Phương pháp thuyết trình trong việc dạy và học môn khẩu ngữ tiếng hán trung cấp đề tài sinh viên nghiên cứu khoa học cấp trường 2008

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN oOo -ĐỀ TÀI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG - 2008 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN KHẨU NGỮ TIẾNG HÁN TRUNG CẤP Người hướng dẫn khoa học: Th.S NGUYỄN THỊ MINH THÚY Chủ nhiệm đề tài: NGUYỄN THU HUYỀN SV nghành Ngữ văn Trung Quốc Khóa 2004 – 2008 TP.HỒ CHÍ MINH – 2008 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ KHẨU NGỮ TRUNG CẤP VÀ PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH Một số vấn đề học ngữ 1.1 Đặc điểm ngữ 1.2 Tác dụng ý nghĩa dạy học ngữ 1.3 Nguyên tắc chủ yếu dạy học ngữ Đặc điểm dạy học ngữ tiếng Hán trung cấp 2.1 Đặc điểm ngữ tiếng Hán trung cấp 2.2 Yêu cầu học ngữ tiếng Hán trung cấp 2.3 Một số phương pháp thường dùng dạy học ngữ tiếng Hán 10 Khái quát phương pháp thuyết trình 11 3.1 Định nghĩa 11 3.2 Đặc điểm thuyết trình 11 3.4 Kết cấu thuyết trình 12 CHƯƠNG II: CƠNG TÁC CHUẨN BỊ VÀ Q TRÌNH TIẾN HÀNH GIỜ THUYẾT TRÌNH TRÊN LỚP 14 Công việc giáo viên 14 1.1 Xử lý giáo trình 14 1.2 Phân công sinh viên 14 Công tác chuẩn bị sinh viên 15 2.1 Chọn chủ đề 15 2.2 Thu thập tài liệu dụng cụ trực quan có liên quan đến chủ đề thuyết trình 17 2.3 Chuẩn bị đề cương thuyết trình 18 2.4 Viết thuyết trình 19 2.5 Luyện tập 22 Tiến hành thực thuyết trình lớp 23 3.1 Nhiệm vụ người thuyết trình 23 3.2 Nhiệm vụ giáo viên 25 3.3 Nhiệm vụ người nghe 26 Giáo viên cho điểm thuyết trình học sinh 27 4.1 Tác dụng ý nghĩa việc đánh giá cho điểm 28 4.2 Tiêu chí chủ yếu việc đánh giá cho điểm thuyết trình 28 CHƯƠNG III: MỘT SỐ KỸ NĂNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THUYẾT TRÌNH 29 Một số kỹ kết thúc mở đầu thường dùng 29 1.1 Kỹ cho phần mở đầu 29 1.2 Kỹ kết thúc 31 Một số kỹ lên thuyết trình 32 2.1 Kỹ khắc phục trở ngại tâm lý phương pháp rèn luyện tâm lý 33 2.2 Vận dụng ngơn ngữ hình thể 33 2.3 Vận dụng tính hài hước, dí dỏm 35 2.4 Kỹ xử lý tình ngồi ý muốn trả lời câu hỏi thính giả 36 2.5 Vận dụng phần mềm PowerPoint thuyết trình 37 Một số kiến nghị mở rộng phạm vi sử dụng phương pháp thuyết trình khoa NVTQ 38 KẾT LUẬN 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con người sớm biết dùng ngôn ngữ để giao lưu tư tưởng, truyền đạt tin tức, thống hành vi biết lao động sản xuất Đây tiêu chí để phân biệt người động vật khác Trong đó, ngữ công cụ giao tiếp người Chiều dài lịch sử chứng minh nhận định 60 nghìn năm trước, người có khả giao tiếp lời nói, văn tự xuất cách nghìn năm Vì việc rèn luyện khả nói người đặc biệt người học ngoại ngữ mà nói vơ quan trọng Học ngoại ngữ ngồi tiếng mẹ đẻ, cịn học thêm ngơn ngữ đất nước khác Vì thế, giống đứa trẻ lên ba bi bô tập nói khơng phải bắt chước, có tư phải tìm phương pháp để nói chuẩn hay Dạy Hán ngữ - ngơn ngữ thứ hai, nhiệm vụ chủ yếu : bồi dưỡng kỹ giao tiếp người học tiếng Hán “Bồi dưỡng” có nghĩa vận dụng phương pháp dạy học để nâng cao kỹ nói người học Vậy thì, dạy nào? Liệu có phương pháp lí tưởng chăng? Câu trả lời khơng có Điều dễ hiểu khơng có tuyệt đối Có nhiều phương pháp dạy ngữ, phương pháp có ưu điểm nhược điểm riêng Cho nên, nhà nghiên cứu phương pháp dạy học khơng ngừng để tìm phương pháp mà ưu điểm chiếm ưu Thuyết trình phương pháp Do có nhiều ưu điểm nên q trình vận dụng, ln nhận hoan nghênh người học Tuy nhiên, phạm vi sử dụng phương pháp thuyết trình dạy ngữ cịn nhiều hạn chế Các khoa ngoại ngữ sử dụng phương pháp thuyết trình học ngữ số tiết cịn chất lượng cịn chưa tốt Nhằm nâng cao chất lượng, nên nghiên cứu việc sử dụng phương pháp thuyết trình dạy ngữ tiếng Hán Hơn nữa, xã hội đại đặt cho sinh viên tốt nghiệp yêu cầu công việc ngày cao Ngồi yếu tố có chun mơn vững, tố chất cá nhân, phải chuẩn bị số kỹ cần thiết cơng việc thích ứng, hợp tác, lãnh đạo, thuyết trình…vv Trong đó, thuyết trình kỹ thiếu người thời đại Trong dạy học sử dụng phương pháp thuyết trình giúp nâng cao kỹ ngữ sinh viên nhiều Vì lí nói trên, định chọn vấn đề: “Phương pháp thuyết trình dạy học mơn ngữ tiếng Hán trung cấp” để làm đề tài nghiên cứu khoa học Nhiệm vụ mục đích nghiên cứu Tơi lấy việc vận dụng phương pháp thuyết trình dạy ngữ tiếng Hán để làm mục đích nghiên cứu từ thực nhiệm vụ sau: - Làm rõ số vấn đề dạy ngữ tiếng Hán - Tìm hiểu việc vận dụng phương pháp thuyết trình dạy ngữ tiếng hán trung cấp - Đưa số ý kiến việc vận dụng phương pháp thuyết trình dạy ngữ tiếng Hán Phạm vi nghiên cứu Thuyết trình phương pháp giảng dạy đã, ứng dụng rộng rãi nhiều ngành học trường đại học, cao đẳng nước Phương pháp giảng dạy phù hợp sinh viên học Hán ngữ trung cao cấp, khuân khổ nghiên cứu khoa học nghiên cứu mức giới hạn việc vận dụng phương pháp thuyết trình dạy học môn ngữ lớp giai đoạn Hán ngữ trung cấp Phương pháp nghiên cứu Trong trình viết nghiên cứu khoa học này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: thu thập, hệ thống hóa, phân tích tài liệu sách mạng làm lý luận để nghiên cứu - Phương pháp diễn dịch, quy nạp, tổng hợp Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Đề tài hệ thống hóa lại tồn kiến thức ngữ phương pháp thuyết trình từ đưa số cách để sinh viên nắm vững vận dụng phương pháp thuyết trình Có thể vận dụng phương pháp vào dạy học mơn ngữ có ý nghĩa lớn việc học tập sinh viên Làm tăng kiến thức, rèn luyện kỹ thuyết trình trước đám đơng cho sinh viên Kết cấu nghiên cứu khoa học Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục tham khảo, nội dung chủ yếu mà nghiên cứu khoa học gồm ba chương: Chương I : Khái luận phương pháp thuyết trình dạy nói tiếng Hán trung cấp Chương II: Công tác chuẩn bị tiến hành thực thuyết trình lớp Chương III: Một số kỹ để nâng cao chất lượng thuyết trình CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ KHẨU NGỮ TRUNG CẤP VÀ PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH Một số vấn đề học ngữ 1.1 Đặc điểm ngữ Chúng ta ln nghĩ “miệng” có hai chức ăn nói Con người muốn sống phải ăn, muốn sống cách vui vẻ thoải mái có ý nghĩa phải nói Từ thời viễn cổ, trình lao động sinh nhu cầu nói, khí quản hồn thiện, từ ngữ hình thành phát triển Nó trở thành cơng cụ giao tiếp quan trọng người Vì người khơng học để biết nói mà phải học nói cho dễ hiểu, nói cho hay Vậy ngữ có đặc điểm gì, trước hết cần làm rõ ngữ gì? 1.1.1 Khẩu ngữ gì? Theo từ điển wikipeditd (Bách khoa tồn thư), ngữ khả biểu đạt lời nói Con người giao tiếp sống trước sử dụng văn tự chủ yếu dùng ngữ Khẩu ngữ hai nhân tố âm ý nghĩa tạo thành Âm hình thức ngữ, ý nghĩa nội dung ngữ, thiếu hai nhân tố ngữ không tồn 1.1.2 Đặc điểm ngữ * Sử dụng rộng rãi, giao lưu nhanh chóng Dùng văn viết giao tiếp bị hạn chế trình độ văn hố cơng cụ để viết Trong thời kỳ văn hố cịn lạc hậu, chữ viết đời đại đa số người dân mù chữ Ngày nay, nghiệp giáo dục văn hố phát triển, khơng người dùng văn viết chưa thành thạo Ngược lại, truyền đạt tin tức, giao lưu tư tưởng dùng ngữ nhanh chóng cụ thể văn viết nhiều, thấy nói vậy, nghĩ nói Cùng với phát triển vượt bậc khoa học kỹ thuật đại hai đặc trưng sử dụng rộng rãi giao lưu nhanh chóng ngữ bước rõ Do vậy, ngữ có tính phổ biến rộng rãi * Lấy âm để truyền đạt ý, giao lưu trực tiếp Biểu đạt ngôn ngữ viết cho người xem, mà nói cho người nghe Cho nên, âm tiết cần phải nói cho chuẩn xác, câu phải nói cho rõ ràng, làm cho người nghe hiểu Dùng âm để truyền đạt ý trở thành đặc trưng ngữ Hơn nữa, dùng ngữ cách giao lưu trực tiếp, mặt đối mặt Loại giao lưu ln song hướng đa hướng, từ người nói nhận tin tức phản hồi * Ngẫu hứng cấu tạo ý, ngôn từ tự phát Nói khơng giống viết phải suy nghĩ nhiều lần, cân nhắc câu chữ Nếu chọn từ khơng phù hợp, câu văn có nhiều nghĩa, dễ gây hiểu nhầm, điều làm trở ngại giao lưu Do trình giao lưu hai người, tuỳ ý thêm vào, thường xuyên thay đổi chủ đề, yêu cầu người nói phải phản ứng nhanh, ngẫu hứng cấu tứ, ngôn từ tự phát, nói khó rút lại Người Trung Quốc xưa có câu: “qn tử ngơn, tứ mã nan truy” nói rõ đặc trưng ngữ *Thơng dụng dễ hiểu, sinh động trực quan Một đặc trưng lớn ngữ dựa vào âm để truyền đạt tin tức, mà âm lấy âm tiết làm đơn vị Mỗi âm tiết qua nhanh, có âm tiết cịn giống nên dễ bị nhầm lẫn Điều bắt buộc ngữ phải thông dụng dễ hiểu, ngôn từ chuẩn xác, rõ ràng, ngắt nghỉ chỗ, có tiết tấu, nói người nghe hiểu Khẩu ngữ có hồn cảnh quy định định, tức người nói bị hạn chế khơng gian thời gian, thường nói khơng hết nghĩa, để biểu đạt nghĩa, người nói thường dùng cử chỉ, ánh mắt, biểu để phụ trợ Như hình thành tính trực quan sinh động, người nghe khơng nghe thấy mà cịn nhìn thấy biểu người nói để hiểu vấn đề cách xác 1.2 Tác dụng ý nghĩa dạy học ngữ Dạy học ngữ phương pháp quan trọng vừa bồi dưỡng lực đọc hiểu, tăng thêm kiến thức ngữ âm, ngữ pháp từ vựng Vì có tác dụng ý nghĩa sau: 1.2.1 Dạy học ngữ nhu cầu thiết phát triển xã hội Sự phát triển kinh tế tiến xã hội làm cho nhu cầu sống người tăng lên, nhịp sống nhanh hơn, giao tiếp với ngày nhiều Như vậy, vị trí ngữ giao tiếp ngày coi trọng Việc tiến hành dạy học ngữ cách quy phạm nhằm nâng cao trình độ ngữ sinh viên nhiệm vụ cần thiết quan trọng giáo viên sinh viên khoa ngoại ngữ 1.2.2 Dạy học ngữ nhu cầu nâng cao toàn diện khả ngôn ngữ Học ngoại ngữ cần phải đồng thời coi trọng bốn kỹ : nghe, nói, đọc, viết Trong đó, ngữ miệng nói tai nghe, làm cho “nghe” “nói” có mối quan hệ mật thiết “Nghe” để tiếp nhận, “nói” để biểu đạt Khơng có tiếp nhận khơng cần biểu đạt, biểu đạt mà người khác tiếp nhận ý nghĩa biểu đạt Chúng bổ sung cho nhau, gắn bó với nhau, thúc đẩy Đây lí mà đa số giáo trình kết hợp dạy “nghe” “nói” Khơng có thế, mơn đọc hiểu viết văn nhờ việc dạy ngữ mà có cải thiện Để nói đến lĩnh vực người nói định phải có hiểu biết lĩnh vực Những kiến thức có khơng phải nhờ tích lũy từ việc đọc sách, báo lên mạng tra tài liệu hay sao? Hơn nữa, muốn đạt kết cao nhất, người nói định phải có chuẩn bị tốt ví dụ như: viết đề cương số nội dung chủ yếu Vì vậy, ngồi mục đích chủ yếu nâng cao kỹ biểu đạt ngữ việc dạy học ngữ cịn có tác dụng tốt việc bồi dưỡng kỹ đọc hiểu viết văn 1.2.3 Dạy học ngữ thúc đẩy phát triển lực tư Ngôn ngữ công cụ tư Như nói, dạy học ngữ giúp nâng cao tồn diện khả ngơn ngữ Như vậy, phát triển ngôn ngữ tất nhiên thúc đẩy phát triển tư Nói cách cụ thể, việc rèn luyện ngữ bồi dưỡng tính logic tính nhạy bén tư 1.3 Nguyên tắc chủ yếu dạy học ngữ Bất kỳ lực phải qua rèn luyện mà nên Việc bồi dưỡng cho học sinh lực biểu đạt ngữ khơng đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống, tính nghiêm túc khó làm Vì thế, trình học ngữ bắt buộc tuân thủ nguyên tắc sau: Luyện nói sở nghe Thơng qua luyện nói để bồi dưỡng lực nghe Nắm vững mẫu câu, loại câu Khi nói cần có động tác, cử chỉ, biểu cảm Giáo viên cần phải cổ vũ học sinh nói, sửa lỗi cho học sinh Chú ý nói đúng, chuẩn, khơng lạc đề Kết hợp luyện tập cá nhân tập thể lớp Đặc điểm dạy học ngữ tiếng Hán trung cấp Người Việt Nam bắt đầu học ngoại ngữ phải bốn năm Thường năm gọi giai đoạn sơ cấp, năm hai giai đoạn trung cấp, năm thứ ba năm thứ tư giai đoạn cao cấp Tính chất định vị trí 28 4.1 Tác dụng ý nghĩa việc đánh giá cho điểm Đối với dạy học mà nói, việc đánh giá cho điểm giáo viên có ý nghĩa quan trọng Nó có tác dụng thúc đẩy việc học sinh viên Để thuyết trình tốt đạt điểm cao, sinh viên phải có thái độ nghiêm túc với nhiệm vụ bỏ cơng sức tương ứng Như vậy, có nghĩa họ cần phải chuẩn bị tốt thuyết trình, đồng thời ơn tập lại kỹ kiến thức học, đánh giá cho điểm giúp củng cố nâng cao kỹ kiến thức cho sinh viên Là phương pháp dạy học môn ngữ, mà thuyết trình coi trọng khơng phải điểm số mà đánh giá, chỉnh sửa giáo viên thuyết trình sinh viên Trình độ Hán ngữ sinh viên giai đoạn trung cấp phương diện biểu đạt ngữ tránh nhiều lỗi sai Các lỗi sai khắc phục sau giáo viên chỉnh sửa Do vậy, dạy học môn ngữ giáo viên nên coi trọng việc đánh giá sửa lỗi cho sinh viên Đánh giá cách hợp lý, có tác dụng tích cực sinh viên Do giáo viên nên ý đến thủ thuật sửa lỗi đánh giá Ngoài ra, đánh giá cho điểm phải đảm bảo u cầu cơng bằng, xác, khách quan…, không dẫn đến kết phản tác dụng 4.2 Tiêu chí chủ yếu việc đánh giá cho điểm thuyết trình Vương Quần đưa ba tiêu chí chủ yếu kỹ biểu đạt học sinh học tiếng Hán trung cấp trang 268 “giáo trình dạy giao tiếp ngữ” là: * Có thể lặp lại cách chuẩn xác, không lắp bắp nội dung nói * Biết kết hợp nói động tác mình, tạo phong thái tự nhiên * Có khả ứng biến định, xử lý tốt việc ngồi ý muốn 29 CHƯƠNG III: MỘT SỐ KỸ NĂNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THUYẾT TRÌNH Thuyết trình phân thành hai loại Một loại có chuẩn bị chu đáo luyện tập trước lên thuyết trình, cịn loại người thuyết trình biết trước nội dung thuyết trình thời gian ngắn, sau chuẩn bị chút lên thuyết trình Loại tương đối khó yêu cầu cao Thực ra, loại dẫn đến thành cơng Ngồi nội dung thuyết trình, tố chất người thuyết trình vấn đề liên quan đến ngơn ngữ cịn nằm vấn đề kỹ Dưới tơi xin nói đến số kỹ thuyết trình thơng thường Một số kỹ kết thúc mở đầu thường dùng 1.1 Kỹ cho phần mở đầu Ở chương II nói qua việc mở đầu hay có tác dụng lớn thành cơng thuyết trình Như để lấy lòng người nghe? Người thuyết trình dựa vào khác thời gian, địa điểm, thính giả, đề tài để chọn cách mở đầu sau: 1.1.1 Mở đầu cách đặt câu hỏi Mở đầu cách đặt câu hỏi hay gọi “câu hỏi dẫn đường”,cách dùng đơn giản nhìn thấy rõ hiệu Người thuyết trình lên bục để nói đặt câu hỏi cho người, hướng người nghe theo suy nghĩ Như thu hút ý người nghe, làm cho họ vừa suy nghĩ nhanh vừa ý nghe Đây khơng có lợi với việc tập trung tư tưởng người nghe mà cịn có lợi việc khống chế trường Đồng thời, làm tăng thêm độ sâu độ rộng việc nhận biết nội dung thuyết trình họ Ví dụ: Chủ để thuyết trình bạn là: “tác dụng tác hại máy vi 30 tính” bạn mở đầu sau: “trước vào chủ đề cho phép tơi hỏi: “trong số bạn ngồi chưa sử dụng máy vi tính xin giơ tay?” khơng có giơ tay, điều chứng tỏ máy vi tính quen thuộc với sinh viên chúng ta, tác dụng tác hại sau tơi bạn tìm hiểu qua thuyết trình tơi.” 1.1.2 Mở đầu cách kể câu chuyện Dẫn nhập câu chuyện sinh động, đặc sắc, tình tiết hay tạo câu chuyện giật gân, làm cho người quan tâm đến diễn biến câu chuyện vận mệnh nhân vật, từ chăm nghe tiếp Ví dụ: sinh viên với đề tài thuyết trình “hạnh phúc gì?” mở đầu câu chuyện sau: “lợn hỏi mẹ nó: “mẹ ơi! Hạnh phúc mẹ?” Mẹ trả lời: “hạnh phúc đằng sau đó” Thế là, lợn quay người lại hi vọng bắt khơng tài bắt Sau nhiều lần khơng được, lợn nói với mẹ với vẻ thất vọng: “mẹ ơi!con không nắm hạnh phúc” Mẹ cười mỉm giải thích: “lợn ngốc nghếch mẹ, đừng lo lắng, cần thẳng phía trước, hạnh phúc luôn theo con”……” người cảm thấy câu chuyện có ý nghĩa Và cách mở đầu có sức thu hút lớn 1.1.3 Mở đầu cách biểu dương, khen ngợi Con người thường có tâm lý thích nghe lời khen ngợi, người nói cần nói vài câu làm cho người khác cảm thấy thoải mái đạt hiệu lớn Người thuyết trình bắt đầu vài câu khen ngợi, nhanh chóng lấy cảm tình thính giả Vận dụng cách có tác dụng bổ ích người thuyết trình Ví dụ: bạn thuyết trình chủ đề: “phương pháp để học tốt môn ngoại ngữ sinh viên” mở đầu sau: “để tiếp thu mơn học cách đạt hiệu phải cần có phương pháp học tốt Đặc biệt mơn học 31 ngoại ngữ sinh viên cần tìm cho phương pháp học hiệu nhất, tơi nghĩ bạn người sáng tạo ham học hỏi, có phương pháp học riêng cho Hơm nay, tơi bạn chia sẻ với chủ đề “phương pháp để học tốt môn ngoại ngữ sinh viên”” 1.1.5 Mở đầu cách đưa tin tức Mở đầu đưa tin tức khiến người khác ý, thu hút tập trung cao độ người nghe Vận dụng cách phải ý hai điều: tin tức phải chân thật, đáng tin cậy, hai kiện nóng hổi, mẻ Ví dụ: Mở đầu thuyết trình “tình hình giao thơng Tp.Hcm” sau: “vào hồi 17h chiều qua, xa lộ Hà Nội cửa ngõ vào Tp.Hcm đồn xe nối hàng vài số đứng im chỗ mà di chuyển ba tiếng đồng hồ Đây lần người dân chứng kiến cảnh tài xế mắc võng ngủ gầm xe để chờ đợi, 21h ngày, nỗ lực lực lượng cảnh sát giao thơng, đồn xe lăn bánh tiếp vào Tp Đó tin tức nóng hổi có liên quan đến chủ đề thuyết trình tơi hơm Sau đây, tơi xin trình bày “tình hình giao thông Tp.Hcm” xin mời bạn lắng nghe 1.2 Kỹ kết thúc Kết thúc phận quan trọng thiếu thuyết trình viết khơng đơn giản Do vậy, ấn tượng thính giả thuyết trình có sâu sắc hay khơng chủ yếu nằm phần kết thúc Cũng giống mở đầu, có nhiều cách kết thúc khác nhau, xin giới thiệu vài cách thường dùng sau: 1.2.1 Lấy tổng kết để kết thúc thuyết trình Dùng tổng kết để kết thúc thuyết trình cách sử dụng phổ biến Người thuyết trình kết thúc thuyết trình cách tóm tắt tư tưởng nội dung trình bày cách ngắn gọn, xúc tích 32 Như vậy, ấn tượng người nghe thuyết trình sâu Ví dụ: kết thúc thuyết trình chủ đề “li hơn” người thuyết trình nói sau: “li khơng ảnh hưởng đến cá nhân vợ chồng, mà ảnh hưởng đến tồn xã hội, phá vỡ đạo đức luân lý từ thời xưa đến Nhưng có ly lại giải cho người, từ họ cống hiến cho cơng việc xã hội nhiều Vì trước đưa định ly hôn cặp vợ chồng suy nghĩ kỹ lưỡng xem xét lại tình cảm để có định đắn.” 1.2.2 Dùng lời chúc, khen ngợi để kết thúc thuyết trình Con người thích nghe lời khen ngợi, vậy, dùng lời khen ngợi biện pháp hữu hiệu giao tiếp Chúc người khác cách chân thành dễ lấy cảm tình họ Dùng lời chúc, khen ngợi để kết thúc thuyết trình, cách có hiệu sử dụng Thông qua lời chúc, lời khen khơng khí lớp sơi Khi đó, người thuyết trình làm cho khoảng cách người gần để lại cho người nghe ấn tượng tốt đẹp Điều nên ý là, dùng lời khen ngợi phải phù hợp, tự nhiên, không nên dùng lời lẽ q bay bổng khơng bị phản tác dụng làm cho người nghi ngờ việc lấy lòng người Ví dụ: thuyết trình “Tết Nguyên Đán người Trung Quốc?” người thuyết trình kết thúc này: “các bạn thân mến, tháng đến tết Nguyên Đán, tơi xin chúc người có năm sức khỏe dồi dào, học tập tiến để có thành tích cao năm học mới” Khi người vỗ tay có ấn tượng khó phai Một số kỹ lên thuyết trình Mọi cơng việc chuẩn bị chuẩn bị tốt lên bục tiến hành thuyết trình trước người lại làm khơng tốt không đạt kết mong muốn Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng tới nói 33 tiến hành thuyết trình Trong chương ba, khóa luận nói đến điểm Dưới đề cập đến vài nhân tố có ảnh hưởng tương đối lớn đến thành bại giai đoạn 2.1 Kỹ khắc phục trở ngại tâm lý phương pháp rèn luyện tâm lý Chúng ta biết rằng, bình thường nói chuyện với bạn bè hay người thân khơng có cảm giác hồi hộp, ngại ngùng đứng trước lớp để phát biểu thuyết trình lại sinh tâm lý Tâm trạng gọi trở ngại tâm lý diễn đạt ngữ Khi thuyết trình, trở ngại tâm lý nhiều nguyên nhân tạo thành Trong nhiều nguyên nhân nguyên nhân nhất, chủ yếu thiếu luyện tập tâm lý đứng nói trước người Một người thuyết trình thành cơng, nên có chuẩn bị tốt tâm lý, chủ yếu bao gồm hai điểm sau: tự tin lòng kiên định 2.2 Vận dụng ngơn ngữ hình thể Trong khoảnh khắc, gửi thông điệp không lời thể cảm xúc ý định Trong thuyết trình vậy, vận dụng ngơn ngữ hình thể để khẳng định thêm thơng điệp muốn chuyển tải Ngơn ngữ hình thể kết hợp hài hòa dáng vẻ, phong thái người diễn đạt lời nói Nó bổ sung cho lời nói có tác dụng tâm lý người Ngơn ngữ hình thể phải biểu cách tự nhiên, hài hòa với lời nói Ngơn ngữ hình thể chủ yếu bao gồm ba phương diện: dáng vẻ, phong độ tư thái Trong phạm vi nghiên cứu khoa học, nói cách đơn giản để vận dụng ngơn ngữ hình thể làm tăng chất lượng thuyết trình 34 2.2.1 Yêu cầu ứng dụng dáng vẻ Dáng vẻ người bao gồm hai phương diện trang phục dung mạo Một người lên thuyết trình trước người phải nên ăn mặc sẽ, chỉnh tề, đầu tóc gọn gàng Bởi dáng vẻ thể hình tượng đẹp họ, để lại cho thính giả ấn tượng tốt đẹp ban đầu, giúp họ thành công Đây điều nhỏ quan trọng nhìn để bạn thu hút người khác, bạn phải ý ăn mặc hợp hoàn cảnh cụ thể 2.2.2 Yêu cầu ứng dụng phong thái Phong thái biểu tinh thần, cử chỉ, lời nói, phong cách người Đó biểu bên nhân cách người Biểu cụ thể chúng là: dáng vẻ đoan trang, lời nói, hành vi lịch sự, thái độ khiêm tốn nhã nhặn, có tinh thần khoan dung lịng thơng cảm, có tri thức phong phú, cảm hứng đa dạng, đối đãi với người khác chân thành, phóng khống, tơn trọng người khác, dũng cảm đối mặt với khó khăn, tinh thần phấn chấn, không nịch bợ người khác…vv 2.2.3 Yêu cầu vận dụng tư thế, trạng thái Tư thái biểu bề trạng thái nội tâm, bị chi phối tâm trạng, cảm giác hứng thú Nó bao gồm phương diện biểu cảm, động tác ánh mắt Những động tác tư thái phải biểu cách chân tình Vì vậy, chúng phải vận dụng cách linh hoạt tự nhiên Nó trợ thủ đắc lực cho nói người thuyết trình * Động tác Nếu bạn đứng yên chỗ với dáng thẳng bạn tự làm cho buổi thuyết trình trở nên nhàm chán đơn điệu Nhưng khán giả cảm thấy bực bội bạn lặp lại động tác, cử định Hãy làm chủ không gian bạn cách linh hoạt di chuyển khán phịng, tìm cách tiếp cận người nghe thấy cần thiết đa dạng hóa cử chỉ, điệu 35 * Biểu cảm Biểu cảm chủ yếu tình cảm người thuyết trình biểu đạt thơng qua sắc mặt giọng nói Sự biểu cảm thu hút ý người nghe, tạo tác dụng mà ngôn ngữ so sánh Lấy nụ cười làm ví dụ, nụ cười người thuyết trình làm cho tinh thần người nghe thoải mái hơn, tạo cảm giác gần gũi thân thiết Bạn phải biết điều chỉnh giọng nói mình, kể bạn có thời gian, bạn khơng thiết phải nói thật nhanh, khiến người nghe khó bắt kịp nội dung, chưa kể người nói nhanh hay vơ tình tạo cho người nghe cảm giác thiếu trung thực Có thể bạn thuyết phục lôi người nghe bạn nói tốc độ vừa phải, có giọng điệu tự tin, phát âm chuẩn rõ ràng, nhấn mạnh từ xen kẽ vài khoảng lặng bạn muốn người tập trung * Ánh mắt Giao tiếp ánh mắt biểu đạt cảm xúc qua ánh mắt, thơng điệp khơng lời Trong ngơn ngữ hình thể, qua ánh mắt thổ lộ hết tình cảm, giao tiếp tâm hồn với nhau, thứ ngơn ngữ khơng lời đắc lực Nếu sử dụng giao tiếp ánh mắt cách hợp lý thuyết trình có hiệu tốt việc xây dựng mối quan hệ người thuyết trình thính giả làm tăng hiệu biểu đạt 2.3 Vận dụng tính hài hước, dí dỏm Chúng ta vận dụng tính hài hước, di dỏm nói chuyện làm tăng thêm mối quan hệ người thuyết trình người nghe Những lời nói hài hước nắm trái tim thính giả, làm cho họ giảm bớt căng thẳng, khơng khí dễ chịu hơn, lời nói dễ đến với thính giả Kết khảo sát cho thấy tác dụng tính hài hước việc nâng cao chất lượng thuyết trình đứng sau hai yếu tố tâm lý trình độ người nói Ngồi buổi thuyết trình manh tính trang trọng biết sử dụng tính hóm hỉnh 36 lúc thích hợp mang lại hiệu tốt Ngồi ra, tính hài hước giúp cho người thuyết trình giảm bớt căng thẳng, giúp cho họ truyền đạt ý tưởng cách uyển chuyển, cịn giúp cho người thuyết trình khéo léo xua tình khó khăn, giúp họ thuyết phục người nghe Từ thấy, vận dụng tính hài hước thuyết trình, làm cho nói thú vị có sức hấp dẫn 2.4 Kỹ xử lý tình ngồi ý muốn trả lời câu hỏi thính giả Trong tình bình thường, trừ lúc cao hứng thuyết trình ra, người thuyết trình có hiểu biết trước đối tượng thính nơi thuyết trình, nội dung thuyết trình có chuẩn bị kỹ Nhưng lên bục thuyết trình, nhiều nguyên nhân phát sinh nhiều tình ngồi ý muốn Điều cần người thuyết trình phải biết khéo léo dẫn dắt tâm trạng người nghe, tùy ứng biến, xử lý tốt cố bất ngờ Đã có nhiều thuyết trình gặp thất bại người thuyết trình xử lý câu hỏi thính giả khơng thỏa đáng Do đó, trả lời câu hỏi đặt cho người thuyết trình có kỹ kinh nghiệm định Bước vào buổi thuyết trình với tinh thần sẵn sàng trả lời câu hỏi thình giả điều quan trọng Chìa khóa để thành cơng cho vấn đề chỗ chuẩn bị cách kỹ lưỡng Sau người thuyết trình nói xong, người nghe đưa câu hỏi mà khơng hiểu vấn đề có liên quan đến thuyết trình Cho dù trả lời thể bạn cần phải ln tỏ tự tin bình tĩnh suy nghĩ trước đưa câu trả lời Bạn nên tả lời câu Mặt khác, thính giả đặt câu hỏi khơng phải để tìm đáp án mà muốn thể hiểu biết Trong trường hợp người thuyết trình khơng hiểu biết điều lắm, bạn dùng cách hỏi văn lại 37 hoãn binh nhờ người khác 2.5 Vận dụng phần mềm PowerPoint thuyết trình Sử dụng phần mềm PowerPoint để thuyết trình ngày trở nên phổ biến, đặc biệt thời đại kỹ thuật đại ngày Cách dùng đơn giản lại có hiệu đặc biệt, trợ thủ đắc lực cho cơng việc thuyết trình Nhưng sử dụng PowerPoint người thuyết trình phải cần ý số điểm, điều giúp bạn hồn thành tốt thuyết trình mình: * Thiết kế khung hình nên chọn màu sắc tương phản, tức màu chữ màu tối viết sáng ngược lại, tránh trường hợp người nghe khơng nhìn rõ * Cỡ chữ phải để to chút, để số người ngồi hàng cuối nhìn thấy rõ, khơng nên dùng loại chữ có gạch chân (như SimSun), mà nên chọn loại chữ khơng có gạch chân dễ nhìn (như SimHei) * Không nên dùng nhiều kiểu chữ, nên dùng bôi đen in nghiêng tô màu chữ muốn nhấn mạnh số nội dung * Tận dụng triệt để lợi ích phần mềm Powerpoint đừng lạm dụng chúng Việc sử dụng linh hoạt hình ảnh có tác dụng thu hút ý người nghe Hiệu ứng trợ giúp việc xuất dòng chữ số ngăn ngừa lãng thính giả Chúng giúp bạn giải thích liệu cách hiệu Chẳng hạn, bạn muốn giải thích khái niệm mới, cần nhiều đến hình ảnh minh họa Thơng thường, phương pháp giải vấn đề tỏ hiệu Powerpoint trợ giúp cách đắc lực Tuy nhiên, bạn nên sử dụng hình ảnh đơn giản khơng nên q lạm dụng nhiều hình ảnh động làm người nghe tạp trung vào nội dụng bạn thuyết trình * Điều cuối cùng, quan trọng người thuyết trình khơng nên đọc nội dung thuyết trình từ hình Như khơng phải thuyết trình rồi, đồng thời gây phản cảm cho người nghe Nên nhớ rằng, 38 Powerpoint công cụ trợ giúp cho biểu đạt ngữ cách có hiệu mà thơi Một số kiến nghị mở rộng phạm vi sử dụng phương pháp thuyết trình khoa NVTQ Đối với việc dạy ngoại ngữ mà nói, đặc biệt dạy ngữ, thuyết trình phương pháp dạy có hiệu tính ứng dụng cao Thơng qua bước đầu nghiên cứu thuyết trình khảo sát tình hình sử dụng phương pháp thuyết trình sinh viên khoa ngoại ngữ trường, xin mạo muội đưa vài kiến nghị khoa NVTQ trường ta: * Trong dạy học mơn ngữ, ngồi phương pháp truyền thống ra, nên nghiên cứu vận dụng số phương pháp để làm tăng hứng thú cho sinh viên, nâng cao hiệu dạy học Đối với dạy ngữ trung cấp cao cấp mà nói, phương pháp thuyết trình lựa chọn hợp lý * Phương pháp thuyết trình phù hợp với môn “đất nước học”, “lịch sử Trung Quốc”, “Hán ngữ du lịch” Do vậy, khoa nên suy nghĩ điều * Cũng lấy điểm thuyết trình sinh viên để làm điểm thi kì, số mơn cho học sinh thi theo hình thức thuyết trình vào kỳ thi cuối kỳ 39 KẾT LUẬN Kỹ nói phải thơng qua thời gian dài rèn luyện thành Để dạy học môn ngữ tiến hành cách có hiệu quả, người dạy khơng phải biên soạn giáo trình phù hợp, mà cịn phải tìm số phương pháp dạy mang tính khoa học Bởi thành bại mơn ngữ chủ yếu phụ thuộc vào phương pháp dạy học Trên tảng nghiên cứu lý luận trình dạy học thực tế, giáo viên không ngừng đưa phương pháp dạy học ưu việt Trong đó, thuyết trình phương pháp sinh viên đón nhận nhiệt tình Vận dụng phương pháp tăng thời gian sinh viên sử dụng tiếng Hán lớp, nâng cao hiệu dạy học Đồng thời, sinh viên có hội rèn luyện kỹ thuyết trình trước đám đơng Tuy nhiên người học tiếng Hán, thuyết trình phương pháp dạy học tương đối Vì vậy, nhiều sinh viên, đặc biệt sinh viên năm chưa biết phương pháp Những sinh viên lần vận dụng phương pháp thuyết trình, đại đa số gặp nhiều khó khăn mắc lỗi Đối mặt với tình hình này, tơi tiến hành bước đầu nghiên cứu việc vận dụng phương pháp thuyết trình dạy học môn ngữ tiếng Hán Nội dung nghiên cứu bao gồm kiến thức dạy môn ngữ phương pháp thuyết trình, cơng tác chuẩn bị trình tiến hành thuyết trình lớp, vv… Từ nghiên cứu thực tế khoa, mạo muội đưa vài kiến nghị việc vận dụng phương pháp thuyết trình dạy nói tiếng Hán giai đoạn trung, cao cấp số mơn khác Mục đích cuối nghiên cứu khoa học nguyện vọng tơi công hiến cho khoa ngữ văn Trung Quốc biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học khoa, đặc biệt môn ngữ giai đoạn trung cấp Tuy nhiên, kiến thức trình độ tơi cịn có hạn, vấn đề nghiên cứu tương đối khoa chúng tôi, khó 40 tránh khỏi chỗ sai không đầy đủ Tôi hy vọng nhận phê bình, đánh giá nhận xét thầy bạn sinh viên để tơi hồn thiện thêm cho cơng việc nghiên cứu 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bùi Hiển (1999) “Phương pháp đại học ngoại ngữ” Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Lê Bình Thu (2003)“Kỹ thuyết trình”, Nxb Thanh Niên Tơn Thất Sam (2003) “Học sinh với kỹ thuyết trình diễn đạt ý tưởng”, Nxb trẻ Carnegie.D (2005) “Nghệ thuật nói trước cơng chúng” (Song Hà dịch), Nxb văn hóa thông tin Tiếng Anh Comfort,J (2001) “Effective Presentations”, Oxford University Press Lucas, S.E (1998) “The art of Public Speaking”, McGraw – Hill, Inc Paulson, T.(2000) “Enhancing Your Presentation Skill”, Advance Public Speaking Institute Goldman,R (1998) “Virtual Presentation Assistant”, Kansas University Press Tiếng Trung 崔永华 (1997)，《对外汉语课堂教学技巧》，北京语言文化大学出版 社。 10 李忆民（1994），《关于中级汉语（第 二语言）教材编写的 几个问题》 ，语言文字应用。 11 刘德联（1997），《中级汉语口语》上，下册，北京大学出版 社。 42 12 刘丽瑛（1996），《中高级汉语口语教学的技巧》，北京语言 学院出版社。 13 刘桂传（2002）， 《口语训练》 ，山东大学出版社。 14 商务印书馆辞书研究中心（2002），《英用汉语词典》，商务 印书馆。 15 王群（2002） ， 《口语交际训练教程》，汉语大词典出版社。 16 杨元（1997），《汉语听力说话教学法》，北京语言文化大学 出版社。 17 赵元任（2001）， 《汉语口语与法》，商务印书馆。 Mạng Internet