Vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn trong dạy học chủ đề 4 đồ dùng điện trong gia đình môn công nghệ 6, thcs

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 4: ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 6, THCS Hà Nội – 2022 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG KĨ THUẬT KHĂN TRẢI BÀN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 4: ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 6, THCS Người thực : ĐẶNG THỊ THANH NGA Khóa : 65 Ngành : SƯ PHẠM KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP Người hướng dẫn : THS NGUYỄN CÔNG ƯỚC Hà Nội – 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình triển khai nghiên cứu làm đề tài: “Vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn DH chủ đề 4: Đồ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ 6, THCS”, tơi thường xun nhận giúp đỡ, hướng dẫn tận tình thầy giảng viên Với lịng biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành cho phép tơi gửi lời cảm ơn chân thành tới: Học viện Nông Nghiệp Việt Nam, khoa Sư phạm Ngoại ngữ giảng viên tận tình dạy tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy Nguyễn Công Ước – người hướng dẫn người ln tận tình bảo, giúp đỡ, động viên suốt trình nghiên cứu để hồn thành đề tài khóa luận Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo em HS trường THCS Hương Mai - huyện Việt Yên - tỉnh Bắc Giang tạo điều kiện giúp đỡ cộng tác tơi q trình TN đề tài Cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln khích lệ, động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu đề tài Mặc dù cố gắng nhiều, luận không tránh khỏi thiếu sót; tơi mong nhận thơng cảm, dẫn, giúp đỡ đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý thầy cô, cán quản lý bạn đồng nghiệp Đây lần tơi thực khóa luận nên khơng tránh khỏi sai sót kính mong đóng góp ý kiến tận tình q thầy bạn để đề tài hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Sinh viên Đặng Thị Thanh Nga i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giáo dục 1.1.2 Xuất phát từ thực tiễn DH môn CN trường THCS 1.1.3 Xuất phát từ ưu điểm kĩ thuật khăn trải bàn 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẦN II TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 2.1.1 Trên giới 2.1.2 Ở Việt Nam 2.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.2.1 Một số khái niệm 2.2.2 Cơ sở lý luận kỹ thuật khăn trải bàn 16 2.3 MỤC TIÊU CẤU TRÚC NỘI DUNG DH 19 2.3.1 Mục tiêu DH chủ đề môn CN 6, THCS 19 2.3.2 Cấu trúc nội dung chủ đề môn CN 6, THCS 20 PHẦN III ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 3.1 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 23 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu 23 3.1.2 Khách thể nghiên cứu 23 3.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 23 ii 3.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 3.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 23 3.3.2 Phương pháp quan sát sư phạm 24 3.3.3 Phương pháp điều tra 24 3.3.4 Phương pháp TN 24 3.3.5 Phương pháp xử lý số liệu 25 PHẦN IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 28 4.1 KHẢO SÁT THỰC TIỄN 28 4.1.1 Vài nét trường THCS Hương Mai – Huyện Việt Yên – Tỉnh Bắc Giang 28 4.1.2 Tình hình giảng dạy mơn CN trường THCS Hương Mai 29 4.1.3 Tình hình học tập môn CN HS 29 4.2 BỘ SẢN PHẨM ĐÃ THIẾT KẾ 30 4.3 KẾT QUẢ TN SƯ PHẠM 42 4.3.1 Phân tích định lượng 42 4.3.2 Phân tích định tính 50 PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 55 5.1 KẾT LUẬN 55 5.2 KIẾN NGHỊ 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC 59 iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nội dung phần chủ đề đồ dùng điện gia đình môn CN 20 Bảng 2.2 Đề xuất nội dung dạy học sử dụng KTKTB chủ đề môn CN6 22 Bảng 4.1 Bảng thống kế số lần sử dụng khăn trải bàn 41 Bảng 4.2 Bảng thông tin chung lớp TN lớp ĐC 42 Bảng 4.3 Phân loại trình độ kiểm tra TN 43 Bảng 4.4 Kết kiểm tra TN 44 Bảng 4.5 Tần số tần xuất cộng dồn điểm kiểm tra TN 46 Bảng 4.6 Kết kiểm tra sau TN 48 Bảng 4.7 Phân loại trình độ kiểm tra sau TN 49 Bảng 4.8 Tần số tần suất cộng dồn điểm kiểm tra sau TN 50 Bảng 4.9 Khơng khí lớp học học có sử dụng KTKTB 52 Bảng 4.10 Thái độ học tập HS học có sử dụng KTKTB 52 Bảng 4.11 Mức độ tập trung HS vào học có sử dụng KTKTB 53 Bảng 4.12 Mức độ ghi nhớ kiến thức HS sử dụng KTKTB 53 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ Biểu đồ 4.1 Phân loại học lực HS lớp TN ĐC 42 Biểu đồ 4.2 Điểm TB kết kiểm tra TN 45 Đồ thị 4.1 Tần suất cộng dồn kết kiểm tra số TN 47 Đồ thị 4.2 Tần suất cộng dồn kết kiểm tra số TN 47 Đồ thị 4.3 Tần suất cộng dồn kết kiểm tra số TN 48 Biểu đồ 4.3 Biểu đồ phân loại trình độ kiểm tra sau TN 49 Đồ thị 4.4 Tần suất cộng dồn kết kiểm tra sau TN 50 v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CN CN CNH - HĐH Nghĩa tiếng Việt Công nghệ Cơng nghệ Cơng nghiệp hố - đại hố DH Dạy học ĐC Đối chứng GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KLTN Khoá luận tốt nghiệp KTDH Kĩ thuật dạy học KTKTB Kĩ thuật khăn trải bàn NXB Nhà xuất PP Phương pháp PPDH PPDHTC Phương pháp dạy học Phương pháp DH tích cực PPGD Phương pháp giáo dục PPTLN Phương pháp thảo luận nhóm THCS Trung học sở TLN Thảo luận nhóm TN Thực nghiệm TTC Tính tích cực SGK Sách giáo khoa XHCN Xã hội chủ nghĩa vi PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giáo dục Hiện xây dựng GD nhằm phát triển toàn diện lực HS, phát triển khả tư duy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Khổng Tử DH trò rằng: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui say mà học” Vì giải pháp đảm bảo thành công DH tạo hứng thú học tập cho bạn HS Chất lượng DH cao kích thích hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tính tích cực tư HS Luật GD Việt Nam (2005) quy định rõ Điều 28, chương 2: “Phương pháp GD phổ thông phải phát huy TTC, tự giác, chủ động, sáng tạo HS Phù hợp đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng PP tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” Điều khẳng định vai trò tầm quan trọng đổi PPDH Nghị số 29 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Trong Nghị có nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ PP dạy học theo hướng đại; phát huy TTC, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; Điều khẳng định vai trị quan trọng đổi PPDH Chính vậy, việc đổi PPDH môn CN nhằm phát huy TTC, chủ động, sáng tạo HS cần thiết Trong bối cảnh Kinh tế - Xã hội thay đổi mạnh mẽ, yêu cầu nguồn nhân lực đào tạo ngày thay đổi nhanh chóng, PP giảng dạy truyền thống ngày trở lên lạc hậu, lộ dần khiếm khuyết Chính vậy, thách thức đặt cho hệ thống GD nói chung trường đại học nói riêng cần phải thay đổi PP giảng dạy, nội dung giảng dạy phải đổi mới, PPGD phải phát huy TTC người học, giúp họ tự GD, tự đổi suốt đời Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình GD phổ thơng 2018 nhằm phát triển phẩm chất lực cho HS, Phát huy TTC, chủ động sáng tạo HS học tập Chính vậy, việc đổi PPDH CN nhằm phát huy TTC, tự giác, chủ động, sáng tạo HS cấp bách cần thiết PPDH Xét từ góc độ tâm lý lứa tuổi HS THCS, em có tư tưởng muốn tự khám phá, thích độc lập suy nghĩ, có chủ kiến riêng khơng thích bị áp đặt Các em khơng thích học gị bó, căng thẳng Cho nên cách tổ chức hoạt động theo phương châm: học mà chơi, chơi mà học cách hay để lôi kéo, tạo tâm thoải mái cho HS 1.1.2 Xuất phát từ thực tiễn DH môn CN trường THCS Theo Chương trình GD phổ thơng mơn CN (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, mục tiêu chung chương trình là: “Chương trình mơn CN hình thành, phát triển HS lực CN phẩm chất đặc thù lĩnh vực kĩ thuật, CN để học tập, làm việc hiệu môi trường CN gia đình, nhà trường, xã hội lựa chọn ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, CN; đồng thời với môn học hoạt động GD khác, góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung; thực nội dung xuyên chương trình phát triển bền vững, biến đổi khí hậu, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, tài chính, ” Mục tiêu mơn CN 6: Tiếp tục phát triển lực CN mà HS tích luỹ A V B BTU/h HP C W D BHU/h HP II Em chọn từ gợi ý ngoặc (tiêu tốn, tiết kiệm, hướng dẫn sử dụng, điện áp, bảo dưỡng, mở, đóng) điền vào chỗ trống câu sau cho phù hợp nhất: điểm Sử dụng định mức Cần đọc kĩ trước vận hành máy điều hoà Nếu sử dụng máy điều hồ có cơng suất lớn cho phịng có diện tích hẹp sẽ…điện Cần… định kì máy điều hồ năm Cần …các cửa bật điều hoà HƯỚNG DẪN CHẤM I Mỗi câu trả lời điểm Câu Đáp án C B D A B II Mỗi câu điền điểm điện áp hướng dẫn sử dụng tiêu tốn bảo dưỡng đóng 97 ĐỀ KIỂM TRA SAU TN NĂM HỌC: 2021-2022 MÔN: CÔNG NGHỆ Thời gian: 45 phút ĐỀ LẺ I TRẮC NGHIỆM: (5 điểm) Chọn ý trả lời câu sau Câu Quạt điện cấu tạo từ phận chính? A B C D Câu Quạt điện có thơng số kĩ thuật A Công suất định mức, điện áp định mức B Điện áp định mức C Đường kính cánh quạt, công suất định mức điện áp định mức D Dung tích định mức, cơng suất định mức điện áp định mức Câu Nguồn điện gia đình em có điện áp định mức 220V, em chọn loại quạt điện có thơng số kĩ thuật là: A 120V – 40W B 170V – 40W C 220V – 40W D 330V – 40W Câu Bộ phận quan trọng làm quay cánh quạt A Đế quạt B Động điện C Lồng quạt D Cánh quạt Câu Phải phân loại quần áo trắng quần áo màu giặt máy giặt giúp cho quần áo A giặt nhanh B tránh bị nhàu nát C tránh bị phai màu D dễ bị nhàu nát Câu Em cho biết lồng giặt máy giặt có chức sau đây? A Bảo vệ máy giặt B Điều khiển hoạt động máy giặt C Giữ máy đứng vững D Nơi xảy trình giặt Câu Theo em, cần đặt chế độ nhiệt điều hòa khoảng nhiệt độ bao nhiêu? 98 A 26 – 27oC B 30o C C 17oC D Đáp án khác Câu Để sử dụng máy điều hịa khơng khí chiều tiết kiệm điện cần A bảo dưỡng ba năm lần B đóng cửa bật máy điều hịa C mở cửa bật máy điều hòa D đặt chế độ nhiệt điều hoà 20oC Câu Máy điều hồ khơng khí chiều có A Dàn nóng B Dàn lạnh C Mâm giặt D Dàn nóng dàn lạnh Câu 10 Máy giặt có hai phận A Động điện mâm giặt B Động điện cánh quạt C Bộ điều khiển zơle D Động điện mâm nhiệt hồng ngoại II TỰ LUẬN: (5 điểm) Câu Em cho biết nguyên lí làm việc máy giặt quạt điện giống khác điểm nào? (2 điểm) Câu Máy giặt có khối lượng định mức 7kg, giặt 8kg quần áo khơ có tượng xảy ra? Vì sao? (1 điểm) Câu Theo em, cần làm để sử dụng tốt đồ dùng điện gia đình? (2 điểm) - 99 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ LẺ I Trắc nghiệm: điểm, câu trả lời 0,5 điểm Câu 10 Đáp A C C B C D A B D A án II Tự luận: điểm Câu Câu Nội dung - Giống nhau: chuyển đổi điện thành Điểm - Khác nhau: động máy giặt quay theo hai chiều, Câu động quạt điện thường quay chiều Khi giặt khối lượng giặt định mức, máy giặt giặt không không làm việc động điện bị tải Câu Để sử dụng tốt đồ dùng điện gia đình cần: - Sử dụng thơng số kĩ thuật đồ dùng điện: điện áp định mức, công suất định mức, dung tích định mức - Sử dụng chức 0,5 - Thường xuyên kiểm tra, bảo dưỡng sửa chữa 0,5 100 ĐỀ KIỂM TRA SAU TN NĂM HỌC: 2021-2022 MÔN: CÔNG NGHỆ Thời gian: 45 phút ĐỀ CHẴN I TRẮC NGHIỆM: (5 điểm) Chọn ý trả lời câu sau Câu Bộ phận quan trọng làm quay cánh quạt A Đế quạt B Cánh quạt C Lồng quạt D Động điện Câu Quạt điện cấu tạo từ phận chính? A B C D Câu Nguồn điện gia đình em có điện áp định mức 220V, em chọn loại quạt điện có thơng số kĩ thuật là: A 220V – 45W B 170V – 45W C 120V – 45W D 330V – 45W Câu Quạt điện có thơng số kĩ thuật A Cơng suất định mức, điện áp định mức B Điện áp định mức C Dung tích định mức, cơng suất định mức điện áp định mức D Đường kính cánh quạt, công suất định mức điện áp định mức Câu Phải phân loại quần áo trắng quần áo màu giặt máy giặt giúp cho quần áo A giặt nhanh B tránh bị phai màu C tránh bị nhàu nát D dễ bị nhàu nát Câu Để sử dụng máy điều hòa khơng khí chiều tiết kiệm điện cần A bảo dưỡng ba năm lần B mở cửa bật máy điều hịa 101 C đóng cửa bật máy điều hòa D đặt chế độ nhiệt điều hoà 20oC Câu Em cho biết lồng giặt máy giặt có chức sau đây? A Nơi diễn trình giặt B Bảo vệ máy giặt C Điều khiển hoạt động máy giặt D Giữ máy đứng vững Câu Máy điều hoà khơng khí chiều có A Dàn nóng B Dàn lạnh C Mâm giặt D Dàn nóng dàn lạnh Câu Máy giặt có hai phận A Động điện cánh quạt B Động điện mâm giặt C Bộ điều khiển zơle D Động điện mâm nhiệt hồng ngoại Câu 10 Theo em, cần đặt chế độ nhiệt điều hòa khoảng nhiệt độ bao nhiêu? A 17oC B 30o C C 26 – 27oC D Đáp án khác II TỰ LUẬN: (5 điểm) Câu Em cho biết nguyên lí làm việc máy giặt quạt điện giống khác điểm nào? (2 điểm) Câu Máy giặt có khối lượng định mức 7kg, giặt 8kg quần áo khơ có tượng xảy ra? Vì sao? (1 điểm) Câu Theo em, cần làm để sử dụng tốt đồ dùng điện gia đình? (2 điểm) - 102 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ CHẴN I Trắc nghiệm: điểm, câu trả lời 0,5 điểm Câu 10 Đáp D B A D B C A D D C án II Tự luận: điểm Câu Câu Nội dung - Giống nhau: chuyển đổi điện thành Điểm - Khác nhau: động máy giặt quay theo hai chiều, Câu động quạt điện thường quay chiều Khi giặt khối lượng giặt định mức, máy giặt giặt không không làm việc động điện bị tải Câu Để sử dụng tốt đồ dùng điện gia đình cần: - Sử dụng thông số kĩ thuật đồ dùng điện: điện áp định mức, công suất định mức, dung tích định mức - Sử dụng chức 0,5 - Thường xuyên kiểm tra, bảo dưỡng sửa chữa 0,5 103 PHỤC LỤC III: PHIẾU QUAN SÁT, PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM & NGOẠI NGỮ PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN CỦA GV (Phiếu tìm hiểu ý kiến GV trước TN) Với mục đích nâng cao hiệu DH môn CN 6, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn DH chủ đề 4: Đồ dùng điện gia đình mơn cơng nghệ 6” Để đạt hiệu cao mong thầy (cô) dành thời gian nghiên cứu cho biết ý kiến Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu (X) vào ô trống lựa chọn mà thầy (cô) cho phù hợp Thầy (cô) sử dụng PPDH chủ yếu? □ Thảo luận nhóm □ Sử dụng phiếu học tập □ Thuyết trình – giảng giải □ Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn (Có thể tích vào nhiều đáp án) Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………… Thầy cô sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn trình DH chưa? □ Đã sử dụng □ Chưa sử dụng Nếu sử dụng thầy (cô) trả lời tiếp câu hỏi: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 2.1 Theo thầy (cô) vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn DH có ưu điểm (Có thể tích vào nhiều đáp án) □ Tiết kiệm thời gian viết bảng □ HS tiếp cận với nhiều giải pháp khác □ Tạo hứng thú cho HS □ Phát huy tính chủ động, sáng tạo cho HS Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………… 2.2 Thầy (cô) thấy thái độ HS vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn: □ Thích thú □ Bình thường □ Khơng thích 104 2.3 Mức độ vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn DH môn CN thầy (cô) là: □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Không 2.4 Khi sử dụng kỹ thuật khăn trải bàn thầy (cơ) gặp phải khó khăn gì? (Có thể tích vào nhiều đáp án) □ Mất thời gian, công sức chuẩn bị phương tiện □ Lớp trật tự, khơng chịu hợp tác □ Khó bao qt lớp □ Mất nhiều thời gian thảo luận Ý kiến khác: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2.5 Theo thầy (cô) việc vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn DH môn CN có cần thiết khơng? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Khơng cần thiết Thầy (cơ) vui lịng cho biết lí lựa chọn: …………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… Nếu chưa sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn, thầy (cô) cho biết lí lựa chọn …………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………… Theo thầy (cô) để vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn thành cơng DH GV cần có điều kiện gì? …………………………………………………………………………………… ….………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………………… ……….…………………………………………………………………………… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thông tin Trường: ……………………………………… GV dạy môn: …………………………… Xin trân thành cảm ơn giúp đỡ q thầy (cơ)! 105 PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HS (Dùng cho HS lớp ĐC & TN, trước TN) Với mục đích nâng cao hiệu DH môn CN 6, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn DH chủ đề 4: Đồ dùng điện gia đình mơn cơng nghệ 6” Để đề tài đạt hiệu cao, mong em dành thời gian nghiên cứu trả lời số câu hỏi sau Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn Nếu em muốn thay ý kiến khoanh trịn lại ý kiến vừa chọn chọn ý kiến khác PHẦN CÂU HỎI Câu 1: Mức độ tình cảm em học mơn CN nào? □ Rất thích □ Bình thường □ Thích □ Khơng thích Câu 2: Em có đọc mơn CN nhà trước đến lớp không? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Không Câu 3: Trong học mơn CN 6, em có tích cực phát biểu ý kiến xây dựng khơng? □ Rất tích cực □ Ít phát biểu □ Tích cực □ Khơng phát biểu Câu 4: Em có hay đọc tài liệu liên quan đến môn CN không? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Không Câu 5: Em có trao đổi thảo luận với bạn bè nội dung đưa học hay không? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Không Em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: …………………………………………………………………… Giới tính: ……………………………………………………………………… Lớp: …………………………………Trường: ……………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em vào đề tài tơi! 106 TRƯỜNG HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM & NGOẠI NGỮ PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HS LỚP (Dùng cho HS lớp TN, sau TN) Với mục đích nâng cao kết dạy học môn CN 6, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Vận dụng kỹ thuật khăn trải bàn DH chủ đề 4: Đồ dùng điện gia đình mơn cơng nghệ 6” Để đạt hiệu cao mong em nghiên cứu trả lời số câu hỏi sau: Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn Nếu em muốn thay ý kiến khoanh trịn lại ý kiến vừa chọn chọn ý kiến khác Câu 1: Em thấy khơng khí lớp học sử dụng KTKTB nào? □ Rất sôi □ Sôi □ Bình thường □ Khơng sơi Câu 2: Em có thấy thích học với KTKTB khơng? □ Rất thích □ Thích □ Bình thường □ Khơng thích Câu 3: Mức độ tập trung em vào học thầy (cô) sử dụng KTKTB? □ Rất tập trung □ Tập trung □ Mất tập trung Câu 4: Học mơn CN có sử dụng KTKTB có giúp em nhớ lâu hơn? □ Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không ý kiến □ Phản đối □ Rất phản đối Câu 5: Khi sử dụng KTKTB DH có khuyến khích em tích cực trao đổi, thảo luận nội dung học khơng? □ Có □ Khơng Câu 6: Em có đồng ý học mơn CN GV DH có sử dụng KTKTB khơng? □ Rất đồng ý □ Đồng ý □ Không ý kiến □ Phản đối □ Rất phản đối Em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Lớp: Trường: Xin chân thành cảm ơn em chúc em học tập tốt! 107 TRƯỜNG HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM & NGOẠI NGỮ PHIẾU QUAN SÁT HS QUAN SÁT TÍNH TÍCH CỰC CỦA HS TRONG GIỜ HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Tên giảng: …………… GV giảng: …………………………………………………………………… Người quan sát: ……………………………………………………………… Thời gian quan sát: …………………………Ngày: ………………………… Quan sát lớp: ……………………………….Sĩ số: ………………………… Yêu cầu người quan sát ghi chép cách đầy đủ, xác, trung thực khách quan theo thông tin sau: Quan sát tiến trình DH phút – 10, 15 – 20, 25 – 30, 35 – 40 lớp đánh dấu vào bảng Thời gian 5’ – 10’ 15’– 20’ 25’– 30’ 35’– 40’ Tổng Số câu hỏi GV đặt Số HS phát biểu Số HS ngủ gật Số HS làm việc riêng Khơng khí lớp HS có ý nghe giảng khơng? □ Có □ Khơng Khơng khí lớp học diễn nào? □ Sôi □ Trầm □ Hơi ồn □ Bình thường □ Rất ồn Thầy sử dụng phương pháp DH nào? □ Thuyết trình □ Trực quan tìm tịi □ Vấn đáp tìm tịi □ Thảo luận nhóm Phương pháp khác: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Các thành viên có tích cực tham gia thảo luận nhóm điền vào khăn trải bàn theo hướng dẫn GV hay khơng? □ Có □ Khơng Xin chân thành cảm ơn em chúc em học tập tốt! 108 PHỤ LỤC IV: HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG TRONG GIỜ TN 109 110 111