skkn một số BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH kỹ NĂNG làm VIỆC NHÓM CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ – TUỔI PHẦN MỞ ĐẦU: Trong xã hội ngày phát triển nay, việc giáo dục kỹ làm việc nhóm cho trẻ trở nên ngày quan trọng, trẻ khơng có mà hoạt động trẻ cần có hỗ trợ từ người Trong hoạt động học tập hoạt động xã hội nay, vai trò nhóm chiếm vị trí vơ quan trọng Người xưa thường nói “Một làm chẳng nên non, ba cậy chụm lại nên núi cao” đánh giá cao vai trò nhóm cơng việc sống Nhưng việc làm việc nhóm hiệu giúp trẻ thuận lợi công việc sau này, rèn luyện cho trẻ khả tổ chức tốt, lãnh đạo tốt, có phối hợp ăn ý thành viên, quan trọng giúp trẻ có thêm gắn kết có tình bạn lâu bền học tập đời sống, đơi tình bạn xây dựng nên từ tin tưởng ăn ý công việc với Kỹ làm việc nhóm cần rèn luyện hình thành từ trẻ nhỏ Do đó, việc trang bị kỹ làm việc nhóm cho trẻ quan trọng, điều chắn giúp cho bé ngày tự tin có tính tự lập tảng vững vàng cho trẻ phát triển tốt tương lai Gần trẻ bước lên bậc học việc học theo nhóm ln hình thức chủ yếu mà bắt buộc trẻ phải tham gia để tự lĩnh hội kiến thức cần thiết cho hướng dẫn giáo viên Đối với trẻ làm việc nhóm khơng giúp trẻ hồn thành cơng việc thuận lợi mà giúp trẻ tăng khả gắn kết hòa đồng với bạn bè lớp nhiều Trẻ hoạt động hoạt động học chơi khơng cảm thấy nhàm chán, trẻ hứng thú tích cực nhiều, trẻ hứng thú kích thích sáng tạo trẻ việc lĩnh hội kiến thức trở nên dễ dàng hết Hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ khơng q khó chưa ý, quan tâm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động Sau số biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo – tuổi mà áp dụng thành công PHẦN NỘI DUNG: 1.Thực trạng vấn đề: 1.1 Thuận lợi: – Được đạo, hướng dẫn Phòng Giáo Dục quan tâm động viên tạo điều kiện thuận lợi mặt Ban Giám Hiệu nhà trường – Trẻ mạnh dạn, tự tin, thông mimh, nhanh nhẹn hoạt động, biết lời cô (tâm lý trẻ -6 tuổi thích chơi chung, chơi với nhau…) – Với thân ln có trách nhiệm cơng tác tơi ý thức giáo viên mầm non qua đào tạo chuyên môn, giáo viên trẻ ln có lòng u nghề mến trẻ Tơi hiểu làm việc nhóm cách giúp người làm việc, học tập chủ động có kết Sự hợp tác công việc, học tập nghiên cứu phương pháp tốt để đến thành công Do đó, tơi cố gắng áp dụng phương pháp đơn giản nhất, mang lại hiệu cao việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ hoạt động – Từ trường đứng lớp trực tiếp chăm sóc dạy dỗ cháu, tích lũy nhiều kinh nghiệm Nên phần nắm bắt tâm lý trẻ có số kinh nghiệm để hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ hoạt động 1.2 Khó khăn: – Do phụ huynh địa phương đa phần làm công nhân nghề nông nên việc ý thức dạy kỹ cho trẻ hạn chế, khó phối hợp phụ huynh – Một số trẻ phải nói thẳng ảnh hưởng nhiều từ gia đình “ln có tư tưởng biết riêng mình, ln đặt lợi ích cá nhân lên trên, khơng quan tâm lợi ích tập thể” Nên trẻ phần bị ảnh hưởng biết phải tâm thực nhiệm vụ cho để hưởng phần thưởng cho riêng mà thơi Để thay đổi tư tưởng cho đứa trẻ chuyện sớm chiều Do đó, cần có biện pháp giáo dục uốn nắn từ chút một, trẻ nhận lợi ích to lớn bạn hồn thành nhiệm vụ hết niềm vui sau thành mà thực bạn – Từ nhiệm vụ đơn giản mà trẻ tham gia bạn, lớn lên trẻ hiểu “một làm chằng nên non, ba chụm lại nên núi cao” Trẻ hiểu câu thành ngữ “Đoàn kết sống, chia rẻ chết” Và sống tương lai trẻ nhận hợp tác công việc, học tập, nghiên cứu phương pháp tốt để đến thành cơng Do trẻ nhỏ, tư tưởng gia đình mang nặng tính cá nhân nên việc thuyết phục gia đình phối hợp với giáo viên gặp nhiều khó khăn nhiều thời gian Biện pháp hình thành phát triển kỹ sống làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo – tuổi: Kỹ làm việc nhóm cần giáo dục từ trẻ học mẫu giáo, nhiên điều chưa ý mức Tất nhà trẻ mẫu giáo hầu hết trang bị đồ chơi chơi cầu trượt, đu quay, cầu bập bênh, trò chơi khó bố trí chơi theo nhóm Cần hình thành nhiều hoạt động, trò chơi cho chia trẻ thành nhóm, tạo đồn kết thi đua nhóm, với tiêu chí vừa nêu tơi xin trình bài: Một số biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻmẫu giáo – tuổi mà tơi thực Có thể nói kỹ sống cho trẻ gồm nhiều kỹ để trẻ tồn xã hội, xin trọng đến kỹ làm việc nhóm trẻ Vì theo tơi biết hoạt động học tập hoạt động xã hội ngày nay, vai trò hoạt động nhóm chiếm vị trí vơ quan trọng Sau số kỹ cần có để trẻ hoạt động nhóm cách tích cực đạt hiệu cao 2.1 – Một số kỹ cần có cho trẻ làm việc nhóm: Làm việc nhóm với trẻ nhỏ khơng việc xa lạ với trẻ nữa, việc giúp trẻ hình thành số kỹ làm việc nhóm giúp trẻ nhiều việc học hỏi chơi, góp phần hình thành đức tính tốt cho trẻ sau Những kỹ giáo viên phải ý rèn cho trẻ cách nhẹ nhàng bước, rèn cho trẻ bước vào giai đoạn mà trẻ sẵn sàng bạn tham gia hoạt động, nghĩa khơng phải giai đoạn hình thành kỹ làm việc nhóm sinh hoạt ngày trẻ trường, giai đoạn cho trẻ làm quen với việc làm việc để vui nhanh hơn, chưa muốn tạo áp lực cho trẻ làm việc nhóm phải thế Bắt đầu vào giai đoạn từ từ uốn nắn trẻ để trẻ có kỹ cần thiết để làm việc nhóm có hiệu Bằng lời nói nhẹ nhàng, góp ý thực tế trẻ sau hoạt động chí có trẻ phải góp ý riêng để trẻ không bị tự tin Sau số kỹ cần hình thành cho trẻ làm việc nhóm: Hình thành kỹ phát biểu ý kiến mình: Trẻ hiểu biết vấn đề chuyện tốt, bé có mạnh dạn tự tin nói lên suy nghĩ hay không điều quan trọng Trẻ cần đưa ý kiến, suy nghĩ riêng cá nhân nhóm, đồng thời đưa ý kiến đồng ý hay khơng đồng ý Tơi khó khăn để rèn kỹ cho trẻ, đa số trẻ rụt rè nhút nhát chưa dám đưa kiến, phần chưa quen, phần sợ sai Cô giáo cần quan tâm đến trẻ động viên trẻ nói, trẻ khơng nói gợi ý cho trẻ nói để bàn luận nhóm, trẻ quen mạnh dạn phát biểu, nêu lên ý kiến làm việc nhóm Cơ cần cho trẻ hiểu lợi ích đưa ý kiến, nhận xét nhóm đạt kết tốt cho nhóm Ví dụ: Bé Lam lúc chơi nói nhiều vào hoạt động nhóm ngồi xem, khơng tham gia đóng góp ý kiến Nhưng tơi đến khuyến khích khơi gợi cho bé trả lời, qua tuần bé có tiếng nói tham gia hoạt động nhóm Hình thành kỹ biết tôn trọng ý kiến bạn: Dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến bạn, hướng dẫn cho trẻ cách thức giải vấn đề, không bác bỏ ý kiến bạn làm việc, phải thống nhóm để có kết cuối khơng phải tùy tiện làm theo ý bắt nhóm phải chấp nhận Hoạt động nhóm quan trọng phải thống nhiều ý kiến để giải vấn đề cách tốt Do cần dạy trẻ biết tôn trọng ý kiến đồng đội, không bỏ qua ý kiến Điều người lớn khó làm được, nên với trẻ cần phải có thời gian để rèn kỹ cho trẻ Tôi thường xuyên nhắc nhở trẻ phải để tất bạn nhóm trình bày ý kiến riêng cho nhóm nghe, ý kiến khơng hợp có nhóm có quyền không chấp nhận thực theo, không cá nhân có quyền tự ý bác bỏ ý kiến bạn chưa nhóm thống Ví dụ: Bé Hà Thư thông minh, lanh lợi nên có bé nhóm nhóm sơi nổi, bé hay lớn tiếng la bạn bạn nói sai Tơi gặp riêng bé để nói phải nhẹ nhàng khơng bé bị tự tin hoạt động sau bị nhắc nhở (cô la), khen bé giỏi thông minh, biết giúp đỡ bạn, lần sau nhớ đừng lớn tiếng với bạn, biết bạn nói khơng phải giải thích cho bạn hiểu, la hét lên “không phải vậy” bạn buồn từ lần sau khơng muốn nhóm với bạn khơng dám nêu ý kiến sau Những lần sau có lúa bé quên lớn tiếng sau nhớ lại nói nhỏ lại tơi nghe bé xin lỗi bạn Hình thành kỹ phân chia công việc: Dạy trẻ phân chia cơng việc thực làm việc nhóm, dạy trẻ cách phân cơng cụ thể cho bạn, theo lực nhận thấy được, trẻ khơng có quyền giành việc bạn, tránh tình trạng ơm hết việc trẻ nhận thấy việc q dễ, khơng cần giúp đỡ, hay trẻ không coi trọng lực bạn Giáo viên cần giải thích cho tất trẻ hiểu chung nhóm cá nhân phải giao cơng việc cụ thể để giúp nhóm hồn thành nhiệm vụ Giáo viên cần giáo dục trẻ phải có tinh thần kỷ luật tham gia nhóm, phần cơng việc giao khơng tranh giành trao đổi với bạn, trừ làm không nhóm đồng ý giao nhiêm vụ khác cho Ví dụ: Tôi nhận thấy bé Khánh hay tranh công việc với bạn khác tổ, Khi tổ với bé Bình bé Khánh ln xua đuổi bạn, khơng cho bạn làm hết Trong tạo hình có bé Bình (Bé trạng khơng tốt) thấy bé đứng Tôi ý đến gần hỏi Bình: – Trong nhóm hơm làm cơng việc gì? – Con tơ màu! – Con tơ khơng? – Dạ được! – Vậy Bình làm mà Khánh không cho bạn phụ với cho nhanh! Tơi hỏi Khánh: – Còn làm phụ nhóm Khánh? – Con tơ màu! – Vậy tơ với Bình nha Khơng đuổi bạn nha! Mỗi người phân công công việc nhanh, khơng giành với bạn nha!) Những lần sau không thấy Khánh tranh với bạn mà chăm làm phần việc Hình thành kỹ hợp tác với bạn: Hợp tác bạn kỹ quan trọng cần thiết hoạt động nhóm, khơng hợp tác với khơng hể gọi làm việc nhóm Trong nhóm, cơng việc phân công phần công việc cá nhân có liên quan với bạn nhóm, tương tác với để giúp nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ giao Giáo viên cần dạy cho trẻ thật hiểu “mình làm việc nhóm có suy nghĩ riêng cách làm riêng, suy nghĩ riêng chia sẻ nói cho nhóm biết, để bạn nhóm xem xét, suy nghĩ cách làm có khơng, bạn nhóm định làm theo cách hay chọn cách khác tốt bạn mình; khơng phải nhóm mà tự ý làm theo cách riêng khơng đồng ý bạn nhóm, làm giống làm việc khơng làm việc nhóm nữa” Vấn đề giáo viên nhắc nhắc lại rất nhiều lần với trẻ, phải nhắc cho trẻ thật hiểu nhớ Nếu trẻ biết hợp tác với bạn, trẻ biết giao lưu, quan tâm đến tấc bạn khác không riêng bạn nhóm q quen biết Tránh tình trạng thời gian dài trẻ quen với bạn hoạt động nhóm, hiểu ý làm việc tốt, trẻ có kỹ làm việc nhóm Giáo viên linh động cho trẻ làm việc, hợp tác với tất cà bạn nhóm tùy phân chia ngẫu nhiên, để trẻ có khả thích nghi hợp tác làm việc với tất người cần Ví dụ: Bước đầu tơi thường hướng dẫn gợi ý trẻ hoạt động theo tổ qua ba chủ đề chủ đề thứ tư tơi trẻ chơi trò chơi có tên “bạn nhóm nào”, cách chơi: Là sáng sau thể dục điểm danh xong có hộp to có nhiều thẻ lơ tơ theo chủ đề, ví dụ chủ đề thực vật lá, hoa, Trẻ bốc thăm xem có thẻ lơ tơ suốt ngày hơm bạn có chung nhóm, hoạt động Mục đích trò chơi để trẻ thích nghi làm việc hòa hợp hợp tác với tất bạn lớp, không đơn quen làm việc nhóm quen thuộc từ trước Hình thành kỹ hợp diễn đạt ý tưởng nhóm: Nếu giáo viên rèn cho trẻ thành tạo kỹ nêu đến kỹ khơng gặp nhiều khó khăn Đây việc trẻ phải thống ý kiến tất bạn nhóm trước hồn thành cơng việc đưa kết cuối Việc trẻ cần phải biết tổng hợp kỹ khả thuyết phục việc đoán cá nhân trẻ Ở lần hoạt động nhóm trẻ ln phải can thiệp giúp đỡ trẻ, gợi ý cho trẻ cách thống ý kiến bạn, đưa ý kiến cuối mà nhóm đồng tình Trong nhóm khơng khó để thấy có trẻ ln trội hơn, mạnh dạn bạn để điều tiết công việc bạn nhóm nhóm trưởng Nhóm trưởng định đưa cách làm tốt kết cuối cho nhóm mình, nhóm trưởng cô ý đến hướng dẫn cách tổng hợp ý kiến lấy kết cuối quan trọng phải mạng dạn lên thay mặt nhóm trình bày kết nhóm Nhiều trẻ phân chia công việc cho bạn thật tốt, biết tìm kết lên trước lớp trình bày rụt rè, vấn đề lại cần phải có thời gian cho trẻ quen dần, phải động viên khuyết khích trẻ nhiều Ví dụ: Thực tế lớp tơi có hai bé Đồn Thư bé Thúy Vy hoạt động nhóm nổ, nhanh nhẹn, đến phần trình bày trước lớp hai rụt rè khơng dám nói lời, bé Vy nói lí nhí Thư im lặng Qua nhiều lần hướng dẫn khuyến khích tơi cổ vũ bạn bé Vy tự tin, lên trình bày trước lớp mạnh dạn nói to rõ, bé Thư đến chưa tự tin, chưa dám nói trước lớp Kỹ nói trước đám đơng kỹ quan trọng để mang lại hội thành công cho trẻ sau bước vào xã hội ngày phát triển Vì vậy, cần phải quan tâm rèn luyện cho trẻ từ Trên số kỹ cần có để trẻ có trẻ tham gia làm việc nhóm cách hiệu Bên cạnh giáo viên cần ý giúp đỡ cho trẻ số thói quen sau để việc hoạt động nhóm trẻ tốt đạt hiệu cao Không ngồi ỳ “ngồi mát ăn bát vàng” ln đồng ý: Có nhiều trẻ lười hoạt động hay tính thụ động nên ngồi cho có mặt việc để bạn khác làm muốn làm miễn nhiệm vụ nhóm hồn thành “ngồi mát ăn bát vàng”, tâm lý sợ nói sai, sợ bị bạn phản đối nên không đưa ý kiến thật dù khơng biết hay sai đưa tay tán thành theo số đơng Đây thái độ có hại cho nhóm Giáo viên cần ý đến trường hợp để có cách khắc phục riêng cho trường hợp, trẻ nhỏ biết lời cô nên cô ý khuyến khích trẻ, nhắc nhở nhẹ nhàng cần cho trẻ tập làm việc mắng trẻ Giải vấn đề: Không phải trẻ biết cách giải vấn đề phát sinh hợp tác với nhau, vấn đề giáo viên cần chủ động bao quát trẻ để can thiệp kịp thời, tránh để trẻ xảy xung đột trè nhỏ chưa có kìm chế Khi tham gia làm việc nhóm có nhiều vấn đề phát sinh mà trẻ khó giải theo hướng hợp lý, ln cần giúp đỡ gợi ý cách giải Ví dụ: Đây trường hợp xảy mà chưa nghĩ tới: khám phá khoa học tìm hiểu thể người, đến trình bày nhóm, nhóm (do đầu năm nên trẻ hoạt động nhóm theo tổ ngồi) có trẻ tranh lên trình bày cho nhóm (bé Qn, Bé Tun, Bé Như) Tun với Qn xơ nhau, lỗi chưa bao qt ý đến trẻ Vì tơi không ngờ đầu năm mà trẻ mạnh dạn vậy, tơi gợi ý: “hai bạn trai nhường cho bạn gái không lần sau bạn muốn lên trình bày chia bạn trình bày phần cho vui, không tranh giành nhau, hai bạn xin lỗi làm hòa nha” Có nhiều vấn đề phát sinh giáo viên khơng thể đốn trước được, bao quát gợi ý cho trẻ cách giải tốt 2.2– Hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ số hoạt động: – Phần lớn thời gian đứa trẻ mầm non trường, việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn tạo điều kiện giáo viên Vì vậy, mơi trường giáo dục quan trọng mà đóng vai trò quan trọng người giáo viên Hình thành kỹ làm việc nhóm sinh hoạt ngày trẻ trường: – Đầu tiên trẻ cần hiểu ích lợi làm việc nhóm: Trước hướng cho trẻ làm cơng việc đó, tơi cho trẻ thực riêng lẻ theo ý trước Sau tơi tập trung lại gợi ý cho trẻ nói thật lòng nêu ý kiến cá nhân phải thực cơng việc mình, thường trẻ khơng thích làm việc mình, tâm lý lứa tuổi trẻ thích chơi với bạn, chơi bạn Tôi gợi ý lần sau cho phép trẻ tự rủ bạn phụ phụ bạn Rất nhiều thời gian thời gian đầu, giáo viên cần kiên nhẫn quan sát ghi chép lại trẻ chưa có ý làm việc với bạn để có hướng giáo dục riêng, nhẹ nhàng nói cho trẻ biết vui làm việc chung với bạn – Từ lần sau bạn ngạc nhiên cô giao nhiện vụ lau dọn bàn ăn, nhặt rác, lau kệ, xếp đĩa, không thấy trẻ khệ nệ tự lơi kệ khăn rớt lên xuống mà có hai bạn khiêng, bạn khác theo sau để bê thau theo sau, bạn thấy nhóm bạn trai chồng ghế bạn gái lau bàn… có nhiều tiếng cười rơm rả trẻ hai ba bạn thực công việc giống nhau, nét mặt buồn cúi xuống mà làm Bạn thấy thay đổi khác hẳn, thành cơng bước đầu – Vào buổi chiều thường dành thời gian trẻ xem phim thiếu nhi có nội dung bạn hỗ trợ để trực nhật lớp kể câu chuyện viết với mang nội dung mà tơi muốn giáo dục trẻ, câu chuyện kể cơng việc nhóm phù hớp với lứa tuổi trẻ Vì vậy, phải dựa vào thực tế mà viết câu chuyện ngắn đơn giản đủ cho trẻ hiểu.ví dụ: Vì khen, người bạn tốt, chung sức… Sau câu chuyện trẻ nói suy nghĩ xem, nghe chuyện, có lời nhận xét nhân vật thích khơng thích, tơi ln dùng hình ảnh chuyện giáo dục trẻ đoàn kết để hoàn thành nhiệm vụ làm nhiều điều tốt giúp đỡ người Hình thành kỹ làm việc nhóm trò chơi: – Với trẻ chơi hoạt động chủ đạo, hiểu điểu nên tất nhiệm vụ muốn giao cho trẻ thực tốt ln phải thơng qua trò chơi Trẻ thường có sức tập trung người lớn, hoạt động trò chơi mà giáo viên xây dựng phải tạo vui vẻ hứng thú cho trẻ Bước đầu trẻ phần hiểu lợi ích việc bạn làm việc, bước cần linh hoạt chịu khó tìm cách đưa nội dung cô cần giáo dục vào trò chơi khéo léo “ép trẻ” phải thực biết thực bạn hồn thành tốt nhiệm vụ giao Cơ khơng nóng vội cần có thời gian (vì ban giám hiệu tạo điều kiện) cho trẻ thực thực lại trẻ dần nhận cần phải có giúp đỡ bạn (Rèn luyện trẻ q trình, khơng phải việc sớm chiều nên cần có kiên nhẫn…) Sự thật lần để hướng trẻ vào hoạt động nhóm làm việc với khó thời gian cần hướng dẫn tạo điều kiện thật cho trẻ, để trẻ thích nghi với cách làm việc theo nhóm Trẻ cần có nhiều thời gian để hình thành thói quen giải vấn đề, phải từ từ bước nhẹ nhàng khơng nóng vội làm trẻ lúng túng, khó thích nghi Ví dụ cụ thể trò chơi số hoạt động: * Trong trò chơi vận động: Trong giai đoạn nay, ngành giáo dục khuyến khích tạo nhiều hội cho trẻ vận động, số đơng trẻ em thường thụ động thích tham chơi game dán mắt vào hình máy tính, hay ngồi lỳ góc ơm truyện, khơng kể nhiều trẻ khơng quan tâm gia đình nghĩ trẻ ngồi chơi chỗ tốt, dần trẻ sinh bệnh tự kỷ lúc mà gia đình khơng biết Trẻ khơng thể chơi trò chơi vận động mình, thơng qua trò chơi vận động, bắt buộc trẻ phải chơi bạn, biết phồi hợp bạn, chơi bạn trẻ thích trẻ hoạt động tích cực hơn, có bạn trẻ ngày thích vận động Vì vậy, tổ chức hoạt động học tơi thường cố gắng tích hợp thêm trò chơi vận động vào để trẻ vừa chơi vừa học vừa vận động mà trẻ biết hợp tác bạn trình chơi * Hoạt động tạo hình: Đơn giản hoạt động tạo hình nêu u cầu chơi trò chơi “ai nhanh khéo”, cách chơi: Cơ cần có ba tranh vẽ cảnh biển, cảnh đồng lúa, cảnh nắng sớm vẽ tô màu giấy A3 thời gian hát Điều tất nhiên trẻ bối rối làm tiếp đến ba trẻ lanh, mạnh dạn lớp lấy giấy ngồi vẽ bạn góp ý ngồi xem, kết sau hát tranh khơng hồn thành, có vẽ trùng cảnh với Lúc hỏi hỏi trẻ tranh khơng vẽ kịp, gợi ý khơng nhờ bạn giúp, bạn vẽ bạn tô màu bạn vẽ mây vẽ mặt trời, bạn bên vẽ cảnh biển, với bạn bên vẽ đồng lúa…Cô cho trẻ thực lại theo kế hoạch cô gợi ý trẻ * Hoạt động khám phá thiên nhiên – xã hội Cứ vào hoạt động cô nêu tên đề tài yêu câu cô hoạt động mà cô muốn giáo dục trẻ Ví dụ: Hơm tìm hiểu vật sống nhà, chơi trò chơi tìm nơi sống cho vật Cách chơi: Các tìm dán chúng lên bảng hai chân cho vào chuồng, bốn chân cho đứng trước sân Trẻ quen với cách học cô hướng dẫn từ đầu: trẻ nhóm bạn có hình ảnh bốc thăm từ sáng bắt đầu làm việc Luôn ln nhóm có trẻ trội bạn lên tiếng chia việc cho bạn nhóm, trẻ làm việc với hướng dẫn gợi ý cô Đây ví dụ thực tế tơi quan sát ghi chép lời trẻ làm việc với (Bé Hà Thư nói “Liêm với Phát với Qn tìm vật sống nhà có hai chân nha, với Lam với Ngọc tìm bốn chân sống nhà nha” Sau bên nhóm bé Hà Thư tìm xong bé lại nhìn sang bên nhóm bạn Liêm nói “cái sống nhà à” Bé Lam tiếp lời “con cọp rừng mà …”Trẻ biết chia việc cho nhóm trưởng biết lắng nghe ý kiến bạn góp ý * Hoạt động làm quen văn học (Trò chơi đóng kịch): (đóng kịch hoạt động học LQVH loại 2………… ) Cũng theo hướng dẫn từ câu chuyện Tích Chu chủ đề nghành nghề qua câu chuyện Bác sĩ chim, cô cho trẻ đóng kịch vào cuối chủ đề Sáng vào cho trẻ tìm nhóm, để có chuẩn bị để diễn kịch vào chiều Nhưng bắt đầu cho trẻ chơi trò chơi “kết nhóm” nhóm nhóm ”, trẻ nhóm tự phân chia vai lên bốc thăm xem nhóm diễn trước, tơi quan sát thấy nhóm bạn Bé Châu, Như, Vy, Khánh, Qn, khơng có thống đòi đóng vai bác sĩ nên khơng tập lời thoại giống nhóm kia, kết chiều nhóm khơng diễn kịch Và qua tình thực tế tơi giáo dục cho trẻ thấy rõ việc không chịu hợp tác với nên khơng thành cơng, khơng chịu nhường người nhóm chịu thất bại, khơng đồn kết Và tơi hướng dẫn nhóm cách giải là: Mình thay thử đọc lời nói nhân vật bác sĩ chuyện xem đọc hay chọn bạn đóng vai bác sĩ * Hoạt động thể dục: Trong thực tế hoạt động thể thao, vận động hoạt động cần phối hợp đồng đội chiến thắng, nhiều hoạt động khác tơi cố gắng tích hợp tính vận động vào để trẻ hứng thú biết đồn kết Ví dụ vận động Chuyền bóng qua đầu qua chân, yêu cầu trẻ tự cá nhân phải chuyền cho bạn đơn giản trẻ không hứng thú trẻ chậm yếu từ từ không cố gắng thực cách nhanh nhẹn trẻ khác Nhưng hô “bây chơi trò chơi chung sức xem đội đội nhanh nhẹn túi kẹo”, kết hợp âm nhạc cá nhân đội cố gắng thực thật tốt để nhóm đạt túi kẹo chia kẹo * Hoạt động âm nhạc: Ví dụ hoạt động chiều thứ sáu thường diễn văn nghệ nên nhóm thay múa hát theo nhóm, hoạt động cần phối hợp nhịp nhàng với biểu diễn đẹp thành cơng Trẻ phải học cách phân chia nhiệm vụ cô hướng dẫn cô luôn quan sát để giúp đỡ trẻ cảm thấy cần thiết Một ví dụ gần lớp cuối chủ đề Thế gới thực vật, lớp tổ chức văn nghệ tơi quan sát trẻ nghe thấy bé Châu nói “Mấy bạn trai múa khơng đẹp hết, để gái múa đi, trai hát được” bé Tun nói tiếp “vậy tụi đứng hát thơi hả, khơng làm hết phải khơng” Cuối cuối buổi toàn bạn gái múa vận động bạn trai hát theo nhạc Trẻ nhận khả bạn nhóm trẻ chưa biết cách phân chia cho thật hợp lý * Hoạt động làm quan chữ cái: Đặc biệt với hoạt động này, cần nhiều trò chơi để trẻ hoạt động hội để tạo điều kiện để trẻ tích cực hoạt động bạn Trong tiết học chữ e, ê tơi cho trẻ chơi trò chơi ghép đơi, đơi thi trò chơi sau: Tìm khoanh tròn chữ e bút đỏ, chữ ê bút xanh; tạo hình chữ e, ê nắp chai; Cùng kẹp bể bóng mang chữ e ê Sau trò chơi đội thực hoa Sau chơi đội nhiều hoa đổi túi kẹo Trong trò chơi trên, muốm chiến thắng hai phải biết hợp tác, hiểu ý hồn thành trò chơi theo u cầu * Hoạt động góc: Đây nói mơi trường tốt để giáo dục kỹ nhóm cho trẻ, trò chơi phát sinh nhiều tình mà người chơi khơng phối hợp với khơng thể chơi Cô cần phải ý cách trẻ xử với nhau, phân chia vai chơi, cách trẻ giao nhiệm vụ chơi cần giáo dục kịp thời cách trẻ đối xử với bạn chơi Ví dụ góc xây dựng: Nếu trẻ không chịu chơi khơng thể xây cơng viên, ngơi nhà có vườn… Bắt buộc trẻ phải tự thỏa thuận vai chơi như: Bạn kéo gạch, mang hoa… Phát xây, Lộc trồng hoa Hầu góc bạn trai phân chia vai chơi bạn gái Bên số ví dụ thực tế tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, nói ban đầu vất vả để hướng dẫn trẻ sau theo hướng trẻ biết phải làm gì, làm cô cần tạo điều kiện, gợi ý bao quát cách trẻ thực để kịp thời giúp trẻ giải khó khăn nảy sinh hoạt động III KẾT LUẬN: Hiệu đạt áp dụng biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo – tuổi: Khi áp dụng biện pháp tơi có số kết sau: Đối với trẻ: Trẻ thật hứng thú tích cực tất hoạt động diễn lớp từ sinh hoạt, vui chơi học tập Các trẻ lớp thân thiện đồn kết nhiều, tơi khơng nghe câu nói “bạn Hương khơng chơi với ơi…” Trẻ thật có nề nếp hơn, tiết học trở nên sơi hơn, điều làm cho phấn khởi tạo điều kiện để tơi có nhiều ý tưởng soạn giáo án để kích thích trẻ tự học bạn Trẻ ngày mạnh dạn hơn, nhạy bén nhiều quan trọng tiếp thu kiến thức nhanh Trẻ thích học khơng muốn nghỉ học Riêng thân áp dụng các biện vào lớp có kết tốt ủng hộ từ phụ huynh tiến dần trẻ mà phụ huynh nhận thấy Được nhà trường phụ huynh động viên để thực biện pháp cho lớp sau Như vậy, để dạy cho trẻ biết làm việc theo nhóm, trẻ cần phải có kỹ nêu Giáo viên phải nhớ rằng, kỹ cần phải hướng dẫn cách đồng tới trẻ, trường hợp Ban đầu giáo viên làm hộ, làm mẫu cho trẻ Sau đó, gợi ý cho trẻ tự làm cuối để trẻ chủ động hoàn toàn Những cho trẻ tâm vững vàng để bước vào xã hội, đương đầu với khó khăn tương lai Bài học kinh nghiệm: Với kết đạt trên, thân rút số kinh nghiệm quan trọng sau để đạt kết mong muốn – Giáo viên cần tìm tòi nghiên cứu kỹ để có hiểu biết phương pháp làm việc nhóm, cần có kế hoạch cụ thể áp dụng cho trường hợp Khơng nóng vội phải hướng trẻ theo bước kế hoạch Cần nhẹ nhàng dụ trẻ vào khn khổ làm việc nhóm – Trong q trình thực cần đánh giá xem xét mức độ hình thành kỹ sau biện pháp nào, để kịp thời thay đổi nội dung giáo dục cho phù hợp đạt hiệu cao – Giáo viên phải dựa vào điều kiện sở vật chất có phù hợp với nội dung kế hoạch đưa Giáo viên phải ln nhiệt tình nắm bắt hội để giáo dục trẻ lúc nơi, ln người khơi gợi kích thích trẻ trường hợp – Giáo viên cần chuẩn bị tâm lý thật kiên nhẫn thời gian đầu, thời gian đầu giáo viên thật vất vã để uốn nắn trẻ vào nế nếp vào khn khổ hoạt động, khơng kiên nhẫn bỏ có nhiều vấn đề phát sinh mà giáo viên không lường trước được, cần có hỗ trợ thống cách gíao dục bạn đồng nghiệp Khi trẻ quen với cách làm việc theo nhóm, khơng lơ mà cần ý bao quát trẻ để can thiệp kịp thời số tình ngồi ý muốn Tơi tin giáo viên tâm cộng với kiên nhẫn thêm chút thời gian tao điều kiện cho trẻ hoạt động thành cơng Trên số kinh nghiệm rút áp dụng biện pháp để hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ Tơi mong đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp, từ cấp lãnh đạo, để tơi có hội chia sẻ biện pháp với bạn đồng nghiệp Đề xuất – Kiến nghị: Tôi mong cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện giáo viên chúng tơi có hội tham gia lớp bồi dưỡng cách dạy kỹ cho trẻ Vì tơi nhận thấy trẻ em Việt Nam kỹ sống hạn chế, kỹ sống cần cho bước trẻ tương lai Tôi mong muốn cấp ban ngành địa phương, đặc biệt gia đình cần tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho trẻ lứa tuổi để trẻ có hội va chạm, giao lưa để trẻ phát triển tồn diện Tơi hy vọng tất giáo viên có ý thức trách nhiệm việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện Hơn hết tảng cho trẻ vững tin bước vào xã hội ngày phát triển Ai cần hiểu việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục đứa trẻ từ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện tảng cho trẻ phát triển sau Nhưng quan trọng hình thành người có nhân cách tốt có kỹ sống để có nhiều hội cho tương lai nguời có ích cho xã hội Tôi xin chân thành cám ơn quý lãnh đạo tạo hội cho tơi trình bày biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ mầm non mà tơi áp dụng thành cơng cho lớp Bắc Tân Un, Ngày 08 tháng năm 2017 Người thực ĐÀO THỊ THU TUYẾT MỤC LỤC Nội dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ: …………………………………………………………………………… – II.Giải vấn đề: …………………………………………………………………………… 1.Thực trạng vấn ……………………………………………………………………… đề: 1.1.Thuận lợi………………………………………………………………………………… …… 1.2.Khó khăn: …………………………………………………………………………………… .5 Biện pháp hình thành phát triển số kỹ sống cần cho trẻ mầm non: 2.1- Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ: ……………………………… Giao tiếp gia đình: ………………………………………………………………… b Giao tiếp gia đình: ………………………………………………………………… 2.2- Biện pháp phát triển kỹ tự phục vụ chăm sóc cho thân:…… 2.3- Biện pháp phát triển kỹ thích nghi: ……………………………………… Giúp trẻ thích nghi với loại thức ăn:………………………………………… Giúp trẻ thích nghi với mơi trường sống:……………………………………… 2.4- Biện pháp phát triển kỹ làm việc bạn nhóm lớp:………… Đầu tiên cần phải để trẻ biết lợi ích làm việc nhóm:……… Rèn luyện kỹ làm việc nhóm qua số hoạt động:…………………… Rèn luyện kỹ làm việc nhóm lúc nơi:…………………………… 2.5- Biện pháp phát triển kỹ khám phá giới xung quanh:……………… 2.6- Biện pháp phát triển kỹ tự bảo vệ: vấn đề: ………………………………………… 11 2.7- Biện pháp phát triển tự giải ……………………………………… 11 Phát triển kỹ giải vấn đề hoạt động văn học:………… Phát triển kỹ giải vấn đề lúc nơi:…………………… Phát triển kỹ giải vấn đề qua số trò chơi:………………… III KẾT LUẬN: ……………………………………………………… ... được, bao qt gợi ý cho trẻ cách giải tốt 2. 2– Hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ số hoạt động: – Phần lớn thời gian đứa trẻ mầm non trường, việc hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻ phụ thuộc nhiều... theo nhóm Cần hình thành nhiều hoạt động, trò chơi cho chia trẻ thành nhóm, tạo đồn kết thi đua nhóm, với tiêu chí vừa nêu tơi xin trình bài: Một số biện pháp hình thành kỹ làm việc nhóm cho trẻmẫu... hoạt động nhóm chiếm vị trí vơ quan trọng Sau số kỹ cần có để trẻ hoạt động nhóm cách tích cực đạt hiệu cao 2.1 – Một số kỹ cần có cho trẻ làm việc nhóm: Làm việc nhóm với trẻ nhỏ khơng việc xa