(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 1, trường tiểu học minh khai 1, TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH KHAI 1, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Bùi Thị Thái Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường tiểu học Minh Khai SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chủ nhiệm THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 Nội dung MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh 2.3 2.4 3.1 3.2 nghiệm Các giải pháp, biện pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, Kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 14 15 15 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học lên trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy khác Do đó, cơng tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp đến lớp Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn giũa từ lớp phải trì, phát huy thường xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi nhận thấy em học sinh lớp chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập, gị bó thời gian, bị ràng buộc chặt chẽ nội quy, quy định lớp học; đặc biệt em hoàn toàn lạ lẫm với trường lớp, bạn bè thầy cô giáo Lần cắp sách đến trường với bao bỡ ngỡ, chắn cha mẹ, thầy thân em mong học nhiều, biết nhiều Hơn hết, người Giáo viên chủ nhiệm phải cho học sinh lớp làm quen, yêu thích học tập hăng hái tham gia hoạt động tập thể; làm cho em cảm thấy trường học ngơi nhà thứ hai ngày đến trường em thực ngày vui Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 1, tơi ln trăn trở, suy nghĩ có biện pháp để để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, phải làm để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu tốt Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài : “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 1, đề tài đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa giai đoạn thực chương trình giáo dục phổ thơng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 1, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp phân tích, tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục ln Đảng nhà nước xem quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy góp phần làm cho kinh tế đất nước phát triển không ngừng mặt Đặc biệt năm gần ngành giáo dục đổi mục tiêu, nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Bởi lẽ, tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, thích chinh phục lạ Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm, trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Trẻ em đến trường thời điểm đánh dấu bước ngoặt lớn sống đánh dấu phát triển tâm lí em So với tuổi mẫu giáo, nội dung tính chất hoạt động mối quan hệ giao tiếp, quan hệ xã hội học sinh Tiểu học có thay đổi Học tập trở thành hoạt động chủ đạo Trong việc nhận thức giới, trẻ em lứa tuổi học sinh Tiểu học chuyển dần từ tính cụ thể trực quan tư tưởng tượng sang tính trừu tượng khái quát Đặc biệt lớp 1, hoạt động phân tích tổng hợp hình thức nội dung cịn mang nhiều nét tính tư trẻ mẫu giáo Đối với học sinh lớp giai đoạn phát triển tư Nó thường gọi giai đoạn thao tác cụ thể tư hay gọi giai đoạn tư cụ thể Vì chừng mực đó, hành động đồ vật, kiện bên ngồi cịn chỗ dựa hay điểm xuất phát cho hành động óc Các thao tác tư liên kết với thành tổng thể liên kết cịn phần mà chưa hoàn toàn tổng quát, Mặc dù vậy, bước đầu chúng gắn bó với tính thuận nghịch Khả biến đổi thuận nghịch làm nảy sinh khả nhận thức bất biến hình thành khái niệm bảo toàn Nhận thức bất biến bảo tồn tư có bước phát triển quan trọng phân biệt phương diện định tính định lượng Như vậy, lứa tuổi này, nhận thức có nhiều tiến so với lứa tuổi trước hạn chế Những tiến biểu hoàn chỉnh dần tư cụ thể Khắc phục dần hạn chế chuẩn bị cho phát triển tư lên bước cao hơn: tư thức lứa tuổi lớn Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021 - 2022, lớp 1A3 tơi chủ nhiệm có 44 học sinh Phần lớn em độ tuổi qua lớp mẫu giáo tuổi nên đa số nhận mặt chữ chữ số Song bên cạnh cịn số em tiếp thu chậm Các em nhỏ, mải chơi, nhiều em hiếu động chưa ý thức việc học tập nên lớp học chưa có nề nếp Đối với giáo viên chủ nhiệm: Tơi nhận thấy có số đồng chí chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu, điểm hạn chế học sinh lớp Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ, chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ Đối với học sinh: Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích, xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh cịn thiên cảm tính Xuất phát từ khó khăn mà tơi có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho công tác chủ nhiệm dễ dàng Trước áp dụng sáng kiến, tổng hợp mức độ đạt học sinh môn học hoạt động giáo dục, lực, phẩm chất Kết sau: Tổn g số học sinh Các môn học HĐGD Hoàn thành tốt SL % SL 19 20 Năng lực Phẩm chất % Chưa hoàn thành SL % SL % SL % SL % SL % SL % Cần cố gắng SL % 45.2 21 47.6 19 43.0 9.4 23 53.3 18 40.5 Hoàn thành Tốt Cần cố gắng Đạt Tốt Đạt 44 43.0 11.8 6.2 Qua bảng tổng hợp trên, nhận thấy số học sinh hoàn thành chưa hoàn thành môn học chiếm tỉ lệ cao ( 11.8%) Tỉ lệ học sinh đạt lực “ tốt” thấp ( 47.6%) Tỉ học sinh xếp loại “ tốt” phẩm chất thấp ( 53.3%) Kết cho thấy hiệu công tác chủ nhiệm chưa cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Do đó, nhận lớp, công việc giáo viên chủ nhiệm cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh Nghiên cứu hồ sơ học sinh để biết hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích thái độ quan hệ tập thể lớp Trao đổi với giáo viên khác năm học tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh Trao đổi với tổ chức đoàn thể khác với Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung cá nhân học sinh Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin học sinh Ngay từ tuần đầu năm học tìm hiểu tỉ mỉ hồn cảnh, cá tính em Nắm hồn cảnh, cá tính em biết sở thích, nguyện vọng cá nhân em, từ giúp cho việc giáo dục đạo đức, xây dựng nề nếp, giúp cho việc giảng dạy giáo viên, học tập học sinh đạt kết tốt Khơng dừng việc tìm hiểu học sinh qua xem sơ yếu lí lịch mà tơi cịn đến thăm gia đình em nghe ý kiến cha mẹ em Tơi cịn thường xun gần gũi chuyện trị với học sinh Chính gần gũi mà em khơng cịn cảm thấy sợ ngần ngại nói chuyện Giải pháp 2: Xây dựng cấu tổ chức lớp khoa học Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp công việc quan trọng Nếu đội ngũ cán lớp vững mạnh phong trào lớp chắn thực tốt Tôi đưa tiêu chuẩn để tập thể lớp tự lựa chọn, bầu đội ngũ cán lớp thông qua giới thiệu, biểu (dưới định hướng giáo viên) diễn cơng khai, đảm bảo tính dân chủ không áp đặt Số lượng đội ngũ cán lớp thường có lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng Đầu năm học, cho em trải nghiệm từ việc làm lớp trưởng đến tổ trưởng, đưa yêu cầu học sinh làm tốt lựa chọn làm cán lớp lâu dài Sau thời gian từ tuần đến tháng lại đổi nhiệm vụ lần Sau lần đảo nhiệm vụ em vị trí cán lớp khác nhau, giáo viên lớp đánh giá việc thực chức trách nhiệm vụ em rút kinh nghiệm Sau thời gian hai đến ba tháng, giáo viên chọn em có khả tốt để làm đội ngũ cán lớp thức năm học Sau lựa chọn xong, giáo viên cần tập hợp đội ngũ cán lớp nói rõ mục đích, ý nghĩa việc xây dựng tập thể vững mạnh, để từ em thấy trách nhiệm, vai trị việc xây dựng tập thể lớp Cần giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bất công việc muốn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa học Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, khoa học khả thực cao Để có kế hoạch hợp lý khả thi, khoa học xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, cần vào vấn đề sau: Căn vào mục tiêu cấp học lớp học Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, thị năm học Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm Căn vào khả năng, điều kiện tham gia phụ huynh Mục tiêu kế hoạch cơng tác tổ chức đồn thể nhà trường Đặc điểm tình hình địa phương Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp Từ việc tìm hiểu đối tượng học sinh, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với lớp học Việc lập kế hoạch xây dựng đội ngũ học sinh đôi với nhau, giúp tơi có tầm nhìn xa, bao qt cơng tác chủ nhiệm lớp dựa tìm hiểu nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch nhà trường lập kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể lớp đồng thời có biện pháp khắc phục Tôi theo dõi thường xuyên chặt chẽ có ghi chép, đánh giá tiến tồn chưa khắc phục em để có hướng giải khắc phục kịp thời (Việc theo dõi đánh giá thể qua ngày, tuần) Dựa vào tình hình lớp, kế hoạch biện pháp thực cho năm học, xây dựng kỷ cương nề nếp cho học sinh Giao trách nhiệm cụ thể, rõ ràng tới học sinh, ban Tăng cường công tác tự quản học sinh, giúp em có ý thức tự rèn luyện, tự học Có quy định lề lối học tập, rèn luyện quy định giấc, có theo dõi chặt chẽ tránh bng lỏng kỷ cương nề nếp Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng theo thời gian mặt nội dung giáo dục Đầu tiên kế hoạch năm, tiếp tục cụ thể tháng, giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai Trong kế hoạch tháng, giai đoạn cần đưa tiêu phấn đấu, biện pháp thực cụ thể Cuối giai đoạn có đánh giá chi tiết đạt để phát huy, cịn tồn để khắc phục Các nội dung kế hoạch chủ nhiệm phải nêu rõ tiêu phấn đấu cụ thể mặt hoạt động lớp như: Thực nề nếp học tập, rèn luyện, phong trào phát động thi đua, thi, yêu cầu vệ sinh, giữ gìn mơi trường, tuần, tháng u cầu học sinh thực Thông qua cách làm này, học sinh tự ý thức phối hợp với giáo viên thực tốt kế hoạch đề Giải pháp 4: Chăm sóc, động viên khích lệ học sinh Sau tìm hiểu học sinh tồn diện, việc chăm sóc học sinh có sở, tơi thường xuyên theo dõi để uốn nắn, động viên em kịp thời Có học sinh đến lớp cổ áo chưa bẻ ân cần bẻ cổ áo cho em Có em mặc áo khơng để ý nên đóng cúc vào khuyết tơi nhẹ nhàng giúp em cài lại cúc áo cho ngắn Có em chân tay chưa cắt móng, tơi cắt giúp nhắc nhở em khơng nên để móng tay dài Trong chơi, dành thời gian ngồi lại lớp hỏi chuyện cho em thêm gần gũi Có em tóc rối đầu bù, tơi chải lại giúp em Vào chơi dành mười phút đầu vui đùa em đọc báo cho em nghe Nghe thời tiết biết trời lạnh lại nhắc nhở em mặc áo ấm tất nhờ tình cảm trị thêm gần gũi em khơng cịn ngần ngại để bày tỏ vấn đề riêng Tơi biết học sinh từ mẫu giáo lên mải chơi, học khơng tập trung Song nắm tâm lí trẻ thích làm người lớn Chính mà từ buổi học động viên em: “Từ hôm học sinh lớp rồi, lớn nhiều, em mẫu giáo gọi anh, chị cần học tập tốt hơn, ngoan để làm gương cho em Nếu bạn chưa ngoan, chưa xứng đáng học sinh lớp sao? Các bạn có đồng ý để gửi học lại mẫu giáo không?’ Đương nhiên chẳng em muốn Thế buổi học hôm buổi sau có em chưa ngoan, tơi khơng cần nhắc tên cần nói nhẹ: “Bạn muốn mẫu giáo bảo nhé, cô đưa về.” Vậy học sinh ý thức tiếp tục tập trung vào học T Trong q trình học, tơi ln nắm vững tâm lí trẻ thích khen nên dù em có tiến chút thơi cần tuyên dương, động viên để em cố gắng Chẳng hạn lớp tơi có em An ln học muộn Cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà chưa tiến Đột nhiên có hơm em học giờ, khen em trước lớp, bạn khích lệ, từ hơm đó, số buổi học muộn em giảm hẳn em có thói quen học Hay em Đức Anh đáp lời cô thường xun chơi, nói chuyện, nơ đùa với em, từ em Đức Anh biết hướng trọng tâm cô hỏi Em Quyền, em Quân nhận thức chậm nên để theo kịp bạn khó khăn Hai em đọc yếu, viết kém, làm tính chậm Tôi giúp đỡ em cách thường xuyên kèm cặp thêm Khi em đọc bài, viết có tiến hơn, tơi gần gũi động viên, khen em cố gắng Khơng có học sinh dốt, có bạn lười học dốt thơi Được quan tâm, em Quyền, em Quân có tiến nhiều, bước đầu biết làm tính khơng cần sử dụng đến ngón tay, đọc phải đánh vần hơn, chữ viết khơng cịn tình trạng giun, rắn trước Một điều quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải xử lý tốt tình sư phạm Tình sư phạm cần đến việc giao tiếp với học sinh, phụ huynh Ở em học sinh lớp cịn bỡ ngỡ trong mói quan hệ thầy cơ, bạn bè thường có hành động, thái độ mà cơng tác chủ nhiệm cần giáo viên chủ nhiệm thật gần gũi, thân thiện cho dạy dỗ, giáo dục em Giải pháp 5: Tổ chức xây dựng nề nếp học tập cho học sinh: Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh học tập nội quy trường, lớp như: nếp chào hỏi, xếp hàng vào lớp, truy đầu giờ, Giáo viên nên đưa học sinh trao đổi, thảo luận thống tổ chức cho học sinh thực Tùy thuộc vào học sinh khối lớp mà giáo viên xây dựng nội quy lớp học cho phù hợp Chẳng hạn, học sinh lớp Một, giáo viên 10 cần đưa yêu cầu đơn giản, dễ hiểu để giúp em thực tốt nội quy lớp học như: Đi học giờ, không nghỉ học vơ lí Giữ gìn lớp học suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, khơng xả rác bừa bãi; Lớp học trang trí đẹp, phù hợp, thẩm mĩ giáo dục cao; Mọi thành viên lớp sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước; Tập thể học sinh thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; ln hịa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập Tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn Đầu năm, giáo viên cần phát thời khóa biểu cho học sinh, hướng dẫn em dán góc học tập; Rèn nếp tự học, tự soạn sách vở, cách đặt tay viết, cách cầm sách đọc, cách sử dụng đồ dùng học tập, tư ngồi học yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng giáo dục học sinh Đối với học sinh lớp nhờ bố mẹ soát giúp, đồng thời cần hướng dẫn để giúp em nhận biết môn học qua bìa sách nội dung học Để tận dụng thời gian tiết học cách hiệu khoa học, giáo viên cần rèn cho em nếp làm việc theo hiệu lệnh; Tạo thói quen việc từ đầu năm học Để đảm bảo khơng khí “ Học mà vui, vui mà học”, cần rèn cho em nếp giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng bài, nếp chăm nghe giảng hay ý thức tham gia trò chơi học tập Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm cần tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp em, thành nếp giao việc kiểm tra cho cán lớp Giải pháp 6: Liên kết chặt chẽ hoạt động giáo dục nhà trường: * Phối hợp với Tổng phụ trách Đội: Trong trường có nhiều hoạt động vui chơi giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập học sinh Tổng phụ trách Đội vừa người tham mưu vừa người tổ chức hoạt động Chính giáo viên cần kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm 20/11, 08/3, Đồng thời, thông qua Tổng phụ trách Đội, giáo viên nắm bắt tình hình lớp lớp xung quanh, từ có điều chỉnh kịp thời đưa phong trào lớp lên Thực tế cho thấy giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến 11 công tác Đội thường xuyên kết hợp với Đội để tổ chức hoạt động giáo dục hiệu lớp thành viên sao, nhân lên gấp bội * Phối hợp với giáo viên khác: Hàng ngày lên lớp, giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên tập hợp lắng nghe ý kiến nhận xét từ Ban Giám hiệu, Tổng phụ trách Đội đặc biệt giáo viên mơn tình hình học tập, nề nếp lớp, để biết rõ học sinh chưa chăm học, chưa ngoan Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm cần trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống nhất; Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan *Phối hợp với cha mẹ học sinh : Đối với cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần thông báo cụ thể tình hình lớp học, yêu cầu chung nhà trường cha mẹ học sinh, nội dung chương trình khối lớp phụ trách từ đầu năm học, để từ thống với gia đình yêu cầu nội dung biện pháp, hình thức giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cần thơng báo kết học tập, tu dưỡng học sinh cách thường xuyên qua sổ liên lạc nhằm tạo đà cho phối hợp giáo dục toàn diện học sinh Việc làm giúp gia đình kịp thời hiểu em để có tác động phù hợp, động viên, khuyến khích em đạt kết tốt, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn; Tổ chức thăm số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, gia đình có học sinh chưa ngoan để có thơng tin cụ thể xác giúp cho việc giáo dục toàn diện học sinh tốt Việc làm nhằm thắt chặt tình cảm, quan tâm lẫn giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh từ gia đình học sinh có thiện chí với việc làm giáo viên chủ nhiệm giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ * Tăng cường hoạt động trải nghiệm, giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh lớp trường khu vực trung tâm thành phố với hoạt động trải nghiệm góp phần nâng cao hứng thú học tập, góp phần tạo liên kết gắn bó thành viên lớp Bên cạnh đó, tổ chức cho em tham gia phong trào Đội Thông qua ngày lễ để tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống, đạo đức Thường xuyên tổ chức trò chơi dân gian Tổ chức văn nghệ vào buổi sinh hoạt tập thể nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Đẩy mạnh hưởng ứng phong trào “Người dân thành phố nói lời hay, làm việc tốt, hành động thân thiện” 12 Trong buổi sinh hoạt tập thể, buổi học ngoại khóa lồng ghép vào tiết học khóa, tơi thường trao đổi, trị chuyện với học sinh, từ uốn lời ăn, tiếng nói cử giao tiếp cho em Đồng thời hướng dẫn cho em kĩ để em tự phục vụ thân như: chải đầu, buộc tóc, cắt móng tay, móng chân, đánh răng, rửa mặt, giữ gìn vệ sinh cá nhân * Tham mưu cho Ban giám hiệu: Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường để tổ chức, quản lý, giáo dục học sinh Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, giáo viên chủ nhiệm phải dựa vào kế hoạch chung nhà trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch, đề biện pháp giáo dục phù hợp; Thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng học sinh lớp ; Đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị nhà trường phối hợp thống tác động sư phạm lớp học sinh vấn đề như: việc khen thưởng, nội dung, hình thức tạo điều kiện phương tiện để thực nội dung hoạt động lớp Giải pháp 7: Tự hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất lực tổng hợp, hiểu biết toàn diện nhiều lĩnh vực, có phẩm chất người làm cha, làm mẹ, có lực sư phạm riêng, ln gương sáng cho học sinh noi theo; Phải cố gắng phát huy tố chất quan trọng giáo viên chủ nhiệm tố chất người hành động Đặc biệt phẩm chất như: nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lý giỏi, có khả xây dựng đội ngũ cán học sinh; Phải vừa thầy, vừa bạn học trò Chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc cần óc kế hoạch hóa Mỗi giáo viên phải ln cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện thân, hiểu rõ công tác chủ nhiệm Từ tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lịng u nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi mới, phải có niềm tin em Chính niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm cần nhiều yêu cầu kỹ so với giáo viên đứng lớp thông thường Mà quan trọng tạo sợi dây gắn kết với học sinh để hiểu em nghĩ cần gì? Vì vậy, giáo viên 13 cần rèn luyện cho kĩ để làm tốt công tác chủ nhiệm Giải pháp 8: Thực tốt tiết sinh hoạt lớp Trong sinh hoạt lớp, cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho em biết phê bình tự phê bình Trong tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: Cán lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét Bên cạnh đó, tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ qua tuần học: điều em thích, điều em chưa thích, mong muốn em, Qua đó, giáo viên nắm tâm tư, nguyện vọng học sinh mà có biện pháp giáo dục phù hợp Cũng tiết sinh hoạt lớp, giáo viên đưa yêu cầu, nội dung rèn luyện đạo đức, học tập tổ chức cho học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động cụ thể Giáo viên nhận xét chọn hành động thiết thực để em thực Sau tuần, thời gian quy định, giáo viên cho học sinh tự nhận định, đánh giá lại việc làm chưa làm so với kế hoạch, từ rút kinh nghiệm để thực tốt Ngoài ra, giáo viên cần lồng ghép số hoạt động giáo dục quyền trẻ em, an tồn giao thơng, giáo dục bảo vệ mơi trường, rèn kĩ sống, tìm hiểu truyền thống nhà trường, lịch sử địa phương, rèn luyện cho học sinh số hành vi đạo đức, nêu gương tốt cho học sinh noi theo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau vận dụng biện pháp vào thực tế thu kết sau: Tổn g số học sinh Các mơn học HĐGD Hồn thành tốt SL % SL 19 20 Năng lực Phẩm chất % Chưa hoàn thành SL % SL % SL % SL % SL % SL % Cần cố gắng SL % 45.2 21 47.6 19 43.0 9.4 23 53.3 18 40.5 Hoàn thành Tốt Cần cố gắng Đạt Tốt Đạt 44 43.0 11.8 Số lượng học sinh hoàn thành tốt hoàn thành thành kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục tăng lên, khơng cịn học sinh cần cố gắng; Số lượng học sinh tốt đạt lực, phẩm chất tăng lên, số học sinh chưa đạt lực phẩm chất giảm nhiều Kết luận, kiến nghị 14 6.2 3.1 Kết luận Trên giải pháp để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Giao tiếp trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi khơng chớt nhả, bỡn cợt với cô Quan sát cháu chơi thấy cháu cư xử với hồ nhã, tượng nói tục, chửi bậy hạn chế nhiều dường khơng có Các cháu bớt lời nói thơ lỗ, cục cằn gay gắt Đôi gây lỗi với bạn, cháu thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp Bằng cảm nhận mình, tơi đọc tình cảm học sinh dành cho cô giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh chủ nhiệm năm đầu cấp Điều quan trọng làm việc là: Làm cho cháu cảm thấy yêu trường Những dấu ấn ngày đầu, năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành cơng việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh 15 - Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui.” - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Bằng tất nỗ lực thân với quan tâm BGH, hội đồng Đội tất thầy cô nhà trường cộng tác nhịp nhàng ăn ý PHHS Tôi đạt kết khả quan, học sinh biết lời yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động học tập đắn, tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết giúp đỡ lẫn tiến Tôi rút kinh nghiệm sau: Giáo viên chủ nhiệm cần có lịng nhiệt tình, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em Đúng ơng cha ta nói: “Trồng thu đó.” Người giáo viên cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí học sinh để có biện pháp giáo dục khơng phải khn mẫu, người có hồn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn Đây yếu tố định thành cơng cơng tác chủ nhiệm vì: “Để cung cấp cho người học hạt nhỏ hào quang kiến thức người thầy giáo phải cố gắng biển ánh sáng.” Tóm lại biện pháp nêu trên, nhận thấy khơng q nặng nề em Giáo viên cần thưòng xuyên theo dõi, nhắc nhở, làm gương nhằm giúp em hình thành thói quen hành vi văn minh sống Nếu thân giáo viên xem nhẹ việc làm nề nếp kỉ cương khó mà hình thành đầu em Mỗi giáo viên thật tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh tất học sinh trở thành người có ích cho xã hội, thành người chủ tương lai đất nước 3.2 Kiến nghị Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, lớp 1, đề xuất: - Đối với PGD&ĐT: Cần tổ chức Hội thảo, chuyên đề công tác chủ nhiệm lớp phổ biến chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên trường tham khảo, học hỏi linh hoạt vận dụng trường, lớp chủ nhiệm 16 - Đối với nhà trường: Tham mưu với cấp quyền bổ sung CSVC đáp ứng hoạt động giáo dục công tác chủ nhiệm giáo viên Khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn cấp Tổ, cấp trường trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp - Đối với đội ngũ thầy cô giáo chủ nhiệm: cần tỉ mỉ - quan tâm để xây dựng quy định – nội quy cho lớp phụ trách với tất trách nhiệm tình thương học sinh, để cơng tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao, góp phần đưa chất lượng giảng dạy – học tập trường ngày cao Trong việc giáo dục nề nếp cho học sinh nay, việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo’’ việc nêu gương – khen thưởng học sinh thực tốt nề nếp cần thiết - Đối với cha mẹ học sinh: Cần quan tâm tới việc tự học, tự rèn thái độ đạo đức em nhà nhiều Ngoài cần phải kiểm tra sát việc tự học, tự rèn nhà em Luôn báo với giáo viên chủ nhiệm sai sót gia đình để giáo viên uốn nắn, giáo dục Tuy nhiên trình thực trình bày sáng kiến kinh nghiệm tơi khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp để tơi hồn thiện TP Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2022 Xác nhận Hiệu trưởng Tôi cam đoan: Đây SKKN Hiệu trưởng viết khơng chép người khác Tác giả Bùi Thị Thái 17 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Thái Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Minh Khai TT Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giải toán “ tỉ số phần trăm” lớp năm học 20122013 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh lớp cách nhận dạng để so sánh phân số ( 2013-2014) Kinh nghiệm “Luyện đọc cho học sinh lớp 1” Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại PGD&ĐT A 2012-2013 PGD&ĐT A 2013-2014 Sở GD&ĐT C 2014-2015 18 ... tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa" 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua tìm hiểu thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp 1, đề tài đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác. .. tác chủ nhiệm chưa cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Tìm hiểu nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp. .. chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa giai đoạn thực chương trình giáo dục phổ thơng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Một