Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên ở trường đại học đồng tháp

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP BÙI NGỌC NGÀ QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG MEM CHO SINH VIEN O TRUONG DAI HQC DONG THAP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO ĐỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học TS NGUYÊN THANH GIANG 2020 | PDF | 131 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐÔNG THÁP - NĂM 2020 LOLCAM DOAN Luận văn “Quản lý hoạt động giảo dục kỳ mềm cho sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp” thực từ tháng 01 năm 2020 đến tháng năm 2020 Luận văn sử dụng thơng tin từ nhiều nguồn khác nhau, thơng tín ghi rõ nguồn gốc, phân tích, tổng hợp, xứ lý đưa vào luận văn quy định số liệu Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn nảy trung thực có sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm, Tác giả luận văn Bùi Ngọc Ngà ii LỜI CẮM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Lãnh đạo Trường Đại học Đẳng “Tháp, Phỏng Đảo tạo Sau Dai học tạo điều kiện thuận lợi cho chủng học tập nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đỏi hỏi ngày cảng cao nhiệm vụ Tôi xin bảy tỏ lời trí ân sâu sắc xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Nguyễn Thanh Giang, người tận tỉnh chí dẫn, giúp đỡ, động viên vả chia sé cho tơi kinh nghiệm q báu trình thực luận văn nảy, mặc dủ nhiều công việc phái lim Cuỗi xin gới lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viện tơi trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều q trình làm luận văn, song khơng thê tránh khỏi hạn chế định Tôi mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu Hội đông khoa học để đề tải nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Bùi Ngọc Ngà iii MỤC LỤC Trang LỠI CAM ĐOAN LỠI CÁMƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TAT MỞ ĐÀU Lido chon dé Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Pham vi nghiên cứu 5, Gia thuyét khoa hoe Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cửu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VE QUAN LY HOAT DONG GIÁO DỤ: KỸ NẴNG MÈM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 TÔNG QUAN NGHIEN CUU VAN DE 1.1.1.Những nghiên cứu thé gi 1.1.2 Những nghiên cửu nước 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Kỹ kỹ mềm, hoạt động giáo dục kỹ mềm 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, quán lý hoạt động giáo dục kỳ mềm 1.3 LÝ LUẬN VẺ HOAT DONG GIAO DUC KY NANG MEM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 Đặc điểm tâm lý sinh viên đại học 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ mềm cho sinh viễn 1.3.3 Nội dung giáo dục ky nang mém cho sinh viên 1? iv 1.3.4 Hình thức va phương pháp giảo dục ky mễm cho sinh viên 1.4, LY LUAN VE QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG MEM CHO SINH VIEN TRUONG DAI HOC 26 1.4.1.Vai trị Hiệu trưởng cơng tác quản lý hoạt đông giáo dục kỹ mễm cho sinh viên 1.4.2 Quản lý việc lập kế hoạch giảo dục kỹ mềm cho sinh viên -.27 1.4.3 Tổ chức, triển khai hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 1.29 1.4.4 Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 31 1.4.6 Quan lý phối hợp lực lượng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 32 1.4.7 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỳ mềm cho sinh viên 33 1.5 CAC YEU TO ANH HUGNG DEN QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO ĐỤC KỸ NĂNG MÊM CHO SINH VIÊN 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.2 Các yêu tổ chủ qua TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NẴNG MÈM CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG THÁP 39 2.1 GIGI THIEU TONG QUAN VE TRUONG DAI HOC ĐỒNG THÁP 39 2.1.1 Quá trình hình thành phat tri 2.1.2 Mục tiêu chiến lược, chức vả nhiệm vụ 2.2 KHAT QUAT VE KHAO SAT THUC TRANG 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Dai tượng qui mồ khảo sắt 2.2.3 Nội dung khảo sát 3.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xir li két khảo sát 2.3 THUC TRANG HOAT DONG GIAO DUC KY NANG MEM CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viênvẻ hoạt đông giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Đồng Thap 45 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỳ mềm cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp 46 3.3.3 Thực trạng nội nội dung hoạt động giáo dục is mềm cho sinh viên Trưởng Đại học Đồng Tháp + AD 2.3.4 Thực trang hình thức phương pháp giáo dục ky mềm cho sinh viên Trưởng Đại học Đồng Tháp zt 2.3.5 Thực trạng chung vẻ kiếm tra, đánh giá chung hoạt động giáo dục ky mềm cho sinh viên 2.4 THUC TRANG QUAN 33 hoạt động giáo dục kỹ mềm cho $5 LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG MEM CHO SINH VIEN TRUONG DAI HOC DONG THAP 56 2.4.1 Thue trang nhận thức vẻ nhiệm vụ Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 56 2⁄42 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kỹ mém cho SV 58 2.43 Thue trang tổ chức quản lý hoạt ding gio duc kp ning mém cho sinh viên 39) 2.4.4 Thực trạng chi dao quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên “2 2.4.5 Thực trạng kiếm tra đánh giá kết hoạt đông giáo dục kỹ mềm cho sinh viêi @ 2.4.6 Thực trạng quản lý huy động nguồn lực cho quán lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên “ 2.5 THUC TRANG CAC YEU TO ANH HUGNG DEN QUAN LY HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MEM CHO SINH VIÊN Ở TRUONG PAI HOC ĐÔNG THÁP „68 vi 2.6 DANH GIA CHUNG THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG 26.1 2.6.2 2.6.3 MEM CHO SINH VIÊN O TRUONG ĐẠI HỌC ĐÔNG THÁP 70 Ưu điểm Hạn chế Nguyên nhân TIỂU KẾT CHƯƠNG 74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MÈM CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG THÁP 3.1 NGUYEN TAC DE XUAT BIEN PHAP B 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm báo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đám bảo tính kha thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 CAC BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG MEM CHO SINH VIEN 3.2.1 Nang cao sinh viên 3⁄24 Đổi công tắc đạo hoạt động giáo dục kỹ sinh viên 3.2.5 Tăng cường công tác kiếm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 86 3.3 MOL QUAN HE CUA CAC BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG GIAO DỤC KỸ NĂNG MÊM CHO SINH VIÊN 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đẻ xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung, phương pháp khảo nghiệm vii 3.443 Kết khảo sắt tính cần thiết khả thí biện pháp đề xuất 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ ve LOD KẾT LUẬN 101 1.1 Về mặt lí luận Ư„101 1.2 Vé thue trang 1.3 Về biện pháp 2.KHUYÊN NGHỊ 2.1 Với Bộ Giáo dục đảo tạo 3.2 Với Trường Đại học Đẳng Tháp 101 102 103 we 103 104 3.3 Đối với cán quản lý, giảng viên, cán đoàn thể vả sính viễn 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO saree ioisseassirscettesi 06; CƠNG TRINH KHOA HQC ĐƯỢC CƠNG BĨ 109) PHU LUC viii DANH MUC CAC TU VIET TAT Viet tit Viet day da CBQL CLB Cần quản lý Câu lạc CSVC Cơ sở vật chất ĐHĐT Đại học Đông Tháp ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT Dio tao DTN ~ HSV Đoàn niền - Hội sinh viên GD Giáo dục GDKNM KN Giáo dục kỹ mềm Kỹ KNM Kỹ mem QL Quan lý SV Sinh viên ix DANH MUC CAC BANG DO, BIEU DO, SO DO TT Tén so đỗ, biêu đỗ bảng biểu | Bảng 2.1 Nhận thức vẻ tâm quan trọng hoại động | giáo dục KNM cho SI” | Bảng 32 Mức độ đảnh giả cân thiết KNM Bang 2.3 Mức độ đảnh gid thực mục tiêu giảo dục Trang 45 47 > | Nat eho sinh viên M * | duc KNM cho SV ° Bang 24 Mức độ thực nội dung hoat dong giao | Bang 25 Mite độ thực hình thức, phương pháp R giáo dục KNA cho SI" | Bảng 26 Mức độ thực kiêm tra, đảnh giả $7 7, | Băng 27 Khảo sắt mức độ lực chủ thể thực | hoạt động giảo dục kỹ mễm cho SE” ạ,_ | ông 28 Thực trạng nhận thức nhiệm vụ » Hiệu trưởng ọ,_ | Bảng 29 Mức độ xây dụng kế hoạch quản hoạt a động giáo dục kỳ mỗm cho SE” to, | Đến 210: Mức độ tô chức quản ÿ hoại động giảo F duc ky nang mém cho SV 11, | Bing 217 Mite db chi dao quản lý hoại động gido duc | 49 nding mém cho SV lạ, | Băng 212 Mức độ kiếm tra đẳnh giá kết hoạt é động giáo due &¥ nang mém cho SV 1a, | Bang 213 Thực trọng quản lý phối hợp lực = lượng giáo dục kỳ mễm cho Sĩ” 107 12 Trần Khánh Đức, Quán Íý đảo rạo quản trị nhà trưởng đại, NXB ĐH Quốc gia Hà Hội 13 Tran Khánh Đức (2014), Giáo đục vả phát triển nguồn nhân lực 14 15 kÿ XI, NXB GD Việt Nam Phạm Minh Hạc, Phát triển toàn điện người nghiệp cộng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia Bài Minh Hiển (2011), Quán ý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 16, Hoàng Thị Thu Hiển, Giáo trinh kỹ mễm-tiệp cận theo hướng sư phạm tương tác, NXB Đại học Quốc gia TP Hơ Chí Minh 17 Lê Văn Hồng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB GD 18 Nguyễn Công Khanh, Phương pháp giáo đục giá trị kƑ sóng NXB ĐH Sư phạm 19 Trần Kiểm(2011), Những dé co khoa học quản lý giảo duc, NXB Dai học Giáo dục Trần Kiểm( 2012) Giáo rrinh Đại cương khoa học quản lỷ vả quản ý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Debra Line, /5 kÿ sinh tổn công sở NXB Lao động-Xã hội - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Ứng dung tam Ij} QLGD tiếp cận theo hướng hành vi tổ chức, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 24 25 26 Nguyễn Văn Lũy, Giáo trình giao tiép ste pham, NXB Dai học Sư phạm Lại Thể Luyện, Sé tay ky ndng mém cho sinh vién, NXB Théi Dai David Niven, Ph.D Bí thành công, NXB Trẻ John C.Maxwell, 17 nguyễn tắc vàng làm việc nhóm, NXB Lao động-Xã hội 3T PGS Huỳnh Văn Sơn, Phát triển kÿ mềm cho sinh viên Đại học 28 St phạm, NXB giáo dục Việt Nam PGS Huỳnh Văn Sơn Ähập môn kỹ sống, NXB Giáo dục 108 29 30 31 32 Văn Tân (1977), Từ điển tiếng Liệt NXB Khoa học Xã hội Thái Thị Thành, Quán lý GÐ ỚL nhà trưởng, NXB ĐH Huế Vai Thing, Top 10 kỹ mém cho bạn trẻ, NXB Trẻ Nguyễn Văn Thụ, Giáo trình tâm bi hoc quản ý, NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội 33 Nguyễn Văn Trung, Giáo trình kỳ mễm thiết yếu, NXB Đại học Huế 34 Trần Thượng Tuấn, &ÿ mềm thiết yếu chỉa khóa đề thành công, NXB Lao đồng-Xã hội 35 Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TIV BCH Trung ương Đăng khỏa Ć ngày 04/11/2013 vẻ đổi cân toàn dién GD&DT 109 CONG TRINH KHOA HQC DUQC CONG BO Bùi Ngọc Ngà, Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mẻm cho sinh viên Trường Đại học Đông Tháp, đăng Tạp Thiết bị Giáo dục - Số 228 kỳ | thang 11/2020 (tr.158-160) Pl PHY LUC PHIẾU KHẢO SÁT (MẪU 1) (Dành cho CBQL, Giảng viên Trường ĐH Đồng Tháp) Kinh gửi Quy Thay (CO), Nhằm thu thập thông tin làm sở thực tiển cho đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đụi học Đồng Tháp”, từ dé biện pháp nâng cao hiệu quán lý hoạt động này, xim Thật (C6) vui lòng cho .ý kiễn riêng vẻ thơng tin liên quan cách đánh (X) vio tong ứng bảng hỏi sau Các thông tin thu thập qua Phiếu khảo sắt để dùng vào mục đích nghiên cứa, khơng sử dụng vào mục đích khác Trần trọng cảm ơn hợp tác Quý Thấy (C6)! PHẦN THÔNG TIN CÁ NH Quy Thấy (cô) công tác tại: Chức vụ: Giới tỉnh: FINam [Nữ IL PHAN LAY Y KIEN CA NHAN 1, Theo thầy (cơ), kỹ mềm (KNM) đóng vai trò sinh viên (SV)? [Rất quan trọng [JQuantrọng [Ítquan trọng [JKhơng quan trọng Xin thầy (cô) cho biết ý kiến cần thiết cúa giáo dục KNM cho SV' trường ĐHĐT ng ElRắt cần thiết [Cẩn thiết ¬ Diitcänthiết - FlKhơng cẩnthiết Thầy (cơ) cho biết nhận thức mục tiêu GD, rèn luyện, phát triển KNM cho SV? TT Mặc tiêu Mức độ đánh giá |GiúpSV tăng cường khànănglậpKHkhoahoc |4 ]3 [2 [1 —_ [Hình thành cho SV suy nghĩ, hành vi tích cực P2 [Cung cấp rên luyện KN giao tiếp, ứng xử — [Giúp SV tăng khả phat tren tư sáng tạo $ — | Giúp SV có tỉnh thân đơng đội hịa đơng với tập thể Theo thầy cơ, mức độ thực nội dung GD KNM cho SV trường DHDT nhw thé nao? =[e[s[sl=[s[=]øls[= TT Mức độ đánh Nội dung KN hoe va tr hoc KN thuyet trinh KN tư sáng tạo mạo hiểm KN giao tiếp ứng xử KN KN giải vấn để lam việc nhóm: KN lắng nghe KN đảm phán KN lập kế hoạch vả tô chức công việc KN viet ho sơ xin việc {4 Tốt Khả Trung bình: Theo thầy (cô), mức độ thực phương KNM cho SV Trường ĐHĐT? oe Hình thức, phương pháp GD KNM Hinh thức GD KNM Tô chức lớp chuyên 3— giá ĐT KNM GD KNM cho SV qua tích hợp vào trình day hoe [GD KNM cho SV thong qua hoạt động GD ngoại khỏa, buổi chuyên đề, hoạt động Đoản- Hồi sinh hoạt tập thể [GD KNM thông qua trai nghiệm hoạt đồng thực tế sản xuất Phương pháp GD KNM Phương pháp thuyết trình Phương pháp nêu giái để Phương pháp hoat dong nhom Yếu) pháp, hình thức [Mức độ đánh [2 GD P3 _ [Phuong pháp tình hng 3_ | Phuong phip day học dự dn (Tat Khả Trg binh Thay (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực hí T Yau) én công tác kiếm tra đánh giá GDKNM cho SV ỡ Trường ĐHĐT nay? TT Nội dung Mức độ đánh [Xây dựng tiêu chuân tiêu đánh giá — | Tô chức đánh giá |Chỉ đạo đánh giả — | Phối hợp hình thức đảnh giá [Phân hỏi, phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm Tất Khả Thugbìh gì: T Yaw) Câu 7: Theo thầy (cô) lực chủ thể thực hoạt động GD KNM TT cho SV Trường DHDT Nội dung não? 1_— [Năng lực thu thập thong tin — | Lập kể hoạch thiết kế hoạt động GD KNM 3_— | Tô chức hoạt động GD KNM 4— [Năng lực kiêm tra đảnh giá kết hoạt động GD KNM cho SV t# Tất Khả Thng bình Mức độ đánh giá 4[3]2|1 T Yao Cau 8: Thay (c6) vui long cho biết nhiệm vụ hiệu trưởng quản lý hoạt động GD KNM cho SV nhà trường nay? Noi dung 1_ [Lập kế hoạch hoạt đông GDKNM cho SV | To chize cầu nhân thực hoạt động GDKNM cho SV 3_| Xay dung eae diéu kiện, CSVC GDKNM cho SV [Chi dao thực kế hoạch hoạt động GDKNM 5_ | Kiếm tra đánh giá kết hoạt đông GD KNM OTe Khá 2, Trung binh Mức độ đánh 4]3]|2 Yeu) P4 Câu 9: Thầy lịng cho biết mức độ xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GD KNM cho SV trường nay? ti TT Xác định mục tiêu cia chương trình GDKNM cho SV Mức độ đánh giá Lập kế hoạch GD KNM tô chức thực phi hop voi SV Xác định mục tiêu, hình thức, phương pháp GD KNM cho SV Xác định công việc thời gian, kinh phí, điều kiên cần thiết để thực Xác định GDKNM cho SV lực lượng tham gia Hiệu trưởng thông đạo khoa, GV thực GDKNM thông qua hoạt động Đoản, Hội, sinh hoạt tập thể, ngoại khóa, giảng dạy tích hợp vào q trình Thường xuyên kiểm tra đánh giá, phát sai sót điều phủ hợp (4 Rấtthường n sagen) Thườngxuyên 10: Thầy cô vi Thường Ïfthưởng xuyên lòng cho biết mức độ quản lý triển khai thực kế hoạch hoạt động GDIKNM cho SV nào? Nội dung Mức độ đánh Truyền đạt nội đung GDKNM kịp thai va day đủ Huy động nguồn lực để tô chức hoạt động GDKNM cho SV Có phối hợp chặt chẽ phận nhà trường (4 Tot Xử lý tỉnh huồng hoạt động GDKNM cho SV Đưa nội đung GDKNM vào hoạt động đồn thể, hoạt đơng dạy học Khả Trung bình Yếu) giá PS Câu 11: thầy cô vui làng cho biết mức độ quải GDKNM cho SV? TT lý đạo hoạt động Nội dung Mức độ đánh giá 4]3|2]1 Thanh lap ban dao hoat dong GDKNM cho SV Vai trỏ điều hành đạo người phụ trách hoạt déng GDKNM cho SV [Phân công cá nhận tham gia hoatdong GDKNM cho SV | Tỉnh tích cực lập sáng tạo thực hoạt đông GDKNM cho SV Khả chủ thể Trung bình Yêu) ầy cô cho biết mức độ quản lý kiểm tra đánh giá kết qua TT IKNM cho SV thể nào? Nội dung [Tập kế hoạch kiếm tra đánh giả việc thực hoạt đơng GDKNM cho SV có thời gian cụ thể 2_ | Quản lý tiêu chuân đánh giá _ | Quản lý phương pháp, kênh đánh giá | Quan lý kiêm tra thông qua kết hoạt động GDKNM cho SV (1 Tá Khả Thang bình Mức độ đánh giá 4[3]2]1 T Yaa) Câu 13: Thay cô vui làng cho biết mức độ quản lý việc phối hợp lực lượng GD KNM cho SV? TT | Tế chức lớp tập huân, chuyên đề, hội thảo, 2ˆ Mũc độ đánh giá FTIENIRENIE: tọa đâm cho đội ngũ GV vẻ GD KNM [Xây dựng kế hoạch phơi hợp Đồn TN, CTSV QLSV khoa [BCH Đoàn-Hội phối hợp với phòng CTSV, QLSV đơn vị ngồi trường tơ chức buổi sinh hoạt, hoạt đơng xã hôi Œ Tốt Kha Tring binh Yeu) P6 Câu 14: Thầy vui lịng cho trợ hoạt động GD KNM cho SV? TT i dung biết mức độ quản lý điều kiện hỗ | Điễu kiến CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt đồng GDKNM cho SV Mic danh giá 2 _| Kinh phi thực hoạt động GDKNM: [Ban hành quy định việc sử dụng, bảo quân CSVC, TBDH [Phân công cán phụ trách lập kể hoạch sử dụng đạt hiểu qua Ton Khe Tring binh T Yaa) Câu 15: Ý kiến thầy (cô) yếu tố ảnh hướng đến hoạt động GD KNM cho SV? TT Nội dung | Chủ trương sách giáo dục kỹ mềm cho SV 2_ | Nguồn lực hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ mềm _ | Yêutỗ môi trường, văn hóa-xã hội 4ˆ | Anh hưởng trường GD yêu tô quàn lý đến hoạt đông GD KNM 5ˆ | Sự quan tâm, đầu tư Lãnh đạo trường đổi với hoạt động GD KNM | Phim chit, nâng lực đội ngũ giảng viên, với hoạt động GD KNM T_ | Khả tự giáo dục rên luyện KNM SV (4 Tốt Khá Trung bình Múc độ đánh T Yau) Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Quý thầy (cô)? +? PHIẾU KHẢO SÁT (MẪU 2) (Dành cho sinh viên Trường ĐH Đông Tháp) Xin chào bạn, Nhằm để có thơng tin làm sở thực tiền cho đề tải “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp” xin bạn vui lịng cho biết số thơng tin ÿ kiến cá nhầm theo nội dung sau Các thông tin thu thập qua Phiểu khảo sát dùng vào mục địch nghiên cứu, không sứ đụng vào mục dịch khác Trần trọng cảm ơn hợp tác bạn! THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Kho: Bạn sinh ONam CINa viên năm: IL THONG TIN KHAO SAT Câu 1: Theo bạn, kỹ mềm (KNM) đóng vai trò thể sinh viên (SV)? [Rất quan trọng [lQuan trọng LÍtquan trọng []Khơng quan trọng Câu 2: Bạn vui lòng cho biết ý kiến cần thiết giáo dục KNM cho SV trường ĐHĐT nay? Rất cần thiết [Cân thiết [Ỉtcầnthiết - [lKhông cản thiết Câu 3: Xin bạn cho biết nhận thức mục tiêu GD, rèn luyện, phát triển KNM cho SV? TT Mục tiêu Mức độ đánh Giúp SV tăng cường khả lập KHkhoahoc |4 Hình thành cho SV suy nghĩ, hành vi tích cực [3 [2 ae Cung cấp rên luyện KN giao tiệp {4 Tốt Giúp SV có tình thân đơng đội hịa đơng với tập thể Khả Trung bình Yếu) T PS Câu 4: Theo bạn mức độ thực nội dung GD KNM cho SV trường ĐHĐT thể nào? TT [Nội dung Mức độ đánh gi: 4[3 [2/1 T_[KN hoe va tw hoe [KN thuyết trình |KN tư sáng tạo vả mạo hiểm |KN giao tiếp ứng xử |KN giải văn để [KN lim việc nhóm 7_|KN ling nghe 8_|KN dam phán [KN lập kể hoạch tô chức công việc 10 |[KN viết hỗ sơ xin việc: (4 Tất Khá Trung bình Yeu) Cu 5: Theo bạn, mức độ thực phương pháp, hình thức GD KNM cho SV Trường ĐHDT? TT h thức, phương pháp GD KNM Mức độ đánh giá Hinh thire GD KNM 1_TTõ chức Top chuyén ve DT KNM [GD KNM cho SV qua tich hop vio q trình day hoe [GD KNM cho SV thơng qua hoạt động GD ngoại khỏa, buổi chuyên đề, hoạt động Đoản-Hội sinh hoạt tập thể: [GD KNM thông qua trải nghiệm hoạt đồng thực tế sản xuất Phương pháp GD KNM 1_ [Phương pháp thuyết trình 2_ [Phương pháp nêu giải _ | Phương pháp hoạt đơng nhóm 4_ | Phương pháp tình hng 5_ [Phương pháp dạy học dự án (# Tất Khá Trung bình [3 [2 T Yeu) JI P9 Câu 6: Theo bạn, mức độ thực công tác kiểm tra đánh giá GDKNM cho SV Trường ĐHĐT nay? TT Nội dung Mức độ đánh giá «L8 L2 a [Xây dựng tiêu chn tiêu chí đánh giá [Tơ chức đánh giá [Chi dao danh gia 4_[Phdi hop eắc hình thức đánh giá & [Phản hỗi, phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm (4 Tất Khá Thơng bình 1Yấu Câu 7: Theo bạn, lực chủ thể thực hoạt động GD KNM cho SV Trường ĐHĐT thể nào? TT 1_ | _—_ | | Nội dung Nang Ie thu thap thong tin [Lập kế hoạch thiết kế hoạt động GD KNM T6 chức hoạt đông GD KNM Năng lực kiêm tra đánh giá kết hoạt động GD KNM cho SV Tr Kha Tring binh Mức độ đánh a[3 [2 II fa PI0 PHIẾU KHẢO SÁT Vé tinh cin thiét ciia biện pháp đề xuất (Dùng chung cho CBQL, GV, SV) Để có sở khảo nghiệm đánh giả tính cân thiết biện pháp đẻ xuất luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kƑ mềm cho sinh viên Trường Đại học Đẳng Tháp" xin quỷ thấy (có) cho biết ý kiến tỉnh cần thiết giải pháp Nếu đồng ý mức độ nào, thấy (cô) đẳnh dấu “X” vào ô tương ứng Xin trân trọng cảm ơn! TT Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỳ mềm cho sinh viên Múc độ đánh giá 4]3|J2|1 Nẵng cao hiệu tô chức hoạt động giáo đục kỹ mềm cho sinh viên Đôi công tác chi đạo hoạt động giáo dục kỹ mém cho SV “Tăng cường công túc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giảo dục kỹ mềm cho sinh vỉ Huy động nguồn lực thực quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viền (Ghi chú: Rất thiết, Cân thiết, It can thiet, Khong cán thiết) Pll PHIẾU KHẢO SÁT Vé tinh khả thí biện pháp đề xuất (Dũng chung cho CBQL, GV) Đề có sở khảo nghiệm đảnh giá tính khả thi biện pháp đẻ xuất luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Đẳng Tháp" xin quụi thấy (c6) cho biết ÿ' kiến tính khả thí giải pháp Nếu đồng ý mức độ nào, thây (cư) đảnh *Y" vào tương ứng Xin trân trọng cảm ơn! TT Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỳ mềm cho sinh viên Múc độ đánh giá 4]3|J2|1 Nẵng cao hiệu tô chức hoạt động giáo đục kỹ mềm cho sinh viên Đôi công tác chi đạo hoạt động giáo dục kỹ mém cho SV “Tăng cường công túc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giảo dục kỹ mềm cho sinh vỉ Huy động nguồn lực thực quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viền (Ghi chit: Rat kha thi, Kha thi, Ít Khá thí, Khơng Khả thí)