Sưu tầm và sử dụng video trong dạy học chủ đề 4 đồ dùng điện trong gia đình môn công nghệ 6 trường trung học cơ sở

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG VIDEO TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hà Nội – 2022 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG VIDEO TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực hiện : TRẦN THỊ TRANG Lớp : K65 Ngành : SƯ PHẠM KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP HƯỚNG GIẢNG DẠY POHE Người hướng dẫn : ThS LÊ THỊ KIM THƯ Hà Nội – 2022 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài tốt nghiệp này, lời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn: cô ThS Lê Thị Kim Thư– Khoa Sư phạm Ngoại ngữ - Học viện Nơng Nghiệp Việt Nam tận tình giúp đỡ tạo mọi điều kiện thuận lợi để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ mọi mặt thầy cô môn Phương pháp Giáo dục thầy cô Ban chủ nhiệm khoa Sư phạm Ngoại ngữ, Học viện Nông Nghiệp Việt Nam Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo hướng dẫn chuyên môn, em học sinh trường THCS KIÊN THÀNH – LỤC NGẠN – BẮC GIANG tạo điều kiện giúp đỡ cộng tác tơi q trình thực nghiệm đề tài Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến gia đình, người thân bạn bè – người động viên, cổ vũ giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Sinh viên Trần Thị Trang i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG iv DANH MỤC ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu câu đổi phương pháp dạy học 1.1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn công nghệ 1.1.3 Xuất phát từ ưu điểm phương tiện video dạy học 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẦN II: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 2.1.1 Trên thế giới 2.1.2 Ở Việt Nam 2.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.2.1 Cơ sở lí luận về phương tiện dạy học 2.2.2 Video dạy học 10 2.2.3 Nguyên tắc sưu tầm video dạy học 13 2.2.4 Quy trình sưu tầm video dạy học 14 2.2.5 Quy trình sử dụng video dạy học 18 2.3 MỤC TIÊU, CẤU TRÚC NỘI DUNG BÀI HỌC 19 2.3.1 Mục tiêu dạy học chủ đề môn Công nghệ 6, Trung học 19 sở 19 2.3.2 Cấu trúc nội dung chủ đề môn Công nghệ 6, Trung học sở 19 PHẦN III: ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP 23 NGHIÊN CỨU 23 3.1 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 23 ii 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu 23 3.1.2 Khách thể nghiên cứu 23 3.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 23 3.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 3.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 23 3.3.2 Phương pháp điều tra 24 3.3.3 Phương pháp quan sát sư phạm 24 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 24 3.3.5 Phương pháp phân tích định tính và định lượng 25 3.4 Phạm vi nghiên cứu 27 PHẦN IV: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 28 4.1 KHẢO SÁT THỰC TIỄN 28 4.1.1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu 28 4.1.2 Tình hình dạy học môn Công nghệ trường Trung học sở Kiên Thành 28 4.1.3 Tình hình học tập môn Công nghệ ở trường THCS Kiên Thành 29 4.2 SẢN PHẨM NGHIÊN CỨU 30 4.2.1 Kết quả sưu tầm và sử dụng video để dạy học chủ đề môn CN6 – THCS 30 4.2.2 Biện pháp sử dụng video dạy học chủ đề môn Công nghệ 6, Trung học sở 31 4.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 34 4.3.1 Kết quả phân tích định lượng 34 4.3.2 Kết quả phân tích định tính 41 PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 5.1 KẾT LUẬN 46 5.2 KIẾN NGHỊ 46 PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC 49 iii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy trình sử dụng video dạy học 18 Bảng 2.2 Cấu trúc, nội dung chủ đề môn CN6, THCS 21 Bảng 3.1 Xếp loại điểm kiểm tra HS 25 Bảng 4.1 Tình hình sử dụng phương tiện dạy học GV 29 Bảng 4.2 Kết quả sưu tầm video 30 Bảng 4.3 Kết quả kiểm tra trước TN 34 Bảng 4.4 Bảng tần suất cộng dồn kết quả bài kiểm tra trước TN 34 Bảng 4.5 Kết quả kiểm tra TN 35 Bảng 4.6 Bảng tần suất cộng dồn kết quả bài kiểm tra TN 36 Bảng 4.7 Kết quả kiểm tra sau TN 38 Bảng 4.8 Bảng tần suất cộng dồn kết quả bài kiểm tra sau TN 39 Bảng 4.9 Xếp loại học lực HS và sau TN 40 Bảng 4.10 Không khí lớp học giờ học có sử dụng video dạy học 42 Bảng 4.11 Thái độ học tập HS giờ học có sử dụng video dạy học 42 Bảng 4.12 Mức độ tập trung HS vào bài học có sử dụng video dạy học 42 Bảng 4.13 Mức độ quan tâm việc sử dụng video dạy học 43 Bảng 4.14 Tính tích cực học tâp HS giờ học 43 iv DANH MỤC ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH Đờ thị 4.1 Tần suất cộng dồn kết quả bài kiểm tra trước TN 35 Đồ thị 4.2 Tần suất cộng dồn kết quả bài kiểm tra TN 38 Đồ thị 4.3 Tần suất cộng dồn kết quả bài kiểm tra sau TN 39 Đồ thị 4.4 Xếp loại học lực HS và sau TN 40 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Ký hiệu Đọc CN6 Công nghệ GD&ĐT Giáo dục và đào tạo NQ/TW Nghị quyết/ Trung ương GV Giáo viên HS Học sinh TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PTDH Phương tiện dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTTQ Phương tiện trực quan vi HẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu câu đổi mới phương pháp dạy học Đổi GD được tồn xã hợi quan tâm Đảng và Nhà nước đặt chủ trương, chính sách cụ thể đối với nền GD & ĐT nước ta, điều này được thể rõ Nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI về đổi bản, toàn diện GD & ĐT đề nhiệm vụ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông dạy học.” Thực theo định hướng trên, đổi PPDH được thực ở cấp học, bậc học PPDH lấy GV làm trung tâm dần dần được thay thế PPDH tích cực, đợc lập và lực sẵn có người học Việc đổi PPDH địi hỏi điều kiện thích hợp về phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện về tổ chức quản lý lớp học Phương tiện dạy học (PTDH) có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành DH Do đó việc đổi PPDH đại sử dụng PTDH tích cực vào dạy học yêu cầu cần thiết 1.1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn công nghệ Đặc thù môn công nghệ có nhiều phần khác nhà ở, bảo quản chế biến thực phẩm, trang phục thời trang, đồ dùng điện gia đình Chủ đề đồ dùng điện gia đình chủ yếu giới thiệu cho em đồ dung điện cần thiết cho gia đình Do đó liên quan trực tiếp tới đến cuộc sống gần gũi với người Sách giáo khoa (SGK) công nghệ (CN6) được biên soạn theo định hướng phát triển lực, phát huy tính tích cực, chủ đợng học sinh Nợi dung SGK không cung cấp kiến thức phổ thơng bản, đại cịn định hướng, dẫn hoạt động dạy học, tạo điều kiện và thúc đẩy GV đổi phương pháp dạy học chủ động bổ sung nguồn tài liệu Tuy nhiên, GV thường dạy theo phương pháp thuyết trình giảng giải kết hợp với vấn đáp tái hiện, sử dụng hình thức dạy học tích cực phát huy tính chủ động HS phương tiện dạy học trực quan để hỗ trợ trình dạy học GV thường gặp phải khó khăn trình tổ chức hoạt động học tập cho HS về cấu tạo, nguyên lý hoạt động đồ dùng điện cách sử dụng đờ dùng điện an tồn khơng có điều kiện quan sát thực tiễn GV mô tả khó tạo tính kích thích để HS ý, tự giác, chủ động khám phá kiến thức mà có nguy quay về lối học thụ động một chiều: thầy đọc – trò chép, thầy giảng – trò ghi Do đó, ngoài kiến thức có SGK chủ đề đồ dùng điện gia đình, cần sử dụng thêm video tạo được hứng thú kích thích HS học tự giác, chủ đợng tìm hiểu khám phá kiến thức vận dụng vào thực tế 1.1.3 Xuất phát từ ưu điểm phương tiện video dạy học Để đáp ứng được yêu cầu đổi về PPDH cần thiết phải đưa vào PTDH mới, là phương tiện trực quan Phương tiện trực quan góp phần giúp cho GV tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trong số phương tiện trực quan được đưa vào sử dụng dạy học thì video chiếm một vị trí quan trọng Sử dụng video hoạt động dạy học tạo một không khí học tập mẻ, làm cho bài học thêm sinh động, hấp dẫn, giúp cho HS hiểu biết được Câu 5: Sau được cấp điện, dịng điện tới bợ phận nào bếp hồng ngoại A Thân bếp B Mặt bếp C Bộ phận điều khiển D Mâm nhiệt Câu 6: Bộ phận làm quay cánh quạt là: A Thân quạt B Đế quạt C Lồng quạt D Động điện Câu 7: Đặc điểm quạt trần, quạt treo tường là: A Có thể thay đổi nhiều vị trí khác nhà ở sử dụng B Nhỏ gọn, có hình vuông chữ nhật, C Gắn cố định lên tường trần nhà, làm mát cho toàn bộ không gian nơi gắn quạt D Làm mát thông qua nước phun sương Câu 8: Trên quạt điện có ghi 220V-75W-250mm, cho biết ý nghĩa sớ 250mm? A Điện áp định mức B Dịng điện định mức C Độ dài cánh quạt D Chiều cao quạt Câu 9: Cấu tạo bếp hồng ngoại không có bộ phận nào? A Rơle nhiệt B Thân bếp C Mâm nhiệt D Bộ phận điều khiển 90 Câu 10: Sơ đồ khối nguyên lý làm việc nồi cơm điện là: A Nguồn điện ->Mâm nhiệt ->Bộ điều khiển ->Nồi nấu B Nguồn điện -> Nồi nấu ->Bộ điều khiển -> Mâm nhiệt C Nguồn điện -> Nồi nấu -> Mâm nhiệt -> Bộ điều khiển D Nguồn điện -> Bộ điều khiển -> Mâm nhiệt -> Nồi nấu B/Tự luận Câu (3 điểm): a Nồi cơm điện cấu tạo gồm bộ phận chính nào? Nêu đặc điểm cấu tạo bộ phận? b Nồi cơm điện giữ được độ nóng cho cơm lâu so với dùng loại nồi thông thường khác Theo em vì sao? Câu (2 điểm): Trình bày biện pháp sử dụng đèn điện đúng cách, an toàn và tiết kiệm Đáp án A Trắc nghiệm 10 D B D B C D C C A D B Tự ḷn Câu 1: - Nời cơm điện có bợ phận + Thân(vỏ) nời: Thường có hai lớp, hai lớp vỏ có lớp cách nhiệt để giữ nhiệt bên + Nồi nấu được làm hợp kim nhơm, phía phủ mợt lớp chớng dính + Bợ phận đớt nóng(mâm nhiệt) được đặt ở đáy -Ngồi cịn có nắp nời, r ơle, bợ phận điều khiển… 91 - Vì cấu tạo vỏ nời có lớp, lớp có vỏ lớp cách nhiệt để giữ nhiệt bên nên thường giữ được độ nóng cho cơm lâu so với nồi thoog thường Câu 2: - Đọc kĩ thông tin có đèn và hướng dẫn sử dụng nhà sản xuất - Sử dụng đúng điện áp định mức - Chọn loại đèn có công suất phù hợp với nhu cầu sử dụng và điều kiện gia đình - Thường xuyên vệ sinh đèn điện - Khi sử dụng không cần quan tâm đến điện áp định mức 92 PHỤ LỤC 6: PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN GV TRƯỚC THỰC NGHIỆM HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ Bắc Giang, ngày ……tháng 03 năm 2022 PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ tiến hành nghiên cứu đề tài: “SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG VIDEO TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” Để đề tài đạt hiệu quả cao mong thầy (cô) dành thời gian nghiên cứu trả lời một số câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) giáo! Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào khoanh trịn lại□ □ lựa chọn Nếu thay đổi ý kiến chọn ô khác viết ý kiến thầy (cô) vào phần để trống câu hỏi: PHẦN CÂU HỎI Theo thầy (cô)PPDH hiện thầy cô sử dụng là: □ Phương pháp trực quan - giảng giải □ Phương pháp vấn đáp – tìm tịi □ Phương pháp thảo ḷn □ Phương pháp trực quan 2.Hiện thầy (cô) sử dụng PTDH nào? Và mức độ sử dụng phương tiện thế nào? 93 Mức đợ sử dụng Phương tiện dạy học Thường xuyên Không xuyên thường Không bao giờ Sơ đồ, bảng biểu Tranh ảnh Phiếu học tập Mô hình, mẫu vật Giáo án điện tử Đoạn phim, video 3.Thầy (cơ) “Có” sưu tầm sử dụng video dạy học cho bộ môn Công Nghệ chưa? □ Có □ Khơng * Nếu thầy (cơ) chọn “Có”, xin vui lòng trả lời câu hỏi từ đến hết * Nếu thầy (cơ) chọn “Khơng” xin vui lịng trả lời câu hỏi 3.1: 3.1 Thầy (cô) “Không” sử dụng video dạy học với lí do: □ Khó quản lí lớp □ Mất nhiều thời gian □ Mơn học không sử dụng được □ Điều kiện sở vật chất không phù hợp Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… Mức độ thầy (cô) sử dụng video dạy học thế nào?: □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Chưa sử dụng 94 Khó khăn thầy cô gặp phải sử dụng video dạy mơn CN6: □ Mất nhiều thời gian □ Khó bao qt lớp □ Khó hình thành kiến thức □ Khó thiết kế PHT Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Theo thầy (cơ), sử dụng video dạy học có ưu điểm gì? □ Gây được hứng thú, phát huy được tính tích cực học sinh □ Thuận tiện, dễ sử dụng □ Rèn cho học sinh kĩ tự học □ Giúp học sinh ghi nhớ bài lâu Ý kiến khác:…………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Theo thầy (cô) việc sử dụng video dạy học mơn CN6 nói riêng tất cả môn học hiện nay: □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết □ Không ý kiến Ý kiến khác: …………………………………………………………… 95 Sau là khâu của trình DH Theo ý kiến của thầy (cơ) sử dụng video khâu mức độ sử dụng cách đánh dấu (+) vào cột mức độ sử dụng: Mức độ sử dụng Các khâu DH Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Đặt vấn đề Nghiên cứu tài liệu Củng cớ, hồn thiện tri thức Theo thầy (cô) để sử dụng video dạy học đạt hiệu quả cao cần phải có điều kiện gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy vui lịng cho biết sớ thơng tin cá nhân Họ tên thầy (cô): ………………………………… Thầy (cô) GV dạy môn: …………………… Trường: ……………………………………………… Xin trân thành cảm ơn sự giúp đỡ của quý thầy (cô) 96 PHỤ LỤC 7: PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH TRƯỚC TN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ Bắc Giang , ngày ……tháng 03 năm 2022 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn CN6 tiến hành nghiên cứu đề tài: “SƯU TẦM VÀ SỬ DỤNG VIDEO TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” Để có thể thực tốt đề tài, chúng cần thu thập thông tin và ý kiến em cung cấp Đề nghị em đọc kĩ và trả lời câu hỏi phiếu điều tra Cảm ơn hợp tác em! Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ô □ lựa chọn Nếu thay đổi ý kiến khoanh trịn lại □ chọn ô khác PHẦN CÂU HỎI Câu Theo em môn CN6 mơn học thế nào? □ Rất khó □ Dễ □ Trung bình □ Khó □ Rất dễ Câu Mức đợ tình cảm của em với mơn CN6 thế nào? □ Rất thích □ Bình thường □ Thích □ Khơng thích Câu Em có đọc bài trước đến lớp? □ Thường xuyên □ Hiếm □ Thỉnh thoảng □ Không bao giờ Câu Em đọc tại liệu liên quan đến môn Công nghệ mức độ thế nào? Thường xuyên Hiếm Thỉnh thoảng Không bao giờ 97 Câu Khi học môn CN6 em hiểu biết thêm nhiều kiến thức thực tế áp dụng vào cuộc sống: □ Đồng ý □ Không đồng ý □ Không ý kiến Câu Em học mơn CN6 muốn đạt điểm cao: □ Đúng □ Sai □ Không ý kiến Câu Em học mơn CN6 để đối phó với thầy (cơ), để hoàn thành chương trình mơn học: □ Rất đờng ý □ Phản đối □ Đồng ý □ Rất phản đối □ Không ý kiến Câu Hãy mô tả em làm CN6, đánh đấu (+) vào cột mức độ sử dụng Mức độ Việc làm giờ Thường Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Không bao giờ Ngủ gật Chỉ chép Nói chuyện riêng Chỉ chép trả lời câu hỏi giáo viên gọi Chép bài, đọc SGK trả lời câu hỏi giáo viên Hăng hái xây dựng Đưa vướng mắc thực tế để hỏi thầy giáo 98 Ý kiến khác………………………………………………………………… Câu Ngồi học em có quan tâm đến mơn CN6 khơng? □ Có □ Không Câu 10 Khi giáo viên giao nhiệm vụ về nhà đối với mơn CN6 em có thực hiện hay khơng? □ Có □ Khơng Nếu có em thực hiên với thái độ thế nào: □ Rất tích cực thực □ Thực mợt cách đới phó □ Tích cực thực □ Khơng tích cực  Không ý kiến Câu 11: Em đã học mơn Cơng nghệ có sử dụng đoạn phim, video chưa?  Đã học  Chưa học (Nếu được học, em vui lòng trả lời câu hỏi tiếp theo) Câu 12: Mức độ tập trung của em vào giảng có sử dụng video để dạy học?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Hiếm  Khơng bao giờ Em vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ và tên: …………………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Lớp: ………………………………… Trường: ……………………………… Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của các em vào đề tài của chúng tôi! 99 PHỤ LỤC 8: PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH SAU TN HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM & NGOẠI NGỮ ……, ngày……tháng……năm…… PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học tính tích cực HS q trình học tập tiến hành nghiên cứu đề tài: “Sưu tầm sử dụng video dạy học chủ đề môn công nghệ 6, Trung học sở” Để đề tài đạt hiệu rất mong em cho biết số ý kiến sau: Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ô lựa chọn Câu 1: Em có thích tham gia vào giờ học CN6 GV dạy học có sử dụng PTDH là video?  Rất thích  Bình thường  Thích  Khơng thích Câu 2: Em có cảm thấy hứng thú giáo viên sử dụng video vào dạy học hay không?  Rất hứng thú  Hứng thú  Bình thường  Không hứng thú Câu 3: Em đánh giá thế về khơng khí lớp học giờ học có giáo án sử dụng video dạy học?  Rất sôi  Sôi  Bình thường  Không sôi Câu 4: Khi GV sử dụng giáo án có sử dụng video để dạy học mơn Công nghệ - THCS em cảm thấy thế nào?  Rất hứng thú  Hứng thú  Bình thường  Không hứng thú 100 Câu 5: Mức độ tập trung em vào giảng có sử dụng video để dạy học?  Rất tập trung  Tập trung  Mất tập trung Câu 6: Bài giảng sử dụng video để dạy học có khún khích tị mị, óc sáng tạo em khơng?  Có  Không Câu 7: Mức độ lĩnh hội kiến thức tiết học có sử dụng video để dạy học em là:  Hiểu tất cả nội dung bào học  Hiểu hầu hết nội dung bài học  Hiểu một số nội dung bài học  Không hiểu nội dung bài học Câu 8: Học môn CN6 có sử dụng video có giúp em nhớ bài lâu hơn?  Có  Không Câu 9: Em thấy giảng sử dụng video để dạy học có khác với dạy thông thường, điều đó có làm em hứng thú khơng? Vì …………………………………………………………………………………… Câu 10: Em mong ḿn giờ học sau có sử dụng PTDH là video không?  Có  Không Lýdo vì sao:…………………………………………………………………… Xin em vui lịng cho biết mợt số thơng tin cá nhân: Họ và tên:……………………………… Giới tính:………………………… Lớp:…………………………………… Trường:…………… Xin cảm ơn sự tham gia ý kiến của em! 101 PHỤ LỤC 9: PHIẾU QUAN SÁT TRONG GIỜ TN PHIẾU QUAN SÁT Tên dạy: Tiết học: Lớp quan sát: Sĩ số lớp quan sát: Họ và tên người quan sát: Đối tượng quan sát: Học sinh lớp Nội dung quan sát: Các biểu tính tích cực HS, phương tiện dạy học GV giờ học Mục tiêu quan sát: Tìm hiểu tính tích cực HS; phương pháp, phương tiện dạy học GV giờ học Thời gian quan sát: Hướng dẫn: Hãy đánh dấu (v) vào ô (□) điền vào chỗ kẻ trống ( ) hay ô trống Câu Hãy cho biết tính tích cực học tập HS giờ học? Bảng Tính tích cực học tập HS học Nội dung quan sát Số lượng Số HS ý nghe giảng Số HS tập trung ghi chép Số HS tham gia xây dựng bài, giơ tay phát biểu GV đặt câu hỏi Số HS trao đổi, thảo luận với bạn tìm câu trả lời Sớ HS nhận xét, bổ sung ý kiến cho bạn Số HS đặt câu hỏi trước lớp về vấn đề chưa hiểu thắc mắc liên quan nội dung học Số HS tham gia hồn thành nhiệm vụ học tập Sớ HS nói chuyện riêng, làm việc riêng (học mơn khác, sử dụng điện thoại, ) 102 Câu Hãy cho biết GV sử dụng phương tiện dạy học nào? Mức độ sử dụng phương tiện đó thế nào? Biểu mức đợ tính tích cực học tập (Rất tích cực, tích cực, trung bình) HS đới với phương tiện thế nào? Bảng Các phương tiện giảng dạy GV lớp STT Các phương tiện dạy học Sớ lần Mức độ tích cực sử dụng học tập HS Phần đánh giá chung người quan sát: Câu Hãy cho nhận xét về khơng khí lớp học? □ Rất sôi □ Sôi □ Ít sôi □ Không sôi Câu Hãy đánh giá về: 2.1 Cách thức sử dụng phương tiện dạy học GV? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Kém 2.2 Hiệu quả sử dụng phương tiện dạy học GV giảng dạy? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Kém 2.3 Sự kết hợp phương tiện dạy học và phương pháp dạy học GV? □ Rất tốt □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Kém 103 PHỤ LỤC 10: GIẤY XÁC NHẬN THỰC NGHIỆM 104