(Luận văn) một số biện pháp phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học chủ đề vật chất và năng lượng trong môn khoa học lớp 5

ỌC N N TRƢỜN ỌC SƢ P M K OA ÁO DỤC T ỂU ỌC lu an n va Đề tài: p ie gh tn to MỘT SỐ B ỆN P ÁP P ÁT TR ỂN NĂN LỰC Ả QUYẾT VẤN Ề C O ỌC S N T ÔN QUA D Y ỌC C Ủ Ề VẬT C ẤT V NĂN LƢỢN TRON MÔN K OA ỌC LỚP d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z iảng viên hƣớng dẫn: ThS Nguyễn Phan Lâm Quyên @ : Hoàng Thùy Trang : 14STH m co l gm Sinh viên thực Lớp an Lu n năm 2018 n t va Đà N n ac th si LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khố luận tốt nghiệp này, lời em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến giáo viên hướng dẫn – cô Thạc sĩ Nguyễn Phan Lâm Quyên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu thực đề tài Em xin gửi lời cảm ơn đến tất thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học, thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng trang bị cho em kiến thức, truyền đạt kinh nghiệm quý giá trình em học lu tập trường tạo điều kiện, giúp đỡ em trình thực đề tài an n va Em xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi to địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng cô giáo Phan Thị Huệ gh tn tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành khoá luận tốt nghiệp p ie Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian nghiên cứu có hạn, trình độ lực thân cịn nhiều hạn chế nên khố luận tốt nghiệp khơng oa nl w tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp, bảo, d bổ sung thầy cô bạn an lu Em xin chân thành cảm ơn! nf va Đà Nẵng, tháng 01 năm 2018 lm ul Sinh viên z at nh oi Hoàng Thuỳ Trang z m co l gm @ an Lu n va ac th si DAN MỤC C Ữ V ẾT TẮT an n va HS Học sinh NL Năng lực NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề GD & ĐT Giáo dục đào tạo GQVĐ Giải vấn đề HSTH Học sinh Tiểu học TH Tiểu học PH & GQVĐ Phát giải vấn đề PP Phƣơng pháp Sách giáo khoa gh tn to Giáo viên ie lu GV p SGK d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DAN MỤC BẢN Bảng Trang Bảng 1.1 Nội dung phát triển mạch kiến thức 24 chƣơng trình mơn Khoa học lớp Bảng 1.2 Chƣơng trình chủ đề Vật chất lƣợng môn Khoa 26 học lu an n va Bảng 2.1 Mức độ hứng thú học sinh với môn Khoa học 29 Bảng 2.2 Mức độ tích cực học sinh học tập môn Khoa học 30 Bảng 2.3 Thái độ học sinh tình có vấn đề 31 Bảng 2.4 Mức độ tham gia giải vấn đề học sinh môn 32 to Khoa học lớp 34 Bảng 3.2 Mức độ tổ chức hoạt động phát triển NLGQVĐ cho học 35 w sinh p ie gh tn Bảng 3.1 Tầm quan trọng NLGQVĐ học sinh Bảng 3.3 Những khó khăn mà giáo viên gặp phát triển oa nl 36 d lực GQVĐ cho học sinh lu 37 Bảng 4.1 Kết thực nghiệm Chất dẻo 59 Bảng 4.2 Kết thực nghiệm Hỗn hợp 61 nf va an Bảng 3.4 Biện pháp nâng cao NLGQVĐ cho học sinh z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th si DAN MỤC B ỂU Ồ Biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1 Mức độ hứng thú học sinh với môn Khoa 29 học Biểu đồ 2.2 Mức độ tích cực học sinh học tập mơn 30 Khoa học Biểu đồ 2.3 Thái độ học sinh tình có vấn 31 đề lu 32 an Biểu đồ 2.4 Mức độ tham gia giải vấn đề học sinh va n môn Khoa học 34 tn to Biểu đồ 3.1 Tầm quan trọng NLGQVĐ học sinh gh 35 ie Biểu đồ 3.2 Mức độ tổ chức hoạt động phát triển NLGQVĐ p cho học sinh Biểu đồ 3.3 Những khó khăn mà giáo viên gặp phát oa nl w 36 d triển lực GQVĐ cho học sinh 38 Biểu đồ 4.1 Kết thực nghiệm Chất dẻo 59 nf va an lu Biểu đồ 3.4 Biện pháp nâng cao NLGQVĐ cho học sinh lm ul 61 Biểu đồ 4.2 Kết thực nghiệm Hỗn hợp z at nh oi z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC LỜ CẢM ƠN DAN MỤC C Ữ V ẾT TẮT DAN MỤC BẢN DAN MỤC B ỂU Ồ MỞ ẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu lu an Giả thuyết khoa học n va Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu tn to 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu ie gh 5.2 Phạm vi nghiên cứu p Khách thể đối tƣợng nghiên cứu nl w 6.1 Khách thể nghiên cứu oa 6.2 Đối tƣợng nghiên cứu d Phƣơng pháp nghiên cứu lu nf va an 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 7.1.1 Phƣơng pháp phân tích tổng hợp lí thuyết lm ul 7.1.2 Phƣơng pháp phân loại hệ thống hóa lí thuyết z at nh oi 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm z 7.2.2 Phƣơng pháp điều tra Anket @ gm 7.3 Phƣơng pháp thống kê toán học l 7.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm m co Cấu trúc đề tài an Lu NỘ DUN n va ac th si C ƢƠN : CƠ SỞ LÍ LUẬN V TR ỂN NĂN QUA D Y K OA LỰC T ỰC T ỄN CỦA B ỆN P ÁP P ÁT Ả QUYẾT VẤN Ề C O ỌC C Ủ Ề VẬT C ẤT V NĂN ỌC S N LƢỢN T ÔN TRON MÔN ỌC LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Năng lực 1.1.1.1 Khái niệm lực 1.1.1.2 Các đặc điểm lực 1.1.1.3 Một số lực cần phát triển cho học sinh Tiểu học 10 1.1.2 Năng lực giải vấn đề 17 lu 1.1.2.1 Khái niệm 17 an n va 1.1.2.2 Các thành tố 17 to 1.1.2.3 Ý nghĩa việc hình thành phát triển lực giải vấn đề cho gh tn học sinh tiểu học 18 p ie 1.1.3 Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học 19 w 1.1.3.1 Đặc điểm nhân cách 19 oa nl 1.1.3.2 Đặc điểm nhận thức 20 d 1.2 Cơ sở thực tiễn 22 an lu 2.2.1 Một số vấn đề chung môn Khoa học 22 nf va 2.2.1.1 Vị trí, mục tiêu 22 lm ul 1.2.1.2 Đặc điểm 23 z at nh oi 1.2.1.3 Nội dung 24 1.2.1.4 Mục tiêu, nội dung chủ đề Vật chất lƣợng môn Khoa học lớp 25 z gm @ 1.2.2 Thực trạng hình thành phát triển lực GQVĐ môn Khoa học l lớp 27 co 1.2.2.1 Đối tƣợng khảo sát 27 m 1.2.2.2 Mục đích khảo sát 28 an Lu 1.2.2.3 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 28 n va 1.2.2.4 Kết khảo sát 28 ac th si Tiểu kết chƣơng 39 : MỘT SỐ B ỆN P ÁP P ÁT TR ỂN NĂN C ƢƠN QUYẾT VẤN Ề C O VẬT C ẤT V NĂN ỌC S N LƢỢN T ÔN TRON QUA D Y MÔN K OA LỰC ỌC C Ủ Ả Ề ỌC LỚP 40 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực GQVĐ cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Vật chất Năng lƣợng môn Khoa học lớp 40 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính giáo dục 40 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thống cụ thể trừu tƣợng 40 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo thống tính đồng loạt phân hóa 41 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức yêu cầu phát triển lu 41 an n va 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo thống vai trò chủ đạo thầy tính tự to giác, tích cực, chủ động trò 42 gh tn 2.2 Một số biện pháp nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh p ie thông qua dạy học chủ đề Vật chất lƣợng môn Khoa học 42 w 2.2.1 Trang bị cho học sinh có kiến thức dạng vật chất oa nl lƣợng 42 d 2.2.1.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 42 an lu 2.2.1.2 Nội dung thực biện pháp 43 nf va 2.2.1.3 Ví dụ minh hoạ 44 lm ul 2.2.2 Sử dụng phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 46 z at nh oi 2.2.2.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 46 2.2.2.2 Nội dung thực biện pháp 48 2.2.2.3 Ví dụ minh hoạ 51 z gm @ 2.2.3 Phân tích ứng dụng thực tiễn dạng vật chất lƣợng nhằm l tạo hứng thú cho HS 53 co 2.2.3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 53 m 2.2.3.2 Nội dung thực biện pháp 53 an Lu 2.2.3.3 Ví dụ minh hoạ 54 55 n va Tiểu kết chƣơng ac th si C ƢƠN : T ỰC N ỆM SƢ P M 56 3.1 Mục đích thực nghiệm 56 3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 56 3.3 Tiến hành thực nghiệm 56 3.3.1 Đối tƣợng thực nghiệm 56 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 57 3.3.3 Các bƣớc tiến hành thực nghiệm 57 3.4 Kết thực nghiệm 57 3.4.1 Kết định tính 57 3.4.2 Kết định lƣợng 58 lu 3.4.2.1 Bài thực nghiệm số 1: Chất dẻo 58 an n va 3.4.2.2 Bài thực nghiệm số 2: Hỗn hợp 60 Tiểu kết chƣơng to 62 gh tn KẾT LUẬN V K ẾN N Ị 63 p ie Kết luận 63 w Kiến nghị 64 oa nl 2.1 Đối với học sinh 64 d 2.2 Đối với giáo viên 64 L ỆU T AM K ẢO 68 nf va T an lu 2.3 Đối với gia đình xã hội 66 z at nh oi lm ul P Ụ LỤC 69 z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống kỉ XXI, kỉ tri thức khoa học với phát triển nhƣ vũ bão công nghệ thông tin Cùng với phát triển giới, Việt Nam bƣớc vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, kinh tế, văn hóa, xã hội có chuyển biến mạnh mẽ Điều đòi hỏi ngành đặc biệt GD & ĐT phải có thay đổi cách tồn diện từ triết lí, mục tiêu đến nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học,…nhằm hƣớng đến mục tiêu tạo hệ lu an ngƣời lao động có đủ phẩm chất lực để tham gia hiệu vào thị n va trƣờng lao động nƣớc quốc tế Giáo dục không làm nhiệm vụ cung tn to cấp tri thức mà cịn giúp ngƣời học hình thành phát triển kĩ gh lực cần thiết p ie Chƣơng trình giáo dục định hƣớng phát triển lực đƣợc bàn đến w nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu hƣớng giáo oa nl dục quốc tế Với giáo dục Việt Nam, nghị Hội nghị Trung Ƣơng d Khoá XI đổi bản, toàn diện GD & ĐT xác định nhiệm vụ đổi lu nf va an là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hƣớng coi trọng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học”, lm ul “cuộc cách mạng phƣơng pháp giáo dục phải hƣớng vào ngƣời học, rèn luyện z at nh oi phát triển khả GQVĐ cách động, độc lập sáng tạo q trình học tập nhà trƣờng phổ thơng Áp dụng phƣơng pháp giáo dục z bồi dƣỡng cho HS lực tƣ sáng tạo, NLGQVĐ” Thông tƣ gm @ 22 Bộ Giáo dục Đào tạo đề cập đến số lực cần phát m co tác; lực tự học giải vấn đề l triển học sinh tiểu học bao gồm: lực tự phục vụ, tự quản; lực hợp an Lu Trong hệ thống lực cần hình thành phát triển cho học sinh, NLGQVĐ lực quan trọng cần thiết học va n sinh Năng lực GQVĐ giúp học sinh phát huy tối đa tính tích cực, chủ động ac th si - GV phổ biến luật chơi: Chia thành đội chơi, - Lắng nghe đội chơi gồm thành viên Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu, thành viên lần lƣợt lên Biểu đồ viết tên đồ dùng làm chất dẻo Trong khoảng thời gian phút, đội viết đƣợc nhiều tên vật dụng đội chiến thắng - GV tổ chức cho học sinh chơi - Tham gia chơi - Tổng kết trò chơi cho học sinh - Lắng nghe - Gọi HS nhắc số tính chất chất dẻo, - Nhắc kiến thức lu cách bảo quản chất dẻo an n va - Dặn dò học sinh nhà học cũ, chuẩn bị - Lắng nghe thực gh tn to p ie 3.3 Phiếu kiểm tra kết thực nghiệm w ẾU K ỂM TRA d oa nl P lu :………… z at nh oi lm ul Thời gian: 15 phút nf va Lớp an Họ tên:…………………………… Các em trả lời câu hỏi dƣới đây: z gm @ Câu hỏi 1: Em nêu tính chất chất dẻo: l …………………………………………………………………………………… m co …………………………………………………………………………………… B Cao su n va A Than đá dầu mỏ an Lu Câu hỏi 2: Chất dẻo đƣợc làm từ gì? ac th 79 si C Vải D Dầu hoả Câu hỏi 3: Em kể tên số vật dụng làm chất dẻo lớp học hay nhà em? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 4: Em nêu cách bảo quản vật dụng làm chất dẻo? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… lu an …………………………………………………………………………………… n va Câu hỏi 5: Chúng ta thấy ngƣời ta thƣờng làm vỏ ấm điện, nồi cơm điện tn to nhựa Theo em, ngƣời ta dựa vào tính chất chất dẻo để làm nhƣ vậy? ie gh ………………………………………………………………………………… p Câu hỏi 6: Trƣờng hợp sau dùng chất dẻo để thay đƣợc? nl w Vì sao? oa A Dây dẫn điện bị đứt d B Ca thuỷ tinh bị vỡ lu nf va an C Thau sắt nặng Vì……………………………………………………………………………… lm ul ………………………………………………………………………………… z at nh oi Câu hỏi 7: Theo em, chất dẻo thay cho vật liệu nào? z …………………………………………………………………………………… @ gm …………………………………………………………………………………… l …………………………………………………………………………………… m co Câu hỏi 8: Trong gia đình em, có dụng cụ làm chất dẻo? an Lu …………………………………………………………………………………… n va …………………………………………………………………………………… ac th 80 si …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 9: Tính cách điện chất dẻo đƣợc ứng dụng nhƣ thực tế? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 10: Nhà em có em bé tuổi nhƣng nhà có nhiều vật dụng gây nguy hiểm cho em bé nhƣ cốc thuỷ tinh, bát thuỷ tinh, que sắt,…Em làm để hạn chế nguy hiểm đó? …………………………………………………………………………………… lu ………………………………………………………………………………… an va n 4.1 ỗn hợp iáo án lớp thực nghiệm gh tn to iáo án ỖN ỢP p ie Bài 36: w Mục tiêu, nhiệm vụ oa nl Kiến thức d - Biết cách tạo hỗn hợp lu an - Kể tên số hỗn hợp lm ul Kĩ nf va - Nêu số cách tách chất hỗn hợp z at nh oi - Biết cách thực thí nghiệm tạo hỗn hợp, tách hỗn hợp - Biết vận dụng kiến thức để giải trƣờng hợp khác thực tế Thái độ z gm @ - Giáo dục HS ham thích tìm tịi khám phá l - u thích mơn học m co dùng dạy học an Lu Giáo viên - Giáo án, giảng điện tử n va - Hình trang 75 SGK ac th 81 si - Chuẩn bị đồ dùng cho nhóm + Mì chính, muối tinh, hạt tiêu bột, chén nhỏ, thìa nhỏ + Hỗn hợp chứa cát nƣớc, phễu giấy lọc, thấm nƣớc + Hỗn hợp chứa chất lỏng khơng hồ tan vào (dầu ăn, nƣớc) cốc đựng nƣớc thìa + Gạo có lẫn sạn, rá vo gạo, chậu nƣớc Học sinh - SGK, ghi,… oạt động dạy – học oạt oạt động giáo viên lu động oạt động học sinh an n va Ổn định tổ chức gh tn to - Kiểm tra sỉ số - Báo cáo sỉ số - Cho lớp hát - Hát p ie Kiểm tra cũ w Gọi HS lên trả lời hai câu hỏi: oa nl - Kể tên chất thể rắn , lỏng , khí + Trả lời: chất rắn nhƣ cát, sạn, muối, d mà em biết ? lu an gạo,…chất lỏng nhƣ nf va xăng, dầu ăn, nƣớc lm ul suối,…chất khí nhƣ z at nh oi nƣớc, khói,… - Nêu VD chuyển thể chất ? + Trả lời VD: Nƣớc đá để ngăn đơng z ngồi thành thể lỏng, l gm @ tủ lạnh thể rắn, đua co đun sơi hố thành m thể khí an Lu - Gọi HS nhận xét, bổ sung - HS nhận xét, bổ sung n va - Giáo viên nhận xét cũ, tuyên - Lắng nghe ac th 82 si dƣơng Bài a Giới thiệu - GV hỏi: em trộn lẫn thứ - Trả lời với nhau? - Gọi HS phát biểu - GV dẫn dắt: Trong sống - Lắng nghe có nhiều thực trộn chất với nhau, chúng đƣợc gọi hỗn hợp Vậy để biết hỗn hợp đƣợc tạo lu nhƣ nào, tính chất ứng dụng an va chúng thực tế trị chúng n ta đến với học hôm nay: Hỗn to gh tn hợp 1: tiêu, đƣờng, bột ngọt, ớt,… oa nl -GV cho HS làm việc theo nhóm GV - Thực thí nghiệm d Thực - Quan sát w động - GV cho HS quan sát số chất: Muối, oạt p ie b Dạy lu hành “Tạo yêu cầu nhóm trƣởng điều khiển nhóm an hỗn thực hành trộn hỗn hợp gia vị hợp gia nhóm Sau thực hành hoàn nf va thành mẫu báo cáo: z at nh oi lm ul vị” hoàn thành báo cáo Tên đặc điểm đặc điểm z hỗn hợp gm @ chất tạo hỗn hợp Tên hỗn hợp l Muối co ……………………… m ……………………… an Lu Mì n va ac th 83 si ……………………… ……………………… Ớt ……………………… ……………………… 4……………………… ……………………… - Báo cáo thí nghiệm - Các nhóm báo cáo thí nghiệm -Các nhóm mời nhóm khác nếm gia - Mời nhóm khác nếm lu vị nhóm Các nhóm nhận xét, hỗn hợp gia vị, bình an va so sánh xem nhóm tạo hỗn chọn hỗn hợp ngon n hợp gia vị ngon to gh tn - Qua hoạt động thí nghiệm Giáo viên - Trả lời: p ie yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: w + Để có hỗn hợp gia vị nhƣ ta cần + Để có hỗn hợp nhƣ ta cần muối, mì oa nl có chất nào? d chính, đƣờng, tiêu, ớt,… lu an + Để có hỗn hợp ta cần có từ + Để có hỗn hợp ta cần hai chất trở lên + Hỗn hợp gì? + Hỗn hợp hỗn hợp nf va chất trở lên? lm ul z at nh oi hai hay nhiều chất trộn lẫn với z + Trong hỗn hợp tính chất chất + Trong hỗn hợp, tính chất chất không thay - Nhận xét co - Gọi HS nhận xét câu trả lời đổi l gm @ có thay đổi khơng? m - GV nhận xét, chốt kết luận: Hai hay - Lắng nghe n ac th 84 va hỗn hợp Trong hỗn hợp, chất giữ an Lu nhiều chất trộn lẫn với đƣợc gọi si ngun tính chất - Gọi HS nhắc lại kết luận - Nhắc kết luận - Chuyển ý: Để biết thêm nhiều hỗn hợp - Lắng nghe nữa, qua hoạt động oạt - GV đƣa câu hỏi yêu cầu HS thảo - Thảo luận nhóm đơi động 2: luận nhóm đơi: Kể trả lời câu hỏi: tên + Theo em không khí chất hay + Khơng khí hỗn số hỗn hợp? hỗn hợp hợp + Em kể tên số hỗn hợp mà em + Kể tên hỗn hợp lu biết? an va - GV nhận xét n - GV chuyển ý: Các chất đƣợc trộn với - Lắng nghe to gh tn tạo thành hỗn hợp để biết làm p ie tách chất khỏi w hỗn hợp, qua hoạt động 3: - Yêu cầu học sinh đề xuất cách tách pháp tách chất khỏi d lu chơi chất khỏi hỗn hợp - GV giới thiệu cách tách chất hợp” - Lắng nghe luật chơi z at nh oi khỏi hỗn khỏi hỗn hợp lm ul chất - Lắng nghe nf va “Tách hỗn hợp an Trò oa động - HS đề xuất phƣơng nl oạt - GV phổ biến luật chơi: Chia lớp làm nhóm Nhiệm vụ nhƣ sau: có cách z gm @ tách chất khỏi hỗn hợp, nhiệm vụ chất phù hợp với loại hỗn hợp đƣợc an Lu thắng m cho Đội hoàn thành sớm đội co l học sinh dán phiếu có ghi cách tách n va ac th 85 si ỗn hợp Cách tách cần tách hỗn hợp Nƣớc + cát Sàng, sảy Gạo + sạn Lọc Dầu ăn + nƣớc Làm lắng Gạo + vỏ trấu Nƣớc + sạn - Chơi trò chơi lu an n va - Cho HS chơi trò chơi - Nhận xét - Gọi HS nhận xét kết chơi - Lắng nghe gh tn to - GV tổng kết trò chơi - GV nhận xét, kết luận - Thực hành thí nghiệm Thực - Chia lớp làm ba đội : + 1đội tách cát trắng khỏi hỗn hợp cát oa nl w hành 4: p ie Hoạt động d “Tách trắng nƣớc +1 đội tách dầu ăn khỏi hỗn hợp dầu khỏi hỗn ăn nƣớc + đội tách gạo khỏi hỗn hợp gạo lẫn lm ul hợp” nf va an lu chất - Hoàn thành phiếu học z at nh oi sạn - GV yêu cầu nhóm trƣởng điều khiển tập nhóm thực theo phiếu học z ẾU ỌC TẬP Kết an Lu Cách thực m Thí nghiệm thực hiện:……………… co Nhóm:…… l P gm @ nhóm n va ac th 86 si - Báo cáo kết thí nghiệm - HS báo cáo q trình kết thí - Nhận xét - Lắng nghe nghiệm - Các nhóm nhận xét lẫn - GV nhận xét hoạt động - Nhắc kiến thức Củng cố, dặn dò - Lắng nghe - Gọi HS nhắc kiến thức quan trọng - GV nhận xét tiết học - Dặn dò HS học chuẩn bị lu an va n 4.2 Bài 36: gh tn to iáo án lớp đối chứng ỖN ỢP p ie Mục tiêu, nhiệm vụ w - Biết cách tạo hỗn hợp oa nl - Kể tên số hỗn hợp d - Nêu số cách tách chất hỗn hợp lu an - Giáo dục HS ham thích tìm tịi khám phá, u thích mơn học - Giáo án, giảng điện tử - Hình trang 75 SGK z Học sinh z at nh oi lm ul Giáo viên nf va dùng dạy học: gm oạt động dạy – học l @ - SGK, ghi,… oạt động học sinh m co oạt động giáo viên - Cho lớp hát - Hát ac th 87 n - Báo cáo sỉ số va - Kiểm tra sỉ số an Lu Ổn định tổ chức si Kiểm tra cũ Gọi HS lên trả lời hai câu hỏi: - Kể tên chất thể rắn , lỏng , khí mà + Trả lời: chất rắn nhƣ cát, sạn, em biết ? muối, gạo,…chất lỏng nhƣ xăng, dầu ăn, nƣớc suối,…chất khí nhƣ nƣớc, khói,… - Nêu VD chuyển thể chất ? + Trả lời VD: Nƣớc đá để ngăn đông tủ lạnh thể rắn, đƣa thành thể lỏng, đun sơi hố thành thể khí lu - Gọi HS nhận xét, bổ sung an - HS nhận xét, bổ sung n va - Giáo viên nhận xét cũ, tuyên dƣơng - Lắng nghe to Bài gh tn a Giới thiệu p ie GV giới thiệu: Ở học trƣớc - Lắng nghe w đƣợc học chuyển thể chất Đến với oa nl học hôm nay, học thêm d kiến thức hỗn hợp qua 36: Hỗn hợp an lu b Bài nf va Hoạt động 1: Tìm hiểu hỗn hợp z at nh oi hành cho nhóm lm ul - GV chuẩn bị vật liệu dụng cụ thực - Thực thí nghiệm hồn thành mẫu báo cáo - Hƣớng dẫn nhóm thực thí nghiệm hồn thành mẫu báo cáo đặc Tên hỗn hợp điểm đặc điểm z @ - Quan sát, giúp đỡ nhóm thực thí Tên co hợp l gm chất tạo hỗn hỗn hợp nghiệm m Muối tinh Hỗn hợp gia an Lu Là chất rắn, vị n va màu trắng, có Là chất rắn, có ac th 88 si vị mặn vị tổng hợp Mì chất Chất rắn, màu thành phần, nhiều màu trắng, vị Hạt tiêu Chất rắn, màu đen, vị cay, mùi nồng - Các nhóm báo cáo kết thí nghiệm - Báo cáo kết thí nghiệm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Nhận xét, bổ sung lu - GV nhận xét kết thảo luận rút kết - Lắng nghe an n va luận: Hai hay nhiều chất trộn lẫn với có tn to thể tạo thành hỗn hợp Trong hỗn hợp, gh chất giữ nguyên tính chất - Gọi HS nhắc kết luận p ie - Nhắc lại kết luận w - GV hỏi: Không khí chất hay - Trả lời - Nhận xét d - HS nhận xét oa nl hỗn hợp? Vì sao? lu nf va an - GV nhận xét câu trả lời chốt kết - Lắng nghe quả: Khơng khí hỗn hợp gồm lm ul nhiều thành phần nhƣ khí các-bon, ô-xi, z at nh oi nƣớc, bụi,… - Yêu cầu HS: Em kể tên số hỗn - Kể tên hỗn hợp z hợp mà em biết - Nhận xét - GV nhận xét - Lắng nghe l gm @ - HS nhận xét ý kiến qua hoạt động n ac th 89 va Hoạt động 2: Tách chất khỏi hỗn hợp an Lu đƣợc tách cách m co - Chuyển ý: Để biết chất hỗn hợp - Lắng nghe si - GV giới thiệu giải thích cho học sinh - Lắng nghe cách tách chất khỏi hỗn hợp - Treo tranh SGK hỏi: Mỗi hình - Quan sát tranh trả lời câu hỏi ứng với việc sử dụng phƣơng pháp để tách chất khỏi hỗn hợp? - HS lần lƣợt trả lời tranh - Nhận xét - HS nhận xét - Lắng nghe - GV nhận xét chốt kết quả: + Tranh 1: Làm lắng + Tranh 2: Sàng, sảy lu + Tranh 3: Lọc an n va - GV nêu cách tình bài: - Lắng nghe to + Tách cát khỏi hỗn hợp nƣớc cát - Cách tách: + Hỗn hợp nƣớc + cát: làm lắng gh tn trắng p ie lọc + Hỗn hợp nƣớc dầu ăn: làm oa nl ăn w + Tách dầu ăn khỏi hỗn hợp nƣớc dầu + Hỗn hợp gạo + sạn: sang, sảy lắng d + Tách gạo khỏi hỗn hợp gạo lẫn sạn lu - Nhận xét nf va - Gọi HS nhận xét an - Gọi HS lần lƣợt nêu cách tách Củng cố, dặn dò - Gọi HS nhắc lại kiến thức z at nh oi thực thí nghiệm lm ul - GV nhận xét, hƣớng dẫn học sinh nhà - Lắng nghe - Nhắc kiến thức z - Lắng nghe gm @ - Nhận xét tiết học l - Dặn dò HS nhà học cũ chuẩn bị - Lắng nghe thực m co an Lu n va ac th 90 si 4.3 Phiếu kiểm tra kết thực nghiệm P ẾU K ỂM TRA Họ tên:…………………………… Lớp :………… Thời gian: 15 phút lu Các em trả lời câu hỏi dƣới đây: an n va A gh tn to Câu hỏi 1: Em cho biết, hỗn hợp gồm chất tạo thành? p ie B oa nl w C chất trở lên d Câu hỏi 2: Trong hỗn hợp, tính chất chất thành phần nhƣ thể nào? lu an A Thay đổi hoàn toàn z at nh oi lm ul C Không thay đổi nf va B Chỉ đổi thể mùi vị Câu hỏi 3: Em kể tên số hỗn hợp? …………………………………………………………………………………… z …………………………………………………………………………………… @ l gm …………………………………………………………………………………… m co Câu hỏi 4: Theo em, nƣớc đƣờng khuấy tan có phải hỗn hợp khơng? an Lu Vì sao? …………………………………………………………………………………… n va ac th 91 si …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 5: Để tách hỗn hợp cát nƣớc có cách nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu hỏi 6: Với chất: đƣờng, muối, nƣớc, cát em tạo thành hỗn hợp nào? …………………………………………………………………………………… lu ……………………………………………………………………………… an n va to Câu hỏi 7: Trong thùng gạo nhà em có lẫn sạn, em làm thể để tách sạn gh tn ra? p ie …………………………………………………………………………………… w …………………………………………………………………………………… d oa nl …………………………………………………………………………………… an lu Câu hỏi 8: Mẹ An có nƣớc, bột mì đƣờng để làm bánh Mẹ lấy đƣờng trộn nf va với bột, sau đổ nƣớc vào chỗ bột đƣờng trộn An nói với mẹ, đƣờng lm ul bột hỗn hợp, thêm nƣớc vào chúng khơng cịn hỗn hợp z at nh oi Theo em, bạn An nói nhƣ có khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… z gm @ …………………………………………………………………………………… m co l …………………………………………………………………………………… an Lu n va ac th 92 si lu an n va p ie gh tn to d oa nl w nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 93 ỆM T ỰC N ẢN ÌN si