phần khắc phục yếu kém, bước giúp cho việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi trường mầm non quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, ngày có chất lượng, hiệu đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục Các biện pháp là: “Khuyến khích trẻ làm đồ chơi hướng đến hoạt động nhóm”, “Tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ ý tưởng, bàn bạc, thỏa thuận, tìm kiếm phương tiện thực ý tưởng chơi nhóm”, “Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm” 59 Khuyến nghị 2.1 Đối với cơng tác quản lý chuyên môn trường mầm non + Cán quản lý phụ trách chuyên môn sở giáo dục - đào tạo thành phố Đà Nẵng, phòng giáo dục đào tạo quận Hải Châu trường mầm non quận Hải Châu cần có đạo thường xuyên phương pháp dạy học trường mầm non nhằm hình thành kỹ phẩm chất cho trẻ + Hàng năm mở lớp tập huấn, bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học đại cho giáo viên mầm non + Thường xuyên giám sát, kiểm tra, dự sở giáo dục mầm non, quan tâm đến trường mầm non tư thục 2.2 Đối với giáo viên mầm non + Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ + Cần nhận thức đắn đầy đủ tầm quan trọng, vị trí kỹ HĐN phát triển trẻ hoạt động giáo dục, đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề + Thường xun học tập, nghiên cứu nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao kỹ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Tăng cường cơng tác dự đồng nghiệp ngồi nhà trường, trường mầm non trọng điểm để giao lưu, học tập kinh nghiệm giảng dạy, đổi phương pháp dạy học + Thường xuyên tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhóm, tham gia vào hoạt động tập thể chơi lớp, cho phép trẻ tự định số việc có liên quan đến trẻ + Đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động trẻ xác, cơng bằng, khách quan Dùng biện pháp khen ngợi biện pháp chủ đạo đánh giá trẻ hoạt động trẻ trường mầm non 60 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm ( chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa Đinh Văn Vang (1997), Giáo dục học Mầm non, tập 1, 2, 3, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo (2000), Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh trình dạy học, NXB Giáo dục, HN Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình giáo dục kĩ sống, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục- Đào tạo, Vụ giáo dục mầm non- Viện nghiên cứu phát triển giáo dục ( 2006), Chiến lược giáo dục mầm non từ đến năm 2020, Tài liệu lưu hành nội Ngơ Thu Dung (2001), Mơ hình tổ chức học theo nhóm học lớp, Tạp chí Giáo dục, số 5, Tr.21 - 22 Vũ Dũng ( 2008), Từ điển tâm lí học Viện KHXH Việt nam NXBTĐBK Nguyễn Thị Hồ (2009), Giáo trình giáo dục học MN, NXB Đại học Sư phạm Ngô Cơng Hồn (1995), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi lọt lòng đến tuổi, tập NXB Giáo dục Hà Nội Lê Văn Hồng (2006), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 10 Trần Duy Hưng, Quy trình thảo luận nhóm dạy học theo quan điểm hướng vào người học, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 10/1998, Tr.17 11 Kiêgóp X.I, (1973), Hình thành kỹ năng, kỹ xảo sư phạm cho sinh viên điều kiện giáo dục đại học, ĐHSPHN 12 A.A Liblinxkaia- Tâm lí học trẻ em , NXB giáo dục Hà Nội 13 Hoàn Mai, “Hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhóm với quan điểm đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non”, Tạp chí GDMN, số 4, 2004 14 Vũ Thị Nhân (2011), Trò chơi đóng vai theo chủ đề đường thuận lợi để rèn kĩ HĐN, Tạp chí Khoa học, số 4/2011 15 Trần Ngọc Trâm, Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non 16 Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB giáo dục Hà Nội 61 17 Lê Minh Thuận (1989), Trò chơi phân vai theo chủ đề việc hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo, NXB giáo dục 18 Nguyễn công uẩn ( chủ biên) (1997), Tâm lí học đại cương, NXBGD, HN 19 Vengher- Tâm lí học mẫu giáo 20 Nguyễn Thị Xuân Yến, Những kĩ cần thiết giúp trẻ - tuổi làm việc theo nhóm, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt 4/2013 62 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TỔ CHỨC TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ 1.Khuyến khích trẻ làm đồ chơi, hướng đến hoạt động nhóm Trẻ tơ màu đồng tiền xu Dùng tiền xu mua hàng cửa hàng 63 Trẻ dán lá, hoa Xây dựng công viên 29/3 64 Trẻ đóng vai bác sĩ 65 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Trị chơi đóng vai theo chủ đề đường thuận lợi để hình thành kĩ họat động nhóm cho trẻ 4-5 tuổi Để nâng cao hiệu hoạt động xin (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào có ý kiến mà (chị) cho phù hợp trả lời ngắn gọn Phần 1: Thơng tin cá nhân Họ tên (nếu có thể): Tuổi: Trình độ: Thâm niên công tác: Số năm dạy lớp mẫu giáo nhỡ: Phụ trách lớp: Số trẻ Trường: Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Chị cho biết mức độ cần thiết việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề ? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu 2: Theo chị hoạt động trường mầm non hoạt động đêm lại cao việc hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ? a Hoạt động học tập b HĐ vui chơi- trung tâm TCĐVTCĐ c HĐ lao động vừa sức d Chế độ sinh họat ngày e Hoạt động khác 66 Câu 3: Theo chị đâu biểu đặc trưng kĩ hoạt động nhóm trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề ? a Biết lắng nghe bạn chờ đợi đến lượt phát biểu ý kiến b Biết phối hợp hành động với bạn nhóm để thực công việc chung c Biết chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm d Chủ động hỗ trợ bạn yêu cầu bạn hỗ trợ cách tự tin, chân thực, cởi mở e Biết chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng với bạn nhóm chơi f Biết ứng xử mực với bạn nhóm chơi Câu 4: Các biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ - tuổi qua trị chơi đóng vai theo chủ đề mà chị hay sử dụng? Mức độ TT Biện pháp Sử dụng tình có vấn đề Tạo điều kiện cho trẻ tự lựa chọn trò chơi, vai chơi, góc chơi Hướng dẫn trẻ biết cách HĐN với bạn (bàn bạc, thỏa thuận, tuân thủ yêu cầu chung nhóm thực cơng việc chung) Quan sát đánh giá việc tham gia HĐN trẻ HĐVC Giúp trẻ giải mâu thuẫn, xung đột vai chơi Khuyến khích trẻ làm đồ chơi, hướng trẻ đến hoạt động nhóm Khơng Thường thường xun xun Khơng sử dụng 67 Câu 5: Chị cho biết khó khăn thường gặp q trình hình thành kĩ HĐN cho trẻ thơng qua trị chơi ĐVTCĐ? a Cơ sở vật chất b Hạn chế kĩ sư phạm c số lượng trẻ đông d Khả nhận thức trẻ lớp không đồng Câu 6: Chị cho biết ý nghĩa việc hình thành kĩ hoạt động nhóm thơng qua trị chơi ĐVTCĐ ? a Góp phần phát triển nhân cách trẻ b Tạo hội cho trẻ chơi rèn luyện kĩ khác qua chơi c Giúp trẻ bước vào sống xã hội d Giúp trẻ hòa đồng với bạn bè Câu 7: Chị cho biết vai trò người giáo viên việc tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ trường mầm non? a Tơn trọng tính tự nguyện tư trẻ chơi, phát huy tính cực, chủ động trẻ b Mở rộng chủ đề làm phong phú nội dung chơi, chủ đề chơi c Tạo tình để trẻ bộc lộ cảm xúc hay thể cách cư xử đẹp d Giúp trẻ thiết lập điều chỉnh mối quan hệ vai chơi e Cần liên kết trò chơi theo chủ đề riêng lẻ lại với để mở rộng mối quan hệ 68 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG BIỂU HIỆN KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHĨM CỦA TRẺ 4- TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON Họ tên:………………………………… Nam/ nữ:……………… Ngày sinh:……………………………………………………………… Trường:………………………………………….Lớp:………………… Ngày thực hiện:………………………………………………………… Nội dung: Tiêu chí thang đánh giá kĩ hoạt động nhóm trẻ 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Mức độ Mức Các biểu kĩ hoạt động nhóm trẻ tốt trị chơi đóng vai theo chủ đề độ Mức Mức độ độ trung yếu bình Lắng nghe chia sẻ kinh nghiệm, ý tưởng với bạn nhóm chơi Biết phối hợp hành động với bạn nhóm để thực cơng việc chung Chủ động hỗ trợ bạn yêu cầu bạn hỗ trợ cách tự tin, chân thực, cởi mở Biết chấp nhận phân cơng nhiệm vụ nhóm 69 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM CHO TRẺ 4- TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ ( Dành cho giáo viên mẫu giáo nhỡ) Xin cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi trường mầm non quận Hải Châu- Thành phố Đà Nẵng mà nêu đây: ( Xin vui lịng đánh dấu X vào trống tương ứng) Tính cấp thiết TT Biện pháp Tính khả thi Rất Cần Khơng Khả Khơng cần thiết cần khả thiết thiết Khuyến khích trẻ làm đồ chơi, hướng trẻ đến hoạt động nhóm Tạo điều kiện cho trẻ chia sẻ ý tưởng, bàn bạc, thỏa thuận, tìm kiếm phương tiện thực ý tưởng chơi nhóm Khuyến khích trẻ nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm Xin chân thành cám ơn hợp tác cô! thi thi ... hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi .17 1.3 .4 Phương pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi .18 1 .4 Lý luận trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm hình thành kĩ hoạt động nhóm. .. luận việc hình thành kĩ HĐN cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề Chương 2: Thực trạng việc hình thành kĩ HĐN cho trẻ 4- 5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề số trường... chủ đề nhằm hình thành kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 4- tuổi trường mầm non 1 .4. 1 Vai trị biện pháp hình thành kĩ hoạt động nhóm trị chơi ĐVTCĐ trẻ 4- tuổi Biện pháp hình thành kĩ HĐN trị chơi ĐVTCĐ