Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội

Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON LÊ THỊ NHƯỜNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON THANH HÓA, THÁNG NĂM 221 SV: Lê Thị Nhường – K20B i Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON LÊ THỊ NHƯỜNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Sinh viên thực hiện: Lê Thị Nhường MSSV: 1769010097 Lớp: K20B - ĐHGDMN Giảng viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Thị Lan THANH HÓA, THÁNG NĂM 221 SV: Lê Thị Nhường – K20B ii Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiêm cứu cá nhân tôi.Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực.Kết nghiêm cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Thanh Hóa, ngày ,tháng ,năm Tác giả khóa luận Lê Thị Nhường SV: Lê Thị Nhường – K20B iii Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan LỜI TRI ÂN Em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc giáo ThS.Nguyễn Thị Lan người tận tình hướng dẫn , động viên giúp đỡ em suốt q trình làm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn cá thầy cô giáo trường Đại Học Hồng Đức, thầy cô giáo khoa giáo dục Mầm Non giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em thực khóa luận tốt nghiệp Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới ban giám hiệu trường mầm non Triệu lộc mầm non Thành Lộc giáo viên tất em học sinh cộng tác giúp đỡ em hồn thành khóa luận Cuối em xin chân thành cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln nhiệt tình giúp đỡ, động viên quan tâm tiếp thêm niềm tin động lực cho em suốt q trình học tập nghiên cứu khóa luận Trong q trình nghiên cứu khơng khỏi tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cố bạn Em xin chân thành cảm ơn! SV: Lê Thị Nhường – K20B iv Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDMN: Giáo dục mầm non KPMTXH: khám phá môi trường xã hội SV: Lê Thị Nhường – K20B v Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiêm cứu 6 Phương pháp nghiêm cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI 1.1 Cơ sở sinh lý trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 1.2 Cơ sở tâm lý 10 1.3 Cơ sở giáo dục 14 1.4 Cơ sở ngôn ngữ phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi 16 1.4.1 Ngôn ngữ 16 1.4.2 Từ hệ thống ngôn ngữ 21 1.4.3 Nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ 27 1.4.4 Vai trị mơi trường xã hội với việc phát triển vốn từ cho trẻ lứa tuổi mầm non 28 Tiểu kết chương 30 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ – TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI 31 2.1 Mục đích điều tra 31 2.2 Đối tượng điều tra 31 2.3 Nội dung điều tra 31 2.4 Phương pháp điều tra 31 2.4.1 Quan sát, dự để đánh giá hoạt động giáo viên việc phát triển vốn từ thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội 31 2.4.2 Điều tra phiếu câu hỏi 32 SV: Lê Thị Nhường – K20B vi Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan 2.4.3 Phương pháp vấn 32 2.4.4 Nghiên cứu tài liệu 32 2.4.5 Phương pháp thống kê toán học 33 2.5 Phân tích kết điều tra việc phát triển vốn từ cho trẻ 33 2.5.1 Tìm hiểu nhận thức giáo viên nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội chủ đề nghề nghiệp 33 Bảng 3: Kết khảo sát thực trạng phát triển vốn từ 20 trẻ trường mầm non Thành Lộc - Hậu Lộc - Thanh Hóa 36 2.5.2 Thực trạng sử dụng biện pháp phát triển vốn từ giáo viên mầm non việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh37 2.5.3 Kế hoạch tổ chức hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 38 2.5.4 Thực trạng tổ chức hoạt động làm quen với môi trường xung quanh cho trẻ 3-4 tuổi với việc phát triển vốn từ cho trẻ 39 Tiểu kết chương 42 Chương CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI 43 3.1 Biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 43 3.1.1 Khái niệm biện pháp 43 3.1.2 Khái niệm biện pháp phát triển vốn từ 43 3.2 Các biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé khám phá môi trường xã hội chủ đề nghề nghiệp 44 Tiểu kết chương 51 Chương THỰC NGHIỆM VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ 3-4 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI CHỦ ĐỀ NGHỀ NGHIỆP 52 4.1 Mục đích thực nghiệm 52 4.2 Đối tượng thực nghiệm 52 4.3 Điều kiện thực nghiệm 52 4.4 Nội dung thực nghiệm 53 4.5 Tổ chức thực nghiệm 53 4.6 Tiêu chí đánh giá 53 SV: Lê Thị Nhường – K20B vii Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan 4.6.1 Cách đánh giá 54 4.6.2 Kiểm tra đánh giá kết phát triển vốn từ trẻ trước thực nghiệm 55 4.8 Phân tích kết thực nghiệm 66 4.8.2 Phân tích kết thực nghiệm trẻ trường mầm non Triệu Lộc Hậu Lộc– Thanh Hóa 69 KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ 71 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 74 SV: Lê Thị Nhường – K20B viii Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1: Các tiêu chí đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh 35 Bảng 2: Kết khảo sát thực trạng phát triển vốn từ 20 trẻ trường mầm non Triệu Lộc – Hậu Lộc – Thanh Hóa 36 Bảng 3: Kết khảo sát thực trạng phát triển vốn từ 20 trẻ trường mầm non Thành Lộc - Hậu Lộc - Thanh Hóa 36 Bảng 3: Kết đánh giá ban đầu theo tiêu chí trẻ trường mầm non xã Triệu Lộc – Thanh Hóa 56 Bảng 4: Kết đánh giá ban đầu theo tiêu chí trẻ trường mầm non xã Triệu lơc Thanh Hóa 56 Bảng 5: Mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Triệu lộc sau thực nghiệm 67 Bảng 6: Mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Thành Lộc trước sau thực nghiệm 68 Bảng 7: Mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Triệu Lộc sau thực nghiệm 69 Bảng 8: Mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Triệu lộc trước sau thực nghiệm 70 SV: Lê Thị Nhường – K20B ix Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Vốn từ móng để phát triển ngơn ngữ, mà ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ trẻ.Nhà giáo dục Uxinxki K.D nói “Tiếng mẹ đẻ sở phát triển trí tuệ kho tang loại tri thức”.Còn sư phạm Nga Chikhieva E.L nói “Ngơn ngữ cơng cụ tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ trụ để chiếm lĩnh kho tàng văn hóa dân tộc”.Vì việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhueejm vụ quan trọng đặc biệt giáo dục mầm non, góp phần trang bị cho trẻ phương tiện để nhận thức, chiếm lĩnh tri thức nhân loại Một nhiệm vụ thiếu việc phát triển ngôn ngữ phát triển vốn từ.Vốn từ sử dụng lời nói coi phương tiện giao tiếp quan trọng ngơn ngữ nói khơng chứa đựng thơng tin mà cịn có ý nghĩa, tình cảm Phát triển vốn từ cho trẻ mầm non việc giúp trẻ mầm non có thêm từ ngữ đa dạng vật, tượng liên quan đến trẻ sống hàng ngày Việc phát triển vốn từ thể rõ văn bản, mục tiêu, nội dung chương trình mầm non trở nên cấp thiết quan trọng Chương trình mầm non cấu trúc thành nội dung nhằm phát phiển tất lĩnh vực cho trẻ mầm non phải kể đến dạy trẻ làm quen với môi trường xã hội Thơng qua việc học trẻ phát triển đa dạng vốn từ theo chủ đề chương trình mầm non Do cho trẻ làm quen với môi trường xã hội giúp vốn từ trẻ làm giàu Xuất phát từ lí tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội” làm đề tài nghiên cứu khóa luận Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt có phương tiện giao tiếp ăn hiệu thành viên cộng đồng người Ngôn ngữ đồng SV: Lê Thị Nhường – K20B Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan công an, đội, bác sĩ, công nhân, trang phục công sở - Cô giáo dục trẻ yêu quý, kính trọng người làm nghề Trân trọng, giữ gìn sản phẩm nghề b Hoạt động 2: Trò chơi: Đó nghề - Cơ giới thiệu tên trị chơi: Đó nghề nào? + Cách chơi: Trên hình có nhiều đồ đồ dùng, dụng cụ, trang phục nghề khác Các đốn xem hình ảnh nói lên nghề - Cô tổ chức cho trẻ chơi tùy theo hứng thú trẻ - Nhận xét, tuyên dương trẻ chơi Củng cố - Cho trẻ kể lại nghề trẻ vừa tìm hiểu - Giáo dục trẻ u q, kính trọng người lao động, có ước mơ để phấn đấu, học tập sau trưởng thành có ích cho xã hội Kết thúc: - Nhận xét tuyên dương SV: Lê Thị Nhường – K20B 61 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan Thực nghiệm 2: Lĩnh vực phát triển vốn từ Chủ đề: Khám phá xã hội Đề tài: Trò chuyện bồ độ Đối tượng: Trẻ mẫu giáo - tuổi Thời gian: 25 phút Người soạn: LêThị Nhường Người dạy: Hà Thị Hải Địa điểm: Trường MN Triệu Lộc – Hậu Lộc I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Kiến thức - Trẻ biết tên gọi, trang phục, dụng cụ nhiệm vụ đội - Củng cố số hát chủ đề - Củng cố kiến thức Làm quen với Tốn: phía trước, phía sau, phía phải, phía trái thân Kỹ - Trẻ có kỹ quan sát, nhận xét, so sánh, phán đoán, suy luận, kỹ hợp tác nhóm cho trẻ - Phát triển tư duy, trí tưởng tượng ngôn ngữ cho trẻ Thái độ - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động - Giáo dục trẻ yêu quý, kính trọng đội II CHUẨN BỊ Địa điểm: Trong phịng nhóm lớp tuổi A1 Đồ dùng giáo viên - Giáo án - Máy vi tính - Một số hình ảnh, video trang phục, dụng cụ, công việc đội - Nhạc đệm số hát “Ước mơ người chiến sĩ”, - Que SV: Lê Thị Nhường – K20B 62 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan Đồ dùng trẻ: - Trang phục, dụng cụ, tranh ảnh công việc đội - Chiếu cho trẻ ngồi - Tranh ảnh trang phục, dụng cụ nghề - Bút - Bảng quay hai mặt III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú (2 - Trẻ lắng nghe hưởng ứng phút) - Các đội chơi tự giới thiệu đội - Cơ giới thiệu chương trình “Chiến sĩ tí hon” - Trẻ lắng nghe hưởng ứng - Cô giới thiệu đội chơi - Cô giới thiệu nội dung chương trình Phần 1: Thử tài chiến sĩ Phần 2: Chung sức Hoạt động 2: Bài (22 phút) * Trò chuyện trang phục, dụng cụ, công việc đội - Trẻ ý lắng nghe - Phần 1: Thử tài chiến sĩ Ban tổ chức nhiều trang phục, dụng cụ số hình ảnh cơng việc - Trẻ quan sát thảo luận trang đội, phục, dụng cụ số hình ảnh khám phá xem có nhé? cơng việc đội Cô cho trẻ quan sát, thảo luận trang phục, dụng cụ số hình ảnh - - trẻ trả lời: có quần áo, mũ, giày, công việc đội ba lô Đàm thoại: - Vừa quan sát đồng chí thấy - - trẻ nhận xét: áo quần có màu SV: Lê Thị Nhường – K20B 63 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan trang phục đội có xanh, mũ có màu xanh có ngơi gì? vàng… - Ai có nhận xét trang phục - Trẻ ý quan sát nhận xét đội? - Trẻ ý quan sát lắng nghe Cơ cho trẻ quan sát hình ảnh đội - - trẻ trả lời: súng - Cô khái quát lại: Chú đội mặc - Trẻ ý lắng nghe trang phục màu xanh cây, đội mũ cối mũ có hình ngơi - - trẻ trả lời: bảo vệ tổ quốc - Vừa quan sát - Trẻ ý quan sát lắng nghe gì? Súng dụng cụ đội - 3- trẻ trả lời: rèn luyện sức khỏe, dùng chiến đấu, cịn tập luyện thao trường nhỏ, khơng nghịch - Trẻ ý lắng nghe súng nguy hiểm - Nhiệm vụ đội gì? - Trẻ ý lắng nghe Để hiểu rõ công việc đội, xin mời - 3- trẻ trả lời: vất vả, khó khăn quan sát đoạn video sau - Muốn thực tốt nhiệm vụ - 2-3 trẻ liên hệ: Chăm ngoan, học giỏi phải làm gì? chăm tập thể dục ạ! - Mở rộng: Ngồi nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc đội cịn tăng gia sản xuất, nuôi gà, nuôi lợn Vừa tìm hiểu đội binh đấy, ngồi cịn có đội hải - Trẻ ý lắng nghe qn, khơng qn - Chúng thấy cơng việc đội nào? SV: Lê Thị Nhường – K20B 64 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan => Giáo dục trẻ: Vậy chiến sĩ tí hon ngày hơm phải làm để noi gương đội? - Trẻ chơi trò chơi: Trẻ nhảy lò cò lên * Trị chơi luyện tập: chọn tích vào hình ảnh trang Phần 2: Chung sức phục, dụng cụ đội - Trò chơi 1: “Thi đội nhanh” Cách chơi: Ở trò chơi này, nhiệm vụ - Trẻ ý lắng nghe đội chơi nhảy lị cị lên chọn tích vào hình ảnh trang phục, dụng cụ đội Luật chơi: Khi lên chiến sỉ phải - Trẻ chơi trò chơi: Trẻ tập làm nhảy lò cò, lần lên chiến sĩ đội tham gia tập luyện chiến đấu chọn tích vào hình ảnh theo hiệu lệnh người huy Kết thúc trò chơi đội chọn tích - Trẻ lắng nghe nhiều hình ảnh đội giành chiến thắng - Cả lớp trả lời: Tìm hiểu đội - Cơ tổ chức cho trẻ chơi - Cô kiểm tra kết quả, nhận xét - Trẻ ý lắng nghe - Trò chơi 2: “Bé tập làm chiến sĩ” - Trẻ vỗ tay hưởng ứng nhạc Cách chơi: Đến với trò chơi này, chúng hát “Ước mơ người chiến sĩ” ta tập làm đội tham gia tập luyện, chiến đấu Nhiệm vụ chiến sĩ làm theo hiệu lệnh người huy Cô tổ chức cho trẻ chơi Cô kiểm tra kết quả, nhận xét SV: Lê Thị Nhường – K20B 65 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan Hoạt động 3: Củng cố, kết thúc (1 phút) - Hơm vừa tìm hiểu ai? - Kết thúc chương trình: Chương trình đến kết thúc, xin chúc chiến sĩ có sức khỏe tốt, vững vàng tay súng để bảo vệ tổ quốc Cho trẻ vổ tay hưởng ứng nhạc hát “Ước mơ người chiến sĩ 4.8 Phân tích kết thực nghiệm 4.8.1 Phân tích kết thực nghiệm trẻ trường mầm non xã Triệu lộc Huyện Hậu lộc – Thanh Hóa Sau thời gian tiến hành làm thực nghiệm việc tổ chức dạy trẻ theo hệ thống tiết thực hành trình bày trên, dựa vào tiêu chí đánh giá mức độ phát triển vốn từ trẻ 3-4 tuổi, chọn ngẫu nhiên thực nghiệm để tiến hành phân tích kết Phương pháp tiến hành hai lớp thực nghiệm đối chứng ba trường mầm non Mỗi trẻ kiểm tra riêng biệt để tránh bắt chước làm ảnh hưởng dến đánh giá khả vốn từ trẻ cách tương đối xác Sau lập bảng thống kê kết thực nghiệm hai nhóm, trường mầm: Triệu Lộc Và Thành Lộc Kết kiểm tra mức độ phát triển vốn từ cho trẻ theo tiêu chí đánh giá thể SV: Lê Thị Nhường – K20B 66 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan Bảng 5: Mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Triệu lộc sau thực nghiệm Xếp loại Lớp Tiêu chí Giỏi Số lượng Khá % Số lượng Trung bình % Số lượng % Yếu Số lượng % TC1 40 45 15 0 Thực TC2 45 10 50 0 nghiệm TC3 45 40 15 0 TC4 35 11 55 10 0 TC1 30 35 35 0 Đối TC2 35 40 25 0 chứng TC3 25 30 40 TC4 25 35 35 Mức độ TN 35 11 55 10 0 chung ĐC 25 35 35 Qua bảng cho thấy: + Lớp thực nghiệm: Sau thực nghệm mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Triệu Lộc nhóm thực nghiệm tăng lên cách đáng kể so với trẻ lớp đối chứng Ở tất tiêu chí, số lượng trẻ nhóm thực nghiệm tăng cao so với nhóm đối chứng Nguyên nhân có chênh lệch trình thực nghiệm giáo viên ý đến việc phát triển vốn từ cho trẻ nhiều Do vậy, tiêu chí nhóm trẻ thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng Số trẻ đạt điểm yếu khơng cịn thay vào số lượng trẻ đạt giỏi tăng lên (9 em đạt điểm chiếm 45% em đạt điểm giỏi chiếm 40%), số trẻ đạt điểm trung bình giảm em chiếm 10% + Ở lớp đối chứng: Nhìn chung khả phát triển vốn từ trẻ tăng Số trẻ đạt điểm giỏi lớp đối chứng tăng lên không đáng kể (5 em đạt điểm giỏi, chiếm 25% em đạt điểm khá, chiếm 35%) Số trẻ đạt SV: Lê Thị Nhường – K20B 67 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan điểm trung bình cao (7 em, chiếm 35%) đặc biệt số trẻ đạt điểm yếu (1 em, chiếm 5%) So sánh kết phát triển vốn từ nhóm trẻ thực nghiệm đối chứng trước sau thực nghiệm thể bảng sau: Bảng 6: Mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Thành Lộc trước sau thực nghiệm Nhóm trẻ Thời gian Thực nghiệm Các mức độ phát triển vốn từ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Trước TN 20 20 40 20 Sau TN 35 55 10 15 35 -30 -20 Chênh – lệch (sau –trước) Đối Trước ĐC 25 30 30 15 chứng Sau ĐC 25 35 35 5 -10 Chênh – lệch (sau – trước) Qua bảng ta thấy rõ chênh lệch mức độ phát triển vốn từ nhóm trẻ thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Trước thực nghiệm mức độ chênh lệch hai nhóm tương đối đều, sau thực nghiệm mức độ phát triển vốn từ nhóm trẻ thực nghiệm cao so với nhóm trẻ đối chứng Cụ thể: Lớp thực nghiệm trước thực nghiệm số trẻ đạt giỏi chiếm 20%, chiếm 20%, trung bình chiếm 40%, yếu chiếm 20% Sau thực nghiệm số trẻ đạt giỏi tăng lên 35%, chiếm 55%, trung bình chiếm 10%, số trẻ đạt điểm yếu khơng cịn Cịn lớp đối chứng trước sau thực nghiệm khơng có chênh lệch Điều khẳng định biện pháp tác động lớp thực nghiệm tốt đồng so với lớp đối chứng sử dụng biện pháp hành mà giáo viên sử dụng Như thực nghiệm thành công Biện pháp đưa có hiệu phát triển vốn từ cho trẻ – tuổi trường mầm non Triệu lộc SV: Lê Thị Nhường – K20B 68 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan 4.8.2 Phân tích kết thực nghiệm trẻ trường mầm non Triệu Lộc Hậu Lộc– Thanh Hóa Kết kiểm tra theo tiêu chí thể bảng 7: Bảng 7: Mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Triệu Lộc sau thực nghiệm Xếp loại Lớp Tiêu chí Giỏi Số lượng Khá % Số lượng Trung bình % Số lượng % Yếu Số lượng % Thực TC1 35 45 20 0 nghiệm TC2 35 40 25 0 TC3 45 25 30 0 TC4 30 40 30 0 TC1 35 40 25 0 Đối TC2 35 35 30 0 chứng TC3 25 40 35 0 TC4 20 20 11 55 Mức độ TN 30 40 30 0 chung ĐC 20 20 11 55 Qua bảng cho thấy: + Lớp thực nghiệm: Sau thực nghiệm mức độ phát triển vốn từ trẻ nhms thực nghiệm tăng lên cách đáng kể.Cụ thể: số lượng trẻ đạt điểm yếu khơng cịn, thay vào số lượng trẻ đạt giỏi tăng lên (giỏi em chiếm 30%, em chiếm 40%), số em đạt trung bình gảm xuống cịn em chiếm 30% + Lớp đốichứng: Nhìn chung khả phát triển vốn từ trê tăng lên không nhiều Cụ thể: số trẻ đạt điểm giỏi tăng lên (giỏi em chiếm 20%, em chiếm 20%) Số trẻ đạt điểm trung bình yếu giảm so với trước thực nghiệm (trung bình 11 em chiếm 55%, yếu em chiếm 5%) SV: Lê Thị Nhường – K20B 69 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan Như vậy, trẻ lớp thực nghiệm đạt điểm cao so lớp trẻ lớp đối chứng Điều chứng tỏ biện pháp tác động cho trẻ làm quen với môi trừng xung quannh lớp thực nghiệm tốt lớp đối chứng So sánh kết phát triển vốn từ nhóm trẻ thực nghiệm đối chứng trước sau thực nghiệm thể bảng sau: Bảng 8: Mức độ phát triển vốn từ trẻ trường mầm non Triệu lộc trước sau thực nghiệm Nhóm trẻ Thời gian Thực nghiệm Các mức độ phát triển vốn từ (%) Giỏi Khá Trung bình Yếu Trước TN 20 30 45 Sau TN 30 40 30 10 10 -15 -5 Chênh – lệch (sau –trước) Đối Trước ĐC 20 25 50 chứng Sau ĐC 20 20 55 5 -5 Chênh – lệch (sau – trước) Qua bảng ta thấy rõ chênh lệch mức độ phát triển vốn từ nhóm trẻ thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm Trước thực nghiệm mức độ chênh lệch hai nhóm đồng Sau thực nghiệm trẻ lớp thực nghiệm có mức độ chênh lệch (trước – sau) rõ rệ so với nhóm trẻ đố chứng Cụ thể: Lớp mức độ giỏi, chênh lệch 10%, trung bình giảm cịn 50% chênh lệch -15%, yếu 5% Còn lớp đối chứng trước sau thưc nghiệm mức độ chênh lệch không nhiều (giỏi chênh l5%, 0%, trung bình chênh lệch 20%, yếu chênh 5%) Điều khẳng định biện pháp tác động lớp thực nghiệm tốt đồng so với lớp đối chứng sử dụng biện pháp hành mà giáo viên sử dụng Như thực nghiệm thành cơng Biện pháp đưa có hiệu phát triển vốn từ cho trẻ – tuổi trường mầm non Triệu Lộc SV: Lê Thị Nhường – K20B 70 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ Phát triển vốn từ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hoạt động giáo dục trường mầm non, tiền đề giúp trẻ phát triển hoàn thiện mặt nhân cách Chương trình tiếp cận tích hợp theo chủ đề đòi hỏi giáo viên nhạy bén, linh hoạt tổ chức hoạt động Việc lồng ghép nội dung giáo dục vốn từ hoạt động trường mầm non cần đảm bảo tính khoa học phù hợp với đặc trưng mơn học Thực tế cho thấy, vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ – tuổi trường mầm non thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh đạt hiệu chưa cao Điều xuất phát từ nguyên nhân chủ yếu như: Chưa coi trọng mức mục đích phát triển vốn từ cho trẻ, khơng biết khai thác hợp lí lợi mà môi trường xung quanh đem lại, để giúp trẻ luyện âm, dùng từ hay diễn đạt… Chưa thực vững vàng linh hoạt tổ chức hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Việc lồng ghép đan xen nội dung giáo dục vốn từ hoạt động cịn thực theo kiểu cảm tính áp đặt trẻ Chúng đề xuất biện pháp phát triển vốn từ thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh Kết thực nghiệm cho thấy, hệ thống biện pháp có hiệu hồn tồn có tính khả thi Để sử dụng cách có hiệu biện pháp giáo viên đứng lớp cần nắm vững khả vốn từ độ tuổi này, cần xem xét đặc trưng vốn từ số lượng từ, khả hiểu từ hay diễn đạt … Giáo viên vận dụng biện pháp sở kiến thức kinh nghiệm có để góp phần nâng cao chất lượng phát triển vốn từ cho tre thông qua hoạt động làm quen với môi trường xung quanh SV: Lê Thị Nhường – K20B 71 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” tác giả Nguyễn Xuân Khoa Trong giáo trình “Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em” tác giả Đinh Hồng Thái Trong “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi” tác giả Hoang Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức Trong “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non” tác giả Nguyễn Thị Phương Nga Nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển ngôn ngưc trẻ” (môi trường sống, sức khỏe, giáo dục gia đình…) qua cơng trình nghiên cứu Võ Phan Thu Hương (2006) Tạ Thị Ngọc Thanh: “Dạy trẻ phát âm làm vốn từ cho trẻ” 7, Lưu Thị Lan, Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ em từ 1-6 tuổi (Luận án phó tiến sĩ khoa học ngữ văn, Hà Nội 1996) 8, Lã Thị Bắc Lý – Lê thị Ánh Tuyết, Giáo trình phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học (Nhà xuất giáo dục) 9, Nguyễn Quang Ninh - Bùi Kim Tuyến, Tiếng Việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em (Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 1996) 10, Lương Kim Nga, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em mẫu giáo 11, Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Tâm lí học trẻ em (Nhà xuất giáo dục 1996) 12, Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Giáo trình phát triển tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non (Nhà xuất giáo dục Việt nam) 13, Trần Thị Trọng – Phạm Thị sửu (đồng chủ biên), Tuyển tập trò chơi, hát, thơ truyện mẫu giáo 4-5 tuổi (Nhà xuất giáo dục) 14, Trần Thị Tĩnh, Một số vấn đề đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo (Nhà xuất giáo dục 1979) 15, Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo SV: Lê Thị Nhường – K20B 72 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan (Nhà xuất Đại Học Sư Phạm) 16, Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Giáo trình Giáo dục học (Nhà xuất Đại Học Sư Phạm) 17, Hoàng Thị Oanh, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi (Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội) 18, L.X.Vư-gơt-xki, Tuyển tập tâm lí học (Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội 1997) 19, Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lí học đại cương (Hà Nội 1995) SV: Lê Thị Nhường – K20B 73 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Dạy lớp 3-4 tuổi Xin anh chi vui lòng giúp đỡ trả lời câu hỏi giúp thực công tác điều tra Xin chân thành cảm ơn trả lời đầy đủ trung thực anh chị - Họ tên …………………………… - Tuổi………………………… ……… - Trình độ đào tạo…………………… - Thâm niên công tác………………… - Số năm dạy mẫu giáo 3-4 tuổi……… Câu 1: Anh (chị) cho biết tầm quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá môi trường xã hội? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Anh (chị) thường sử dụng biện pháp hoạt động khám phá môi trường xã hội để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé Trực quan Trò chơi học tập Dùng lời Ôn luyện, thực hành Đồ chơi Câu 4: Anh (chị) cho biết thuận lợi khó khăn tổ chứchoạt động khám phá môi trường xã hội để phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo bé? Câu 5: Theo chị nội dung nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ nhằm mục đích gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… SV: Lê Thị Nhường – K20B 74 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Th.S Nguyễn Thị Lan Câu 6: Chị thường sử dụng hình thức để phát triển vốn từ cho trẻ? A Tiết học B Hoạt động ngời trời C Dạo chơi, tham quan Câu 7: Nguyện vọng chị phát triển vốn từ? SV: Lê Thị Nhường – K20B 75