Thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học chủ đề 4 đồ dùng điện trong gia đình mon công nghệ 6 trường trung học cơ sở

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 4: ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hà Nội – 2022 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 4: ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực : KIỀU TRANG Khóa : 65 Ngành : SƯ PHẠM KỸ THUẬT NÔNG NGHIỆP POHE Người hướng dẫn : ThS LÊ THỊ KIM THƯ Hà Nội - 2022 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn vô hạn, xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc Học viện, Ban chủ nhiệm khoa, thầy giáo, cô giáo khoa Sư Phạm Ngoại Ngữ trang bị truyền đạt cho kiến thức vơ q báu suốt q trình học tập rèn luyện Học viện Nông Nghiệp Việt Nam Trong suốt trình thực đề tài “Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học chủ đề 4: Đồ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ trường Trung học sở” Tôi xin chân thành cảm ơn hướng dẫn nhiệt tình ThS Lê Thị Kim Thư tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường THCS Hoàng Lương tạo điều kiện thuận lợi giúp thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu cô Đỗ Thị Hậu cô Đặng Thị Hà – GV dạy môn CN trường THCS Hoàng Lương, cảm ơn em HS lớp 6A1 6A2 Trường THCS Hoàng Lương hợp tác suốt trình thực đề tài Cảm ơn bạn bè, gia đình người thân khích lệ, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đây lần thực khóa luận nên khơng tránh khỏi sai xót kính mong đóng góp ý kiến tận tình quý thầy cô bạn để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 12 tháng 06 năm 2022 Sinh viên Kiều Trang i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp phương tiện giáo dục 1.1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học chủ đề 4: Đồ dùng điện gia đình mơn cơng nghệ trường trung học sở 1.1.3 Xuất phát từ vai trò phiếu học tập dạy học 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẦN II: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 2.1.1 Trên giới 2.1.2 Ở Việt Nam 2.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.2.1 Phương tiện dạy học 2.2.2 Cơ sở lý luận phiếu học tập 11 2.3 MỤC TIÊU, CẤU TRÚC CỦA CHỦ ĐỀ 4: ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ 24 2.3.1 Mục tiêu chủ đề 4: Đồ dùng điện gia đình mơn Cơng nghệ 24 2.3.2 Cấu trúc nội dung chủ đề 4: Đồ dùng điện gia đình 25 PHẦN III: ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 3.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 29 ii 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu 29 3.1.2 Khách thể nghiên cứu 29 3.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 29 3.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 3.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 29 3.3.2 Phương pháp quan sát sư phạm 30 3.3.3 Phương pháp điều tra 30 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 30 3.3.5 Phương pháp xử lý số liệu 31 3.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 33 PHẦN IV KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 34 4.1 KHẢO SÁT THỰC TIỄN 34 4.1.1 Vài nét trường trung học sở Hoàng Lương – huyện Hiệp Hoà – tỉnh Bắc Giang 34 4.1.2 Tình hình giảng dạy mơn Cơng nghệ trường trung học sở Hoàng Lương 34 4.1.3 Tình hình học tập mơn cơng nghệ học sinh 35 4.2 BỘ SẢN PHẨM ĐÃ THIẾT KẾ 36 4.2.1 Các loại phiếu học tập 37 4.2.2 Các phiếu học tập chủ đề Công nghệ 40 4.2.3 Các khâu dạy học có sử dụng phiếu học tập 40 4.2.4 Phối hợp phương pháp dạy học tích cực sử dụng phiếu học tập 40 4.2.5 Phương án tổ chức dạy học có sử dụng phiếu học tập thực nghiệm 41 4.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 45 4.3.1 Kết phân tích định lượng 45 4.3.2 Kết phân tích định tính sau thực nghiệm 52 iii PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 56 5.1 KẾT LUẬN 56 5.2 KIẾN NGHỊ 56 5.2.1 Đối với giáo viên 56 5.2.2 Đối với học sinh 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC 59 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Xếp loại điểm kiểm tra HS 31 Bảng 4.1 Bảng tổng hợp loại PHT 37 Bảng 4.2 Bảng tổng hợp PHT theo 40 Bảng 4.3 Bảng tổng hợp khâu dạy học có sử dụng PHT 40 Bảng 4.4 Bảng tổng hợp PPDH tích cực dạy học sử dụng PHT 40 Bảng 4.5 Các PPDH sử dụng học có sử dụng PHT phương án tổ chức dạy học TN 41 Bảng 4.6 Bảng thông tin hai lớp trước TN 46 Bảng 4.7 Thống kê kết kiểm tra trước TN 46 Bảng 4.8 Phân loại điểm số kiểm tra trước TN 47 Bảng 4.9 Thống kê kết kiểm tra TN 48 Bảng 4.10 Phân loại điểm số kiểm tra TN 48 Bảng 4.11 Đánh giá kết kiểm tra TN 49 Bảng 4.12 Thống kê kết kiểm tra sau TN 50 Bảng 4.13 Phân loại điểm số kiểm tra sau TN 50 Bảng 4.14 Đánh giá kết kiểm tra sau TN 51 Bảng 4.15 Tổng hợp điểm TB kiểm tra 52 v DANH MỤC ĐỒ THỊ, BIỂU ĐỒ Đồ thị 4.1 Tần suất điểm kiểm tra trước TN 47 Đồ thị 4.2 Tần suất điểm kiểm tra TN 48 Đồ thị 4.3 Tần suất điểm kiểm tra sau TN 50 Biểu đồ 4.1 Điểm TB lần kiểm tra lớp TN ĐC 52 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CN ĐC GD GD - ĐT GV HS KN NXB PHT PPDH PTDH TB THCS TN Nghĩa tiếng Việt Công nghệ Đối chứng Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Kỹ Nhà xuất Phiếu học tập Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Trung bình Trung học sở Thực nghiệm vii PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp phương tiện giáo dục Chương trình GD phổ thơng 2018 giảng dạy nhà trường lớp 1, 2, năm học 2021 – 2022 triển khai tiếp lớp học, cấp học lại năm học Ông Phạm Tuấn Anh, Phó Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý GD nhấn mạnh: Chương trình GD phổ thơng 2018 xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất, lực, tạo môi trường học tập, rèn luyện giúp người học tích lũy kiến thức phổ thơng, biết vận dụng kiến thức vào đời sống tự học suốt đời… Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD-ĐT nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, KN người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, KN, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CN thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi PPDH theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi PPDH theo hướng Trong q trình dạy học, để PPDH tích cực phát huy hết hiệu cần phải có hỗ trợ đắc lực PTDH Giữa phương pháp phương tiện có mối quan hệ qua lại tương hỗ Phương tiện hỗ trợ cho việc thực tác động PPDH PPDH xác định cần tới trợ giúp PTDH thích hợp, ứng với nội dung dạy học định Để làm tăng hiệu Đề số2 Đề kiểm tra thực nghiệm PHỊNG GD&ĐT HIỆP HỒ ĐỀ KIỂM TRA NĂM HỌC 2021-2022 TRƯỜNG THCS HOÀNG LƯƠNG MÔN: CÔNG NGHỆ - LỚP Thời gian làm bài: 10 phút (Học sinh làm trực tiếp vào đề) Họ tên: Lớp: Trắc nghiệm (Mỗi đáp án điểm) Khoanh tròn vào đáp án Câu 1: Bộ phận đốt nóng bếp hồng ngoại là: A Mặt bếp B Thân bếp C Mâm nhiệt hồng ngoại D Bộ phận điều khiển Câu 2: Loại nồi dùng cho bếp hồng ngoại? A Nồi thuỷ tinh B Nồi kim loại thường C Nồi kim loại có đáy nhiễm từ D Tất loại nồi Câu 3: Bếp hồng ngoại có nguyên lý làm việc giống với đồ dùng điện nào? A Nồi cơm điện B Đèn huỳnh quang ống C Quạt điện D Đèn compact Câu 4: Không nên chạm tay vào bếp hồng ngoại đun nấu vừa đun nấu xong vì: A Sẽ bị điện giật B Sẽ bị bỏng C Sẽ làm hỏng mâm nhiệt D Sẽ làm hỏng phận điều khiển Câu 5: Trên bếp hồng ngoại có ghi 220V-650W Hãy lựa chọn điện áp phù hợp để sử dụng cho bếp hồng ngoại A 127V B 170V C 220V D 650V Câu 6: Biện pháp sử dụng bếp hồng ngoại cách là: A Lựa chọn chế độ nấu thích hợp B Sử dụng điện áp định mức C Lựa chọn loại bếp dựa vào nhu cầu gia đinh D Cả đáp án Câu 7: Nguyên lý làm việc bếp hồng ngoại A Nguồn điện ->Thân bếp -> Mâm nhiệt hồng ngoại 116 B Nguồn điện ->Bộ điều khiển -> Mâm nhiệt hồng ngoại C Nguồn điện ->Bộ điều khiển -> Thân bếp D Nguồn điện ->Mặt bếp -> Mâm nhiệt hồng ngoại Câu 8: Bộ phận làm vật liệu chịu nhiệt, chịu lực tốt dùng để đỡ ngăn cách nồi nấu với mâm nhiệt? A Thân bếp B Bộ phận điều khiển C Mâm nhiệt hồng ngoại D Mặt bếp Câu 9: Hiệu suất làm việc bếp hồng ngoại đạt? A 30% B 60% C 90% D 100% Câu 10: Các phận bếp hồng ngoại là: A Mặt bếp, thân bếp, mâm hồng ngoại, phận điều khiển B Mặt bếp, thân bếp, mâm hồng ngoại, role nhiệt C Mặt bếp, thân bếp, điều khiển D Mặt bếp, thân bếp, nồi nấu, điều khiển HƯỚNG DẪN CHẤM Mỗi đáp án điểm Câu 10 Đáp án C D A B C D B D B A 117 Đề số Đề kiểm tra sau thực nghiệm PHÒNG GD&ĐT HIỆP HOÀ TRƯỜNG THCS HOÀNG LƯƠNG ĐỀ KIỂM TRA NĂM HỌC 2021-2022 MÔN: CÔNG NGHỆ - LỚP Thời gian làm bài: 45 phút (Học sinh làm trực tiếp vào đề) I ĐỀ BÀI A/ Trắc nghiệm (5 điểm) Câu 1: Máy say sinh tố có nguyên lý làm việc giống với đồ dùng điện sau đây: A Đèn sợi đốt B Nồi cơm điện C Bếp hồng ngoại D Quạt điện Câu 2:Muốn quạt chạy nhanh, chậm bật, tắt quạt quạt điện cần có phận nào? A.Động điện B Bộ điều khiển C Lồng quạt D Cánh quạt Câu 3: Khi sử dụng đồ dùng điện nói chung cần lưu ý: A Sử dụng điện áp định mức B Đọc kỹ hướng dẫn sử dụng C Chỉ lau chùi, vệ sinh rút nguồn điện D Cả đáp án Câu 4: Gia đình em có thành viên, em nên chọn nồi cơm điện có dung tích phù hợp? A Dưới lít B 1-1.5 lít C 1.6-2 lít D Trên lít Câu 5: Sau cấp điện, dòng điện tới phận bếp hồng ngoại A Thân bếp B Bộ phận điều khiển C Mặt bếp D Mâm nhiệt Câu 6: Bộ phận làm quay cánh quạt là: A Động điện B Đế quạt C Lồng quạt D Bộ điều khiển Câu 7: Đặc điểm quạt trần, quạt treo tường là: A Có thể thay đổi nhiều vị trí khác nhà sử dụng B Nhỏ gọn, có hình vng chữ nhật, 118 C Gắn cố định lên tường trần nhà, làm mát cho tồn khơng gian nơi gắn quạt D Làm mát thông qua nước phun sương Câu 8: Trên quạt điện có ghi 220V-75W-250mm, cho biết ý nghĩa số 250mm? A Điện áp định mức B Dòng điện định mức C Độ dài cánh quạt D Chiều cao quạt Câu 9: Cấu tạo bếp hồng ngoại khơng có phận nào? A Rơle nhiệt B Thân bếp C Mâm nhiệt D Bộ phận điều khiển Câu 10: Sơ đồ khối nguyên lý làm việc quạt điện là: A Nguồn điện -> Động điện ->Cánh quạt ->Bộ điều khiển B Nguồn điện -> Bộ điều khiển -> Cánh quạt -> Động điện C Nguồn điện -> Động điện -> Bộ điều khiển -> Bộ điều khiển D Nguồn điện -> Bộ điều khiển -> Động điện -> Cánh quạt B/ Tự luận (5 điểm) Câu (3.5 điểm): a Nồi cơm điện cấu tạo gồm phận nào? b Hãy điền nội dung phù hợp vào chỗ trống 1,2,3 để sơ đồ khối nguyên lý làm việc nồi cơm điện Nguồn điện ….1… ……2…… …3… Sơ đồ khối nguyên lý làm việc nồi cơm điện c Nồi cơm điện giữ độ nóng cho cơm lâu so với dùng loại nồi thơng thường khác Theo em sao? Câu (1.5 điểm): Nhà bạn Minh có mua quạt đứng Theo em, thành viên gia đình bạn Minh cần ý điều sử dụng quạt để đảm bảo an toàn, tiết kiệm điện? BÀI LÀM A Trắc nghiệm Câu 1…………… Câu 6…………… Câu 2…………… Câu 7…………… Câu 3…………… Câu 8…………… Câu 4…………… Câu 9…………… Câu 5…………… Câu 10…………… B Tự luận 119 Câu 1: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 2: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… HƯỚNG DẪN CHẤM I TRẮC NGHIỆM (5 điểm) Mỗi đáp án 0,5 điểm Câu 10 Đáp án D B D C B A C C A D II TỰ LUẬN: (5 điểm) Câu Đáp án hỏi Câu a Các phận nồi cơm điện đặc điểm cấu tạo phận là: 3.5 đ - Thân nồi - Nồi nấu - Bộ phận đốt nóng b Bộ điều khiển Mâm nhiệt Nồi nấu c Nồi cơm điện giữ độ nóng cho cơm lâu so với dùng loại nồi thơng thường khác Theo em thân nồi có lớp, lớp có lớp cách nhiệt để giữ nhiệt bên Câu Các thành viên gia đình bạn Minh cần ý cách sử dụng quạt điện là: (1.5 điểm): - Đọc kỹ thông tin hướng dẫn sử dụng quạt - Sử dụng điện áp định mức - Nên cho quạt quat sử dụng - Không sờ vào cánh quạt quạt quay - Đặt quạt vị trí chắn - Lau chùi thường xuyên Biểu điểm 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.25đ 0.25đ 0.25đ 0.25đ 0.25đ 0.25đ 120 Phụ lục 5: Phiếu điều tra, phiếu quan sát HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ Hà Nội, ngày ……tháng 02 năm 2022 PHIẾU ĐIỀU TRAGIÁO VIÊN Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ tiến hành nghiên cứu đề tài: “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 4: ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” Để đề tài đạt hiệu cao mong thầy (cô) dành thời gian nghiên cứu trả lời số câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) giáo! Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ơ□ lựa chọn Nếu thay đổi ý kiến khoanh trịn vào □ chọn chọn khác viết ý kiến thầy (cô) vào phần để trống câu hỏi: PHẦN CÂU HỎI Trong trình dạy học mơn Cơng nghệ (CN6) thầy sử dụng phương tiện dạy học (PTDH) nào? □ Phiếu học tập □ Sơ đồ tư □ Tranh ảnh □ Tivi tương tác □ Mơ hình, mẫu vật □ Sơ đồ, bảng biểu □ Các mơ hình tạo phần mền tin học PTDH khác …………………………………………………………………… 2.Thầy (cô) thiết kế sử dụng phiếu học tập (PHT) cho môn Công Nghệ chưa? □ Đã thiết kế sử dụng □ Chưa thiết kế sử dụng * Nếu thầy (cơ) chọn có, xin vui lòng trả lời câu hỏi từ đến hết * Nếu thầy (cơ) chọn “Khơng” xin vui lịng trả lời câu hỏi 2.1: 2.1 Thầy (cô) không sử dụng PHT dạy học với lí do: □Khó quản lí lớp 121 □Mất nhiều thời gian □Môn học không sử dụng □ Điều kiện sở vật chất không phù hợp Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… Mức độ thầy (cô) sử dụng PHT dạy học nào?: □ Thường xuyên □Hiếm □Thỉnh thoảng □Chưa sử dụng Khó khăn thầy gặp phải sử dụng PHT dạy mơn CN6: □Mất nhiều thời gian □Khó bao qt lớp □Khó hình thành kiến thức □Khó thiết kế PHT Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Theo thầy (cơ), PHT có ưu điểm gì? □ Gây hứng thú, phát huy tính tích cực học sinh □Thuận tiện, dễ sử dụng □ Rèn cho học sinh kĩ tự học □ Giúp học sinh ghi nhớ lâu Ý kiến khác:…………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Theo thầy (cô) việc sử dụng PHT dạy học mơn CN6 nói riêng tất mơn học nay: □Rất cần thiết □Cần thiết □Không cần thiết □ Không ý kiến 122 Ý kiến khác: …………………………………………………………… Sau khâu trình DH Theo ý kiến thầy (cơ) sử dụng PHT khâu mức độ sử dụng cách đánh dấu (+) vào cột mức độ sử dụng: Mức độ sử dụng Các khâu DH Thường Không Thỉnh thoảng xuyên sử dụng Khởi động, đặt vấn đề Hình thành kiến thức Củng cố, luyện tập Kiểm tra đánh giá Giao tập nhà Câu 8: Để phát huy tính tích cực học tập HS DH, theo thầy (cơ) sử dụng PHT hình thức học tập cho HS: Hình thức học tập Rất thường Thường Thỉnh Hiếm xuyên xuyên thoảng Chưa sử dụng Làm việc nhóm lớn (4 HS trở lên) Làm việc cặp đơi Làm việc nhân Theo thầy (cô) để sử dụng PHT dạy học đạt hiệu cao cần phải có điều kiện gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên thầy (cô): ………………………………… Thầy (cô) GV dạy môn: …………………… Trường: ……………………………………………… Xin trân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cơ) 123 HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ Hà Nội , ngày ……tháng 02 năm 2022 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ tiến hành nghiên cứu đề tài: “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 4: ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” Để thực tốt đề tài, cần thu thập thông tin ý kiến em cung cấp Đề nghị em đọc kĩ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Cảm ơn hợp tác em! Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ô □ lựa chọn Nếu thay đổi ý kiến khoanh trịn lại vào □đã chọn chọn ô khác PHẦN CÂU HỎI Câu Theo em môn CN6 môn học nào? □ Rất khó □ Dễ □ Trung bình □ Khó □ Rất dễ Câu Mức độ tình cảm em với mơn CN6 nào? □ Rất thích □ Bình thường □ Thích □ Khơng thích Câu Theo em mơn CN6 mơn học có tính ứng dụng: □ Rất cao □ Khơng cao □ Cao □ Khơng có tính ứng dụng Câu Em cho môn CN6 môn học phụnên không cần học nhiều: □ Rất đồng ý □ Phản đối □ Không ý kiến □ Đồng ý □ Rất phản đối Câu Em học mơn CN6 muốn đạt điểm cao: □ Rất đồng ý □ Phản đối □ Không ý kiến □ Đồng ý □ Rất phản đối Câu Em học mơn CN6 để đối phó với thầy (cơ), để hồn thành chương trình mơn học: □ Rất đồng ý □ Phản đối □ Không ý kiến □ Đồng ý □ Rất phản đối 124 Câu Hãy mơ tả em làm CN6, đánh đấu (+) vào cột mức độ sử dụng Mức độ Việc làm Thường Thỉnh Không bao Hiếm xuyên thoảng Ngủ gật Chỉ chép Nói chuyện riêng Chỉ chép trả lời câu hỏi giáo viên gọi Chép bài, đọc SGK trả lời câu hỏi giáo viên Hăng hái xây dựng Đưa vướng mắc thực tế để hỏi thầy cô giáo Ý kiến khác………………………………………………………………… Câu Ngồi học em có quan tâm đến mơn CN6 khơng? □ Có □ Khơng Câu Khi giáo viên giao nhiệm vụ nhà môn CN6 em có thực hay khơng? □ Có □ Khơng Nếu có em thực hiên với thái độ nào: □ Rất tích cực thực □ Thực cách đối phó □ Tích cực thực □ Khơng tích cực Câu 10 Đối với mơn CN6 em có chuẩn bị trước đến lớp khơng? □ Có □ Khơng Nếu có chuẩn bị em chuẩn bị mức độ nào? □ Rất cẩn thận □ Đọc qua loa cho xong □ Cẩn thận 125 Câu 11 GV thường sử dụng phương tiện dạy học lí thuyết mơn CN6: Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Phương tiện dạy học Hiếm xuyên thoảng Sơ đồ, bảng biểu Tranh ảnh Mơ hình, mẫu vật Phiếu học tập Sơ đồ tư Phim tư liệu Các mơ hình tạo phần mền tin học Phương tiện khác…………… Bản thân em thích học mơn CN6 với loại phương tiện nào: …………………………………………………………………………… Câu 12 Em nhận thấy cách tổ chức dạy học lí thuyết GV mơn CN6 nào? □ Rất hợp lí □ Hợp lí □ Chưa hợp lí Em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: …………………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Lớp: ………………………………… Trường: ……………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em vào đề tài chúng tơi! 126 HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ Hà Nội, ngày ……tháng 03 năm 2022 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH Nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Công nghệ tiến hành nghiên cứu đề tài: “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 4: ĐỒ DÙNG ĐIỆN TRONG GIA ĐÌNH MƠN CƠNG NGHỆ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” Để thực tốt đề tài, cần thu thập thông tin ý kiến em cung cấp Đề nghị em đọc kĩ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Cảm ơn hợp tác em! Khoanh tròn vào đáp án tương ứng với lựa chọn em viết ý kiến vào phần để trống câu hỏi Em thấy thái độ học tập bạn lớp học tiết học sử dụng phiếu học tập (PHT) nào? A Rất tích cực B Tích cực C Khơng tích cực D Rất trầm Em có thích sử dụng PHT tiết học khơng? A Rất thích B Thích C Khơng thích Theo em, PHT có tác dụng: A Tăng tính tự giác học tập B Phát huy tính chủ động học tập tự giác C Phát huy tính sáng tạo học tập D Rèn kĩ tự học Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Theo em, có thuận lợi học có sử dụng PHT? A Nhớ lâu B Học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức 127 C Tạo hứng thú cho học sinh Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… A B C D Khó khăn em hồn thành PHT là: Thiếu tài liệu Thời gian ngắn Chưa có kĩ làm việc nhóm Chưa quen làm việc với PHT Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Các yêu cầu câu hỏi cho học sinh PHT: A Rất khó hiểu B Khó hiểu C Dễ hiểu Theo em, việc sử dụng PHT học có cần thiết không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Khi hồn thành PHT, em có hào hứng với nhiệm vụ giao không? A Rất hào hứng B Hào hứng C Bình thường D Khơng hào hứng Góp ý việc sử dụng PHT học, em góp ý điều gì? Em cho biết số thông tin cá nhân Họ tên ………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………… Cảm ơn tham gia em! 128 PHIẾU QUAN SÁT HS Tên giảng: …………………………….…………………………….…… Lớp: …… Trường: ……………………………………………………………… GV giảng: ……………………………………………………………………… Người quan sát: ………………………………………………………………… Thời gian quan sát: ……………………………………………………………… Ngày: …………………………………………………………………………… Sĩ số: …………………………… Vắng: ……………………………………… Mục tiêu quan sát: Quan sát hứng thú tính tích cực HS học có sử dụng PHT Nội dung quan sát: Tiêu chí PHT Số HS Số HS hoàn tập trung thành hết làm PHT PHT Số HS giơ tay Số HS xin bổ sung cho PHT Số HS bổ sung Số HS thắc mắc PHT Số HS thắc mắc đáp án PHT PHT PHT PHT PHT 129 130