Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua các bài đồng dao và trò chơi dân gian

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON ĐẶNG HƯƠNG LIÊN PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI THÔNG QUA CÁC BÀI ĐỒNG DAO VÀ TRỊ CHƠI DÂN GIAN KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN ĐẠI HỌC NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Thanh Hóa, năm 2020 i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI THƠNG QUA CÁC BÀI ĐỒNG DAO VÀ TRỊ CHƠI DÂN GIAN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN ĐẠI HỌC NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Sinh viên thực hiện: Đặng Hương Liên MSSV: 1669010026 Lớp: K19A – ĐHGDMN Giảng viên hướng dẫn: TS Cao Xuân Hải Thanh Hóa, năm 2020 ii LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường đại học Hồng Đức, thầy cô khoa giáo dục mầm non giúp đỡ em trình học tập trường tạo điều kiện cho em dược làm khóa luận tốt nghiệp Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy Cao Xuân Hải tận tình bảo, hướng dẫn em để em hồn thành khóa luận cách tốt Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế nên em mong nhận góp ý quý thầy cô bạn Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Đặng Hương Liên iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuôi thông qua đồng dao trò chơi dân gian” kết nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết q trình làm khóa luận hồn tồn trung thực Đề tài chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Thanh hóa, ngày… tháng… Năm… Sinh viên Đặng Hương Liên iv MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN .i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề .3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .8 Đóng góp đề tài .8 Cấu trúc đề tài .9 NỘI DUNG .10 Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI .10 1.1 Ngôn ngữ vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 10 1.1.1 khái niệm ngôn ngữ 10 1.1.2 Vai trị ngơn ngữ phát triển trẻ 10 1.2 Khái quát đồng dao .14 1.2.1 Khái niệm 14 1.2.2 Đặc điểm, tính chất 15 1.3 Trò chơi dân gian phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non .16 1.3.1 khái niệm trò chơi dân gian 16 1.3.2 Đặc điểm trò chơi dân gian .16 1.3.3 Trò chơi dân gian với phát triển ngôn ngữ trẻ 18 1.4 Thực trạng tổ chức trò chơi dân gian trường mầm non 19 1.5 Vấn đề dạy học tích hợp cho trẻ mầm non 20 1.5.1 Khái niệm 20 1.5.2 Các hình thức tích hợp .20 1.6 Tiểu kết chương 23 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO TỪ – TUỔI THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN 24 v 2.1 Khái niệm biện pháp 24 2.2 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 2.2.1 Biện pháp phát triển vốn từ 24 2.2.2 Biện pháp phát triển phản xạ ngôn ngữ 26 2.2.3 Biện pháp phát triển khả đọc 28 2.3 Tiểu kết chương 30 Chương 3: THỂ NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ – TUỔI 32 3.1 Một số trò chơi dân gian thường sử dụng cho trẻ – tuổi 32 3.1.1 Cơ sở lựa chọn trò chơi 32 3.1.2: Một số trò chơi 32 3.2 Thiết kế thể nghiệm số trò chơi dân gian cho trẻ – tuổi 38 3.2.1 Trò chơi dung dăng dung dẻ .38 3.2.2 Trò chơi kéo co 41 3.2.3 Trò chơi mèo đuổi chuột 44 3.3 Mục đích, đối tượng địa bàn thể nghiệm 49 3.3.1 Mục đích thể nghiệm 49 3.3.2 Đối tượng thể nghiệm 49 3.3.3 Địa bàn thể nghiệm 49 3.4 Kết thể nghiệm 49 3.5 Một số biện pháp đưa trò chơi dân gian đến gần với trẻ 50 3.5.1 Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi trẻ 50 3.5.2 Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi mầm non, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian .51 3.5.3 Tổ chức trị chơi phù hợp với tính chất hoạt động 52 3.5.4 Động viên tất trẻ tham gia vào trò chơi 54 3.6 Tiểu kết chương 55 KẾT LUẬN 55 KẾT LUẬN 55 KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM .56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước Việt Nam ta từ xưa đến mang vẻ đẹp độc đáo, hoang sơ Dân tộc ta từ lâu xây dựng cho văn hóa riêng mang đậm đà sắc dân tộc, ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển người Chính nhà văn người Pháp nói rằng: “Ngơn ngữ gương để ta soi đó” Ngơn ngữ phương tiện để tư duy, sở suy nghĩ Chính ngơn ngữ đóng vai trị lớn việc phát triển trí tuệ trình tâm lý khác đặc biệt trẻ mầm non – lứa tuổi bắt đầu có hình thành phát triển ngơn ngữ Đối với trẻ phát triển ngôn ngữ năm tháng đầu đời có vai trị quan trọng khả tư duy, nhận thức, giao tiếp tồn q trình phát triển sau trẻ Khơng mà ngơn ngữ cịn phương tiện để điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Vì việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non quan trọng đặc biệt độ tuổi 3-4 tuổi trẻ cần học ngôn ngữ cách chuẩn xác Đây giai đoạn trẻ thích học nói Trẻ thích nói bắt trước câu nói người lớn ln muốn hịa nhập vào xã hội người lớn Trẻ sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện chủ yểu để giao tiếp với người lớn, trẻ nói ngày nhiều vốn từ củng từ mà tăng lên Đơi củng điều mà trẻ dễ mắc phải số lỗi sai ngơn ngữ, cần có người lớn bên cạnh để uốn nẳn chỉnh sửa từ nghữ cho trẻ Đây thời điểm tốt để rèn luyện ngơn ngữ cho trẻ cách phát âm chuẩn mực, cách nói câu từ cho đúng, từ mới, nhằm hồn thiện cho trẻ “Trẻ em búp cành – biết ăn ngủ biết học hành ngoan” Qủa thật vậy, trẻ em lứa tuổi nâng niu, yêu quý chăm sóc Trẻ em lấy việc chơi ngày để làm hoạt động chủ đạo, trẻ em có chơi để tìm hiểu sống xung quanh, chơi để giao tiếp với người hoạt động ngày trẻ thiếu chơi Ngay từ trẻ cất tiếng khóc chào đời, trẻ nhận lời ru mẹ, bà, tiếng ru dần khắc sâu vào tâm tí trẻ, từ ni dưỡng tâm hồn trẻ để sau lớn lên trẻ dần nhận thức mối quan hệ bắt đầu phương tiện giao tiếp chủ yếu ngơn ngữ Chính từ hiểu biết đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ nói sở lý luận để người viết nghiên cứu phương pháp biện pháp phát triển gôn ngữ trẻ thông qua hoạt động vui chơi, cụ thể thơng qua trị chơi dân gian đồng dao Trong trình trẻ vui chơi ngày ta kết hợp trò chơi dân gian đồng dao vào với tạo hứng thú cho trẻ, trẻ dễ học dễ ghi nhớ Mặt khác trẻ em việc cần phải chăm sóc sức khỏe, học tập, mà quan trọng trẻ cần phải thỏa mãm nhu cầu vui chơi ngày Trị chơi người bạn thân thiết thiếu hoạt động ngày trẻ Chính trị chơi giúp cho phát triển trẻ đực toàn diện, cân nhịp nhàng, củng phương tiện hiệu để trẻ phát triển Bên cạnh để trẻ tăng vốn từ nhanh người ta thường áp dụng đồng dao vào trình chơi học tập trẻ để trẻ dễ học dễ nhớ dễ thuộc Những đồng dao thường xuất nhiều lời ru mẹ bà mà trẻ tiếp xúc với đồng dao trẻ dễ tiếp nhận cảm thấy thân thuộc Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi trẻ em nhu cầu hưởng thụ hoạt động việc tổ cức cho trẻ trị chơi dân gian đồng dao việc làm cần thiết có ý nghĩa Ở Việt Nam củng có nhiều loại hình văn hóa khác nhau, trị chơi dân gian di sản quý báu dân tộc Trò chơi dân gian trò chơi sáng tạo, lưu truyền tự nhiên rộng rãi từ hệ sang hệ khác, mang đậm sắc văn hóa dân gian Nó kết thành từ q trình lao động sinh hoạt, tích tụ trí tuệ niềm vui sống bao hệ người Việt xưa Đặc biệt trẻ em, trò chơi dân gian môn học thiếu trình vui chơi học tập trẻ, mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích Đồng thời thể nhu cầu vui chơi giải trí, quyền chia sẻ niềm vui em bạn bè, cộng đồng; làm cho giới xung quanh em đẹp rộng mở Bên cạnh trò chơi dân gian đồng dao xem công cụ tốt để phát triển vốn từ cho trẻ Với trẻ em ca dao, đồng dao quen thuộc gần gũi, trẻ không học trường, lớp mà biết qua lời ca, câu hát bà, mẹ hay qua trò chơi dân gian.Các vài đồng dao thường câu vè ngắn gọn có âm điệu vui nhộn, dễ nhớ, dễ thuộc Vì dễ thu hút trẻ vào trình học chơi, góp phần giáo dục trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bên cạnh việc đất nước đà hội nhập phát triển với nước giới trị chơi dân gian khơng cịn phổ biến trẻ em quan tâm nhiều ngày trước nửa Tuy nhiên với lợi ích mà trị chơi dân gian đồng dao mang lại cho trẻ nên quan tâm áp dụng trò chơi dân gian đồng dao vào trương trình học cho trẻ để trẻ phát triển cách tốt tồn diện Đây lý mà thực đề tài; “phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua đồng dao trò chơi dân gian” Lịch sử vấn đề Ngôn ngữ tài sản quý báu nhân loại, kho tàng trí tuệ người Nó tồn phát triển với thay đổi phát triển người đặc biệt trẻ mầm non lứa tuổi từ 3-4 tuổi ngơn ngữ giữ vai trị vơ quan trọng cho phát triển toàn diện trẻ Chính việc thiết kế tổ cức hoạt động nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói chung phát triển vốn từ cho trẻ nói riêng vơ cần thiết Chính hoạt động thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều học giả nước thuộc lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học ngôn ngữ học Sau số thành tựu liên quan: Ngồi nước Phát triển ngơn ngữ trẻ MG quan tâm nghiên cứu Liên Xô trước với nhiều nhà sư phạm tiếng Những cơng trình đưa vào việt Nam để phục vụ cơng nghiên cứu giảng dạy Có thẻ nhắc đến học giả như: “E.l.Chikhieva, nhà sư phạm Nga xơ- Viết tác giảcó uy tín phát triển ngôn ngữ cho trẻ MG qua phát triển ngôn ngữ trẻ em tuổi đến trường phổ thông; tác giả F.A.Xookhin với tác phẩm phương pháp phát triển lời nói trẻ em (NXB Giaos dục Mátxcơva, 1979); sở tâm lý – giáo dục học việc phát triển lời nói trẻ em (Mátcơva, 2002); Barodis A.M với phương pháp phát triển gôn ngữ cho trẻ em (NXB Giao dục, Mátcơva, 1974) tác Phedorenko L.P, Phomitreva G.A,Lomarep V.K, Bogolupxcaia M.K, Tsepsenko…”[6,tr3] Nhìn chung, tác giả nghiên cứu cách hệ thống vấn đề phát triển lời nói cho trẻ MG nhiệm vụ, hình thức, biện pháp phát triển mặt: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trước tuổi học… Gần đáng ý có cơng trình nghiên cứu tác giả phương tây như: “Kathenleen A.Roskos, james F.Christie, Donald J.Richges; Maria Montessori; Machdo.J.M; Black Puckett; Các tác giả thường gắn việc phát triển ngôn ngữ với phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ tuổi mẫu giáo, trọng đến nhiệm vụ phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt đọng khác nhau” [6,t3] Theo nhóm tác giả Kathenleen A.Roskos, James F.Christie, Donald J.Richges: Việc lĩnh hội ký hiệu ngôn ngữ công cụ tư phương tiện giao tiếp trẻ nhỏ liên quan đến ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Chính vậy, thực hành, giáo viên cần lồng ghép việc dạy trẻ đọc viết vào hoạt động quen thuộc trẻ, trò chơi, hát, đồng dao Để mặt giúp trẻ làm quen với đặc điểm chữ viết, mặt phát triển ngơn ngữ cho trẻ đáp ứng nhu cầu vui chơi hứng thú khác trẻ Hai nhà giáo dục black puckett nhận định: Những hoạt động vui chơi yêu thích, phù hợp với độ tuổi trẻ giúp trẻ học đọc, học viết cách hiệu Như sử dụng trò chơi dân gian vào học trẻ giúp trẻ tìm hiểu từ ngữ hơng qua trị chơi, vừa co thể học từ ngữ cách dễ dàng hơn, dẽ nhớ dễ thuộc Trẻ khám phá việc sử dụng - Phát triển tố chất vận động: nhanh nhẹn, khéo léo, dẻo dai - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Rèn tính kiên trì, có ý thức tổ chức chơi  Thái độ - Trẻ hứng thú tham gia trị chơi, thích chơi trò chơi dân gian - Giáo dục trẻ chơi đoàn kết, thân thiện, hợp tác với bạn tham gia chơi b Chuẩn bị  Đồ dùng cô - Câu đố mèo - Nhạc bài hát “Con mèo chuột”  Đồ dùng trẻ - Mũ chuột và mũ mèo - Trang phục gọn gàng phù hợp với thời tiết  Địa điểm: Trong lớp hay sân c Tổ chức hoạt động Hoạt động cô Ổn định tổ chức- gây hứng thú Hoạt động trẻ   Cô chào tất bạn nhỏ! Hôm cô thấy bạn   nhỏ học ngoan, củng dạng dỡ xinh sắn, - Có ạ có câu đố muốn thử tài bạn nhỏ Các   có muốn giải câu đố khơng nào? - Vâng ạ - Các dùng trí thơng minh để giải câu   đố nhé!   “Con gì tai thính mắt tinh - Con mèo Nấp bóng tối ngồi rình chuột qua”   đó là gì? - Đúng rồi, đó là mèo đấy - Trong gia đình ạ! - Con mèo nuôi đâu? - Meo meo - Con mèo kêu nào? - Trẻ bắt chước (Cho trẻ bắt chước tiếng mèo kêu!) tiếng mèo kêu 45   - Thích bắt chuột - Con mèo thích làm gì?   Đúng mèo thích bắt chuột đấy! -khơng Vậy có biết mào bắt chuột mèo khơng? - có Cô biết một trò chơi dân gian rất hay nói về chú mèo   đuổi bắt chú chuột Và để xem mèo đuổi bắt   chuột có muốn chơi trị chơi -trẻ lắng nghe  khơng nào?   Trị chơi có lời đồng dao vui nhộn mà hôm trước cô cho học thuộc Để chơi trò chơi ý lắng nghe cô phổ biến luật chơi nhé! Cách chơi: - Giới thiệu tên trị chơi: “Mèo đ̉i cḥt” - Chú ý lắng nghe - Cô giới thiệu cách chơi luật chơi:   + Cách chơi: Các đứng thành vòng tròn rộng và giơ   tay lên cao để làm hang Cô sẽ chọn hai bạn, một bạn   làm mèo, một bạn làm chuột Mèo và chuột sẽ đứng   quay lưng vào ở giữa vòng tròn Khi nghe hiệu   lệnh “ Đuổi bắt” thì chuột lo chạy luồn lách qua các   ngách hang để chốn mèo Mèo phải nhanh chân đuổi để   bắt chuột Khi thực hiện trò chơi thì các đọc lời ca   đồng dao “Mèo đuổi chuột”:   Mèo đuổi chuột   Mời bạn   Tay nắm chặt tay   Đứng thành vòng rộng   Chuột luồn lỗ hổng   Chạy vội chạy mau   46 Mèo đuổi đằng sau  - Trẻ lắng nghe Chốn đâu cho thoát   Thế rồi chú chuột   Lại đóng vai mèo   Co cẳng chạy theo   Bắt mèo hóa chuột Khi lời ca kết thúc thì các bạn ngồi thụp xuống để cụp - Rồi ạ mèo và chuột, lượt chơi kết thúc đổi bạn chơi - Trẻ đọc lời đồng + Luật chơi: Chuột chạy hang nào thì mèo chạy hang đó dao nếu mèo không chạy đúng hang của chuột đã chạy thì   mèo thua; Khi chưa đọc hết đồng dao mà mèo bắt   được cḥt thì cḥt thua c̣c; cịn đọc hết   đồng dao mà mèo không bắt đươc chuột là mèo thua   cuộc.Các bạn bị thua cuộc phải hát một bài hát   Các đã rõ luật chơi và cách chơi chưa?   - Cô và trẻ cùng đọc lời bài đồng dao lần   Mèo đuổi chuột   Mời bạn   Tay nắm chặt tay   Đứng thành vòng rộng   Chuột luồn lỗ hổng Chạy vội chạy mau -Trẻ chơi cùng cô Mèo đuổi đằng sau   Chốn đâu cho thoát - Trẻ chơi thử Thế rồi chú chuột   Lại đóng vai mèo   Co cẳng chạy theo   Bắt mèo hóa chuột - trẻ nhắc lại cách - Cô chơi mẫu cùng một số trẻ Để trẻ ghi nhớ cách chơi chơi 47 + Sau chơi xong cô nhận xét về cách chơi - Cho trẻ chơi thử lần Các nhớ cách chơi trị chơi chưa Vậy mời bạn nhắc lại cách chơi cho lớp nhớ - Trẻ chơi theo tổ ( cô mời – trẻ nhắc lại cách chơi) - Trẻ chơi lớp 2-3 lần - Tổ chức cho trẻ chơi:   + Cô giáo dục trẻ trước chơi: Khi tham gia chơi - Trò chơi mèo đuổi ý chơi đoàn kết, thân thiện, hợp tác với bạn để cḥt ạ trị chơi vui nhé!   + Cho trẻ chơi hình thức khác - Rất vui ạ +Chơi theo tổ (2 tổ) - Trẻ lắng nghe + Cả lớp (2-3 lần) Vâng Cô bao quát hướng dẫn, động viên khuyến khích trẻ   chơi, nhận xét, tuyên dương trẻ sau lần chơi   - Các vừa được chơi trò chơi gì?     - Trẻ hát => Các vừa được chơi trò chơi “Mèo đuôi chuột” các cảm thấy thế nào? -GD: Các ạ các trò chơi dân gian rất vui nhộn và gần gũi với cuộc sống hàng hàng của chúng mình đấy Vì vậy các phải yêu thích trò chơi dân gian, thường xuyên tự tổ chức trò chơi với bạn để thể dẻo dai và khỏe mạnh nhé Kết thúc - Cho trẻ hát “con mèo chuột” Kết thúc hoạt đợng 48 3.3 Mục đích, đối tượng địa bàn thể nghiệm 3.3.1 Mục đích thể nghiệm Như biết hoạt động chủ đạo trẻ em hoạt động vui chơi Trẻ em khơng cần chăm sóc sức khỏe, học tập mà quan trọng trẻ cần thỏa mãn nhu cầu vui chơi Xuất phát từ vai trò quan trọng hoạt động vui chơi nhu cầu hưởng thụ hoạt động em thấy việc tổ chức chơi trò chơi dân gian cho trẻ việc làm cần thiết có ý nghĩa Hiện nay, hầu hết trường mầm non trú trọng đến việc áp dụng trò chơi dân gian vào trình học tập cho trẻ Tuy nhiên hầu hết trò chơi giới thiệu với trẻ sơ sài, chưa gây ược hứng thú ấn tượng mạnh cho trẻ Vì em muốn thể nghiệm số trị chơi dân gian trường mầm non để biết mức độ hứng thú tiếp cận trò chơi dân gian trẻ Qua đề số biện pháp để khắc phục đưa trò chơi dân gian đến gần với trẻ mầm non đặc biệt trẻ – tuổi 3.3.2 Đối tượng thể nghiệm Đối tượng mà em muốn hướng đến trình thể nghiệm lứa tuổi – tuổi Bởi lứa tuổi có bước tiếp xúc với việc phát triển ngôn ngữ Trẻ độ tuổi khả ý trẻ học thay vào hoạt động chơi chủ yếu Vì qua trò chơi dân gian trẻ vừa chơi vừa học Phát triển tốt ngôn ngữ, làm tiền đề để lên lớp học 3.3.3 Địa bàn thể nghiệm Trường mầm non Hoằng Phượng 3.4 Kết thể nghiệm Tại lớp mẫu giáo – tuổi Gồm 25 trẻ Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian 23/25 = 92% Trẻ hiểu biết trò chơi dân gian 20/25 = 80% Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn 16/25 = 64% Phát triển thể lực 25/25 = 100% 49 Tinh thàn đoàn kết, ý thức tập thể 24/25 = 96% Qua việc áp dụng trò chơi dân gian vào trình vui chơi ngày cho trẻ ta nhận kết tốt - Hầu hết trẻ hứng thú u thích trị chơi dân gian - Trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết trị chơi dân gian, phong tục truyền thống dân tộc - Trẻ biết tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn lớp - Qua việc thường suyên tham gia chơi trò chơi dân gian, nhận thức thể lực trẻ củng nâng cao rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, động, tự nhiên hồn nhiên giao tiếp với người - Trò chơi dân gian giúp trẻ lớp gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đồn kết ý thức tập thể trẻ 3.5 Một số biện pháp đưa trò chơi dân gian đến gần với trẻ 3.5.1 Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi trẻ Kho tàng trò chơi dân gian Việt Nam phong phú đa dạng khơng phải trị chơi củng phù hợp với trẻ nhỏ Vì vậy, giáo viên cần cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi trò chơi co luât chơi cách chơi đơn giản, dễ nhớ dễ hiểu Bên cạnh đó, trường mầm non lại có phân chia theo nhiều độ tuổi độ tuổi lại có mức độ nhận thức khả ý có chủ định khác Chính thế, trị chơi củng cần phải lựa chọn cho phù hợp với lứa tuổi Cụ thể sau: Với lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé (từ 2- tuổi): khả ý có chủ định cịn kém, nhận thức cịn đơn giản Vì trẻ chơi trò chơi đơn giản “lộn cầu vồng”, “chi chi chành chành”, “tập tầm vông”, “nu na nu nống”, “dung dăng dung dẻ”… Với trẻ mẫu giáo nhỡ lớn (từ – tuổi): khả ý có chủ định nhận thức trẻ cao nhiều so với lứa tuổi trước Vì trẻ chơi trị chơi dài khó 50 Khi lựa chọn trị chơi dân gian cho trẻ phải lựa chọn dựa tiêu chí sau: - Trị chơi khơng qua sđơn giản không phức tạp - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm dễ tìm - Giúp củng cố tư duy, ngơn ngữ, vận động, kỹ cho trẻ - Gây hứng thú, thu hút ý trẻ - Có tham gia tập thể lớp nhóm trẻ lớp 3.5.2 Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi mầm non, lời ca, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi dân gian Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trò chơi dân gian Đồ dùng đồ chơi trò chơi dân gian củng đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi, luật chơi trò chơi Mỗi trò chơi dân gian có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành Ví dụ: trị chơi “chơi chuyền” địi hỏi phải có 10 que chuyền đồ vật có dạng khối cầu bóng, bưởi non,… Trị chơi “ném cịn” khơng thể diễn thiếu – đồ chơi truyền thống trò chơi Hay trị chơi “bịt mắt bắt dê” củng cần phải có dải vãi dãi khăn bịt mắt Chính vậy, trước tổ chức chơi trị chơi dân gian đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, chơi củng có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ trị chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi Dạy trẻ học thuộc lời ca ( trị chơi dân gian có lời đồng dao) Một đặc điểm trị chơi dân gian chơi trẻ khơng vận động khơng mà cịn kèm theo vừa chơi vừa hát đọc đồng dao Các đồng dao khiến cho khơng khí chơi trở nên vui vẻ, nhộn nhịp Mặc dù đồng dao củng có ý nghĩa, song củng phù hợp với tư hồn nhiên trẻ VD: trò chơi “chi chi chành chành” “dải danh” 51 Trị chơi tổ chức trẻ thuộc lời đồng dao Chính giáo viên cần cho trẻ làm quen với lời đồng dao trước hướng dẫn trẻ chơi vào thời diểm ngày trẻ như: hoạt động chiều, hoạt động trời… Khi trẻ thuộc lời đồng dao giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tương ứng với đồng dao Từ trẻ hứng thú tích cực tham gia chơi Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trị chơi Mỗi trị chơi dân gian có cách chơi luật chơi khác Có rị chơi vận động mang tính tập thể cao, thường có số lượng người tham gia chơi lớn đòi hỏi địa điểm sân chơi phải có diện tích rộng như: “kéo co”, “rồng rắn lên mây”, “thả đĩa ba ba”… Nhưng lại có trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo nhóm nhỏ như:”chi chi chành chành”, “tập tầm vơng”, “ơ ăn quan”… Chính giáo vienen cần nắm vững luật chơi, cách chơi, đặc điểm trị chơi để từ lựa chọn cho phù hợp trước tổ chức cho trẻ chơi 3.5.3 Tổ chức trị chơi phù hợp với tính chất hoạt động Mỗi hoạt động trẻ nhằm đạt mục đích định Vì hoạt động củng có tính chất riêng Nếu hoạt động chung tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ gần gữi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất Hay hoạt động góc trẻ trẻ mở rộng thêm kinh nghiệm sống kỹ chơi theo nhóm Chính giáo viên cần lựa chọn tổ chức trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất hoạt động - Với hoạt động ngồi trời: tận dụng khơng gian rộng thoáng mát, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi đồ chơi trời vận động nhằm rèn luyện phát triển thể lực cho trẻ “ kéo co”, “bịt mắt bắt dê”, “nhảy lò cò”, “thả đĩa ba ba”… - Với hoạt động chung hoạt động chiều ( chủ yếu diễn phòng nhóm): nên tỏ chức cho trẻ chơi trị chơi tĩnh nhằm phát triển 52 nhận thức cho trẻ “ô ăn quan”, “chơi chuyền”, “ tập tầm vông”, “rải ranh”, “chơi cờ”… - Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ chơi trị chơi chơi theo nhóm nhỏ khơng gian hẹp “ rải ranh”, “chuyền thẻ”, “kéo cưa lừa se”… Đặc biệt tích hợp trị chơi dân gian hoạt động chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm môn học VD: - Với mơn thể chất: nên lựa chọn trị chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh, hoạt bát động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe để vui chơi ngược lại vui chơi giúp cho thân thể trẻ khỏe mạnh Chẳng hạn: + Với trò chơi “rồng rắn lên mây”, trẻ hát song câu cuối “xin khúc đuôi – thầy đuổi”, trẻ làm “đuôi” (đứng sau cùng) phải chạy thật nhanh, không bị bắt Sau bị thay người khác phải làm “thầy” để đuổi kẻ khác + Trò “nhảy dây”, “trồng nụ trồng hoa”, “nhảy lò cò” có nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn 1, bàn 2, đến bàn 10 (nhảy lò cò); từ nụ, hoa, đến hoa ( trồng nụ trồng hoa )… trẻ phải vượt qua nấc dần, hết nấc tiếp nấc sau Như trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo tiến dần đến nấc cuối trò chơi + Trò chi “chi chành chành” lại buộc trẻ phải nhanh tay, nhanh miệng, câu cuối “ ù ù ập” đọc song mà trẻ khơng kịp rút tay ra, ngón tay trẻ bị lại, thua - Với môn MTXQ, tốn, văn học lựa chọn trị chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: + Phát triển nhận thức cho trẻ + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 53 + Cung cấp cho trẻ kỹ như: kỹ hoạt động theo nhóm, kỹ sử dụng đồ chơi,… + Rèn luyện trí nhớ khả tư cho trẻ VD: + Lời đồng dao trị chơi chuyền: “con ruồi có cánh – địn gánh có mấu – châu chấu có chân…” giúp trẻ nhận biết đặc điểm, đặc trưng số vật đồ vật quen thuộc + Những câu hát ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách động trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu vật phải chuyển ngược lại: “Non cao đầy nước Đáy biển đầy Dưới đất mây Trên trời cỏ…” - Với môn âm nhạc nên chọn trị chơi có giai điệu hợp với lời hát trị chơi “tập tầm vơng”, “lộn cầu vồng”,… Ngồi lựa chọn trị chơi dân gian cho hoạt động chung cần phải lưu ý là: phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài chủ điểm dạy VD: Chủ điểm “thế giới động vật” tổ chức trò chơi như: “bịt mắt bắt dê”, “mèo đuổi chuột”,… Chủ điểm giới thực vật cho trẻ chơi trị chơi như: “trồng nụ trồng hoa”, “mít mật mít gai”, Chủ điểm tết mùa xuân thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ trị chơi truyền thống như: “ném còn”, “cướp cờ”, “chơi đu”, “bịt mắt đập niêu”, … 3.5.4 Động viên tất trẻ tham gia vào trò chơi Một ưu trị chơi dân gian chỗ dung nạp tất muốn chơi Khơng trị chơi dân gian quy định số người chơi định Vì giáo viên cần phải khuyến khích động viên trẻ tham gia trị chơi, hướng cho tất trẻ chơi Trong 54 chơi trẻ bình đẳng Nếu trẻ ích kỷ, chơi không luật, chen lấn bạn bị tập thể phê phán, loại trừ cách không cho chơi chung Vì tinh thần tập thể trẻ nâng lên nhiều 3.6 Tiểu kết chương Trong chương tơi đề cập số trị chơi dân gian dành cho trẻ – tuổi cách tổ chức số trò chơi dân gian cho trẻ ứng dụng thực nghiệm trường mầm non qua phân tích rút số kết luận Các tác động sư phạm mang lại hiệu tương đối tốt Các trò chơi dân gian ứng dụng vào trường mầm non, vào trị chơi ngày cho trẻ mang lại cho trẻ hứng thú cao Hầu hết trẻ vui chơi tham gia vào hoạt động tốt: trẻ hiểu trò chơi, biết gọi tên trò chơi, hiểu luật chơi Qua trẻ vừa học vừa vui chơi vẩn đảm bảo phát triển vốn từ cho trẻ cách tốt Khả phát triển ngôn ngữ trẻ không giống mà tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Vì nên lựa chọn trò chơi phù hợp với độ tuổi trẻ tiêu chí quan trọng Trẻ phát âm chuẩn tên trò chơi học, đọc đồng dao Trẻ hiểu trò chơi chơi cách nhiệt tình, phối hợp với bạn chơi Qua đó, khả sử dụng ngơn ngữ trẻ sau trò chơi tốt Qua việc thử nghiệm trò chơi dân gian mang lại kết tốt Bên cạch kết hợp thêm dụng cụ trực quan như: hình ảnh, âm nhạc,… kết hợp vào trị chơi dân gian mang lại hiệu cao III KẾT LUẬN KẾT LUẬN Ngôn ngữ xem nôi xã hội lồi người, xã hội ngày phát triển ngôn ngữ lại thiếu sống củng giao tiếp người Chính vai trị quan trọng ngơn ngữ mà ngày ngành giáo dục đặt ngôn ngữ vấn đề quan trọng hàng đầu trẻ em – lứa tuổi phát triển có tiếp nhận ngôn ngữ 55 Lứa tuổi – tuổi trẻ chủ yếu tiếp nhận ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi chủ yếu Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn việc làm quan trọng đòi hỏi kiên trì nhà giáo dục Qua lý luận thực tiễn tơi thấy trị chơi dân gian biện pháp hữu hiệu để trẻ phát triển ngôn ngữ năm tháng đầu đời Trong khóa luận tơi đưa số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện: - Biện pháp phát triển vốn từ - Biện pháp phản xạ ngôn ngữ - Biện pháp phát triển khả đọc - Biện pháp phát triển khả kể sáng tạo Những biện pháp áp dụng trình thực nghiệm thu kết tốt như: hầu hết trẻ hứng thú với trò chơi, thơng qua trị chơi khả kể, đọc, vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ củng hứng thú trình chơi KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Khi áp ụng trò chơi cho trẻ giáo viên cần trang bị thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ để phục vụ trình chơi trẻ Nếu khơng có đồ chơi trẻ khơng chơi được, đồ chơi phải mang tính thâm mỹ, bắt mắt với trẻ phù hợp với trò chơi Giáo viên móc xích quan trọng q trình tổ chức trị chơi cho trẻ Vì vậy, để tổ chức trị chơi thật tốt giáo viên cần trang bị cho kiến thức trị chơi dân gian thật tốt, kỹ sư phạm tốt để hướng dẫn trẻ chơi, giải tình chơi Giáo viên phải người nhiệt tình, yêu nghề mếm trẻ vừa làm bạn vừa hướng dẫn dạy trẻ Đề tài em nhiều thiếu sót hy vọng thầy góp ý cho em để em hoàn thiện tốt Em xin chân thành cảm ơn 56 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển văn học Việt Nam_tác giả Bùi Văn Trọng Cường, Lại Nguyên An_xuất 2018 Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi_tác giả Hoàng Thị Oanh, Lại Thị Việt, Nguyễn Thị Kim Đức_nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Giáo trình văn học trẻ em_tác giả Hà Thị Bắc Lý_nhà xuất Đại học sư phạm Khóa luận: phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi thông qua trò chơi dân gian trường mầm non Tiền Phong Mê Linh Hà Nội_Nguyễn Thu Trang_trường Đại học sư phạm Hà Nội Khóa luận: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ – tuổi thơng qua số trị chơi dân gian Khóa luận: biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo – tuổi thơng qua trị chơi học tập_Phạm Thị Ngọc Hiệp_trường Đại học sư phạm Hà Nội 58 59