PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Ngày nay, khi nền kinh tế của các nước trên thế giới ngày càng phát triển thì sự giao lưu văn hóa, xã hội giữa các quốc gia[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, kinh tế nước giới ngày phát triển giao lưu văn hóa, xã hội quốc gia ngày mở rộng Để giao tiếp với đòi hỏi quốc gia khác giới phải biết sử dụng thành thạo ngôn ngữ chung ngồi tiếng mẹ đẻ Trong ngơn ngữ giao tiếp thông dụng giới, Tiếng Anh coi ngôn ngữ chung phổ biến giới Từ nhiều năm nay, việc học ngoại ngữ ngày dược phổ biến rộng rãi môn học trở thành môn học bắt buộc trường học Bởi vậy, yêu cầu đặt làm để dạy đạt chất lượng hiệu cao u cầu địi hỏi giáo viên phải ln hồn thiện khơng trình độ chun mơn mà phương pháp thủ thuật dạy học Là giáo viên Tiếng Anh, trăn trở nghiệp “Làm Thầy” cho em hiểu phát huy tính tích cực, sáng tạo em Tiếng Anh môn học lạ, dễ thu hút ý học sinh Tiểu học đặc biệt em khu vực vùng sâu, vùng xa, em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số, 70% học sinh trường người Êđê, việc tiếp thu kiến thức Tiếng Anh trở ngại vô lớn em Mặc dù có chứa nhiều hình ảnh minh họa sinh động vốn từ ngữ gần gũi với lứa tuổi học sinh, Tiếng Anh môn học ngôn ngữ, bước đầu học làm quen lớp em học sinh người dân tộc Êđê cịn vấn đề nan giải, khơng tránh khỏi việc gây nhàm chán cho học sinh phải cố gắng nắm bắt mẫu câu giao tiếp thông thường Hơn nữa, em học sinh lớp người dân tộc Êđê phải học lúc ba thứ tiếng gây khơng khó khăn q trình dung nạp kiến thức Chính vậy, tơi nghĩ việc trau dồi phương pháp riêng mà vấn đề chung cho giáo viên Cùng vấn đề song người dạy phải làm để đơn giản nhất, dễ hiểu truyền đạt cho em, giúp Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê em hiểu khắc sâu kiến thức Trong phương pháp “ hay ” đồng nghiệp mà học hỏi, tơi muốn góp phần cơng sức nhỏ bé vào hội nghị sáng kiến kinh nghiệm năm để đạt đích cuối “hiểu biết”, “ chất lượng”, “ kiến thức” Bên cạnh việc giao tiếp với em người dân tộc Êđê hoạt động trò chơi nhiều hoạt động học khác nhằm gây hứng thú cho học sinh trình học, giúp em nắm bắt nhanh, nhớ lâu học qua đề tài “ Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy khả tiếp thu môn Tiếng Anh cho học sinh lớp người dân tộc Êđê địa bàn trường Tiểu học Ea Bông * Nhiệm vụ Tạo hứng thú học Tiếng Anh cho em học sinh phân hiệu trường Tiểu học Ea Bơng qua việc sử dụng trò chơi, tranh ảnh minh họa có liên quan đến tiết học, sử dụng cơng nghệ thông tin, trang thiết bị hữu dụng phần mềm hỗ trợ học Tiếng Anh, xây dựng cho em sân chơi vừa bổ ích vừa thoải mái thơng qua nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho em học sinh người dân tộc Êđê như: - Sử dụng trị chơi, tranh ảnh minh họa để khêu gợi trí tò mò, ham hiểu biết học sinh - Sử dụng công nghệ thông tin, trang thiết bị, phần mềm hỗ trợ học Tiếng Anh - Tăng cường hát Tiếng Anh có liên quan đến nội dung học tiết dạy Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê - Kết hợp sử dụng tam ngữ: Tiếng Êđê - Tiếng Anh - Tiếng Việt tiết dạy Phạm vi nghiên cứu Các em học sinh lớp người dân tộc Êđê (tổng số 65 em) trường Tiểu học Ea Bông, Krông Ana, Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tịi, nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, người thực người tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm theo mục đích, yêu cầu cụ thể số tiết dạy Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm bắt nội dung học học sinh II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Căn Quyết định số 1400/ QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2008-2020 Căn Biên thẩm định Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương trình Tiếng Anh Tiểu học theo Quyết định số 2917/ QĐ- BGDĐT ngày 05/7/2010 Mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ khơng cung cấp kiến thức ngơn ngữ mà phải giúp em áp dụng tốt kĩ Nghe, Nói, Đọc, Viết vào q trình giao tiếp Muốn thực việc cách hiệu quả, việc học tập trường lớp, học sinh cịn phải tự học tập rèn luyện thơng qua hình thức phương thức khác Đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tự tìm tịi, phát tiếp thu kiến thức giáo viên đóng vai trị hướng dẫn mục tiêu trọng tâm việc giúp học sinh ghi nhớ tốt học Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê Những hoạt động trò chơi đơn giản trò chơi biến tấu từ trò chơi quen thuộc em Việc sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học có sẵn file âm thanh, flashcard… tự tìm tịi nghiên cứu đồ dùng hỗ trợ có liên quan đến mơn học góp phần tích cực đến thành công tiết học Đa số em học sinh người dân tộc Êđê chưa thể nắm bắt vận dụng kiến thức trường vào giao tiếp hàng ngày khơng nhớ từ khả giao tiếp ngoại ngữ cịn hạn chế chưa có hứng thú học mơn ngoại ngữ Vì vậy, cần tập trung tạo hứng thú cho em học Tiếng Anh từ bậc tiểu học để làm tảng cho cấp học sau Thực trạng Ngôi trường nơi tơi cơng tác nằm vùng khó khăn Huyện Krông Ana, hầu hết học sinh người dân tộc Êđê việc giao tiếp Tiếng Việt em cịn gặp nhiều khó khăn Học sinh bậc tiểu học nhỏ nên tốc độ viết – nói Tiếng Việt em cịn chậm Đây lí chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức trị chơi Các em khơng có hội tiếp xúc với người nước ngồi để chào hỏi xã giao vài câu Tiếng Anh Phạm vi học thực hành Tiếng Anh có lớp học, động học chưa hình thành Hạn chế trang thiết bị dạy học hình thức tổ chức trị chơi Bên cạnh loại hình hoạt động giao lưu Tiếng Anh chưa tổ chức phổ biến hội thực hành Tiếng Anh Giáo viên trường Ea Bông đa số ( giáo viên Tiểu học ) Tiếng Anh việc dự giờ, góp ý kiến chưa đầy đủ, thiếu xác Mơn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học tự chọn nên số phụ huynh học sinh chưa ý thức tầm quan trọng môn học Đối tượng học sinh yếu ngại giao tiếp khả tiếp thu chậm, sợ thực hành sai Đối tượng học sinh khá, giỏi ngại giao tiếp tâm lí ngại thực hành trước đám đông Ở lứa tuổi em ham chơi nên ý thức học tập chưa cao Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học Tiếng Anh lớp cho học sinh người dân tộc Êđê