Khóa luận tốt nghiệp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ 5 6 tuổi người dân tộc mường thông qua trò chơi đóng kịch tại huyện yên lập – tỉnh phú thọ

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - NGUYỄN THỊ HẠNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƢỜI DÂN TỘC MƢỜNG THƠNG QUA TRÕ CHƠI ĐĨNG KỊCH TẠI HUYỆN N LẬP – TỈNH PHƯ THỌ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non Phú Thọ, 2022 TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - NGUYỄN THỊ HẠNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƢỜI DÂN TỘC MƢỜNG THƠNG QUA TRÕ CHƠI ĐĨNG KỊCH TẠI HUYỆN N LẬP – TỈNH PHƯ THỌ KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành: Giáo dục Mầm non NGƢỜI HƢỚNG DẪN: Ths Kim Thị Hải Yến Phú Thọ, 2022 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập rèn luyện trƣờng Đại học Hùng Vƣơng, biết ơn kính trọng, em xin gửi lời cám ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, ban lãnh đạo khoa thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non nhiệt tình hƣớng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện khoá luận tốt nghiệp Trƣớc hết, em xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến ThS Kim Thị Hải Yến - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoá luận dành nhiều thời gian, công sức hƣớng dẫn em suốt trình thực nghiên cứu hồn thành khố luận tốt nghiệp Em xin trân trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, thầy cô khoa GD Tiểu học Mầm non toàn thể thầy cô giáo công tác trƣờng tận tình truyền đạt kiến thức quý báu, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Tuy có nhiều cố gắng, nhƣng khố luận tốt nghiệp này, khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong Q thầy giáo giúp đỡ để khố luận đƣợchồn thiện Một lần em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, ngày tháng năm 2022 Sinh viên NGUYỄN THỊ HẠNH ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i BẢNG CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến kỹ giao tiếp, giáo dục kỹ giao tiếp trị chơi đóng kịch làm sở nội dung biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thơng qua trị chơi đóng kịch huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 4.2 Nghiên cứu thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thơng qua trị chơi đóng kịch số trƣờng mầm non huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 4.3 Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thơng qua trị chơi đóng kịch huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 4.4 Thực nghiệm sƣ phạm nhằm khẳng định hiệu tính khả thi biện pháp đề xuất Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Nội dung nghiên cứu 5.2.2 Khách thể nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp chuyên gia iii 6.2.2 Phương pháp điều tra 6.2.3 Phương pháp quan sát 6.2.4 Phương pháp đàm thoại 6.2.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.2.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.2.7 Phương pháp xử lí số liệu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nước 13 1.2 Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng 17 1.2.1 Khái niệm giáo dục kỹ giao tiếp 17 1.2.3 Vai trò giáo dục kỹ giao tiếp phát triển trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường 20 1.2.4 Nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường 21 1.2.5 Đặc điểm phát triển kỹ giao tiếp trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường 22 1.3 Trò chơi đóng kịch 24 1.3.1 Khái niệm trò chơi đóng kịch 24 1.3.2 Đặc điểm trị chơi đóng kịch lứa tuổi mẫu giáo 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng trị chơi đóng kịch với việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thơng qua trị chơi đóng kịch huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 Cơ sở thực tiễn đề tài 32 2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2 Đối tƣợng khảo sát 33 iv 2.3 Nội dung khảo sát 33 2.4 Phƣơng pháp khảo sát 33 2.5 Tiêu chí thang đánh giá mức độ biểu trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng kỹ giao tiếp 34 2.6 Kết điều tra 35 2.6.1 Thực trạng nhận thức thái độ giáo viên việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 35 Bảng 1.1: Nhận thức thái độ giáo viên việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng 35 2.6.2 Thực trạng nhận thức thái độ phụ huynh việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 36 Bảng 1.2 Nhận thức thái độ phụ huynh việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 36 2.6.3 Thực trạng mức độ biểu trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường kỹ giao tiếp 37 Bảng 1.3 Mức độ biểu kỹ giao tiếp 37 2.6.4 Thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường áp dụng số trường mầm non huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 38 Bảng 1.4 Mức độ thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng đƣợc tiến hành sở thực nghiệm 38 Tiểu kết chƣơng 39 CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ 5-6 TUỔI NGƢỜI DÂN TỘC MƢỜNG THƠNG QUA TRÕ CHƠI ĐĨNG KỊCH TẠI HUYỆN YÊN LẬP-TỈNH PHÖ THỌ 42 2.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thơng qua trị chơi đóng kịch huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ 42 2.1.1 Nguyên tắc Nội dung biện pháp đề xuất phải dựa mục tiêu giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường 42 2.1.2 Nguyên tắc Phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường 42 v 2.1.3 Nguyên tắc Phải xây dựng dựa hiểu biết thực tế phân hóa kỹ giao tiếp, khác biệt kỹ giao tiếp trẻ người dân tộc Mường 43 2.2 Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thơng qua trị chơi đóng kịch huyện n Lập – tỉnh Phú Thọ 43 2.2.1 Biện pháp Truyền tải nội dung từ Tiếng Việt sang tiếng Mường theo nội dung chọn 44 2.2.2 Biện pháp Lập kế hoạch giáo dục nhằm tăng cường giáo dục kỹ hợp tác khả biểu lộ thái độ tình cảm qua trị chơi đóng kịch cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường 48 2.2.3 Biện pháp Xây dựng, sưu tầm kịch có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ giao tiếp như: Làm việc hợp tác, biểu lộ thái độ tình cảm nội dung trị chơi đóng kịch cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường 50 2.2.4 Biện pháp Xây dựng quy trình tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi người dân tộc Mường 50 Tiểu kết chƣơng 61 3.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.2 Đối tƣợng, phạm vi, thời gian thực nghiệm 62 3.2.1 Đối tượng, phạm vi thực nghiệm 62 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 63 3.3 Nội dung thực nghiệm 63 3.4 Tiêu chí thang đánh giá kết thực nghiệm 63 3.5 Tiến hành thực nghiệm 64 3.6 Kết thực nghiệm 65 3.6.1 Kết trước thực nghiệm 65 Bảng 3.1 Mức độ giáo dục kỹ giao tiếp trẻ (nhóm thực nghiệm đối chứng) trƣớc thực nghiệm 66 Biểu đồ 3.1 So sánh kết mức độ giáo dục kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm 67 Bảng 3.2 Thực trạng biểu kỹ giao tiếp nhóm đối chứng thực nghiệm trƣớc thực nghiệm 67 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ so sánh thực trạng biểu kỹ giao tiếp nhóm đối chứng thực nghiệm trƣớc thực nghiệm 68 vi 3.6.2 Kết sau thực nghiệm 69 Bảng 3.3 Mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ (nhóm thực đối chứng) sau thực nghiệm 69 Bảng 3.4 Hiệu việc giáo dục kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm 72 Biểu đồ 3.4 So sánh hiệu việc giáo dục kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm 72 Bảng 3.5 Mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc sau thực nghiệm 74 Biểu đồ 3.5 So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc sau tiến hành thực nghiệm 75 Tiểu kết chƣơng 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiến nghị 78 2.1 Đối với giáo viên mầm non 78 2.2 Đối với trường mầm non 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN 82 PHỤ LỤC 84 DANH SÁCH TRẺ Ở NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG 84 PHỤ LỤC 86 ẢNH THỰC NGHIỆM 86 vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Nhận thức thái độ giáo viên việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng 35 Bảng 1.2 Nhận thức thái độ phụ huynh việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi 36 Bảng 1.3 Mức độ biểu kỹ giao tiếp 37 Bảng 1.4 Mức độ thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng đƣợc tiến hành sở thực nghiệm 38 Bảng 3.1 Mức độ giáo dục kỹ giao tiếp trẻ (nhóm thực nghiệm đối chứng) trƣớc thực nghiệm 66 Biểu đồ 3.1 So sánh kết mức độ giáo dục kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng trƣớc thực nghiệm 67 Bảng 3.2 Thực trạng biểu kỹ giao tiếp nhóm đối chứng thực nghiệm trƣớc thực nghiệm (theo tiêu chí) 67 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ so sánh thực trạng biểu kỹ giao tiếp nhóm đối chứng thực nghiệm trƣớc thực nghiệm (theo tiêu chí) 68 Bảng 3.3 Mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ (nhóm thực đối chứng) sau thực nghiệm 69 Bảng 3.4 Hiệu việc giáo dục kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm 72 Biểu đồ 3.4 So sánh hiệu việc giáo dục kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm 72 Bảng 3.5 Mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc sau thực nghiệm 74 Biểu đồ 3.5 So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc sau tiến hành thực nghiệm 75 viii BẢNG CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Stt Viết tắt Viết đầy đủ TCĐK Trị chơi đóng kịch ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm PH Phụ huynh GV Giáo viên TC Trò chơi 75 Sau tiến hành thực nghiệm, mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm cao so với trƣớc thực nghiệm cụ thể: - Số trẻ đạt mức độ tốt tăng trƣớc thực nghiệm 4% sau thực nghiệm 25% - Số trẻ đạt mức độ tăng mạnh Trƣớc thực nghiệm 16% sau thực nghiệm tăng lên 24% - Số trẻ đạt mức độ trung bình yếu lại giảm Mức độ trung bình giảm từ 60% xuống cịn 16% mức độ yếu từ 20% xuống 0% Biểu diễn kết dƣới dạng biểu đồ, thấy rõ khác biệt 70 60 50 40 30 20 10 Trước TN Sau TN Tốt Khá Trung bình Yếu Biểu đồ 3.5 So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ nhóm thực nghiệm trƣớc sau tiến hành thực nghiệm Tóm lại: Qúa trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng mà đề tài đề xuất đƣợc thực đầy đủ theo quy trình sƣ phạm chặt chẽ, có tác dụng tích cực đến hình thành nhân cách trẻ Giúp trẻ ln bình tĩnh, tự tin, mạnh dạn trƣớc tình giao tiếp cách có hiệu Qua kết thu đƣợc chúng tơi khẳng định đƣợc tác động 76 tình giao tiếp phù hợp kỹ giao tiếp trẻ đƣợc phát huy mạnh mẽ tổ chức trò chơi đóng kịch Tiểu kết chƣơng Kết thực nghiệm số biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thơng qua trị chơi đóng kịch huyện n Lập – tỉnh Phú Thọ chƣơng trình thực nghiệm chứng tỏ rằng: Trẻ có khả giao tiếp trị chơi đóng kịch Trong q trình tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ giáo viên phải ln tạo cho trẻ tâm thoải mái, tạo tình giao tiếp để khơi gợi, khuyến khích trẻ tham gia giải tình đảm bảo vai trị chủ thể tích cực trẻ vai trị hƣớng dẫn tổ chức tạo điều kiện giúp đỡ, định hƣớng giáo viên mầm non Để đảm bảo khách quan chƣơng trình thực nghiệm, chúng tơi tạo cân nhóm thực nghiệm đối chứng trƣớc có tác động sƣ phạm, lựa chọn tiêu chí cho phát triển kỹ giao tiếp trẻ, thƣờng xuyên ghi biên thực nghiệm, kiểm tra theo dõi thực nghiệm, hạn chế thấp tác động ngẫu nhiên ảnh hƣởng đến kết thực nghiệm Kỹ giao tiếp, tính tích cực, tính kiên trì, nỗ lực ý chí sáng tạo có mối tƣơng quan chặt chẽ, ảnh hƣởng tác động lẫn Dƣới tác động chƣơng trình thực nghiệm, kỹ giao tiếp trẻ tăng lên đáng kể, góp 77 phần tích cực việc chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào môi trƣờng sau Kết thực nghiệm chứng minh cho giả thiết đƣa đắn, đáp ứng đƣợc yêu cầu, mục đích nhiệm vụ đề tài KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua việc nghiên cứu đề tài “Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thơng qua trị chơi đóng kịch huyện n Lập – tỉnh Phú Thọ” rút số kết luận: - Trò chơi hoạt động chủ đạo phát triển trẻ, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh cách dễ dàng Qua cịn góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm tịi khám phá giúp cho trẻ hiểu biết thêm kiến thức, kỹ - Đề xuất biện pháp tổ chức trị chơi có vai trị lớn phát triển toàn diện trẻ Giúp trẻ bộc lộ tính sáng tạo q trình tham gia vào trị chơi Trẻ vừa đƣợc vui chơi, vừa giúp trẻ tìm hiểu vật xung quanh phát triển kỹ cách tốt - Qua trình điều tra thực trạng trƣờng mầm non nhận thấy rằng: Tuy giáo viên ý đến việc tổ chức trò chơi nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ nhƣng chƣa có biện pháp, chƣa biết cách tổ chức nên hiệu việc tổ chức chƣa cao 78 - Từ lí luận thực tiễn đây, đề xuất biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng để giúp giáo viên dễ dàng tổ chức hƣớng dẫn trẻ chơi - Bằng việc thực nghiệm biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thấy rằng: Trƣớc thực nghiệm, mức độ giáo dục kỹ giao tiếp nhóm thực nghiệm đối chứng tƣơng đƣơng Sau thực nghiệm, mức độ giáo dục kỹ giao tiếp nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Kết thực nghiệm chứng minh trẻ nhóm thực nghiệm hứng thú đƣợc sử dụng trị chơi đƣa Kiến nghị Để hiệu việc “Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng thông qua trị chơi đóng kịch huyện n Lập – tỉnh Phú Thọ” đƣợc nâng cao, chúng tơi có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với giáo viên mầm non - Giáo viên mầm non ngƣời định trực tiếp đến chất lƣợng chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo, giáo viên cần phải có ý thức trách nhiệm việc giáo dục, nâng cao chất lƣợng dạy học, tổ chức nhiều trò chơi cho trẻ Cô giáo cần phải biết tầm quan trọng việc tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - Biết cách tổ chức trị chơi đóng kịch nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ Để tổ chức hƣớng dẫn trẻ chơi cách có hiệu tốt - Khơng ngừng học hỏi cách tổ chức sáng tạo nhiều trò chơi khác để phục vụ cho việc dạy cô việc học trẻ 2.2 Đối với trường mầm non 79 - Cần có buổi tọa đàm, trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi việc phát triển kỹ trẻ Để phụ huynh sử dụng trò chơi việc dạy trẻ - Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm giáo viên nhà trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ - Tổ chức thi lớp Tạo khơng khí thi đua, sáng tạo, thu hút trẻ tham gia TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, theo nội dung đổi hình thức tố chức hoạt động giáo dục, NXB Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Văn Lũy, Đinh Văn Vang (2007), Tâm lí học đại cương, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trần Thị Tuyết Oanh (2012), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Tập 1, NXB Đại học Sƣ phạm Nguyễn Ánh Tuyết (2012), Tổ chức hướng dẫn trẻ mẫu giáo chơi, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (2000), Trò chơi trẻ em, NXB Phụ nữ, Hà Nội 80 Nguyễn Ánh Tuyết, Lê Thi Kim Anh, Đinh Văn Vang (2001), Phương pháp nghiên cứu trẻ em, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết chủ biên (2007), Tâm lí học trẻ em trước tuổi học, NXB Giáo dục Phạm Công Hoan (2003), Tri thức địa phương dân tộc thiểu số Việt Nam, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 10 Phạm Viết Vƣợng (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 11 ThS Chu Văn Đức (2005), kỹ giao tiếp, NXB Hà Nội 12 V A Mukhina ( 1981), Tâm lý học mẫu giáo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 A.V Daparogiet (1987), Những sở giáo dục học mẫu giáo, Nxb Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 14 Nguyễn Huy Cẩn (1993), Từ hoạt động đến ngôn ngữ trẻ em, NXB Hà Nội, Hà Nội 15 Đỗ Hữu Châu (2001), Đại cương ngôn ngữ - ngữ dụng học – tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Mai Ngọc Chừ (1999),Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến, Cơ sở ngôn ngữ học Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Ngô Thị Kim Doan (2003), Nghệ thuật giáo dục trẻ, NXB Văn hóa – thơng tin, Hà Nội 18 Nhiều tác giả (2008), Người dân tộc Mường Việt Nam, Nxb Thông Tấn, Hà Nội 19 Ngô Thị Tâm (1998), Trò chơi chủ đạo trẻ mẫu giáo, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 10, Hà Nội 20 Nguyễn Thu Hà (2017), Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng kịch số trƣờng mầm non tỉnh Phú Yên, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trƣờng Đại học TP Hồ Chí Minh, TP Hồ Chí Minh 21 L.X Vƣgotxki, 1997 Tuyển tập tâm lí học NXB ĐHQG HN 81 22 A.N Leonchiev, 1980 Sự phát triển tâm lí trẻ em Trƣờng Sƣ phạm Mẫu giáo TW3 23 Linda Maget (2009), Nâng cao khả giao tiếp cho trẻ, NXB Hồng Đức 24 Steven Gutstein Ph D (2009), Activities for young children, Connect 4130 Bellaire Blvd, Suite 210, Houston, Taxas 77025, USA 106 Temple Grandin (1995), Thinking in the picture, and other 25 Enconin Đ.B, (2009), Tâm lý học trẻ em , NXB Sƣ phạm 26 Mác- Ănghen, (2003) “Tuyển tập”, Nhà xuất thật Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để góp phần nâng cao hiệu trì chơi đóng kịch việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ, xin vui lịng cho ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu “x” vào phƣơng án phù hợp trả lời ngắn gọn Câu 1: Theo thầy cơ, việc thiết kế trị chơi đóng kịch cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ có tầm quan trọng nhƣ nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thƣờng  Không quan trọng Câu 2: Cô cho biết ƣu trị chơi chƣơng trình giáo dục mầm non trị chơi đƣợc thầy lựa chọn để giáo dục kỹ giao tiếp?  Trò chơi vận động  Trò chơi dân gian  Trò chơi lắp ghép  Trị chơi đóng vai theo chủ đề  Trị chơi đóng kịch  Trị chơi học tập  Trị chơi với phƣơng tiện cơng nghệ đại Câu 3: Mức độ tổ chức trị chơi đóng kịch trƣờng mầm non?  Thƣờng xuyên  Thỉnh thoảng  Không tổ chức Câu 4: Thầy cô thƣờng sử dụng trị chơi đóng kịch nhằm giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ nguồn nào?  Tài liệu tham khảo  Thơ, truyện chƣơng trình giáo dục mầm non  Trên Internet  Tự thiết kế Câu 6: Thầy cô gặp khó khăn tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ 5-6 tuổi ngƣời dân tộc Mƣờng huyện Yên Lập – tỉnh Phú Thọ?  Trình độ giáo viên chƣa vững vàng  Số lƣợng trẻ đơng  Cơ sở vật chất, thiết bị cịn thiếu  Phƣơng pháp, biện pháp giáo dục chƣa đƣợc hệ thống  Thời gian chơi không đảm bảo  Không gian chơi trật hẹp  Nguồn tài liêu, tri thức khoa học giáo dục kỹ giao tiếp thiếu  Phƣơng pháp giáo dục kỹ giao tiếp chƣa hiệu  Khả nhận thức trẻ mầm non cịn hạn chế  Những khó khăn khác PHỤ LỤC DANH SÁCH TRẺ Ở NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG (Lớp tuổi trƣờng mầm non Đồng Thịnh) Nhóm thực nghiệm (Lớp tuổi A1) STT Họ tên Năm sinh Lê Minh Anh 14/10/2016 Nguyễn Trọng Đức Bảo 05/10/2016 Lê Ngọc Bảo Châu 04/05/2016 Nguyễn Linh Chi 09/07/2016 Nguyễn Yến Chi 11/02/2016 Nguyễn Hữu Dũng 14/06/2016 Đinh Tiến Đạt 21/01/2016 Nguyễn Gia Hân 17/08/2016 Nuyễn Bảo Khanh 01/10/2016 10 Hoàng Vũ Khoa 18/07/2016 11 Lê Trà My 07/07/2016 12 Nguyễn Bảo Nam 22/11/2016 13 Phạm Bảo Ngọc 10/09/2016 14 Đỗ Đức Ngọc 09/07/2016 15 Hà Anh Sơn 17/09/2016 16 Nguyễn Bá Hoàng 06/11/2016 17 Hoàng Thái Sơn 27/12/2016 18 Nguỹen Bích Vân 23/08/2016 19 Nguyễn Thị Bích Hƣờng 11/10/2016 20 Nguyễn Quốc Phong 17/08/2016 21 Chu Thị Tứ Qúy 04/02/2016 22 Nguyễn Thị Kim Tuyết 28/01/2016 23 Nguyễn Bá Thành 02/11/2016 24 Nguyễn Tiến Thành 21/03/2016 25 Nguyễn Chu Thành Trung 06/11/2016 Nhóm đối chứng (lớp tuổi A2) STT Họ tên Năm sinh Nguyễn Ngọc Ánh 28/05/2016 Trần Thanh Chúc 04/12/2016 Nguyễn Tiến Dũng 17/03/2016 Nguyễn Khánh Dƣơng 07/05/2016 Chu Quốc Đại 22/01/2016 Đào Linh Đan 18/12/2016 Đào Quang Đăng 17/05/2016 Nguyễn Phƣơng Linh 20/05/2016 Nguyễn Minh Nhật 01/05/2016 10 Đào Linh Nhật 08/07/2016 11 Nguyễn Thảo Nhi 31/12/2016 12 Đào Trọng Nguyên 20/11/2016 13 Đào Trọng Hải 02/05/2016 14 Nguyễn Việt Hùng 06/11/2016 15 Nguyễn Thu Huyền 30/10/2016 16 Đào Mai Phƣơng 09/12/2016 17 Hoàng Hải Quân 03/12/2016 18 Nguyễn Minh Quân 13/02/2016 19 Nguyễn Việt Tiến 28/11/2016 20 Triệu Tiến Quang 29/09/2016 21 Hồng Tú Tài 22/01/2016 22 Hồng Trí Tuệ 29/04/2016 23 Nguyễn Thu Thảo 26/08/2016 24 Triệu Thanh Thảo 21/11/2016 25 Nguyễn Phƣơng Thảo 02/04/2016 PHỤ LỤC ẢNH THỰC NGHIỆM Hình ảnh 1: Trẻ đóng kịch “Ba gái” Hình ảnh 2: Trẻ đóng kịch “Cáo thỏ gà trống”