Sáng kiến kinh nghiệm thpt sử dụng mô hình vòng tròn thảo luận văn chương vào dạy học đọc hiểu văn bản chữ người tử tù – nguyễn tuân

i SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC NINH TRƯỜNG THPT TIÊN DU SỐ ***** SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ Ở CẤP NGÀNH TÊN SÁNG KIẾN: SỬ DỤNG MƠ HÌNH “VỊNG TRỊN THẢO LUẬN VĂN CHƯƠNG” VÀO DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN “CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ” – NGUYỄN TUÂN Tác giả sáng kiến: Tô Thị Thùy Linh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Tiên Du số Bộ môn (chuyên ngành): Ngữ văn Tiên Du, tháng 01 năm 2023 ii CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp ngành 1.Tên sáng kiến: Sử dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân 2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy ngữ văn 3.Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Tô Thị Thùy Linh - Cơ quan, đơn vị: Tổ Ngữ văn – Trường THPT Tiên Du số - Địa chỉ: Thôn Tư Chi – xã Tân Chi – huyện Tiên Du – tỉnh Bắc Ninh - Điện thoại: 0979353873 - Email: thuylinhsphn@gmail.com Tiên Du, ngày 23 tháng năm 2023 Tô Thị Thùy Linh iii CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ***** THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:Sử dụng mơ hình “Vịng tròn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2022 - 2023 Các thông tin cần bảo mật: không Mô tả giải pháp cũ thường làm: Dạy học tác phẩm văn chương nhà trường nhiều giáo viên thiên giảng – bình, trọng việc truyền thụ kiến thức - nội dung học mà chưa ý mực đến việc hình thành, rèn luyện lực để học sinh tự khám phá tác phẩm khác thể loại Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: Quan điểm đổi giáo dục phổ thông 2018: Chương trình giáo dục 2018 “chuyển mạnh […] từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” (Nghị 29/NQ – TƯ) Như vậy, lực hai mục tiêu lớn đổi giáo dục Chính đổi đặt yêu cầu biện pháp dạy học hướng tới tích cực hóa hoạt động người học Tầm quan trọng lực đọc hiểu vị trí dạy đọc hiểu môn Ngữ văn: Năng lực đọc hiểu Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) coi lực thiết yếu cần có học sinh Năng lực đóng vai trị quan trọng khơng việc học tập mà cịn góp phần vào việc thúc đẩy trình phát triển tư bồi đắp tâm hồn người suốt đời Ở môn Ngữ văn, đọc hiểu văn có vị trí đặc biệt quan trọng chiếm thời lượng lớn Vì thế, giáo viên cần có phương pháp phù hợp để phát huy tốt lực chung lực đặc thù cho học sinh iv Tính khả thi mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” dạy học đọc hiểu Ngữ văn: Mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” tập trung vào phản hồi người đọc (học sinh); định hướng chủ yếu thấu hiểu câu hỏi học sinh; cấu tạo để phát huy tính độc lập, tính sáng tạo, tính trách nhiệm học sinh; hình thức thảo luận có tính chất “mở” linh hoạt Việc sử dụng mơ hình đối tượng học sinh lớp 10 phù hợp hoạt động nhận thức em phát triển trình độ cao, có vốn sống trải nghiệm định, có nhiều kinh nghiệm làm việc hợp tác q trình học tập Bởi vậy, sử dụng mơ hình “vòng tròn thảo luận văn chương” tạo hứng thú cho học sinh trình tìm hiểu tác phẩm, thúc đẩy học sinh đào sâu suy nghĩ chia sẻ cảm nhận riêng Điều góp phần giúp học sinh phát triển lực ngôn ngữ, lực văn học, lực thẩm mĩ, tư duy, sáng tạo, hợp tác… Mục đích giải pháp sáng kiến: Sáng kiến “Sử dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân” nhằm góp phần cải thiện thực trạng dạy học đọc hiểu tác phẩm “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân nói riêng dạy học đọc hiểu thể loại truyện nói chung Từ đó, hình thành rèn luyện lực đọc hiểu, khả tự học cho học sinh Nội dung: 7.1 Thuyết minh giải pháp sáng kiến: Các giải pháp: Trang bị cho học sinh tảng lí luận mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” dạy học đọc hiểu ngữ văn; cách thức sử dụng mơ hình “Vòng tròn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuânđã cung cấp tri thức công cụ cần thiết giúp học sinh hiểu khái niệm, đặc điểm, ưu thế, tiến trình tổ chức mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” nói chung đồng thời nêu nguyên tắc dạy học cần đảm bảo sử dụng mơ hình Sáng kiến tiến hành cụ thể hóa lí luận cách thức tổ chức mơ hình học cụ thể - dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân v 7.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến:Chương trình Ngữ văn 10 (Chương trình giáo dục phổ thông 2018) thiết kế trục phát triển kĩ đọc – viết – nói nghe cho HS Sáng kiến “Sử dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân” áp dụng phần Đọccủa chủ đề Sức hấp dẫn truyện kểtrong chương trình Ngữ văn 10, tập 7.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến: Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà trường THPT qua việc áp dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” Từ đó, phát huy tính tích cực, chủ động, lực đọc hiểu HS để giải vấn đề học tập sống Sáng kiến nguồn tư liệu tham khảo thiết thực cho GV HS dạy học đọc hiểu thể loại truyện *Cam kết: Chúng cam đoan điều khai hoàn toàn thật không chép vi phạm quyền Xác nhận quan Tác giả sáng kiến Tô Thị Thùy Linh vi PHIẾU ĐĂNG KÍ SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP NGÀNH THẨM ĐỊNH Tác giả sáng kiến - Họ tên: Tô Thị Thùy Linh - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ đào tạo: Thạc sĩ - Nơi công tác: Trường THPT Tiên Du số - Số lần đạt CSTĐ cấp tỉnh: 02 - Năm sinh: 1990 - Giới tính: Nữ -Điện thoại: 0979353873 Tên sáng kiến đăng kí:Sử dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu văn “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân Mục tiêu sáng kiến: Trang bị cho học sinh phương pháp đọc hiểu tích cực hai phương diện lí luận thực hành, từ phát huy lực đọc hiểu tự học Tính sáng kiến: Sáng kiến giới thiệu phương pháp học tập tích cực – vịng trịn thảo luận văn chương –nhằm phát huy vai trò chủ thể học sinh trình khám phá lĩnh hội tác phẩm văn học Đồng thời, sáng kiến đưa cách tiếp cận thể loại truyện, thông qua văn cụ thể “Chữ người tử tù” – Nguyễn Tuân Đóng góp sáng kiến cho đơn vị, ngành: Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn nhà trường THPT qua việc áp dụng mơ hình “Vịng trịn thảo luận văn chương” Từ đó, phát huy tính tích cực, chủ động, lực đọc hiểu HS để giải vấn đề học tập sống Sáng kiến nguồn tư liệu tham khảo thiết thực cho GV HS dạy học đọc hiểu thể loại truyện Hiệu sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: HS hứng thú, tích cực, chủ động trình khám phá lĩnh hội kiến thức, phát huy lực chung lực giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo lực đặc thù lực ngôn ngữ lực văn học Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: đơn vị người viết sáng kiến cơng tác Thời gian xây dựng hồn thành sáng kiến:Năm học 2022 - 2023 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊTiên Du, ngày 23 tháng 01 năm 2023 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Tô Thị Thùy Linh vii QUY ƯỚC VIẾT TẮT - GV: Giáo viên - HS: Học sinh - SGK: Sách giáo khoa - SGV: Sách giáo viên - THPT: Trung học phổ thông - VB: Văn viii MỤC LỤC Phần MỞ ĐẦU 1 Mục đích sáng kiến Tính ưu điểm bật sáng kiến Đóng góp sáng kiến Phần NỘI DUNG Chương 1: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÁC PHẨM “CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ” (NGUYỄN TUÂN) TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT HIỆN NAY 1.1.Thuận lợi 1.2 Khó khăn Chương 2: NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.1 Trang bị cho HS tảng lí luận mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” dạy học đọc hiểu ngữ văn 2.1.1 Khái niệm “vòng tròn thảo luận văn chương” 2.1.2 Đặc điểm ưu mô hình “vịng trịn thảo luận văn  chương” dạy học đọc hiểu  2.1.3 Tiến trình tổ chức “vịng trịn thảo luận văn chương” 13 2.2 Cách thức sử dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” vào 15 dạy học đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tn) 2.2.1 Các ngun tắc sử dụng mơ hình “vịng tròn thảo luận văn 15 chương” vào dạy học đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) 2.2.2 Tổ chức “vòng tròn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu 20 VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) Chương KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP Đà TRIỂN KHAI 30 CỦA SÁNG KIẾN Phần KẾT LUẬN 46 1.Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến 46 Hiệu thiết thực sáng kiến 46 Kiến nghị với cấp quản lí 46 Phần TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC Phần MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Sáng kiến nghiên cứu tính khả thi việc hướng dẫn HS lớp 10 đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tn) mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” Sáng kiến trang bị cho HS tảng lí luận mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương”, đề xuất cách thức sử dụng mô hình “vịng trịn thảo luận văn chương” dạy đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao lực đọc hiểu, khả tự học HS Thiết kế soạn thực nghiệm: Dạy học đọc hiểu VB “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân) cho HS lớp 10 mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” Tính ưu điểm bật sáng kiến Giáo dục Việt Nam bước vào giai đoạn đổi sâu sắc, toàn diệntừ quan điểm đạo, chương trình đến mục tiêu giáo dục Để thực hóa đổi đó, nhiều GV nỗ lực học tập ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, chuyển từ dạy sang dạy cách Thay dạy học theo lối truyền thụ, người thầy trung tâm, nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học vận dụng để phát huy tính tích cực, chủ động HS việc khám phá lĩnh hội tri thức dạy học dự án, dạy học hợp đồng, dạy học hợp tác, khăn trải bàn, mảnh ghép, sơ đồ tư duy… Mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” có khoảng 40 năm lịch sử nghiên cứu giới, thu hút nhiều quan tâm nhà khoa học giáo dục từ năm 90 kỉ XX Tuy nhiên, Việt Nam chưa có tài liệu chuyên sâu nghiên cứu mơ hình học tập Chúng tiếp cận số tài liệu mang tính chất gợi dẫn Giáo trình Phương pháp dạy học văn bản, NXB Đại học Cần Thơ, 2020 PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Nam (chủ biên); luận văn Sử dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn đại Việt Nam cho học sinh lớp Nguyễn Phương Thảo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2020 Ngoài ra, tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thơng cốt cán chương trình ETEP, modul 2: “Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh trung học sở mơn Ngữ văn”, vịng trịn thảo luận văn chương đề cập tới hình thức dạy học hợp tác Truyện ngắn “Chữ người tử tù” kiệt tác đời văn Nguyễn Tuân, truyện ngắn xuất sắc văn học đại Việt Nam, Nguyễn Khải đánh giá “thần viết, thần mượn tay người viết”.“Chữ người tử tù” tác phẩm quan trọng, đưa vào giảng dạy chương trình 2006 (Ngữ văn 11, tập một) 2018 (Ngữ văn 10, tập một).Bởi mà có nhiều cơng trình nghiên cứu truyện ngắn này, nghiên cứu hướng dẫn phân tích tác phẩm GS Nguyễn Đăng Mạnh, GS Nguyễn Quang Trung, GS Đỗ Kim Hồiin “Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 11” “Giảng văn văn học Việt Nam”, sách thiết kế giảng Phan Trọng Luận, Nguyễn Văn Đường (chương trình 2006), Đinh Thanh Huyền (chủ biên), nhóm tác giả Nguyễn Chí Hịa, Hồng Thị Hiền Lương, Nguyễn Kim Toại (chương trình 2018)…Đây cơng trình khoa học nghiên cứu cách công phu hệ thống, nêu bật giá trị tiêu biểu nội dung nghệ thuật tác phẩm “Chữ người tử tù” Tuy nhiên, chưa có cơng trình sử dụng mơ hình “vịng tròn thảo luận văn chương” vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn Vì vậy, chúng tơi đến định lựa chọn đề tài làm sáng kiến kinh nghiệm Trong sáng kiến này, chúng tơi cung cấp tri thức cơng cụ kiến thức lí luận mơ hình “vòng tròn thảo luận văn chương”để làm sở tảng đồng thời, đưa nguyên tắc, cách thức sử dụng mơ hình “vịng trịn thảo luận văn chương” dạy học đọc hiểu tác phẩm văn học, thông qua VB cụ thể “Chữ người tử tù” (Nguyễn Tuân)