SKKN: Giáo dục năng lực thẩm mỹ qua môn Ngữ Văn cho học sinh trường Trung học Phổ thông Cồn Tiên, tỉnh Quảng Trị

SKKN: Giáo dục năng lực thẩm mỹ qua môn Ngữ Văn cho học sinh trường Trung học Phổ thông Cồn Tiên, tỉnh Quảng Trị

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG TRỊ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỒN TIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC NĂNG LỰC THẨM MỸ QUA MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỒN TIÊN, TỈNH QUẢNG TRỊ Người thực hiện: Trần Thị Lý Đơn vị công tác: Trường THPT Cồn Tiên BƯỚC 1.Hiện trạng HOẠT ĐỘNG Vấn đề giáo dục đạo đức trường THPT qua môn Giáo dục công dân cần bổ sung thêm đường, giải pháp khác để giúp cho việc hoàn thiện nhân cách Giải pháp thay Giáo dục cho học sinh lực thẩm mỹ từ môn Ngữ Văn học sinh biết/ hiểu thẩm mỹ, từ u thích làm theo đẹp, thiện, từ bỏ xấu, ác Vấn đề nghiên cứu Giáo dục lực thẩm mỹ qua môn Ngữ Văn cho học sinh Giả thuyết nghiên cứu trường THPT Cồn Tiên, tỉnh Quảng Trị Thiết kế Sáng kiến có phần: 1) Tổng quan huyện Gio Linh trường THPT Cồn Tiên 2) Điều tra thực trạng lực thẩm mỹ học sinh trường Cồn Tiên 3) Đề xuất giải pháp giáo dục lực thẩm mỹ qua môn Ngữ Văn Đo lường Thiết kế mẫu phiếu điều tra gồm 84 tiêu chí (đính kèm), tổ chức vấn qua phiếu cho 530/ 648 (87,2 %) học sinh trường THPT Cồn Tiên Phân tích liệu Phân tích số liệu từ kết điều tra, rút nhận xét, tổng hợp Kết Trình bày 25 trang viết + 530 Phiếu vấn (kèm theo tồn văn trình bày sáng kiến sau đây) TÓM TẮT Giáo dục, nguyên tắc cần phải hiểu giáo dục cáh toàn diện cho người học, đối tượng người học bậc phổ thơng, giáo dục để có nhân cách đẹp mục tiêu hướng đến giáo dục chân Về giáo dục nhân cách cho người học, lâu thường “khốn trắng” cho mơn chuyên ngành: trường phổ thông môn Giáo dục công dân, trường đại học môn Đạo đức học, hoàn thiện nhân cách lại kết tổng hợp giáo dục từ nhiều môn, từ lý thuyết đến thực tiễn, từ nhà trường đến gia đình xã hội Nhận thấy điều đó, sáng kiến kinh nghiệm chúng tơi nhằm trình bày thêm phương diện giáo dục nhân cách hữu hiệu (giáo dục thẩm mỹ) đường trực tiếp đảm nhiệm (bộ môn Ngữ Văn) môi trường quen thuộc (trường THPT Cồn Tiên, Quảng Trị) Sáng kiến kinh nghiệm gồm có phần: Tổng quan tình hình kinh tế, trị, xã hội, giáo dục huyện Gio Linh trường THPT Cồn Tiên Điều tra thực trạng thị hiếu thẩm mỹ học sinh THPT Cồn Tiên Đề xuất giải pháp giáo dục lực thẩm mỹ từ môn Ngữ Văn Phương pháp tiến hành chủ chốt sáng kiến kinh nghiệm từ thực tiễn cơng tác điều tra, rút kết luận, từ đề xuất giải pháp MỞ ĐẦU Mục tiêu giáo dục, đào tạo thời đại nào, thuộc dân tộc nhắm tới mục tiêu xây dựng người có nhân cách tri thức phù hợp yêu cầu dân tộc thời đai Trong mối quan hệ dạy chữ dạy người dạy người phải mục tiêu tối thượng Chúng ta đưa vào chương trình Tiểu học mơn Đạo đức, chương trình Trung học sở, Trung học phổ thông môn Giáo dục công dân, thực tiễn giáo dục cho thấy “khoán gọn” việc giáo dục đạo đức cho học sinh cho hai môn Rất nhiều nơi xem mơn mang tính chất “dạy cho có”! Một nghịch lý xã hội văn minh, phát triển tha hóa phận dân cư (trong có học sinh cấp), biểu ở: lối sống vô cảm, vô trách nhiệm, chạy theo “giá trị ảo”, ứng xử thiếu văn hóa phản cảm, sống sa đọa, tệ tham nhũng, lãng phí, văn hóa “chạy” tràn lan, tội phạm ngày “trẻ hóa”, bạo lự học đường ngày gia tăng, v.v…Tất đến hồi báo động, khơng kịp thời kìm hãm nguy sai lệch nhân cách, thối hóa đạo đức khơng tránh khỏi Nếu có dạy Đạo đức Giáo dục cơng dân thì, theo chúng tơi, khơng thể mang lại hiệu toàn diện Bởi trước tiên học sinh nghe đến từ “dạy” nảy sinh tâm lý dị ứng, đặc trưng môn lại khơ khan (đạo đức quy chuẩn, bắt buộc phải theo, “trách nhiệm”, “luật”), thiếu tính linh hoạt, phong phú…nên học sinh lại thiếu hứng thú mà người dạy cảm thấy chán! Cần phải tìm giải pháp để tạo cho học sinh nhân cách hài hòa, lành mạnh mà em đến hào hứng, tự nguyện Các tri thức, lực thẩm mỹ (tiêu biểu đẹp, thiện, hay) có thuận lợi mơ ước khát vọng từ người Khơng có lại từ chối đẹp, hay, thiện Vấn đề hiểu cho để hành xử cho hợp lý Có nhiều đường để cung cấp lực thẩm mỹ cho học sinh lý thuyết lẫn thực hành mà Ngữ Văn mơn có lợi thế, có từ chương trình tiểu học đến đại học, chất có đẹp Đây mơn tơi u mến lựa chọn làm nghề để theo đuổi suốt đời Đó lý khiến chọn vấn đề để làm sáng kiến kinh nghiệm Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, lựa chọn phương pháp thích hợp: - Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh, đối chiếu Trong phương pháp, chọ phương pháp thống kê, phân loại làm phương pháp để nghiên cứu KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phần có mục lớn: Tổng quan tình hình trị, kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Gio Linh trường THPT Cồn Tiên Thực trạng lực thẩm mỹ việc giảng dạy đẹp qua môn Ngữ Văn trường THPT Cồn Tiên Một số kiến nghị giải pháp giáo dục lực thẩm mỹ qua môn Ngữ Văn trường THPT Cồn Tiên I TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH CHÍNH TRỊ, KINH TẾ, XÃ HỘI, GIÁO DỤC CỦA HUYỆN GIO LINH VÀ TRƯỜNG THPT CỒN TIÊN ĐIỀU KIỆN ĐỊA LÝ, DÂN CƯ HUYỆN GIO LINH Điều kiện địa lý, cư dân huyện: 1.1 Diện tích, đất đai: Gio Linh 10 đơn vị hành tỉnh Quảng trị, thành lập trở lại vào năm 1990 Là huyện có địa hình bán sơn địa, thấp dần từ Tây sang Đơng, phía Tây đồi núi, đồng phía Đơng bãi cát biển; địa hình chia cắt hệ thống sơng, suối, ao hồ nên chia thành tiểu vùng chính: Vùng núi có diện tích 20.539,61ha (chiếm 43,54%), vùng đồi có diện tích 11.180,74 (chiếm 23,64%), vùng đồng có diện tích tự nhiên 12.631,010 (chiếm 26,7 %), Vùng biển diện tích 2.892,8ha (chiếm 6,12%)(1) 1.2 Xã dân cư: Huyện gồm 19 xã, thị trấn Tính đến cuối năm 2010, dân số huyện Gio Linh 72.921 người, nữ 37.214 người, nam 35.707 người, dân số phân bố không chủ yếu tập trung trung tâm huyện lỵ Dân số độ tuổi lao động 42.497 người chiếm 58,27% dân số 1.3 Thuận lợi khó khăn: Trên địa bàn huyện có tuyến đường sắt; đường Quốc lộ 1A chạy qua; đường Hồ Chí Minh Tuyến đường xuyên Á thông qua biển Đông nút quan trọng mối liên kết kinh tế hành lang Đông Tây chạy qua cửa Lao Bảo nối với đất bạn Lào Gio Linh cịn có vùng phụ cận trung tâm thị xã Đơng Hà Với vị trí lợi cho phép Gio Linh giao lưu phát triển kinh tế - xã hội với tất vùng khác nước Hội tụ với nhiều yếu tố tự nhiên với giá trị nhân văn: truyền thống anh dũng, kiên cường chiến đấu; cần cù, sáng tạo lao động sản xuất, với đồn kết lịng tồn Đảng, toàn quân toàn dân,…Điểm bật Gio Linh việc hình thành khu Cơng nghiệp Qn Ngang (đã có 03 dự án đầu tư), khu dịch vụ du lịch Cửa Việt (đã có 10 tổ chức nước xin đầu tư với giá trị 10 ngàn tỷ đồng), quy hoạch đầu tư sân bay Quảng Trị Quán Ngang Bên cạnh loại hình dịch vụ trọng du lịch lịch sử cách mạng gắn với cụm di tích lịch sử tiếng: đơi bờ Hiền Lương, Cồn Tiên - Dốc Miếu, nghĩa trang liệt sỹ Trường Sơn…, dịch vụ du lịch biển với bờ biển, bãi tắm đẹp biển Cửa Việt, Gio Hải…, du lịch sinh thái ngày đặc biệt quan tâm trọng,… Gio Linh vùng quê ẩn chứa lòng giá trị văn hóa, lịch sử mà khơng phải đâu có được: từ hệ thống giếng cổ Gio An đến chùa Bảo Đông xây dựng từ trước kỷ thứ X Lăng mộ Trần Đình Ân thơn Hà Trung, Gio Châu - di tích văn hóa cấp quốc gia phụng thờ trang nghiêm, tơn kính Di tích đình làng Hà Thượng nơi thành lập chi tôn tạo, nâng cấp Từ điệu hị khoan nhặt bên dịng sơng Hiền Lương đến âm rộn rã tiếng cồng, chiêng vang lên từ lễ hội đâm trâu đồng bào dân tộc Vân Kiều xã Linh Thượng, Vĩnh Trường; từ nét đẹp mạnh mẽ, khéo léo Hội đua thuyền Gio Mai đến niềm vui náo nức Hội cù Gio Mỹ, uyển chuyển, nhịp nhàng Hội đu Lan Đình, Gio Phong,…tất tạo nên nét văn hóa đa sắc, đa thanh, riêng miền q Gio Linh, có sức lơi cuốn, níu giữ bước chân du khách Nhân dân Gio Linh vốn mang nặng tình u lịng q trọng giá trị văn hóa tạo dựng tài cơng sức tiền nhân Vì vậy, khơng nỗ lực bảo tồn “lớp vỏ vật chất” di tích lịch sử, người dân Gio Linh sức bảo vệ “hồn” văn hóa Gio Linh với phong tục, tập quán, lễ hội văn hóa dân gian Cùng với đó, người dân Gio Linh hôm nỗ lực xây dựng đời sống văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Bên cạnh thuận lợi nói huyện gặp khó khăn định: địa hình huyện hiểm trở gây khó khăn cho việc giao thông phát triển kinh tế; dân số huyện có chêch lệch nam nữ số người phụ thuộc cịn cao nên gặp nhiều khó khăn tìm việc làm phát triển kinh tế cho đồng Điều kiện văn hóa, xã hội, giáo dục: 2.1 Cơ cấu máy huyện, xã: Ngày nay, huyện Gio Linh gồm 19 xã 02 thị trấn: Gio Linh, Cửa Việt Huyện có ủy ban nhân dân huyện 21 ủy ban nhân dân xã, thị trấn 2.2 Điều kiện giáo dục: Tồn huyện có 22 trường mầm non, 21 trường tiểu học 21 trường trung học sở phân bố đồng xã, thị trấn Gio Linh có trường THPT (trường THPT Gio Linh THPT Cồn Tiên), trường THPT bán công Nguyễn Du TT giáo dục thường xuyên huyện Gio Linh QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THPT CỒN TIÊN 1.Năm thành lập: Trường THPT Cồn Tiên tiếp nối Trường PTTH-VHVL (vừa học vừa làm) Cồn Tiên, thành lập theo QĐ 304/QĐ-UB ngày 19/3/1979 UBND tỉnh Bình Trị Thiên đến trải qua 30 năm xây dựng trưởng thành Việc thành lập Trường PTTH-VHVL Cồn Tiên đặt Nơng trường Cồn Tiên để đáp ứng u cầu đào tạo nguồn nhân lực cho vùng kinh miền tế Tây Gio Linh Ngày đầu thành lập, trường tuyển lớp 10 với 250 học sinh Đội ngũ CB-GV ban đầu có 16 thầy giáo Những năm 1987-1989, điều kiện kinh tế, xã hội khó khăn, quy mơ nhà trường bị giảm sút có nguy giải thể, trường lớp/ khối, tổng số gần 100 em, chí lớp 12 cịn 17 em Thế trường có học sinh đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi Bình Trị Thiên, em Trương Châu, Nguyễn Sáu Ngày 24/8/1990 UBND tỉnh Quảng Trị định số 934/QĐ-UB cho sáp nhập Trường PTCS Cồn Tiên vào Trường PTTH-VHVL Cồn Tiên thành Trường phổ thông cấp 2, Cồn Tiên Mơ hình trường cấp 2, trì đến năm 1997, lúc tổng số CBGV-CNV có 31 người, quy mơ 13 lớp, cấp có lớp Tháng 5/1996, UBND tỉnh Quảng Trị Quyết định số 51/QĐ-UB đổi tên trường thành PTTH Cồn Tiên Do yêu cầu học tập ngày tăng, Sở GD-ĐT Quảng Trị Quyết định số 90 chủ trương tách trường thành đơn vị PTCS Cồn Tiên THPT Cồn Tiên kể từ năm 1996-1997 Đội ngũ giáo viên, cán quản lí học sinh trường: - Tổng số cán giáo viên, nhân viên nay: 51 (Nữ 17, nam 34), đó: Giáo viên 44 (tỷ lệ đạt chuẩn 98,9%, có thạc sĩ, học cao học, 47% đạt giáo viên giỏi cấp trường, 2,2% cấp ngành), nhân viên 04, CBQL 03 Tổ chức máy trường: Chi có: 22 đảng viên; BGH :03; Chi đoàn giáo viên: 28; Tổ chun mơn: 10; Tổ hành chính: 01 - Tổng số học sinh toàn trường: 648, biên chế thành 18 lớp Gồm: Khối 12: 210 (nữ 121); Khối 11: 194 (nữ 107); Khối 10: 244 (nữ 98) - Đối tượng sách: Con thương binh, bệnh binh: 09; Con mồ côi cha lẫn mẹ: 01; Con dân tộc 08; Hộ nghèo: 39 Cơ sở vật chất trường học: Trường có dãy nhà kiên cố 17 phịng học, nhà hiệu bộ, phịng máy tính, phịng cơng nghệ Lý- Hóa- Sinh, phịng thư viện, phòng thiết bị thể dục, phòng thiết bị QPAN Nhà trường đầu tư thêm nhiều trang thiết bị, đồ dùng dạy học Truyền thống trường: Đến nay, trường đào tạo khoảng 5.000 học sinh vừa có tri thức văn hóa, vừa có kỹ lao động, vừa có sức khỏe Các em trường hịa nhập nhanh với sống Đó lớn Mặc dầu chất lượng đầu vào văn hóa thấp so với trường thị xã, đồng với nhiệt tình, tận tâm chịu khó thầy trị, hàng năm khối 12 đỗ tốt nghiệp 90%, năm 1995-1996, năm liền đỗ 100% Hàng năm đội tuyển học sinh giỏi khối 12 thi học sinh giỏi tỉnh nhiều em đạt giải cao Tỷ lệ đỗ đại học có năm đạt 26% Nhiều em đạt học sinh giỏi toàn diện tuyển thẳng vào đại học đào tạo nước Trường có nhiều học sinh hăng hái lên đường nhập ngũ bảo vệ Tổ quốc, có em anh dũng hy sinh liệt sĩ Mai Gia Vĩnh, học sinh khóa I , nhiều học sinh khác trở thành thương binh Các hệ học sinh nối tiếp xây dựng cơng trình tuổi trẻ trường học mang tên "Đồi Mai Gia Vĩnh" xanh tươi nhắc nhở hệ hôm đạo lý "Uống nước nhớ nguồn" Trong năm 1979-1980, Trường với Nông trường quốc doanh Cồn Tiên đảm nhận mũi nhọn trồng vành đai, trồng rừng, trồng triệu cây, Bộ Lâm nghiệp tặng danh hiệu "Trường triệu cây" Những năm tiếp theo, trường tham gia trồng chăm sóc 150 cà phê nơng trường Cơng đồn trường trồng cao su, năm 1984 trồng chăm sóc 10 cao su cho Nông trường Cồn Tiên bàn giao cho Công ty cao su Quảng Trị Trường THPT Cồn Tiên trở thành điểm sáng, điển hình tiêu biểu cho hoạt động trồng trường học nước Do đó, Trường Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT giao trách nhiệm chăm sóc trồng cảnh tượng đài ngành Giáo dục Nghĩa trang liệt sĩ Trường Sơn Các hoạt động văn nghệ, TDTT mạnh học sinh Trường THPT Cồn Tiên so với trường tỉnh Nhiều năm liên tục đạt giải nhất, nhì tồn đoàn cá nhân giải TDTT, Hội khỏe Phù Đổng huyện, tỉnh tổ chức Ba mươi năm qua, trường Đảng, Nhà nước cấp quyền, ban ngành trao tặng nhiều danh hiệu phần thưởng cao quý: khen Bộ GD-ĐT, khen Bộ Lâm nghiệp, khen UBND tỉnh Bình Trị Thiên, UBND tỉnh Quảng Trị, Sở GD-ĐT , khen Tỉnh ủy Quảng Trị tặng khen cho chi đạt vững mạnh từ năm 1996-2000 nhiều giấy khen khác Đoàn trường Trung ương Đoàn tặng khen thành tích hoạt động Đồn Cơng đồn trường nhiều năm tặng khen giấy khen LĐLĐ tỉnh, Công đoàn giáo dục tỉnh phép lặp âm nhạc (Bài Thề non nước Tản Đà gồm 22 dòng chữ non lặp lại 15 lần, chữ nước lặp lai 13 lần) Ngôn ngữ thơ chứa đựng chất hội họa (“thi trung hữu họa”) khiến nhiều câu thơ, thơ hình dung tranh phong cảnh (“Cỏ non xanh rợn chân trời/ Cành lê trắng điểm vài hoa”- thơ Nguyễn Du “Tiếng sưối tiếng hát xa/ Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa”- thơ Hồ Chí Minh) Trong văn xi có nhiều trang tả cảnh Vì vậy, việc dạy văn làm cho em thấy đẹp tác phẩm văn chương phải truyền đẹp cho học sinh (Lưu ý: Văn chương viết xấu, ác phải “chiếu ” ánh sáng đẹp Chính nhờ mà đọc đoạn Nguyễn Du tả cảnh Thúy Kiều bị Tú Bà hành hạ “Uốn lưng thịt đổ, giập đầu máu sa” ta không thấy ghê tởm cảnh “thịt đổ, máu sa” mà thấy căm giận kẻ tàn phá đẹp, thấy thương cho đẹp) Văn chương lấy ngôn ngữ làm chất liệu, mà ngôn ngữ “thể trực tiếp tư tưởng”, “vỏ vật chất tư duy” (C Mác) nên có lợi gọi đích danh vật, thể trực tiếp cảm xúc, thẳng vào tâm hồn người đọc: “Đẹp vô Tổ quốc ta ơi” (Tố Hữu), “Tôi buồn không hiểu tơi buồn” (Nguyễn Bính), “Anh xa em đất liền xa cách bể” (Chế Lan Viên),…Đấy lại lợi văn chương mà người giáo viên dạy văn cần tận dụng Thế nhưng, lâu nhiều lý khác mà người dạy văn chưa phát huy hết lợi môn nên chưa truyền hết hay, đẹp tác phẩm văn học đến với học sinh để em nhận yêu thích đẹp, sống theo đẹp Trong hồn cảnh trường cịn nhiều khó khăn sở vật chất (CSVC) trường THPT Cồn Tiên chúng ta, nghĩ rằng, đòi hỏi trang bị CSVC để giáo dục thẩm mỹ, từ giáo dục đạo đức cho em học sinh tận dụng lợi mơn Văn để làm việc đó, nghĩa cung cấp giá trị thẩm mỹ tác phẩm văn học cho em để em thấy đep, yêu đẹp, sống theo đẹp, ngược lại phải nhận diện xấu để xa lánh nó, cuối để có nhân cách đẹp, hồn thiện II.3 Điều tra thực trạng lực thẩm mỹ học sinh THPT Cồn Tiên Từ vấn đề có tính chất “lý thuyết” đây, thử điều tra lực thị hiếu thẩm mỹ học sinh trường THPT Cồn Tiên Để làm cơng việc này, ngồi việc tự tìm hiểu hồn cảnh chung địa phương (huyện Gio Linh) trường Cồn Tiên, tổ chức thăm dò lực thẩm mỹ học sinh khối 10, 11, 12 trường ta cách phát Phiếu vấn để điều tra sở thích lối sống, quan niệm sống; sở thích loại hình nghệ thuật, thể loại nghệ thuật,…theo nguyên tắc điều tra ngẫu nhiên, tự nguyện Các em trực tiếp đánh dấu vào thích/ khơng thích/ khơng có ý kiến, hồn tồn tự bày tỏ kiến cá nhân, không định hướng (do không yêu cầu công khai thông tin, học sinh không muốn) Trên sở phiếu thu về, tập hợp, thống kê, phân loại ý kiến, cuối phân tích liệu thơng tin Kết thu sau: Tổng số học sinh khối trường: 648 Số phiếu trả lời vấn thu được: 530 phiếu, chiếm tỷ lệ 87,2 % MẨU PHIẾU PHỎNG VẤN: (530 phiếu) CHUNG CÁI ĐẸP LÀ SỐ PHẦN LƯỢNG TRĂM Hình thức lộng lẫy 46 8,7 Sự hồn mỹ 229 43,2 Nội dung tốt 180 35,5 Cái gợi ước mơ 81 15,2 Ở phần Mẫu này, chúng tơi chủ yếu muốn tìm hiểu em hiểu biết nhất, đơn giản đẹp Trong nội dung đưa đẹp, nhìn chung em nhận diện phạm trù đẹp, biểu em dành tỷ lệ cao cho quan niệm đẹp “Sự hoàn mỹ” (229/ 530 phiếu, tỷ lệ 43,2%) Đây quan niệm xác Đồng thời, mối tương quan hình thức nội dung đẹp em dành tỷ lệ cao cho quan niệm đẹp phải có nội dung tốt (180/ 530, tỷ lệ 35,5 %) Dĩ nhiên, điều cần phải bàn thêm (có quan niệm cho nội dung đẹp “dạy” được, “đào tạo” được, cịn hình thức “trời cho”, có ý kiến ngược lại) nói quan niệm em không sai Quan trọng hai quan niệm nội dung hình thức đẹp không chênh lệch (43,2 % so với 35 % ), chứng tỏ em có hai luồng quan niệm đẹp hình thức/ nội dung y đời sống Qua phiếu vấn cho thấy em trưởng thành, có nhận thức đúng, người lớn khơng chủ quan đứng trước em, thái độ, trang phục, ăn nói, THỊ HIẾU BẢN THÂN TRONG ĐỜI SỐNG THỊ HIẾU BẢN THÂN SỐ PHẦN TRĂM LƯỢNG Sự bình yên 297 56,0 Nhiều bạn 365 68,8 Sống nghiêm túc 164 30,9 Thích uống rượu 19 3,9 Thích học 355 67,0 Thích bn chuyện 129 24,3 Thích sống độc lập 203 38,3 Thích thần tượng 263 49,6 Sơi động 160 30,1 Thích sống 32 6,0 Sống thoải mái 378 71,3 Thích caffee 191 36,0 Khơng thích học 23 4,3 Thích sống thử với bạn khác 77 14,5 giới Thích mặc đẹp 236 44,5 Khơng thích thần tượng 49 9,24 Nhiều tiền 137 25,8 Sòng phẳng 179 33,8 Thích ăn vặt 89 16,7 Thích hút thuốc 25 4,7 Thích du lịch 309 58,3 Khơng thích 50 9,43 Tổng 530 phiếu Ở phần Mẫu 2, chúng tơi sâu khảo sát sở thích, quan niệm em lối sống Qua phân tích bảng trên, ta thấy: - Học sinh thích sống thoải mái (378/ 530 phiếu, tỷ lệ 71,3 %) Điều phản ánh thực tế đời sống xã hội ngày quan niệm thoáng hơn, nhiều phương diện sống mở áp lực dành cho em không nhỏ (công việc nhà, học lớp, thi tốt nghiệp Tú tài, thi đại học, bị cấm đoán,…) Hiểu thực trạng thế, vấn đề lại thầy cô giáo (nhất Giáo viên chủ nhiệm, Ban Giám hiệu, Đoàn niên…) phải tận dụng hội (sinh hoạt lớp, Đoàn, nhắc nhở lễ chào cờ đầu tuần, ) phân tích cho em hiểu: sống thoải mái đắn? Sống thoải mái khác với sống buông thả, tự do, bất cần nào?,…để điều chỉnh, “lái” em vào quỹ đạo sống đắn, có ích Một điều chúng tơi thấy đáng quý học sinh trường ta có hai mục thị hiếu em tán đồng cao, thích nhiều bạn (365/ 530 phiếu, tỷ lệ 68,8 %) thích học (355/ 530 phiếu, tỷ lệ 67,0 %) Điều vùng đất (hồn cảnh địa lý, đời sống, truyền thống) nơi địa phương trường đóng mà chúng tơi mơ tả mục Một vùng đất vùng nói riêng, Quảng Trị nói chung, em có mục tiêu học rõ ràng: học để có hội thoát nghèo, khao khát học em điều mà nhà trường cần phát huy, nhân rộng toàn trường phải tập trung điều kiện để đáp ứng nguyện vọng đáng em Phải xem tín hiệu đáng mừng để phát huy lên Về việc thích nhiều bạn khơng có khó hiểu Lứa tuổi (nhất học sinh khối lớp 10), từ trường Trung học sở lên, “nối mạng” khắp huyện nên nhu cầu bạn bè nhu cầu đương nhiên, tự nhiên Điều có phần giống sống thoải mái nói nên vấn đề phải làm cho em hiểu việc tìm bạn, chơi với bạn để bạn bè trở thành “động lực” “trở lực” cho tiến - Có số điều tra có tỷ lệ thấp cho thấy đáng hi vọng học sinh THPT Cồn Tiên, là: số học sinh thích uống rượu (19/ 530, tỷ lệ 3,9 %), thích hút thuốc (25/ 530, tỷ lệ 4,7 %) số khơng thích học (23/ 530, tỷ lệ 4,3 %) Theo biết, nhiều trường nhiều địa phương khó khăn đối mặt với biểu tiêu cực lớp trẻ trốn học chơi (nhất vào tiệm Internet), đua địi hút hít, đánh nhau, chí rượu chè, đua xe trái phép,…Nhưng đây, qua số liệu điều tra cho thấy tượng chiếm tỷ lệ thấp, điều, phải lưu ý, cảnh giác đồng thời cho thấy học sinh trường tương đối thuần, dễ bảo Điều có nguyên nhân từ truyền thống vùng đất, từ nhà trường (xem thêm mục 1) - Ngoài ra, qua phiếu điều tra, chúng tơi thấy có điều mang tính khuyến cáo: tỷ lệ học sinh thích thần tượng cao (263/ 530, tỷ lệ 49,6 %) Điều phản ánh tình hình tuổi trẻ bây giờ, khơng có đáng lo ngại Vấn đề phải cho em thấy được: say mê thần tượng mê muội thần tượng điều không nên; điều phải xác định được: thần tượng? Việc thích du lịch (309/ 530, tỷ lệ 58,3 %) Đây vừa nguyện vọng đáng lại phù hợp với giáo dục đạo đức cho học sinh hình thức dễ gây hứng thú Vì vậy, nên tìm biện pháp đáp ứng nhu cầu em Huyện Gio Linh tỉnh Quảng Trị có nhiều thắng cảnh, di tích lịch sử đẹp, anh hùng, em đáp ứng nhu cầu dịp tốt để giáo dục thẩm mỹ (lòng yêu quê hương, lòng tự hào) cho học sinh Vấn đề xếp thời gian hợp lý, kinh phí tiết kiệm cho phù hợp Nhưng tỷ lệ thích mặc đẹp (236/ 530, tỷ lệ 44,5 %), thích cà phê (191/ 530, tỷ lệ 36 %), dù khơng có sai trái cần lưu ý em vùng đất sinh sống nghèo, cha mẹ em phải tằn tiện để em học, em nhiều việc phải dùng đến tiền,…Các em phải thương cha mẹ để tiêu pha tiết kiệm, tránh chạy theo “mốt” cách mù quáng, sau dễ ân hận Việc hồn tồn có khả điều chỉnh Dưới đây, điều tra thị hiếu học sinh loại hình, thể loại nghệ thuật nhằm “đo” hiểu biết ham thích nghệ thuật gì? mức độ ham thích sao? thử lý giải nguyên nhân thích/ khơng thích để có giải pháp Phiếu vấn Mẫu bao gồm hai nội dung: dành cho loại hình nghệ thuật nói chung; dành cho thể loại nghệ thuật cụ thể 3.1 SỞ THÍCH CHUNG CÁC LOẠI HÌNH NGHỆ THUẬT CÁC LOẠI HÌNH SỐ PHẦN TRĂM NGHỆ THUẬT LƯỢNG Hội họa 118 22,3 Múa 54 10,2 Điêu khắc 61 11,5 Điện ảnh 262 49,5 Âm nhạc 376 70,9 Kịch/ sân khấu 20 3,8 Văn chương 68 12,8 Tổng: loại hình 959 ý kiến 3.2 SỞ THÍCH CỤ THỂ VỀ CÁC THỂ LOẠI NGHỆ THUẬT CÁC THỂ LOẠI NGHỆ THUẬT SỐ PHẦN TRĂM LƯỢNG Tranh dân gian 213 43,5 Tranh sơn mài 79 14,9 Tranh lụa 88 16,6 Tranh bột màu 82 15,5 Tranh sơn dầu 74 13,9 Tranh mực Tàu 35 6,6 Tranh chân dung 97 18,3 Tranh phong cảnh 270 50,9 Tranh phấn màu 55 10,3 Tranh kí họa 51 9,6 Tranh giấy 64 12,0 Tranh châm biếm 45 8,4 Tranh khác 45 8,4 Khơng thích loại 49 9,2 Tượng trịn 21 3,9 Tượng đài 82 15,5 Tượng trang trí 135 25,4 Tượng phù điêu 49 9,2 Tượng khác 34 6,4 Khơng thích tượng 132 24,9 Dân ca 62 11,7 Ca khúc thính phịng 18 3,3 Nhạc hải ngoại 62 12,0 Ca khúc truyền thống 70 13,2 Nhạc không lời 121 22,8 Nhạc thị trường 78 14,7 Nhạc khác 106 20,0 Khơng thích loại 47 8,8 Thơ 213 43,5 Văn xuôi 101 19,1 Kịch văn học 56 10,5 Văn luận 67 12,6 Khơng thích loại 46 8,7 Múa dân gian 94 18,3 Múa rối nước 106 20,0 Múa đương đại 63 11,8 Múa rối cạn 34 6,4 Múa ballet 64 12,0 Khơng thích loại 61 11,5 Phim nhựa Việt Nam 87 16,4 Phim truyền hình Việt Nam 200 37,7 Phim nhựa nước 77 14,5 Phim truyền hình nước ngồi 238 44,9 Phim hoạt hình 297 56,0 Khơng thích loại 29 5,5 Kịch nói 76 14,3 Vũ kịch 25 4,7 Kịch thơ 46 8,7 Nhạc kịch 60 11,3 Kịch câm 77 14,5 Khơng thích loại 132 24,9 Nhìn vào bảng thống kê trên, rút nhận xét: Thị hiếu thẩm mỹ học sinh loại hình nghệ thuật: Trong loại hình nghệ thuật (chúng xếp theo thứ tự ngẫu nhiên để tránh tâm lý người vấn cho người vấn xếp đặt), học sinh chọn nhiều loại hình âm nhạc (376/ 530 phiếu, tỷ lệ 70,9 %), loại hình điện ảnh (262/ 530 phiếu, tỷ lệ 49,5 %) Điều lý giải Âm nhạc loại hình nghệ thuật phổ biến nhất, gần gũi Người Việt Nam hát số câu hát đời, đồng bào miền núi, việc học sinh chọn âm nhạc điều dễ hiểu Điều giáo viên nói chung, giáo viên Ngữ Văn nói riêng cần lưu ý để tận dụng hội truyền cho/ em thưởng thức, ca hát nhiều hơn, gây hứng thú học tập Đối với giáo viên Ngữ Văn, cần cho học sinh nhận thấy: ngôn ngữ văn chương (đặc biệt thơ) nhiều tính nhạc (chúng tơi phân tích trên) nên nhiều thơ nhạc sĩ đưa nguyên vào, trở thành ca từ tác phẩm âm nhạc (Bóng Kơ nia- thơ Ngọc Anh, nhạc Phan Huỳnh Điểu; Sóng; Thơ tình cuối mùa thu- thơ Xuân Quỳnh, nhạc Phan Huỳnh Điểu; Làng quan họ quê tôi- thơ Xuân Sách, nhạc Nguyễn Trong Tạo,…) Cả thơ nhạc chắp cánh cho để lan rộng, bay xa công chúng thưởng thức Đây thật mạnh người giáo viên dạy Văn Điện ảnh gần 50 % người hỏi xếp vào loại hình u thích, có lẽ loại hình nghệ thuật tổng hợp chiếm vị trí cao nửa sau kỷ XX đến toàn giới Ở Việt Nam khoảng từ thập kỷ 70 kỷ XX trở Vì thế, gần 50 % số người hỏi (262/ 530 phiếu, tỷ lệ 49,5 %) điều hợp lý em học sinh Hai loại hình xếp thấp thị hiếu thẩm mỹ học sinh: kịch, sân khấu (20/ 530, tỷ lệ 3,8 %) múa (54/ 530 phiếu, tỷ lệ 10,2 %) Theo chúng tơi, có phải tượng là hai loại hình nghệ thuật gần gũi với học sinh? Tuy nhiên, điều băn khoăn chúng tơi là: kịch, sân khấu cịn lý giải múa loại hình không xa lạ (nhất học sinh nữ, trường lại có tỷ lệ học sinh nữ cao thống kê trên), ngơn ngữ múa khó hiểu biểu diễn lại điều quen thuộc với em từ trường mẫu giáo trở đi, lại học sinh thích nghệ thuật này? Chúng tơi tiếp tục tìm câu trả lời cho câu hỏi Thị hiếu thẩm mỹ học sinh thể loại nghệ thuật Ở mục muốn thử điều tra sâu hơn, cụ thể để học sinh bộc lộ mơn (thể loại) mà u thích không chung chung Qua thống kê thấy: Thể loại nghệ thuật học sinh chọn nhiều (dù tỷ lệ không vượt trội, chênh lệch phần loại hình) phim hoạt hình (297/ 530 phiếu, tỷ lệ 56,0 % ), tranh phong cảnh (270/ 530 phiếu, tỷ lệ 50,9 %), phim truyền hình nước ngồi (238/ 530 phiếu, tỷ lệ 44, %) Hai thể loại nghệ thuật thơ tranh dân gian có tỷ lệ ngang (213/ 250 phiếu, tỷ lệ 43,5 %) Những số này, theo chúng tơi, khơng có phải bàn nhiều Có chăng, người nghề, điều băn khoăn, trăn trở học sinh không chọn loại hình văn học, thể loại thơ để xếp vào thị hiếu cao mình? Phải mơn Ngữ Văn nhà trường, nguyên nhân chưa đưa tác phẩm thật hay Việt Nam giới vào chương trình để tạo sức hấp dẫn? Phải học mơn Văn (khối C nói chung) vào học đại học khó tìm “đầu ra”? Phải người giáo viên dạy môn văn trường phổ thông chưa làm cho học sinh thấy hay, đẹp văn chương, từ đốt lên lửa đam mê văn chương tâm hồn em? Mặt khác, môn Văn em chọ thể loại thơ với tỷ lệ cao (43,5 %) số chọ văn xi lại có tỷ lệ thấp (19,1 %)? Cịn điện ảnh Việt Nam, không chuyên gia nhiều lần lên tiếng điện ảnh “nội” chết Các phim truyện Việt Nam truyền hình chọn chiếu vào vàng, lại không hấp dẫn học sinh mà học sinh lại chọn phim truyền hình nước ngồi (tỷ lệ 44,9 % % so với 37,7 % Việt Nam)? chất lượng phim hay em bận học? Ở thể loại nghệ thuật ca khúc thính phịng (18/ 530 phiếu, tỷ lệ 3,3 %), tượng tròn (21/ 530 phiếu, tỷ lệ 3,9 %), vũ kịch (25/ 530, tỷ lệ 4,7 %) thể loại yêu thích, phải cịn xa lạ với học sinh hay lý khác? (chẳng hạn, học sinh thích tượng trịn có 3,9 % số thích tượng trang trí lên đến 25,4 % tỷ lệ học sinh khơng thích tượng cao: 135/ 530 phiếu, tỷ lệ 25,4 %) Cần tìm hiểu thêm nguyên nhân Như vậy, số thị hiếu thẩm mỹ học sinh trường THPT Cồn Tiên điều tra diện rộng (530 phiếu/ 648 học sinh toàn trường, tỷ lệ 87,8 %) cho nhìn tồn cảnh thị hiếu em lối sống, việc thưởng thức loại hình, thể loại nghệ thuật tương đối khách quan Từ kết cho để đề xuất giải pháp phương diện giáo dục đạo đức học sinh nhà trường trung học phổ thơng Cồn Tiên nói riêng (và trường THPT khác) từ hướng giáo dục lực thẩm mỹ qua môn học Ngữ Văn III ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP GIÁO DỤC NĂNG LỰC THẨM MỸ QUA MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT CỒN TIÊN Từ thực tiễn đời sống dân cư địa bàn huyện Gio Linh thực tiễn đội ngũ cán quản lý, giáo viên; hoàn cảnh học sinh; sở vật chất, thiết bị giảng dạy; truyền thống 30 năm trường THPT Cồn Tiên, xin đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trường đường giáo dục thẩm mỹ qua việc giảng dạy môn Ngữ Văn Trước hết phải thống mặt nhận thức: giáo dục thẩm mỹ cho học sinh THPT môn học thay môn Giáo dục công dân Cần xem việc điều tra, khảo sát đề xuất kiến nghị đường, giải pháp bổ trợ cho việc nâng cao hiệu giáo dục nhân cách hài hòa cho học sinh phổ thông để em trở thành công dân tốt trước xã hội Trường THPT có đội ngũ giáo viên dạy môn Ngữ Văn (nhiều trường THPT môn mạnh đông) nên lợi việc góp phần hồn thiện nhân cách học sinh Nhà trường giao trách nhiệm thành viên môn nhận thức rõ trách nhiệm để làm tốt việc truyền thụ hay, đẹp người, đời vào tâm hồn học sinh để họ nuôi khát vọng vươn tới đẹp Trong sống, chứng kiến tác động mạnh mẽ văn chương vào đời, vào lý tưởng sống người (một câu thơ Tố Hữu “chọn dòng” nước; hành khúc “Quay trái” Maia Covski; câu thơ X Exenhin làm niên Nga tự tử câu thơ M Covski lại cứu họ khỏi tình trạng đó,…) Vậy dạy mơn Văn nhà trường lại khơng góp phần mạnh mẽ vào việc hoàn thiện nhân cách, định hướng lối sống, lý tưởng cho học sinh? Phải đề nghị với cấp cao việc đổi toàn diện công tác giáo dục đào tạo, nhiều vấn đề đổi có vấn đề đổi chương trình cho giảm tải hơn, học sinh hứng thú học tập hơn, môn Ngữ Văn phải chọn đưa vào tác phẩm hay để giáo viên có điều kiện phát huy Mặt khác, thân người giáo viên dạy văn phải ý thức tính đặc thù mơn để khơng ngừng tìm tịi, trau dồi kiến thức để lần lên lớp lần khiến học sinh rung động, hứng thú, tránh kiểu lên lớp vô cảm, dạy văn kiểu “thợ dạy” công chức lớp Đội ngũ giáo viên dạy văn trường THPT Cồn Tiên mỏng (chỉ có 04 người), khơng thể đáp ứng u cầu dạy lớp, chưa nói đến chăm lo giáo án thật chu, tìm tịi hay, mới, có giá trị giáo dục mang tính thẩm mỹ cao để truyền thụ cho học sinh Mặt khác, phải nhắc đến điều cũ, tình trạng chung nước khơng phải trường chúng tôi: mức lương giáo viên bèo bọt, kéo theo đời sống người thầy giáo bấp bênh khiến việc đòi hỏi họ thật tâm huyết, thật gắn bó, say mê với nghề gặp hạn chế khơng nhỏ Báo Thanh niên ngày 9.10.2012 Cịi cọc đồng lương bấp bênh việc làm đưa bảng so sánh lương trung bình giáo viên Việt Nam 1.200 USD/ năm tương quan lương giáo viên Luxembourg 95.043 USD/ năm, Hàn Quốc 46.337 USD/ năm,…dẫn đến tình trạng nhiều người khơng chọn sư phạm làm nghề nghiệp PGS Vũ Trọng Rỹ, Viện khoa học giáo dục làm trắc nghiệm: “Tôi hỏi 500 GV cấp với câu hỏi: chọn lại nghề khác ơng (bà) có chọn nghề dạy học khơng? Kết số GV khơng cịn muốn làm nghề giáo cấp tiểu học 40,9 %, THCS 59 %, THPT 52,4 % Thế có nửa giáo viên không muốn làm nghề dạy học nữa” (Thanh niên, số 283 (6135), Thứ Ba 9.10.2012, tr.8) Đấy thực tế người quản lý không suy ngẫm Riêng trường THPH Cồn Tiên, thiết bị dạy học, có projester phục vụ cho việc dạy học công nghệ thông tin Tuy nhiên, q Chúng tơi đề nghị trang bị thêm đèn chiếu nữa, nên bố trí phịng học lắp sẵn đèn chiếu trần, giáo viên đăng ký lúc trường lập Thời khóa biểu, từ xếp cho giáo viên đăng ký dạy vào phòng theo cố định cần điều khiển đủ Ngồi có để động giáo viên có nhu cầu dạy phịng khác Dạy học khơng có trợ giúp projester hạn chế, dạy văn cần cho học sinh thấy hình ảnh, đoạn phim…minh họa nhằm gây hứng thú cho học KẾT LUẬN Giáo dục thẩm mỹ phải làm cho người học lúc thực hai mục tiêu: có khả nắm bắt tri thức thẩm mỹ (lý thuyết) vận dụng tri thức vào hành vi sống (thực hành) Vì vậy, hình thức giáo dục mang tính tổng hợp, cần có phối hợp nhiều tổ chức Đối với học sinh trường THPT Cồn Tiên, BGH, thầy mơn, Đồn Thanh niên,…tổ chức cho em tiếp nhận thực hành tri thức, tổ chức hoạt động (mùa hè xanh, hiến máu nhân đạo, dã ngoại, văn nghệ,…) để học sinh có điều kiện tham gia bộc lộ kỹ thẩm mỹ Sáng kiến kinh nghiệm bước thể nghiệm vấn đề này, số liệu điều tra nhận xét dựa sở trường Để có kết luận thật đủ sức thuyết phục, phải sở khảo sát diện rộng hơn, công phu hơn, với nhiều tham số Hi vọng thời gian tới, có điều kiện thực tiếp sáng kiến này, tổ chức thực công việc quy mô, đầy đủ (mở rộng diện điều tra trường khác, tăng tiêu chí điều tra, thiết kế dạy mang tính kỹ năng,… ) để góp phần vào việc hồn thiện nhân cách, để học sinh trở thành công dân xứng đáng chủ nhân kỷ XXI TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu……………………………………của huyện Gio Linh Tài liệu…………………………………….của trường THPT Cồn Tiên Lê Ngọc Trà, 1994, Đại cương mỹ học, NXB VHTT, Hà Nội Đỗ Văn Khang, 1997, Đại cương mỹ học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Khắc Sính, 2004, Vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho sinh viên trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Đề tài NCKH cấp Bộ ... Cơng đồn trường nhiều năm tặng khen giấy khen LĐLĐ tỉnh, Cơng đồn giáo dục tỉnh II THỰC TRẠNG NĂNG LỰC THẨM MỸ VÀ VIỆC GIÁO DỤC NĂNG LỰC THẨM MỸ QUA MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH TRƯƠNG THPT CỒN TIÊN... khách quan Từ kết cho để đề xuất giải pháp phương diện giáo dục đạo đức học sinh nhà trường trung học phổ thông Cồn Tiên nói riêng (và trường THPT khác) từ hướng giáo dục lực thẩm mỹ qua môn học Ngữ. .. Ngữ Văn học sinh biết/ hiểu thẩm mỹ, từ yêu thích làm theo đẹp, thiện, từ bỏ xấu, ác Vấn đề nghiên cứu Giáo dục lực thẩm mỹ qua môn Ngữ Văn cho học sinh Giả thuyết nghiên cứu trường THPT Cồn Tiên,