THIẾT KẾ VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG, SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ BỐ TRÍ THÍ NGHIỆM ĐỂ GIẢNG DẠY CHỦ ĐỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN THỰC VẬT - SINH HỌC 11...8 2.1... Do đó, chúng tôi chọn
NỘI DUNG
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP BÀI TẬP TÌNH HUỐNG, PHƯƠNG PHÁP BẢN ĐỒ TƯ DUY, PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC SINH HỌC
Chương 2: Thiết kế và biện pháp sử dụng bài tập tình huống, sơ đồ tư duy và bố trí thí nghiệm để giảng dạy chủ đề “Sinh trưởng và phát triển ở thực vật - Sinh học 11”
Chương 3: Kết quả thực nghiệm
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP
BÀI TẬP TÌNH HUỐNG, PHƯƠNG PHÁP BẢN ĐỒ TƯ DUY,
PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT TRONG DẠY HỌC SINH HỌC
1.1.1 Phương pháp sử dụng bài tập tình huống dạy học
Trong giảng dạy, tình huống mang tính điển hình giúp người học hiểu và vận dụng tri thức qua việc mô tả các sự kiện, hoàn cảnh thực tế hoặc hư cấu Việc sử dụng tình huống kích thích người học phân tích, bình luận, đánh giá và trình bày ý tưởng, từ đó giúp họ từng bước chiếm lĩnh tri thức và áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
Bài tập tình huống dạy học là những tình huống đa dạng trong quá trình giảng dạy, được thiết kế dưới dạng bài tập để học sinh giải quyết Việc này không chỉ củng cố kiến thức mà còn giúp rèn luyện các kỹ năng cần thiết Trong dạy học Sinh học, bài tập tình huống đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng phân tích và tổng hợp cho học sinh, đồng thời giúp họ tiếp thu kiến thức mới và khắc sâu kiến thức đã học.
Nguyên tắc thiết kế bài tập tình huống cần đảm bảo tạo ra nhu cầu nhận thức, khuyến khích tính sáng tạo và kích thích tư duy của người giải Bài tập phải xuất phát từ nhiệm vụ của giáo viên và các kỹ năng cần thiết trong việc đặt câu hỏi để dạy học Đồng thời, bài tập cần gắn liền với cơ sở lý luận với mức độ hợp lý và phải có đầy đủ hai yếu tố: điều kiện và yêu cầu cần tìm Để giúp học sinh xác định các dữ kiện và nhận ra mâu thuẫn trong nhận thức, việc xây dựng tình huống dạy học cần được thực hiện theo các bước cụ thể.
Bước 1: Xác định mục tiêu;
Bước 2: Phân tích cấu trúc nội dung của bài học;
Bước 3: Thiết kế tình huống dạy học;
Bước 4: Vận dụng tình huống vào dạy học.
1.1.2 Phương pháp dạy học bằng bản đồ tư duy
PPDH bằng Bản đồ tư duy (BĐTD) là phương pháp học tập hiệu quả, giúp học sinh (HS) ghi nhớ và hệ thống hóa kiến thức thông qua việc kết hợp hình ảnh, màu sắc và chữ viết HS tự ghi chép bằng từ khóa, ý chính và các liên kết, tạo ra một bản đồ kiến thức cá nhân hóa, từ đó phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy tích cực Phương pháp này khuyến khích HS chủ động trong việc học, giúp họ nhớ lâu và mở rộng ý tưởng một cách linh hoạt, không bị gò bó theo khuôn mẫu.
PPDH bằng BĐTD là phương pháp dạy học mà học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập thông qua việc thiết lập BĐTD Phương pháp này hỗ trợ việc dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ôn tập và hệ thống hóa kiến thức sau mỗi chương, đồng thời kiểm tra tri thức, kỹ năng và kỹ xảo của học sinh.
Hoạt động 1: Lập BĐTD bao gồm các bước: Bước 1: Chọn từ trung tâm;
Bước 2: Vẽ nhánh cấp 1; Bước 3: Vẽ nhánh cấp 2, 3 và…hoàn thiện BĐTD;
Hoạt động 2: Báo cáo thuyết minh về BĐTD là cơ hội để học sinh trình bày và giải thích về BĐTD mà nhóm mình đã thiết lập Hoạt động này không chỉ giúp các em củng cố kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng thuyết trình trước đám đông, từ đó nâng cao sự tự tin và mạnh dạn trong giao tiếp Đây là một trong những kỹ năng quan trọng cần được phát triển cho học sinh Việt Nam.
Hoạt động 3: Thảo luận và chỉnh sửa BĐTD Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung và chỉnh sửa BĐTD để hoàn thiện kiến thức bài học Trong vai trò cố vấn và trọng tài, giáo viên sẽ hỗ trợ học sinh hoàn chỉnh BĐTD, từ đó dẫn dắt đến những kiến thức trọng tâm của bài học.
1.1.3 Phương pháp bàn tay nặn bột
Phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột" (BTNB) là một phương pháp khoa học, tập trung vào việc khuyến khích học sinh tự tìm tòi và nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học tự nhiên Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ khám phá và tìm ra câu trả lời cho các vấn đề thực tiễn thông qua thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu và điều tra, từ đó hình thành kiến thức một cách chủ động và sáng tạo.
Tiến trình nghiên cứu khoa học trong phương pháp BTNB là yếu tố quan trọng giúp học sinh tiếp cận vấn đề qua tình huống cụ thể Học sinh nêu giả thuyết và nhận định ban đầu, sau đó tiến hành thí nghiệm và so sánh kết quả với các nhóm khác Nếu kết quả không phù hợp, học sinh sẽ quay lại để điều chỉnh và thực hiện lại thí nghiệm theo đề xuất của các nhóm khác Quá trình này yêu cầu học sinh phải tư duy tích cực, trao đổi với bạn bè để tìm ra kiến thức, tương tự như cách các nhà khoa học phát hiện kiến thức mới.
Phương pháp dạy học BTNB được điều chỉnh linh hoạt theo trình độ của học sinh ở từng lớp, yêu cầu giáo viên phải năng động và sáng tạo trong việc biên soạn giáo án Để áp dụng phương pháp này, giáo viên cần đảm bảo học sinh hiểu rõ câu hỏi và vấn đề trọng tâm của bài học Việc tự làm thí nghiệm là cốt lõi trong việc tiếp thu kiến thức khoa học, trong khi nghiên cứu khoa học đòi hỏi học sinh phát triển nhiều kỹ năng, đặc biệt là khả năng quan sát có chủ đích Học sinh không chỉ thực hành với dụng cụ thí nghiệm mà còn cần biết lập luận và trao đổi ý kiến với bạn bè, cũng như viết để diễn đạt ý tưởng của mình Cuối cùng, việc sử dụng tài liệu khoa học là cần thiết để hoàn thiện quá trình tìm tòi và nghiên cứu, nhấn mạnh rằng khoa học là một công việc mang tính hợp tác.
1.2 Cơ sở thực tiễn của đề tài
1.2.1 Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học trong dạy Sinh học phổ thông Để tìm hiểu thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học sinh học trong trường THPT cũng như giảng dạy chương III - Sinh học 11, chúng tôi đã tiến hành quan sát sư phạm, thăm lớp dự giờ, trao đổi và tham khảo bài dạy của các đồng nghiệp, tìm hiểu qua phiếu khảo sát đối với giáo viên giảng dạy môn Sinh học và học sinh khối 11 ở 3 trường THPT thuộc huyện Nam Đàn năm 2020 -2021 và 2021-2022 Qua kết quả điều tra, chúng tôi nhận thấy phương pháp thuyết trình, hỏi đáp, trực quan là những phương pháp vẫn được nhiều giáo viên sử dụng nhiều nhất với tỉ lệ tương ứng 68,0%; 89,0%; 55,0% Bước đầu đã có một số giáo viên thường xuyên và thỉnh thoảng sử dụng bài tập tình huống (58,0%) Tuy nhiên lượng GV sử dụng phương pháp bản đồ tư duy còn rất ít, sử dụng thường xuyên chỉ 5,0%, sử dụng thỉnh thoảng 10,0% và phương pháp bàn tay nặn bột không có giáo viên nào sử dụng thường xuyên (0,0%), sử dụng thỉnh thoảng (12,0%) (bảng 1.1)
Bảng 1 1 Tình hình sử dụng một số phương pháp dạy học trong dạy học Sinh học của giáo viên
Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ
Hình 1.1 Tình hình sử dụng một số phương pháp dạy học trong dạy học Sinh học của giáo viên
Kết quả thực tế cho thấy cần thiết phải áp dụng đa dạng các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy, đặc biệt là khi nội dung bài học cho phép giáo viên thiết kế phương pháp phù hợp Qua khảo sát về việc sử dụng các phương pháp dạy học trong phần Sinh trưởng và phát triển ở thực vật - Sinh học 11, giáo viên chủ yếu chỉ sử dụng bài tập tình huống trong các tiết thao giảng, trong khi đó, trong các tiết dạy thông thường, phương pháp này chỉ được áp dụng thỉnh thoảng Ngoài ra, việc sử dụng bản đồ tư duy và tổ chức thí nghiệm vẫn chưa được triển khai đầy đủ.
1.2.2 Kết quả thăm dò về sự hứng thú của học sinh khi học chủ đề “Sinh trưởng và phát triển ở Thực vật- Sinh học 11”
Theo khảo sát, 75% học sinh khối 11 cảm thấy kiến thức về Hoocmôn thực vật trong phương pháp dạy truyền thống là trừu tượng và khó ghi nhớ, dẫn đến việc không rèn luyện được nhiều kỹ năng Hơn nữa, có đến 68% học sinh không hứng thú với chuyên đề này.
Vì vậy, sự cần thiết phải thiết kế và xây dựng để dạy các tiết dạy của chủ đề
Bài học “Sinh trưởng và phát triển ở Thực vật - Sinh học 11” được thiết kế nhằm kích thích sự tò mò và hứng thú của học sinh, đồng thời phát huy tối đa khả năng tư duy, làm việc nhóm và kỹ năng thực hành Đây là xu hướng dạy học hiện đại, áp dụng các phương pháp tích cực để nâng cao năng lực người học.
THIẾT KẾ VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BÀI TẬP TÌNH HUỐNG, SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ BỐ TRÍ THÍ NGHIỆM ĐỂ GIẢNG DẠY CHỦ ĐỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN THỰC VẬT - SINH HỌC 11
SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀ BỐ TRÍ THÍ NGHIỆM ĐỂ GIẢNG DẠY CHỦ ĐỀSINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT - SINH HỌC 11
2.1 Cấu trúc nội dung và mục tiêu phần Sinh trưởng và phát triển ở Thực vật, chương III, Sinh học 11
2.1.1 Cấu trúc nội dung và kiến thức trọng tâm
2.2.1.1 Cấu trúc nội dung của chủ đề
Chương III - Sinh trưởng và phát triển, Sinh học 11; Phần A - Sinh trưởng và phát triển ở thực vật, gồm 3 bài, 3 tiết:
- Bài 34 - Sinh trưởng ở thực vật
- Bài 36 - Phát triển ở thực vật có hoa
- Phân biệt sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp.
- Các loại mô phân sinh và chức năng.
- Các loại hoocmôn thực vật, nơi sản sinh, tác dụng sinh lí, ứng dựng trong đời sống của con người.
- Khái niệm phát triển, các nhân tố chi phối sự ra hoa, ứng dụng trong sản xuất nông nghiệp.
2.2.1.3 Thời lượng và nội dung tương ứng của chủ đề
Chủ đề sẽ được dạy trong 3 tiết, mỗi tiết gồm 45 phút.
2.1.2 Mục tiêu của chủ đề
Nhận thức sinh học - Nêu được khái niệm về sinh trưởng và phát triển của thực vật Mối quan hệ giữa sinh trưởng và phát triển.
- Chỉ rõ những loại mô phân sinh của thực vật Một lá mầm và Hai lá mầm; Phân biệt sinh trưởng sơ cấp, sinh trưởng thứ cấp;
- Trình bày được ảnh hưởng của điều kiện môi trường tới sinh trưởng ở thực vật (3)
Hoocmôn thực vật là các chất hóa học tự nhiên có vai trò điều chỉnh sự phát triển và sinh trưởng của cây Có năm loại hoocmôn thực vật chính: auxin, gibberellin, cytokinin, axit abscisic và ethylene Auxin thúc đẩy sự kéo dài tế bào và hình thành rễ; gibberellin kích thích sự nảy mầm và phát triển trái; cytokinin thúc đẩy phân chia tế bào và làm chậm quá trình lão hóa; axit abscisic giúp cây chịu stress và đóng mở khí khổng; ethylene điều chỉnh quá trình chín của trái cây Chất điều hòa sinh trưởng được ứng dụng rộng rãi trong nông nghiệp để tăng năng suất cây trồng, cải thiện chất lượng nông sản và điều chỉnh thời gian thu hoạch.
Sự ra hoa là giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển của thực vật hạt kín, và phitôcrôm đóng vai trò là sắc tố tiếp nhận kích thích từ chu kỳ quang, ảnh hưởng đến sự ra hoa Quang chu kỳ là sự phụ thuộc của quá trình ra hoa vào tương quan giữa độ dài ngày và đêm Kiến thức về quang chu kỳ có thể được ứng dụng trong sản xuất nông nghiệp, đặc biệt trong việc trồng cây theo mùa vụ để tối ưu hóa năng suất.
- Biết cách điều khiển sinh trưởng và phát triển ở thực vật nhằm tăng năng suất và cải thiện phẩm chất của cây trồng
Tìm hiểu thế giới sống
- Quan sát thực tế lấy được các ví dụ về sinh trưởng và phát triển ở thực vật (7)
- Giải thích được sự hình thành vòng năm ở cây gỗ (8)
Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học
Các chất điều hòa sinh trưởng nhân tạo có khả năng tích tụ trong nông sản, đất, nước và không khí do không bị phân giải bởi enzim, gây độc hại cho nông sản và ảnh hưởng đến sức khỏe con người Vì vậy, cần nâng cao ý thức trong việc sử dụng hợp lý các loại hormone thực vật.
- Có ý thức vận dụng những kiến thức về sinh trưởng và phát triển của thực vật vào thực tiễn.
Các nhân tố môi trường đóng vai trò quan trọng trong sự sinh trưởng của thực vật Hiểu rõ những yếu tố này giúp người trồng có ý thức hơn trong việc bón phân và tưới nước hợp lý Điều này không chỉ tối ưu hóa sự phát triển của cây trồng mà còn góp phần duy trì một môi trường ổn định và bền vững.
Giao tiếp và hợp tác Phân công và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân, nhóm (11)
Tự chủ và tự học là yếu tố quan trọng trong việc tìm kiếm tài liệu về sự sinh trưởng và phát triển của thực vật Việc chủ động tìm hiểu các biện pháp nâng cao năng suất cho các giống cây trồng tại gia đình và địa phương sẽ góp phần cải thiện hiệu quả sản xuất nông nghiệp.
Giải quyết vấn đề và sáng tạo Đề xuất các biện pháp bảo vệ cây trồng trong nông nghiệp (13)
Chăm chỉ trong việc nghiên cứu tài liệu và theo dõi thường xuyên các nhiệm vụ được giao là rất quan trọng Trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ khi được phân công cũng cần được chú trọng Bên cạnh đó, trung thực trong việc báo cáo kết quả một cách chính xác và khách quan là yếu tố không thể thiếu.
Nhân ái - Yêu thương, chăm sóc và bảo vệ các giống cây trồng trong gia đình (17)
2.2 Thiết kế các bài tập tình huống, sơ đồ tư duy và bố trí các thí nghiệm để dạy phần Sinh trưởng và phát triển ở thực vật, Chương 3, Sinh học 11
Phương pháp dạy học tích cực bao gồm nhiều phương pháp như bài tập tình huống, bản đồ tư duy và phương pháp bàn tay nặn bột, và việc tổ chức các phương pháp này phụ thuộc vào từng giáo viên Giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh và linh hoạt điều chỉnh khi thấy học sinh giảm hứng thú Các phương pháp này có thể áp dụng trong quá trình lên lớp, từ dạy bài mới đến kiểm tra đánh giá Trong thiết kế bài tập tình huống và bản đồ tư duy, cần chú trọng đến các mức độ nhận thức như thông hiểu và vận dụng, giúp học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm và tự tin áp dụng cho những câu hỏi mở rộng liên quan.
2.2.1 Các bài tập tình huống
Khi quan sát sự sinh trưởng của cây tre và cây bàng, Nam nhận thấy cây tre chủ yếu tăng chiều cao, trong khi cây bàng lại tăng cả chiều cao lẫn bề ngang Điều này phản ánh hai loại sinh trưởng ở thực vật: sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp Sinh trưởng sơ cấp diễn ra ở các mầm và ngọn cây, giúp cây tăng chiều cao, trong khi sinh trưởng thứ cấp xảy ra ở các mô phân sinh bên, cho phép cây mở rộng bề ngang Sự khác biệt này giúp cây tre và cây bàng thích nghi với môi trường sống của chúng.
Trong một bài tập tình huống về sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp, người học sẽ phân tích 5 tiêu bản hiển vi của thân và rễ của nhiều loài cây trong phòng thí nghiệm Nhiệm vụ là xác định tiêu bản cắt ngang qua rễ sơ cấp của cây hai lá mầm.
Tiêu bản Biểu bì Vỏ Các bó đối Lõi
2 Biểu bì Vỏ Trụ bì 4 bó gỗ xen kẽ với 4 rây ống rây
Chu bì Ống rây thứ cấp
Tầng phát sinh Gỗ thứ cấp
4 Biểu bì Vỏ Trụ bì 20 bó gỗ xen kẽ với ống rây
Biểu bì Mô cứng Bó mạch nằm rải rác
- Bài tập tình huống 3 (Dạy nội dung Sinh trưởng sơ cấp và Sinh trưởng thứ cấp): Mặt cắt ngang của một khúc gỗ có cấu tạo như hình sau:
Hình 2.1 Mặt cắt ngang của thân cây gỗ
Vòng màu sáng và tối trên thân gỗ của cây phản ánh sự phát triển của nó qua các mùa Những vòng này, được gọi là vòng gỗ hàng năm, cho phép chúng ta xác định tuổi của cây và hiểu rõ hơn về điều kiện môi trường mà cây đã trải qua Việc phân tích các vòng gỗ không chỉ giúp xác định tuổi thọ mà còn cung cấp thông tin về sự thay đổi khí hậu và sự phát triển của cây trong từng năm.
- Bài tập tình huống 4 (Dạy nội dung Hoocmôn auxin): Quan sát cách bố trí và kết quả thí nghiệm về hoocmôn auxin như sau (hình 2.2):
Qua kết quả thí nghiệm trên hãy cho biết hoocmon auxin được sinh ra ở đâu và tác dụng như thế nào đến sinh trưởng của quả?
Hình 2.2 Thí nghiệm về sự sinh trưởng của quả dâu tây
Bố mẹ Hoa trồng cây bí đỏ và thường ngắt các ngọn chính để thu hoạch nhiều ngọn hơn Biện pháp này liên quan đến hoocmôn auxin, một loại hoocmôn thực vật có vai trò quan trọng trong việc điều chỉnh sự phát triển của cây Khi ngọn chính bị ngắt, nồng độ auxin giảm ở các chồi chính, dẫn đến việc tăng cường sự phát triển của các chồi bên Nhờ đó, cây sẽ sản sinh ra nhiều ngọn hơn, giúp gia đình Hoa có thêm rau xanh để ăn.
Khi đặt cây trong bóng tối, hiện tượng cây mọc vống (sinh trưởng mạnh) xảy ra do sự tác động của hoocmôn auxin Hoocmôn này thúc đẩy quá trình sinh trưởng của cây, đặc biệt là trong điều kiện thiếu ánh sáng Cây sẽ hướng về phía có ánh sáng, dẫn đến sự phân bố không đồng đều của auxin, làm cho phần bên tối phát triển nhanh hơn Điều này giải thích vì sao cây có xu hướng mọc vống khi ở trong môi trường tối.
Khi chuyển cây gỗ lớn lâu năm sang vị trí mới, người ta thường sử dụng hóa chất NAA pha loãng để tưới vào rễ cây nhằm hỗ trợ quá trình phát triển.
Hoocmôn nhân tạo NAA này thuộc nhóm hoocmôn nào? Tác dụng sinh lí của nhóm hoocmôn này?
Hình 2.3 Chất kích thích (NAA)
Gibêrelin): Người ta phun hoocmôn gibêrelin (GA) lên giống cây ngô lùn (hình 2.3.), kết quả thu được như sau:
Em hãy giải thích kết quả của thí nghiệm này?
Hình 2.4 Ảnh hưởng của GA đến sinh trưởng của thân cây ngô lùn
Phun giberelin (GA) với nồng độ từ 10-100 mg/l vào hoa cái của các giống nho vào thời điểm thích hợp giúp tạo ra quả không hạt và tăng trọng lượng quả Hiện tượng này xảy ra do giberelin kích thích quá trình phát triển của quả, làm tăng cường sự phân chia và mở rộng tế bào, từ đó cải thiện chất lượng và kích thước của quả nho.
KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
Tôi đã giảng dạy chủ đề “Sinh trưởng và phát triển ở Thực vật - Sinh học 11” cho các lớp 11C2, 11C3, 11C6 bằng phương pháp linh hoạt như bài tập tình huống, bản đồ tư duy và thí nghiệm, trong khi các lớp 11C4, 11C8, 11C9 chủ yếu áp dụng phương pháp truyền thống Sau khi hoàn thành giảng dạy, chúng tôi đã tiến hành khảo sát qua bài kiểm tra 15 phút cho 6 lớp với 205 học sinh, sử dụng cùng một nội dung đề kiểm tra và thu được kết quả đáng chú ý.
Bảng 3.1 Kết quả bài kiểm tra
TT Xếp loại HS đối chứng (101) HS thực nghiệm (104)
Hình 3.1 Biểu đồ về kết quả kiểm tra của 2 nhóm học sinh
Theo bảng 3.1 và hình 3.1, việc áp dụng linh hoạt các phương pháp dạy học tích cực đã dẫn đến sự gia tăng rõ rệt tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi và khá, với 83,7% so với 64,3% của phương pháp cũ Đặc biệt, không còn học sinh nào bị xếp loại yếu (0%).
Qua quá trình dạy thực nghiệm và phân tích kết quả kiểm tra, chúng tôi nhận thấy rằng việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh tiến bộ vượt bậc về kiến thức và kỹ năng Học sinh trở nên hào hứng hơn với bài học nhờ vào việc sử dụng bài tập tình huống, bản đồ tư duy và thí nghiệm Các phương pháp này khuyến khích học sinh tự học, tìm tòi nghiên cứu, và làm việc nhóm để giải thích kết quả thí nghiệm, từ đó rèn luyện năng lực tư duy và kỹ năng hợp tác.
