Đang tải... (xem toàn văn)
Phần I MỞ ĐẦU 1/20 Phần mở đầu I 1 Lí do chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn v[.]
Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài: Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh học bậc học Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp, việc giúp học sinh hình thành nhân cách phát triển tồn diện Đặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học, em nhỏ Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường, cha mẹ để quản lý, giáo dục em, đồng thời người bạn tốt, nhân vật trung tâm để hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho học sinh Giáo viên Tiểu học người trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy nhiều lớp Thời gian tiếp xúc với em nhiều, dễ quan tâm theo dõi, uốn nắn mà em cịn thiếu sót Ngồi việc truyền đạt kiến thức, người giáo viên cịn phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm trái tim nhân hậu, hiểu biết tâm lí lứa tuổi, sở trường em đưa em hòa nhập với sống cộng đồng xã hội Tất điều góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học giai đoạn Là giáo viên chủ nhiệm, người “Ươm mầm, gieo hạt”để đào tạo chủ nhân tương lai cho đất nước Trong nhiều năm qua làm công tác chủ nhiệm, sâu nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn, nghĩ phải làm để giúp em “Mỗi ngày đến trường niềm vui” học tập tốt Với suy nghĩ này, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp ” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: a Mục tiêu: 1/20 Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm sở nghiên cứu lí luận thực trạng vai trị giáo viên chủ nhiệm cơng tác giáo dục tồn diện Đề tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho em học sinh Rèn luyện tinh thần động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có ý chí vươn lên học tập b Nhiệm vụ: Tìm hiểu thực trạng đưa giải pháp, biện pháp thiết thực để rèn kĩ sống cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học Hà Huy Tập xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk I Đối tượng nhiên cứu: - Công tác chủ nhiệm trình dạy học - Sự phát triển tâm sinh lý học sinh - Học sinh lớp 1A Trường Tiểu học trường trường Tiểu học Hà Huy Tập xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk nói riêng tất học sinh nói chung I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu, văn để hiểu sở lý luận việc chủ nhiệm lớp - Phương pháp quan sát: Thông qua việc rèn luyện hàng ngày lớp để có số liệu thực trạng giúp cho việc nghiên cứu đạt hiệu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi đồng nghiệp, học sinh để thu thập thông tin phục vụ cho mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại kinh nghiệm nghiên cứu thực tiễn học sinh để đề xuất biện pháp II Phần nội dung Cơ sở lí luận 2/20 Với nhu cầu xã hội hố GD địi hỏi ngành GD phải đổi phương pháp dạy học để tạo hệ người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo cơng việc Nhìn lại việc học em địa phương, thấy nhận thức em nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện học tập nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Là giáo viên băn khoăn, trăn trở làm để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học sinh học tập Đây vấn đề nóng bỏng cần phải thực nhanh cách để hệ đào tạo người làm chủ tương lai, đất nước, biết xây dựng quê hương đưa trình độ hiểu biết tồn dân lên sánh với nước phát triển giới Đặc biệt giáo dục vùng miền nông thôn miền núi Qua đổi phương pháp dạy học giúp em học sinh nông thôn, HS dân tộc thiểu số mạnh dạn, tự tin trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học biết đánh giá kết học tập bạn khác Từ em có tính chủ động học tập biết phấn đấu thi đua để việc học có kết cao II Thực trạng: a Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Được BGH tin tưởng phân công nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nên năm lại có thêm kinh nghiệm học cho lớp kế theo Đa số học sinh học địa bàn, nhà gần trường lại thuận tiện.Các em có độ tuổi, ngoan hiền, ý thức tốt học tập rèn luyện đạo đức, có ý thức xây dựng tập thể, có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ hoạt động với nỗ lực phấn đấu không ngừng giáo viên toàn thể học sinh có nhiều thành chất lượng giáo dục tồn diện * Khó khăn: 3/20 - Có số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn, bố mẹ làm ăn xa gửi cho ông bà, số em hay nghỉ học vấn đề sức khỏe Đặc biệt số gia đình bố mẹ li hơn, nhiều gia đình khốn trắng cho giáo viên, em sống thiếu thốn mặt tình cảm lẫn tinh thần b Thành cơng, hạn chế * Thành cơng - Kích thích tính ham học học sinh, tích cực, chủ động sáng tạo học tập - Tự tin trước bạn lớp, trình bày ý kiến Tham gia hoạt động tích cực ni heo, làm kế hoạch nhỏ - Học sinh biết học cách có ý thức, sơi xung phong đọc phát biểu xây dựng Phát huy khả cá nhân trình học tập * Hạn chế : * Học sinh: Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ, tập trung chưa cao, nhận thức em làm quen với kiến thức, kĩ ban đầu * Giáo viên: - Cần nhiều thời gian công tác chuẩn bị, đầu tư c Mặt mạnh, mặt yếu - Mặt mạnh + Tạo tin tưởng cho học sinh + Xây dựng mối thân thiện thầy trị + Được đồng tình ủng hộ từ phía gia đình học sinh - Mặt yếu: Một số học sinh chưa thật tự tin, mạnh dạn phát biểu trước đám đơng, mặc cảm cho học chưa giỏi d Nguyên nhân: 4/20 Phối hợp mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội chưa thật chặt chẽ để nhằm vào mục tiêu chung Bồi dưỡng, hình thành nhân cách người công dân tương lai từ nhà trường Tiểu học e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đề Để đẩy mạnh phong trào “Dạy tốt, học tốt” vấn đề đặt phải có đồng tâm trí gia đình, nhà trường, giáo viên học sinh, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp bạn người cha, người mẹ thứ hai em dìu dắt nâng đỡ em, giúp em thích nghi với môi trường để em học tập rèn luyện tốt Ngay từ đầu năm học, tơi nắm bắt thăm dị nơi hồn cảnh gia đình, đặc điểm riêng em Điều đáng quan tâm số em rơi vào hoàn cảnh bố mẹ trọng đến việc làm kinh tế, mải mê cờ bạc, rượu chè, bố mẹ li hôn em với ông bà thiếu quan tâm chăm sóc Ví dụ: Em Thái, Đức Phúc, Trung Nguyên tạo gần gũi với em hơn, giáo viên người tiếp xúc với học sinh cịn nhiều cha mẹ Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo viên ngăn chặn trẻ bỏ học đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em Từ em thích học thích học ln u thương đồn kết quan tâm gắn bó thành viên lớp tự làm thiệp chúc mừng bạn dịp sinh nhật, thăm bạn bị ốm xây dựng môi trường dân chủ: đẩy mạnh công tác trao đổi học sinh với nhau, tổ nhóm thiết lập mối quan hệ thầy trò thảo luận trao đổi để tìm tiếng nói chung, ln biết lắng nghe, tơn trọng nguyện vọng đáng Thường xuyên khen, nhắc nhở người việc, lấy động viên làm trọng khắc phục việc chưa làm Tổ chức, bồi dưỡng tinh thần giúp đỡ bạn, qua phong trào “Giúp bạn tiến”, thu gom giấy vụn, nuôi heo đất gây quỹ tặng bạn nghèo Để em thấy trường học ngơi nhà thứ hai em 5/20 Vì trường học việc dạy dỗ, giáo dục vừa “Cái nôi nuôi dưỡng tâm hồn”, chỗ dựa tinh thần vững để em đến trường tìm thấy niềm vui bạn bè, thầy cô giáo Thầy cô giáo thể vai trò chủ đạo giáo dục, đơn đốc, hướng dẫn kích lệ tinh thần học cho học sinh học tập, vui chơi đồng thời vai trò người học giúp cho phụ huynh học sinh thấy trách nhiệm gia đình tương lai trẻ Tạo thống xã hội “Học tốt, dạy tốt” khơi dậy phát huy niềm tự hào, lòng tự trọng, khẳng định trách nhiệm nhà giáo việc đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động sáng tạo, người có ích cho xã hội, góp phần xây dựng quê hương đất nước Giáo dục nghiệp chung Đảng Nhà nước toàn dân người trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục nhà giáo Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo, sáng tạo người sáng tạo” Nhiệm vụ thầy cô giáo quan trọng vẻ vang Bởi vậy, thầy giáo, cô giáo cần ý thức trách nhiệm lớn lao để từ không ngừng bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức hoàn thành tốt nghiệp “trồng người”, xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Qua thực trạng tơi đưa số biện pháp công tác nhủ nhiệm lớp, nhằm giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục học sinh tiểu học II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu: Khi phân công làm công tác chủ nhiệm, suy nghĩ phải để, nhân cách, đạo đức, lối sống học sinh ngày tốt Chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, Đó cơng việc cần thiết mục tiêu, yêu cầu công tác chủ nhiệm Việc quản lý học sinh phương diện trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp Lớp học tổ chức nhỏ nhà trường, có nhiều lớp tốt đưa phong trào nhà trường lên mục tiêu 6/20 quan trọng giáo dục, tạo nên môi trường thân thiện, hình thành nên tích cực học sinh Muốn giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo yêu cầu sau b Nội dung cách thức thực giải pháp Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, thống kê hết Tơi sâu vào nội dung sau đây: - Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học - Xây dựng, đạo việc học tập học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể - Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào hoạt động Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học Trong q trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học địi hỏi giáo viên phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh.Trước hết phải nói tới q trình dạy học môn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu” v.v…Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập: - Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Nếu thực tốt nhiệm vụ đạt viên gạch hồng trình giáo dục, bồi dưỡng hình thành sở ban đầu tư cách đạo đức người công dân, người chiến sĩ, người chủ 7/20 tương lai đất nước, dân tộc Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, đòi hỏi giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức * Cụ thể là: + Các hành vi ứng xử thái độ biết kính trọng, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, giáo, anh chị em + Có thái độ tốt với mối quan hệ nhà trường bạn bè, cộng đồng, làng xóm, đồn thể, xã hội, với cơng việc hàng ngày + Thái độ giữ gìn tài sản công cộng, với môi trường, với di sản văn hóa, với thiên nhiên… + Ý thức nghĩa vụ Tổ quốc, dân tộc + Ý thức trách nhiệm bổn phận, lợi ích đáng thân … Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, mơn Tốn có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, giáo dục đạo đức Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức - Làm cho học sinh Tiểu học nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội Giúp cho em lĩnh hội lý tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức để đảm bảo phù hợp - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất ý chí (thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức 8/20 - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen đó, để ứng xử đắn hồn cảnh - Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể tôn trọng quý trọng lẫn người, bảo đảm tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao quan hệ cá nhân sống Mặt khác việc truyền thụ kiến thức đạo đức tiếp thu cách hình thức gặp tai họa lời nói việc làm khơng thống với nhau, lý trí tình cảm khơng thống với nhau, nảy sinh tượng phân đôi nhân cách, tượng đạo đức giả Chính vậy, việc xác định vai trị giáo viên, nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng Xây dựng, đạo việc học tập học sinh Cùng với giáo dục đạo đức, việc nâng cao chất lượng học tập học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm nhằm giúp em ham học hỏi, tìm tịi hứng thú với hoạt động học tập Để đạt mục tiêu lớp học trước hết giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch phát triển học sinh, giúp em có động học tập đắn, có ý thức học tập cách tích cực, tự giác, chủ động, khơng phụ thuộc vào người khác Giáo viên tập cho học sinh làm cần theo hướng “mở” có học sinh phát huy làm phong phú sáng tạo em Các tập giáo viên nên gợi mở để học sinh tự tìm cách giải, khơng nên làm thay cho học sinh làm em ỷ lại khơng chịu suy nghĩ để làm Ngược lại chữa giáo viên cần giải cách chi tiết, tỉ mỉ Đồng thời uốn nắn sai sót chấn chỉnh cách trình bày học sinh cách kịp thời giáo viên chia nhóm học sinh chơi thi trò chơi “Tiếp sức đồng đội” Việc làm giúp cho em tích cực hơn, khơng khí náo nhiệt lại có tinh thần đồng đội đồn kết làm Mỗi lần vậy, giáo viên khen ngợi em đội thắng em đội sau tơi ln động viên em “Thua 9/20 - Giáo dục đạo đức thông qua trình dạy học - Xây dựng, đạo việc học tập học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể - Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ mơi trường vào hoạt động THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/20