Đang tải... (xem toàn văn)
Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
TRUONG DAT HQC SU PHAM TRẤN DỰ: ANH HUONG CUA PHUONG PHAP DAY HOC THEO VAN DE DEN KIEN THUC KHÁI NIỆM CUA HOC SINH VE CHU DE TICH PHAN LUAN VAN THAC Si KHOA HQC GIAO DUC H HƯỚNG NGHIÊN CỨU HUẾ, 2018 aS », ĐẠI HỌC HUE, TRUONG DAL HQC SU PHAM -v TRAN DU’ JONG CUA PHUONG PHAP DẠY HỌC THEO VAN DE DEN KIEN THUC KHAI NIEM CUA HQC SINH VE CHU DET “Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN 0140111 LUẬN VĂN T KHOA HỌC GIÁO DỤC 'THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU ly HUE, 2018 Ä xz aS NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYÊN THỊ DUYÊN LOICAM DOAN “Tôi xin cam đoan công tỉnh nghiền cửu riêng sổ iệu kết nghiền cửu luận vănlš tung thực, đồng tc giá cho phệp sử dụng chưa tùng công ỗ rong bt kỳ cơng tình khác, The giá Trần Dự Lời Cám Ơn “ruốc hết, xin bảy tô lông biết ơn sâu sắc tới TS, Nguyễn Thị Duyên, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng din, bảo động viên tơi trình học tập, nghiên cứu thục tuân văn Tôi xin trân trọng cám ơn quý thấy giáo, cô giáo giảng dạy suốt thời gian học tập trường ĐRSP Huế, Xin cám on Ban giám hiệu, học sinh trường THET Tam Giang, Đặc biệt giáo viên tơ Tốn Trường THET Tam Giang tạo điều kiện giúp đở trong, q trình nghiên cứu Tơi xin gửi lời Đào Tạo Sau Đại Học, Tốn K25, đặc bị mơn Toán tru DANH MYC CAC CHU VIET TAT ov iáo viên ` THPT : Trung học phổ thông, XB : Nha xuit bin MỤC LỤC “Trang phụ bùn Li cam đoan Tài cám om Danh mục chữ viet tit Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ, ình “Chương1 ĐẶT VĂN ĐỀ 1.1 Hoe theo vin để 12 Học theo đề wong mơn tốn 1.3, Kin thúc quy trình vả kiến thức khải niệm người học ch phản E 14 Dạy học ch phânở trường phố thông, 15 Nhận xẽt đặt để “ 16, Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1B 17 Khách thể đối tượng nghiên cứu 18 Câu hối ý nghĩa nghiền cứu a 19, Bồ cục luận văn 15 1.10, Tau kit ehuong 15 (Chương 3, TƠNG QUAN NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN VÀ KHUNG LÍ “THUYẾT NGHIÊN CỨU 2.1, Quy inh chúc dạy học toán theo db 3 Đặc trung phương pháp đạy học tân heo để 33 Kiến hức quy trình vả kiến thúc khải niệm 23.1 Kigm thức quy tình 32 Kiến thúc niệm 33 Mỗi liên hệ kiến thie guy rin kiến thúc khải niêm 2.4 Ki hức quy trình vả kiến thức niệm v ích phân 3.41 Kiến thức quy tic pn 16 " 20 21 26 26 2.42, Kién thức khát niệm úch phân 35 Tiểu kit chuong2 (Chuang3 PHUONG PHAP NGHIEN CỨU, 31 Thiết kế nghiên cứu 32 Đối tương tam gia 33 Công cụ nghiên cứu 34 Phương pháp thực nghiệm phân ích dỡ lu 341 Kế hoạch học: Tổ chúc dạy học heo vẫnđ 342 Kiến (hức quy ìnhvàkin thức niệm piu Ko sit 3/431, Phân ích tên nghiệm phiền ko st ” 31 si 42 3.42.2 Kida thie quy tinh vi kién thc ki nim ee bi toin $8 34423 Thang mức đo kiến the quy tinh va kn hte Ki im 39 35 Hạn chế nghiên cứu % 36 Tiểu kết chương3 “Chương4 KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU 4.1 Dink phi ích kết nghiên cứu 442 Phin ch định lượngkế nghiên cứu on 43, Phan ích định tính kết nghi cứu “ -44 Thuận lợi khổ khẩn học nh học chủ đề ích phận theo để 76 4.41 Thun lợi 16 4443 Khó khẩn n -45 Tiêu kế chương4 “Chương § KẾT LUẬN Tả lời câu hội nghiên cứu 52 Déng gớp nghiên cu hướng phát tiễn đề tải 5.3 Tiểu kết chươngS “TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC si 81 DANH MỤC CÁC BẰNG Bảng Kế Bảng 42 Kết Bảng 43 Kết Bảng 44 Kết kiến thúc quy vỀ kiến thúc quy kiến thúc khái kiến thứ khả tình phiếu th phiêu nigm piu niêm phiến khảo s số L khả sát Khio sit sb khio sit sb DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỎ Hình 21 Quy tình dạy học theo để Biểu đổ 3.1 Sức học lớp thục nghiệm lớp đối chứng Hình 31 Hình 32 Hình 33 inh 34 Hình 35 Hình 36 Hình 37, Hình 3% Hình 39, Hình 310 Hình 311 Hình 312 Hình 313 Hình 3.14 Hình 315 Hình 316 Hin 3.17 Hình 318 Hình 319 Trang oa 68 68 “ Trang 16 30 32 36 37 a7 39 39 40 41 46 án a 48 “ “ si 83 3 Hình 320 Hình 321 Hình 41 Thểhiện học sinh C-T.M.H với tốn L6 Hình 42 Th họ sinh ĐTT.H với toán L7a Hình 3, Th ọc sinh CT M.H với bãi tốn 1.7 Hình 44, Thể ọc snh D1 H với bãi oần Le Hình 45, Thể bọ sinh CKK,T với ton 18, Hình 46 Thểhiện học sinh Ð.T.K D với toán 19 Hình Th học sinh Đ.N Q B với bửitốn L.10 Hình 8, Thể học sinh Ð.T' H với toần 26, Hình 49, Thể ọc sinh V-.TT với toán 27 Hình 410 Thể học sinh C-T.MH với toán 28 st T0 70 n n n ” 2B 1” 15 “Chương DAT VAN DE 1.1 Học theo vấn đề Mộ số nghiên cud hi ng he sinh HS) thiểu lu biết sấu sắc hải iệm tốn họ, Trong lóc đ, gián viên (GV) gặp phải khô khăn việc hỗ trợ HS phật biển hiểu biết ề toán khả kết nỗi toán họ với thục tế, Học theo vấn để rong mơn tốn tiếp cận học tập cho phép HS khơng phát tiễn hiểu bất tốn mã côn bồi đường lực giải thục tẾ khả sing tạo cho em (Tan, 2009 Xuất cách dây hon 40 năm, học theo để bạn đầu sử dụng rong ác lớp học dành cho sinh viên y khoa để phát tiển Khả “năng ích ứng với thấy đổi vã đưa định hợp lĩ tinh buồng không cuen thuộc dối mặt với bệnh tải bệnh nhân (Savery, “006, Ngày tiếp cận họ tập sử dụng tội wong giáo dục nồi chung giáo đục loân nêng nhằm giúp HS phát hiu bit toán khả giả ắn đề mà em gặp phải ương học tập sống Học heo ấn đồ Up cận học tập mà độ HS tạ hội đ iến hành nghiên cứu, ích hop li thuyết thục bành, vận dụng kiến thức kT có để tìm Xiễm phương án giái cho đề sắc ịnh ban đầu (Saver, 2006) oe theo vin đ tiếp cận việc bọc đặc tưng việc đặt người học vào "mơttình huồng cổ ấn để để cm học kiến thức, k thơng qua q tình gái xấn đề (Goodman, 2010) Khơng có mơ hình cho phương phấp học đưa theo đỂ, nhiên rong học đưa theo vấn để thông thường người học dược đạt vào nhóm họ lập, sử dụng kiến thức kĩ số để thảo luận với bọn học vin tim kiếm phương án giải ấn để đặt a Theo Gi ximan (2010) vấn đỀ i trỡng đặt để người học giải rong môi tường học theo vin dể để thye t Thông qua việc thường xuyên giả “quyết đề thự tẺ đặt cc lớp học, người học hát iễn năng, lực cần thiết cho sống su lực phân biện vả phân ích tỉnh "huống thục tẾ phúc tạp, lực tìm kiếm, đánh giá sử dụng nguồn liệu thích hợp, lục hợp tắc giao tiếp Do 40, hoe theo vin đểlà phương ph, leber, 1, & Lefevre, P (1986), Conceptual and procedural knowledge in rmutematies: An iatoductory analysis Conceptual and procedural knowledge The caseof mathematics, 2,1 laber, 1, & Wearne, D_ (1986), Procedures Over Concepts: The Acquisition of Decimal Number Knowledge InJ Hichert (Ed) Concepual and Procedural Knowledge: The Case of Mathematc, Hillsdale,NJ Fatbau, 199-223, Hung, W 2011) Theory to reality: A few issues in implementing problem-besed learning, Educational Technolgy Research ad Development, 5), 529-552, Li, H.C, & Tai, TL (2017), The implementation of problem-based learning in Taiwanese primary mathematics classroom: lessons learned fom the students se ofthe story Educational Sues, 43(3), 354369, Mahw, N- (2008) Concept and procedural perfoemanee of undergraduate students in integration International Journal of Mathematical Education in ‘Science and Technology, $42), 201-211 Savery, J R (2006) Overview of problem-based learning: Definitions and Aistntions.Inerdscipinary Journal of Problem-based Learning, I), ‘far A (1991), On the dual nature of mathematical conceptions: Reflections on roceses and objets a diferent sides ofthe same coin Educational stalin ‘mathematis, 221), 136 ‘Tan, OS, Chye, S, & Teo, CT (2008) Problem-hased laeing and creativity A review of the ‘erature, Problem-based learning and creativity, 15-38 PHU LUC Po PHỤ LỤC1 BẰNG ĐIÊM HỌC KỲ MƠN TỐN LỚP THỰC NGHIỆM XT TỌ Và TÊN DIEM TỐP OF] Pham Thi The An sĩ TT % ae TT œ mĩ TamI 01 — [fiễnTh Chỉ Ta Tai 05 [BmgThiKiu Dưỡng TT TT %6 | Hoang Ninh Far xz TT OF |CaoThìMP Hạnh sa TT OF | Ding Vin Hoa a TamI 05 ÏNghễnKim Huy Sĩ Tai T0 |NmyinVim Huy a TT Tr [Cao Thi Tha Huyện oF TT 12 |[ĐăgThịThanh Huyễn 77 T5BT T5 TNgynThNH Ÿ T2 TamT TẾ [Nguyễn Đăng Lang 78 TT [OTH NAY oa TT T6— [Newent Mar oP TT a Những, s T8BT [NgyinThiBnh Nhận oe TamT 19 [Nguyễn Thị Thanh Phượng T8 TT 20 |TimThiDaHuơg Ta TT Trin Hoang Phong Thao Ta m 35— [Đăng Thị Thanh Thủy 18 T8BT B | Van Tay Tha Thay 5= TamT 34— [Cấn Kha Tiến Sĩ TT HO Thi Hout Ta Tố TT Pr 27 | Tain Tai Tha Oye [Le Quy Van [Newt Thi Ting Wi 30] Hoang Nguyen Ve 31L [NmfnThiTham Xuân | HoT Nie V 7H TT = sĩ sa TaBT Taal T8BT TT TEBT TaBT PHY LUC 2: BANG DIEM HQC KY I MON TOAN LOP DOI CHENG SIT HỘ VÀ TÊN DIEM LỚP [Cao TH RY Dan 73 TB @_| Newys Ding Dink TT TaB 03 | Cao Vin Hong Tap Gf | Traoag Thi Mar T2 T8BY 05 — [ẨấThHaiNhi Tan 06 | Pham HO TaN Ta TBs oF [Le Thi ioe Thay a TaBS 08 | Cao Thi My Tp Sử Tan ‘09 | Cao Khan Vig TaBs 10 | Neuyéa Thi ia Tam any T_ [ Tink Thi ing ma Tae TỔ [Nguyễn CôgHiệp a Tae 15 [Hong Th Thank Nhung xã Tang 1] HS Thi Tha Phuong ar TöBE 15 | Cao Thi Tim Tả Tông T6 [NgyinThiThuyen ° Tae T7 | Neate Tai Tink sĩ TaBE is [Le Thi Fioai Ta Tan 19} Le Thiy Vy a TöBE 20 [Nguyễn ViếhaoÄn 69 Tan T3 [HãmThBb TT ấW TT | | Cao Nave Cutag a7 Tan, Bi [Nguyễn Thì Cơng Dang T36 34 [IETNMỹDuyn we TBs S| Nawyee Thanh Dat oF Tan 26 [NgmữnThiHUBn oe 1386 27 28 35— 30 3T 32 35 34— 33] 5% |Nawte Ta Ta Hoa | Trin Dinh Kin [BšThiQujnh Liên [aang Thr Thay Daron |HNmgThiUyinNH [HO Tai Pavone Nin [án ThiKiền Oanh Cao Thi Phun Da Th Tang |PmgThiquymhTram [ise Ta Ty | Mai Trin Hai Uyén 39 |BšTHTháoVin T0— |BMmgTm lường Vy => sã = sĩ oe oe x: ST DU 76 oo = ĐH 738s Tan, TBs Tan, 1386 Tan, Tan, TBs Tan T556 Tan, Tan, TBs Tan PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT Bài làm “Bài 1.2: Tính tích phân -: Tĩnh điện tích hình phẳng giới hạn hai đổ tị hàm số aye Ps ak L.A Toh đện ích nh phẳng giới họn bối hai đồ tị hàm số "- Bài làm Bal 1S: Cho him sb f(s) doo him lien tục tên dog (0, 1] đóa đề iện 3/0)+x) ¬ Bài làm Bài L6 : Một chất điễm chhyn động với vấn tốc =lSn!x th ng tắc với gia ác a(()=?'+-Mm/) Tĩnh quảng đường chất đm đỏ di tron hosing hi gian giây Kễlc hắt đâu tông ắc Bài làm ‘Bai 1.7: Hai xe Ava B, khot hanh comb whau tem dng yn Hinh sau cho thấp 43 thi cia him vin tb chẳng (a Ne io vugt ined saw mt pit? Giải tích `: Ýnghĩa diện ích mién dec agi? Xe vượi trước sau hai phút Giải tích ốc tình thổi gian xe lỀ nữu lại chạy canh “Bài L8: Clo đồ đ bên đễn vận tắc aha eA vB hổi nh lúc Bên canh niau ên mộ đường BI đồ tị iu đổ vận tắc ca xe 4à Aường Panobol đồ ị biếu đễn vận tắc xe đường thẳng hình Bốn Ti sau ủi di Š giáy khoảng cúch hai xe bao nhiều mát Bài làm “Bài L9: Ông An muẫn làm ảo sắt cổ hình đọng lích thước nư hình vẽ, iết “đường cong phía rên Parubol Giá (øỲ} cửa rảo sắ lả 709000 nghìn “đồng Hỏi ơng An phải trả Bao nhiễu tiền để cải cứa sắt vy lim tin don “ơng nghìn) “Bài 1.10: Mor cing 1» quảng cảo X muôn làm run hàn: MNEIFZ ch: tường hình chữ nhật ABCD cỏ chi cao øC =em, chẩu đài (CD=12m (nh vẽ bên Cho bế MNEF hình chữ có Av=4em, cụng P có dink dang phần cưng Pamobol cô định tung điểm cụnh 4B Và qua điễm C, D Kinh phí lầm tranh 900090 đồng (nề Hỏi công 0) Xen bao nhieu tiễn để làm Bài làm Ps “Trường Hạ tên: Lin PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO SÁT2 Cho hinh phing (#2) ht han bo cdc đường y =ai, tục hoành, túc tung, ding thing x Tink thé ch ¥ thd rin xy snh (H) lài quay (22) quanh rye Or, Bài làm Hài 32+ Kỹ liệu (1H) hình phẳng giới để tị lâm số y=+”~4x+6 ‘rue hain 3x +6 Tĩnh th ch HỖ rộ xo thụ Hi (H) quy quanh Bài làm Bai 2.3: Cho hinh 11 gidt han bot thi ham 96 Tinh thé tch cca vt the sinh ki cho inh Hf quay quanh trực hoành Bai đài 34: Cho Hhh phẳng (I) giới ọn Bi đường ý = TC, trục hanh, đường (hing x= 2.24 Tah thé ich V Ud rin xay sah bt (2) hi quay (2) canh true Or lam Bai 2.8: Tink thé tich V cia thé tron xoay dg sinh Kh quay hinh rin (C) có ‘Phuong tink (C):3° +(y~3) =1 quanh tục hồnh, lam Pio Bat 26: Naud ta cng ca leu vi (HM) 06 dang hink “chấp lục giác cong đầu" nhự hinh vẽ bên Đy (H) "mộ hình lục giác đu cạnh Châu cao SỐ (SƠ vng góc với mặt phẳng 4) Các cạnh bên cia (#1) lồ sợi cụ cụ cụ cụ cụ c„ nằm đường z arabot cb rye di ong song song vii SO Gia srao ngôn (nẫ cô) (1) với mặt phẳng (P) vng góc với 8O mặt lực giác đâu Hí (P) qua tung điểm SỐ lục giác có cạnh m Tĩnh th tích phan khơng gian nim bén ‘rong ci iu (Ht) ‘Bai 2.7: Trong chuomg trinh nong thin méi, tal xã X cổ xây cấy cầu be ông hình Tỉnh th ích khối bê ơng để đ cầu ( Bing cong ‘ink v8 lee dng Parabo! mì Bai 24: Ching gai vit “twimg cong” sân tí đấu X - Game thải bê tơng có chiều cao mặt đắ lê lã Sm Giao mặt tông cong mặt đất doan thẳng 4B=3m ạ, Thắt điện khối mồng cong cắt mặt phẳng = vng góc với AR lai hình tam giác vng cong ACE với AC =4m €E=A Sm cạnh cong AE nằm mội đường pardbol có tục đổi xing tống sốc với mộ đắc Tại vị M trưng điền AC Hi trông cong cổ độ cao Im (xen hình minh họa bơn) Tín thé ích bê tơng cần sử dụng để ạo nên Mi tường cong dé Bũ làm pia