Đang tải... (xem toàn văn)
Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYEN VAN CHAU BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG MEM CHO SINH VIEN TRUONG DAI HOC CUU LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO DINH HUONG UNG DUNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYÊN VĂN BÁC 'Thừa Thiên Huế, năm 2018 LOLCAM DOAN Tôi tên Nguyễn Văn Châu học viên cao học Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Tôi cam đoan đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng, mềm cho sinh viên Trường Đại học Cửu Long” tơi thực Các số liệu, kết phân tích dé tài hồn tồn trung thực Vĩnh Long, ngày tháng năm 2018 Nguyễn Văn Châu LOL CAM ON Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế; Khoa Tâm lý - Giáo dục quý thầy/cô giáo tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế 'Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn thầy giáo PGS.TS Nguyễn Văn Bắc, người trực tiếp hướng dẫn, dạy tác giả kiến thức quý báu để có kết ngày hôm Xin chân thành cảm Ban giám hiệu trường Đại học Cửu Long, Quý thầy cô giáo bạn sinh viên Trường Đại học Cửu Long cung cấp số liệu, tạo điều kiện khảo sát tác giả xin cảm ơn tới đơn vị, sở ban ngành địa ban tinh Vinh Long cung cấp cho tác giả nguồn số liệu quý báu để thực hoàn thành đề nghiên cứu Cuối tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè tạo điều kiện tốt cho tác giả hoàn thành để tài suốt thời gian qua Xin trân trọng cảm ơn! Lĩnh Long, ngày tháng năm 2018 Nguyễn Văn Châu iii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn 22212222222177777.2 reo MỤC LỤC DANH MUC TU VIET TAT ° DANH MỤC BẢNG BIÊU, HÌNH ẢNH VÀ SƠ ĐỎ MỠ ĐẦU - Kê " wm MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ow KHÁCH THẺ VÀ ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIÁ THIẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU : CÁU TRÚC NGHIÊN CỨU, NOIDUNG coo LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI TP 10 " Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LY HOAT DONG GIAO DUC KỸ NĂNG MÈM CHO SINH VIÊN 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 _ " cứu co - + " se ul 15 17 Quản lý 222-2222 reo T7 Quản lý giáo dục " có AB Quản lý nhà trường css oes dD Kỹ se ¬ a 1.2.5 Kỹ mềm 1.2.6 Quan lý hoạt động giáo dục 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm -22 .26 27 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 28 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 1.3.3 Hình thức phương pháp hoạt động giáo dục kỹ cho SV 1.3.4 Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 37 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 38 1.4.3 Quản lý hình thức tơ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho SV 38 1.4.4 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ mềm cho SV 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm SV 1.5.1 Các yếu tổ chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan TIÊU KẾT CHƯƠNG ! co easess 1.4.5 Quản lý phương pháp hoạt động giáo dục kỹ mềm cho SV 39 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ mềm SV Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MEM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG DAI HQC CUU LONG 45 2.1 Khái quát Trường Đại học Cửu Long -22-ss-eeseeđể 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển -.45 2.1.2 Nhiệm vụ chức 49 2.1.3 Tình hình đội ngũ giảng viên trường Đại học Cửu Long 49 2.2 Khái quát trình khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sá 2.2.3 Đối tượng khảo sát eee - cu — 22 22tr 250 50 251 ST 2.2.4 Phương pháp khảo sát eee ne) 2.2.5 Thời gian tiến hành khảo sát có 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Cửu Long -22-2222.-222-eicre — ũ- 2.3.1 Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên cần thiết hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Cửu Long - 33 2.3.2 Danh giá CBQL, Giảng viên va sinh viên hình thức giáo dục kỹ năng, mềm cho sinh viên 54 2.3.3 Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên kỹ hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên 56 2.3.4 Đánh giá khó khăn làm giảm hiệu hoạt động giáo dục KNM cho SV 58 2.3.5 Đánh giá của, CBQL, GV sinh viên kết giáo dục chÿmnăng mềm ở, sinh viên a 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động gìgiáo dục ig mềm cho sinh viên _Trường Đại học Cửu Long 60) 2.4.1 Quản lý mục tiêu, chương tỉnh oạch giáo dục kỹ cho sinh vign 60 2.4.2 Quản lý nội dung giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 2.4.3 Quản lý phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên -222221 re " 68 2.4.4 Quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt dng GD KNM .66 2.4.5 Quan lý điều kiện hỗ trợ, phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên _ 2.4.6 Quan lý hoạt độngk kiểm tra, đánh giá hoạt dông giáo g dục ckÿnnăng mềm cho sinh viên az - 69 2.4.7 Quan lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh vién .70 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Hạn chế - 2.5.3 Nguyên nhân hạn ché Kê : a + _ ce TI seveennenneeeee -72 TIEU KÉT CHƯƠNG 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ` ĐỘNG GIÁO DỤC KY NANG MEM CHO SINH VIEN TRUONG DAI HQC CUU LONG " 3.1 Các nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý M 3.1.1 Dam bảo tính mục đích 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi -22+-2+ se cee.73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại " “ .Ô.Ô 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quán lý, giảng viên, sinh viên ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ mềm 74 3.2.2 Quản lý chặt chẽ hoạt động đổi phương pháp giáo dục kỹ mềm 77 3.2.3 Xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ thực công tác hoạt động giáo dục kỹ mềm : 3.2.4 Tăng cường quản lý điều kiện CSVC /C phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm 81 3.2.5 Déi công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo duc ky ning mém cho sinh vién a 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo sát tính hợp lý tính khả thi biện pháp 3.4.1 Đánh giá tính hợp lý biện pháp 85 3.4.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp ° 87 TIEU KÉT CHƯƠNG .-222222222222 re.) KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận a " - 90 Khuyến nghị 222222212222rrrrreereee.fT TAI LIEU THAM KHAO PHY LUC oe 93 DANH MỤC TỪ VIET TAT Chữ tắt CBQL CĐ CNH - HĐH CSVC CTGD ĐBSCL ĐH ĐHCL GD GDKNM GV KNM KT- ÐG MKU Qp QLGD sv Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Cao đẳng, Cơng nghiệp hóa — đại hóa Cơ sở vật chất Chương trình giáo dục Đồng sông Cửu Long Đại học Đại học Cửu Long Giáo dục Giáo dục kỹ mềm Giảng viên Kỹ mềm Kiểm tra - đánh giá Mekong University Quyết định Quản lý giáo dục Sinh viên DANH MUC BANG BIEU, HiNH ANH VA SO DO BANG Bang Bang Bang Bang Bảng Bảng Bảng Bảng Bảng Trang 2.1: 2.2: 2.3: 2.4: Bang tổng hợp nhân Trường DHCL „50 Tình hình khảo sát CBQL, GV Sinh viên 52 Độ tuổi đối tượng khảo sit Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên cần thiết hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Cửu Long .53 2.5: Dánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên hình thức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên %4 2.6: Đánh giá CBQL, Giảng viên sinh viên kỹ hoạt động giáo dục KNM cho sinh viên 56 2.7: Đánh giá khó khăn làm giảm hiệu hoạt động giáo dục KNM cho SV .58 2.8: Đánh giá của, CBQI, ¢GV sinh viên kết giáo dụcse kp mềm sinh viên 29: Quản lý mục tiêu, chương trình kế hoạch giáo dục kỹ mềm cho sinh vign 60 Bảng 2.10: Quản lý nội dung giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Bảng 2.11: Quản lý phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 65 Bảng 2.12: Quan lý sở vật chất trang thiết bịphục vụvụ hoạt độngG GD KNM 66 Bang 2.13: Quản lý điều kiện hỗ trợ, phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 68 Bảng 2.14: Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 69 Bảng 2.15: Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỳ mềm cho sinh viên 70 Bang 3.1: Đánh giá tính hợp lý biện pháp _ Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp 87 HINH Hình 2.1 Hình tổng thể Trường ĐHCLL 46 SƠ ĐỊ Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tơ chức Trường ĐHCL 222222tzzstrrrerrreerrree o.§Ÿ MO DAU LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Thế kỷ 21 kỷ phát triển, nâng cao không ngừng văn hóa, kinh tế đất nước Đề bắt kịp đà phát triển nước lớn mạnh, cần chung sức, đồng lòng tất người, mà lực lượng giới trẻ Bởi giới trẻ lực lượng nịng cót chủ nhân tương lai, nhân vật tạo nên thế, dáng cho Tổ Quốc Việt Nam Nhất sinh viên — nguồn lao động trí thức góp phần quan trọng cho kinh tế đất nước Nhưng thời gian gần đây, vấn đề xã hội quan tâm phản ánh phần lớn sinh viên thiếu kỹ mềm Một nghiên cứu Viện nghiên cứu giáo dục Trường ĐHSP TPHCM cho thấy có 83% sinh viên thiếu kỹ mềm đặc biệt khả hành trang cho đời Thậm chí nhiều người cịn phàn nàn giới trẻ thiếu kỹ để giữ gìn hạnh phúc gia đình, kiểm sóat thân, rèn số cảm xúc, làm chủ thay đổi, làm chủ thời gian, hoạch định mục tiêu nghề nghiệp, hoạch định mục tiêu đời, định Nhiều sinh viên sau tốt nghiệp thừa nhận không nhận vào làm thiếu kỹ mềm, cụ thể kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ quản lý thời gian Điều khơng cịn trường hợp ngoại lệ sinh viên Đa số sinh viên điều có thẻ tự làm tốt, chí xúc sắc làm việc nhóm lại đùn đầy cơng việc “bóng lăn tới chân đá” Sinh viên học trường ln khẳng định kỹ mềm quan trọng việc học tập sống môi trường làm việc sau Hình thức đào tạo mơi trường học tập rèn luyện kỹ cần thiết song phần lớn sinh viên học trường ln nhận thấy thân cịn thiếu yếu kỹ mềm cần thiết Nguyên nhân nhận thức phần sinh viên thiếu chủ động nhận thức thiếu kỹ mềm 'Nhận thức từ tầm quan trọng kỹ mềm, việc đảo tạo, phát triển rèn luyện kỹ cho sinh viên nhà trường trọng Tuy nhiên việc dao tạo lớp kỹ mềm cho sinh viên cịn hạn chế, phần nhiều góc độ lý thuyết khơng sáng tạo niềm say mê hứng thú sinh viên khóa học Dẫn đến việc với nhiều sinh viên, kỹ mềm thuật ngữ xa lạ Do sinh PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán BGH, Quản lý, Giảng viên) Dé có sở khoa học cho việc đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỳ mễm cho sinh viên Đại học Cửu Long, kính mong Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào lựa chọn phù hợp Ý kiến Qúy Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thây /cô 'TThầy/Cô cho biết số thông tin ~ Năm công tác < năm [Ì_ 5-10 năm O 11-15 nim 16-20 năm [1 Trên 20 năm LÌ ~ Chức vụ đơn vị cơng tác? [Ï Hiệu trưởng/ hiệu phó [Ï Cán quản lý phòng chức Eï Cán quản lý khoa/bộ môn ~ Chuyên môn giảng dạy 22c - Từ 25-30 30-350 35-40 [1 ~ Giới tính: Nam ~ Trình độ: O Cử Nhân[] Trên 40 F1 bán) Thạc sĩL] Tiến sĩ L1 PGS/GS E1 1/ Theo quý Thây/Cô hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Cửu Long có cẩn thiết khơng? Có El Khơng 2/ Theo q thằy/Cơ, hình thức dùng để giáo dục kÿ mêm cho sinh viên có hiệu quả? STT > Các hình thức GDKNM |Học phân tự chọn [Fish hop vio hoe Rất Khơng | Bình khơng | ` : đồng ý | thường đồng ý phan khác Pl › › Rất đồng Đồng ý ý [Dura vio hoat dong sinh hoat lop Phi hợp với tô lchức, Đoàn thể khác _ |(Đoàn niên, |Hội sinh viên ) gido due KNM để (Giáo dục KNM mêm ` _ [Vang sinh hoạt _ | TÔ chúc khóa đào lao riêng KNM z_ [Thơng qua Câu lạc |KNM 3/ Theo Thdy/Cé kj nang can thiét cho si inh vién gom nhitng ky ndng nào? Mức độ cấp thiết Các kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ giao tiếp, làm việc nhóm giải đề thuyết trình hiệu quản lý thân học tập chủ động quản lý thời quản lý tài Rat khong] Khong | Bình A dingy | đồngý | thường cá nhân Kỹ khác: P2 Đồng ý Rat dong ý 4/ Theo Thay/Cé, khó khăn làm giảm hiệu hoạt động giáo đục KNM cho SV là? STT Rat Nội dung không , | đồngý |thường| đồngý Do chương trình GD KNM › ý |đồngý Khơng | Bình | Đồng | Rất (chưa phù hợp IDo chương trình khóa nặng Do SV chưa ý thức tâm lquan trọng GD KNM [Điều kiện CSVC, phương tiện ¿_ | học chưa đấp ứng với lyêu cầu phương pháp/hình thức tổ chức dạy học LÝ kiến khác 5/ Thây/Cô cho biết kết chương trình giáo dục KNM cho SV cia trudng nay? Rất hiệu quả]; Hiệuquả[; Íthiệuquả[; — Khong higu qua 6/ Theo Thây/Cơ mục tiêu chương trình giáo dục KNM cho SƯ có phù hợp khơng” STT| Cácthànhtố Rất ¿ | không | đồng ý |Mục tiêu |Hình thức bơi dưỡng Phương dưỡng pháp Khơng | Bình ` đồng ý | thường bỏi [Nội dung bội dưỡng P3 › Đồng | Rất ` đồng ý 7/ Theo Thây/Cô việc quản lý nội dung hoạt động giáo dục Kỹ mêm cho sinh viên nào? py | Cae ndi dung chức dong ý " Xây dựng kế hoạch quản lý nội _ | dung, hình thức tổ chức thực giáo dục kỹ mềm Xây dựng kế hoạch bôi dưỡng lực cho đội ngũ Rat >| | (5°Rat khơn Khơng | Bình | Đồng ơn | đồngý | thường | ý lồnne VU giáo dục kỹ mềm Xây dựng kê hoạch sử dụng _ | kinh phí, sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ mềm Xây dựng kế hoạch kiêm tra _ | đánh giá việc thực hoạt động kỹ mềm Tổ chức hoạt động Đoàn, Hội kỹ mềm Chỉ đạo cỗ học tập hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên qua sinh hoạt lớp Chỉ đạo việc tích hợp giáo dục kỹ mềm giảng dạy môn học Chi dao tô chức câu lạc | kỹ mềm Chi dao Đoàn, Hội lập kế hoạch thực chương > | teint hoat déng giáo dục ky mềm Chỉ đạo việc tơ chức qọ, | Khóa đảo tạo hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên P4 ý Chỉ đạo Ban chủ nhiệm | Kho quản lý thực chương trình giáo dục hoạt động KNM Kiểm tra xây dựng kế hoạch 12 hoạt động giáo dục KNM Kiếm tra việc xây dựng trình 13 | hoạt động giáo dục kỹ mềm Kiêm tra việc thực 14 | chương trình hoạt động giáo dục KNM Kiếm tra phối hợp việc thực 15 | hoạt động giáo dục KNM bên có liên quan Kiém tra, đánh giá kết 16 | hoạt động giáo dục KNM 8/ Thằy/Cô đằng ý với phương pháp sau để quản lý GD KNM cho SV? STT Nội dung phương pháp Đồng ý Ï Không đồngý Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ mềm Đổi phương pháp hoạt động giáo dục kỹ mềm Xây dựng, bơi dưỡng hồn thiện dân 3ˆ | phát triển đội ngũ thực công tác hoạt động giáo dục kỹ mềm Tăng cường điêu kiện CSVC _ | phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm PS Tăng cường công tác tra, kiếm tra, _ | đánh giá cho hoạt động giáo dục kỹ mêm Biện pháp khác 9/ Thâyy/cơ cho biết sở vật chất/trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNM cho SV ctia nhà trường thể nào? Hình thức kiêm tra, đánh giá xây dựng/sữa chữa/mua STTỊ” „ sắm trang thiết bịGD KNM [Xây dựng phòng học Nâng cấp/sửa chữa phịng Rất Khơng| Bình | Rất khơng | „ Đồngý| „ | „ |đồngý| thường đồngý lồng ý học y_ | Thay tang thiếtbị phong hoc [Mus thém trang tig bị phục lvụ giảng day s |Ÿ Mễnkhác P6 10/ Thây/Cô cho biết mức độ tương ứng với hình thức phối hợp, hỗ trợ từ phía doanh nghiệp tỏ chức bên nhà trường cho việc tổ chức hoạt động GD KNM? STT| |Hỗ trợ kinh phí |Hỗ trợ tơ chức hoạt động Rất ‘ : Hình thức phối hợp hỗ trợ Rất Khơng| Bình |Đồng |khơng| _ đồng „đồng ý |thường| ý | ý_ đồng ý |Hỗ trợ chế, sách Hinh thức khác 11/ Thây/Cô cho biết hoạt động GD KNM cho SU nhà trường mức độ nào? Rất thường xuyên F] Thường xuyên -' Thỉnh thoảng] Không L1 12/ Thây/Cơ cho biết việc quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kÿ mềm cho sinh viên nhà trường nay? Hình thức kiểm tra, đánh giá [ Rất Khơng| Bình |Đồng| Rất STT | thời gian hướng dẫn hoạt động | không đồngý| thường | ý |đồngý [Dinh ky GD KNM đồng ý Đột xuất có báo trước |Đột xt khơng báo trước Hinh thức khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thây/cô! P7 PHY LUC PHIEU KHAO SAT (Danh cho sinh vién) Để có sở khoa học cho việc đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động giáo đục kỹ mềm cho sinh viên Đại học Cửu Long mong anh/chị cho biết ý kiến cách đánh X vào lựa chọn phù hợp Ý kiến anh/ chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Hay cho biét anh/chị Sinh viên Khoa Năm thứ [] Năm thứ2] Giới tính Nam E] Kết học tập bạn: Loại A [J Năm thứ Nữ LoạiBF] ch LoạiC Ì Năm thứ F] LoạiDE] 1⁄ Theo anh/chi, việc giáo dục kỳ cân thiết cho sinh viên gồm kỹ nào? Mức độ cấp thiết Các kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ Kỹ nhân Kỹ Kỹ giao tiếp làm việc nhóm giải đề thuyết trình hiệu quản lý thân học tập chủ động quản lý tài cá Rất Không | Binh |, không | ._ | Đồngý| , _ | đồngý | thường đồng ý quản lý thời khác: P§ Rất h đồng ý 2/ Anh/chị cho biết mức độ hài lịng yếu tơ sau tham gia học phần liên quan tới hoạt động GD KNM? STT Rất Hình thức hoạt động, tham gia GDKNM › Khơng | Bình | Đồng | Rất không | „ + _ | đồngý |thường| ý | dingy đồng ý | Chương trình GD KNM |Phương pháp giảng day GV [Hình thức kiếm tra, đánh giá 3/ Theo quan điểm anh/chi, SV trường Đại học Cửu Long GD KNM sau chương trình GD KNM thống? - Kỹ giao tiếp - Kỹ làm việc nhóm n n - Kỹ thuyết trình hiệu ~ Kỹ quản lý thân ~ Kỹ học tập chủ động n1ñnnnn - Kỹ giải vấn đề -_ Kỹ giao tiếp -_ Kỹ giải vấn đề - _ Kỹ làm việc nhóm - _ Kỹ thuyết trình hiệu ~ _ Kỹ quản lý thân - KY nang hoc tap chit déng ooao0o00 - Kỹ quản lý tài cá nhân ~ Kỹ quản ly thời gian - Kỹ khác 4/ Theo anh/chi KNM sau nên bỏ sung vào chương trình GD KNM khn khổ lớp học? - Kỹ quản ly tài nhân a - Kỹ quản lý thời gian n - _ Kỹ khác 3/ Theo anh/chị khó khăn làm giảm hiệu hoạt động giáo dục KNM anh/chị khn khổ lớp học gì? - Do chương trình GD KNM chưa đáp ứng đầy đủ n - Do anb/chi chua hiéu duge tam quan cia KNM a - Diéu kién CSVC, phuong tiện dạy học chưa đáp ứng với yêu cầu ~ _ Do chương trình q nặng phương pháp/hình thức tổ chức dạy học a n ~_ Mụe khắc: s "5/ Anh/chi cho biết mức độ tổ chức kiểm tra, đánh giá học hoạt động GD' KNM nhà trưởng ? Rất thường xuyên [Thường xuyên [1 _ Thinh thoảng F]Không L] 6/ Anh/chị cho biết mức độ đáp ứng số lượng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện giáo dục nhà trường việc hoạt động GD KNM cho SI? Hình thức kiểm tra, đánh giá các|_ Rất STT | sở vật chất, phương tiện giáo | không đồng ý dyc GDKNM |Phòng học/hội trường [Trang thiết bị Phuong tiện giáo dục PI0 Khơng | Binh đồng ¥ | thuong |, Đồng ý 7/ Anh/chị cho biết mức độ cần thiết phải xây dựng/sửa chữa/mua sắm thêm sở vật chất/trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNM cho SỨ STT Hình thức kiểm tra, đánh giá xây, dựng/sữa chữa/mua Rất không sắm trang thiết bị GD KNM đồng ý 'Xây dựng phòng học [Nâng cấp/sửa chữa phòng học [Thay trang thiết bị phòng Khơng Bình đồng ý thường Đồng ý hoc Mua thêm trang thiết bị phục lvụ giảng day 8⁄ Anh/chị đánh giá mức độ hiệu hình thức giáo kỳ mễm sau đây? STT| Rất _— CácHìnhthứcGDKNM | khơng › [Học phân tự chọn [Tích hợp vào học phân khác 3_ |Đưa vào hoạt động sinh hoạt lớp Phối hợp với tơ chức, Đồn sinh viên ) dé giáo dục KNM g_ [Sido due KNM mềm sinh hoạt Tô chức khóa đào tạo riêng ® | eKNM 7_ [Thơng qua Câu lạc KNM Pil › Rat Bình | Đồng| „ —_ „` | đồng _„ | đông ý| thường | đơng ý |thể khác (Đồn niên, Hội |Khơng| | | ý ° ý 9/ Theo anh/chi mite d6 tham gia hoạt động giáo dục kỳ mềm trưởng nào? Rất thường xuyên E] Bình thường L] Khơng thường xun] Ít thường xun F] Thường xuyên L] Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ anh/chị! PI2 PHỤ LỤC PHIÊU KHẢO SÁT TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THỊ CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÈ XUẤT Sau tiến hành phân tích kết khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục KNM cho SV trường ĐH Cửu Long, đề xuất Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNM cho SƯ trường Đại học Cửu Long Phiêu khảo sát nhằm trưng cầu ý kiến Thầy/Cơ tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Xin chân thành cảm on! Thay/C6 hay cho biết đơn vị công tác của? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thấy “cô TThây/ Cô cho biết số thông tin - Năm công tác < năm []_ §-I0 năm [] II-I5năm[] 16-20năm O Trén 20 nam 1/ Thây/Cô đánh giá mức độ hợp lý biện pháp quản lý hoạt động giáo duc KNM cho SV sau day Các biện pháp quản lý — 1⁄ Nâng cao nhận thức cho đội ngữ lcán quản lý, giảng viên, sinh [Rẵtkhông Mức độ hợp lý Không [Ïthgp| mplý | họpy | ý | viên ý nghĩa, lợi ích hoạt lộng giáo dục kỹ mềm 27 Doi méi phương pháp hoạt động |giáo dục kỹ mềm 3/ Xây dựng, bồi dưỡng hoàn thiện ldần phát triển đội ngũ thực lcông tác hoạt động giáo dục kị nang mém 47 Tang cudng cdc diéu kign va P13 | Rất |hopay |CSVC phục vụ cho hoạt động giác| duc ky nang mém 5/ Tăng cường công tác tra| |kiểm tra, đánh giá cho hoạt động |giáo dục kỹ mém 2/Thằy/Cô đánh giá mức độ kha thi biện pháp quản lý hoạt động giáo duc KNM cho SV sau day Mức độ khả thi 'Các biện pháp quần lý 17 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, Rat khong kha thi Không) khả | it kha thi thi sinh viên ý nghĩa, lợi ích hoạt động giáo dục kỹ mềm 2/ Đôi phương pháp hoạt động giáo dục kỹ mềm 3/ Xây dựng, bồi đường hoàn thiện dần phát triển đội ngũ thực công tác hoạt động giáo dục kỹ mềm 4/ Tăng cường điều kiện CSVC phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm 5/ Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá cho hoạt động giáo dục kỹ mềm Xin chan thành cảm ơn giúp đờ Thây /cô! PI4 Kha thi Rat kha thi