(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 3a trường tiểu học phú thủy

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP 3A – TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỦY Lệ Thủy, tháng năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP 3A - TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỦY Họ tên: Phan Thị Thúy Ngọc Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2022 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Ở Tiểu học, việc cung cấp cho học sinh kiến thức tảng, người giáo viên Tiểu học cịn có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện vun đắp cho em tình cảm đạo đức sáng, lực, phẩm chất tốt Để em phát triển cách toàn diện, trở thành người vừa có tài vừa có đức, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học hình thành cho em sở, điều kiện cần thiết, vun đắp, rèn cho em thực theo chuẩn mực đạo đức xã hội Những thói quen ban đầu yếu tố tạo thành tảng để hình thành phát triển đạo đức người Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Chính vậy, giáo dục đóng vai trị quan trọng để định tương lai, phồn vinh đất nước Giáo dục cung cấp hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại cho hệ, giúp cho em hiểu biết cần thiết khoa học sống Mặt khác giáo dục cịn góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh đặc biệt Giáo dục Tiểu học Vì vậy, giáo dục tiểu học có vị trí quan trọng giáo dục quốc gia Trong đó, giáo viên chủ nhiệm Tiểu học người có vị trí định việc hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học lên bậc học sống sau em Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi vừa học vừa chơi, nhận thức em non trẻ, tư chưa đạt tới đỉnh cao Tâm lí đà phát triển, cịn nhiều biến động tâm sinh lí nên khó cho việc giáo dục em Chính thế, em cần có người hướng dẫn, bảo, uốn nắn cho em có thói quen vào nề nếp sinh hoạt, học tập, giao tiếp, có kĩ sống để em trở thành người có khả sống tự lập, sống có ích xã hội Vậy ngồi cha mẹ em người làm việc khơng ngồi người trực tiếp giáo dục giảng dạy em hàng ngày người giáo viên chủ nhiệm Để nâng cao chất lượng giáo dục việc người giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm lớp công việc đơn giản, ln vấn đề trăn trở hầu hết giáo viên tiểu học Vậy làm để chủ nhân tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Làm để xây dựng tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi học sinh Nhân cách học sinh hình thành phát triển đường nào? Làm để nâng cao chất lượng học tập phẩm chất, lực học sinh? Từ vấn đề trên, nhận thấy công tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh tiểu học Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài ‘‘Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 3A trường Tiểu học Phú Thủy” II Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu phương pháp giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi đối tượng học sinh tiểu học nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm, giáo dục đào tạo HS trở thành người phát triển toàn diện III Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi nhằm mục đích nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm học sinh, xây dựng nề nếp lớp học IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp; - Phương pháp khảo sát, quan sát; - Phương pháp vấn đáp; đàm thoại; - Phương pháp thông kê số liệu; - Phương pháp thực nghiệm B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo qui định giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học cơng tác chủ nhiệm lớp trách nhiệm giáo viên Công tác chủ nhiệm định chất lượng dạy học giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, cơng tác chủ nhiệm lớp có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên học sinh phát triển toàn diện Ngơi trường tiểu học ngơi nhà chung đầu đời người Ở nơi thầy cô người mẹ thứ hai dạy cho học sinh kiến thức đầu tiên, kĩ đầu tiên, trang bị cho em hành trang lớn để em bước đến tương lai Vậy thầy ln giữ vai trị vơ quan trọng Là người dìu dắt, hướng dẫn trang bị cho học sinh tất kiến thức kĩ sống ngày Trong giai đoạn nay, công tác giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng ngày địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng sáng tạo phát triển trước xu hội nhập xã hội Trong sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Vì để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, theo việc giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức rõ vai trị chủ nhiệm Trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải người quản lí tốt, chặt chẽ, cụ thể, chi tiết toàn diện hoạt động diễn lớp, tâm tư tình cảm nguyên vọng em nhà Giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức mặt kể tri thức tâm lí giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải có kĩ sư phạm, biết tiếp cận, phán đốn học sinh khéo léo giải tình thấu tình đạt lý Đúng đắn với học sinh hoạt động dạy học giáo dục ngày Giáo viên chủ nhiệm phải người cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể lớp Để làm tốt vai trò cố vấn, giáo viên chủ nhiệm cần có lực đánh giá dự báo xác học sinh, có khả kích thích sáng tạo em, lôi tất học sinh tham gia vào hoạt động lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực kế hoạch có hiệu Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường Đây việc khơng đơn giản, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm cao, say mê với nghề, u thương học sinh mà cịn phải có lực thuyết phục, có khả thiết lập quan hệ tốt với lực lượng giáo dục, biết xây dựng giữ uy tín, có ý chí vượt khó, khơng ngại thử thách Hiệu giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả phối hợp phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường (gia đình, đồn thể xã hội, cộng đồng dân cư, ) Giáo viên chủ nhiệm cần biết phối hợp tốt với gia đình học sinh cần thiết gia đình tế bào xã hội II THỰC TRẠNG Đặc điểm tình hình chung lớp 3A: Tổng số học sinh 27 em, nam: 16 em; nữ: 11 em Qua nhiều năm dạy Tiểu học trực tiếp làm công tác chủ nhiệm thân có nhận xét thực tế sau: Thuận lợi: - Các em gia đình, nhà trường xã hội quan tâm, chăm sóc Và có kết hợp với để giáo dục, dục dạy bảo em - Độ tuổi học sinh Tiểu học ngây thơ sáng, tâm hồn em tờ giấy trắng Vì thuận lợi để giáo viên phát huy vai trị gây dựng nên tâm hồn em tình cảm, hành vi tốt đẹp - Các em tin, dễ nghe lời cô dạy bảo ý thức đạo đức em thể chủ yếu biểu tượng đạo đức, phụ thuộc vào lời khuyên, lời giải thích dặn cô giáo - Các em học hai buổi ngày nên giáo viên có điều kiện, có nhiều thời gian để gần gũi em nắm bắt biểu đạo đức em Khó khăn: - Các em hiếu động, ham chơi, dễ quên lời dạy bảo người lớn - Các em hay bắt chước chưa ý thức rõ ràng điều tốt, điều xấu, dễ dàng làm theo điều xấu nói tục, chửi bậy vv - Xung quanh em cịn có hành vi thiếu đạo đức người lớn hơn, đặc biệt em sống gia đình mà người thân thiếu gương mẫu Cịn có tệ nạn xã hội rình rập Từ thực tế trên, giáo viên tiểu học cần có biện pháp để giáo dục em trở thành ngoan, trò giỏi, người có đạo đức tốt Nguyên nhân Học sinh lứa tuổi phát triển nên số em hiếu động, nghịch ngợm, thích thể thân,…dẫn đến hành động thiếu chuẩn mực, ảnh hưởng tới nề nếp, kết học tập thân tập thể Đời sống kinh tế số gia đình học sinh cịn khó khăn Nhiều cha mẹ chưa ý xây dựng cho nề nếp môi trường học tập lành mạnh chưa quan tâm, đầu tư cho việc học tập em Sự phối hợp giáo dục giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh lực lượng xã hội khác hạn chế Do tình hình dịch bênh Covid kéo dài làm cho hoạt động học tập, rèn luyện học sinh trường bị ngắt quãng Các em kết hợp hai hình thức học trực tuyến học trực tiếp nên ý thức, nề nếp học sinh chưa tốt III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 3A TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ THỦY Mục tiêu giải pháp Rèn cho em kĩ tự tổ chức hoạt động trường, tạo nề nếp thói quen học tập, có ý thức với hoạt động lớp trường đặc biệt thân mình, ham thích hoạt động với bạn nhóm, tổ, lớp, ngồi lớp, trường, nhà Khơi dậy cho em động học tập đắn là: Học để biết, học để làm, học để tồn tại, học để sống để tồn tại, Làm cho trình học tập có ý nghĩa phong phú em Bằng cách đặt trình học tập vào hồn cảnh (tình huống) để học sinh nhận thấy ý nghĩa kiến thức, kĩ năng, lực cần lĩnh hội Điều có ý nghĩa lớn việc tạo động lực học tập cho học sinh, điều mà nhiều học sinh khơng có việc học tập trở nên nặng nề, thiếu niềm vui hứng thú Trong trình học tập kiến thức, kĩ năng, lực học sinh huy động gắn với thực tế sống Ở cấp tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Nội dung cách thực giải pháp Giải pháp Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp xây dựng hình tượng giáo viên - Ở Tiểu học, giáo viên chủ nhiệm thường dạy lớp nhiều tiết nhất, gắn bó với lớp học sinh yêu mến tin tưởng, học sinh giành cho tiếng gọi thân thương “Cơ giáo em” giáo viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm, biến công tác chủ nhiệm thành công cụ để giáo dục, rèn luyện đạo đức cho em - Giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng cho em gương điển hình, gương người tốt việc tốt, chuẩn mực đạo đức tốt, kĩ sống quan trọng tạo niềm tin học sinh Có tạo chất men thúc đẩy em có ý thức tốt rèn luyện đạo đức học tập - Trong hoạt động chủ nhiệm giáo viên kết hợp giáo dục đạo đức Lấy vấn đề đạo đức tác động đến hoạt động để tăng nhận thức lấy hoạt động làm hình thức thực hành biểu cho đạo đức đánh giá hạnh kiểm học sinh Ví dụ : Hoạt động chào mừng ngày 20 tháng 11 Giáo dục truyền thống “tơn sư trọng đạo” kính u biết ơn thầy cô giáo Giáo viên lấy kết hoạt động để làm chứng đánh giá hạnh kiểm học kỳ I - Giáo viên phải bám sát, gần gũi tôn trọng học sinh, quản lý em hoạt động để nắm bắt biểu hành vi đạo đức em mà có biện pháp uốn nắn, giáo dục kịp thời Ví dụ: Qua việc quản lý theo dõi hoạt động vệ sinh trường lớp, chăm sóc hoa giáo viên phát em tham gia tốt, em tham gia chưa tốt từ mà đánh giá tạo công việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực, đồng thời nhắc nhở em điều chỉnh hành vi cho tốt - Giáo viên khơng dùng hình thức xử phạt q nặng nề, không xúc phạm đến nhân cách, đến thân thể em Những em có vi phạm khuyết điểm giáo viên phải nhẹ nhàng khôn khéo, cứng rắn để khơi dậy em lòng tự trọng, tính tự giác Ví dụ: Khi giáo viên biết cịn số em chưa tham gia trực nhật giáo viên giáo dục cách Hỏi: Hơm tổ trực nhật? Bạn trực bảng, bạn quét nhà? - Giáo viên khen em có ý thức tốt nói Như vậy, ngồi bạn tham gia trực tốt bạn tổ chưa tham gia trực có biết khơng? Cơ lớp chờ để lần trực sau xem bạn có tham gia tốt khơng nhé! Như với hình thức trách quở nhẹ nhàng khơi dậy lòng tự trọng em, em tham gia trực tốt - Giáo viên kết hợp việc giảng dạy đạo đức với công tác chủ nhiệm, lấy kiến thức đạo đức học sinh vận dụng tham gia hoạt động uống nước nhớ nguồn, từ thiện nhân đạo vv Ví dụ: Khi phát động mua tăm tre ủng hộ người mù giáo viên đặt vấn đề: Đối với người gặp cảnh khơng may ta phải làm gì? Từ vấn đề giáo viên động viên mua tăm tre để hổ trợ giúp đỡ người mù em tham gia tốt - Giáo viên kịp thời khen ngợi em thực tốt quy tắc đạo đức đồng thời nghiêm khắc khuyết điểm, sai trái học sinh không áp đặt mà để học sinh biết nhận lỗi - Giáo viên phải biến sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội thành để em tự đánh giá ý thức mình, bạn tuần từ mà em trau dồi, rèn luyện tốt Giải pháp Tìm hiểu lí lịch học sinh Chúng ta biết lớp học em hồn cảnh khác nhau, có em có sống đầy đủ vật chất lẫn tinh thần có em lại có hồn cảnh vơ đặc biệt Vì vậy, từ nhận lớp việc tơi tìm hiểu lí lịch thơng tin học sinh (như số điện thoại, địa chỉ, hồn cảnh gia đình, sức khỏe, tâm lý, trình độ học tập học sinh) để hiểu rõ em liên hệ, trao đổi với cha mẹ học sinh cần thiết Giải pháp Giáo dục thông qua môn học - Tri thức môn học chứa đựng nhiều giá trị đạo đức cần giáo dục cho học sinh, đặc biệt môn phân môn như: Tập đọc, lịch sử, kể chuyện, khoa học, địa lí Khi dạy mơn học giáo viên nên có phần liên hệ để tự thân học sinh nói lên nhận thức, tình cảm qua mà giáo viên giáo dục lĩnh vực đạo đức có liên quan - Giáo viên chủ nhiệm cần có kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn để giáo dục đạo đức có liên quan đến mơn học Đặc biệt giáo viên dạy đạo đức - Phần liên hệ môn học giúp học sinh tự so sánh, bộc lộ nhận thức, tình cảm thái độ điều vừa học thơng qua mà giáo dục đạo đức cho em, hình thành phát triển nhân cách em theo chiều hướng tốt đẹp Nhưng giáo dục cần phải sát thực với nội dung dạy khơng chung chung hay rập khn, máy móc Ví dụ : - Khi dạy “ Trận bóng lịng đường” Lớp Giáo viên liện hệ, giáo dục an tồn giao thơng - Khi dạy “Ở lại chiến khu” (lớp 3) giáo viên liên hệ: Em thấy chiến sĩ nhỏ tuổi nào? Về gương Lượm? Qua giáo viên giáo dục lịng u nước - Giáo viên lấy nhân vật văn, thơ, câu chuyện để dẫn chứng, giáo dục vấn đề đạo đức, xem gương, biểu tượng đạo đức cho học sinh noi theo Ví dụ: Khi dạy Tự nhiên Xã hội “ Các động vật sống cạn” (lớp 3) giáo viên liên hệ để giáo dục ý thức bảo vệ loài động vật Hoặc dạy kể chuyện “Vì mn dân” giáo viên cho học sinh liên hệ “Trong câu chuyện em yêu mến nhân vật nào? sao?” Qua mà giáo dục học sinh tính khẳng khái lịng u nước, căm thù giặc noi gương Hưng Đạo Vương - Trần Quốc Tuấn Giải pháp Coi trọng tiết sinh hoạt lớp buổi hoạt động ngoại khóa - Bên cạnh tiết học khóa, giáo viên chủ nhiệm cần trọng tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp hoạt động ngoại khố khác Thơng qua tiết sinh hoạt lớp, em bộc lộ suy nghĩ mình, từ giáo viên chủ nhiệm nắm bắt nguyện vọng em, giải kịp thời vấn đề nảy sinh tuần Giáo viên chủ nhiệm lắng nghe thấu hiểu suy nghĩ em có cách giải thỏa đáng Qua tình cảm - trị ngày tăng thêm gần gũi, thân mật Song song hoạt động ngoại khóa giúp cho em trau dồi thêm kĩ sống, có thêm tự tin, tinh thần tập thể, đồn kết gắn bó, biết cách hợp tác cơng việc góp phần xây dựng tập thể lớp đồn kết, có tinh thần tương thân tương Giải pháp Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với loại đối tượng học sinh - Đối với học sinh giỏi, học sinh có lực đặc biệt giáo viên chủ nhiệm động viên em tích cực tìm tịi, học hỏi để nâng cao lực thân Tự thân giáo viên chủ nhiệm phải trau dồi kiến thức để giải đáp băn khoăn thắc mắc học sinh, tìm thêm tập lí thú cho em thử sức Đối với học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm dùng phương pháp tác động tình cảm, 10 nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh Đối với học sinh chậm tiến, giáo viên chủ nhiệm quan tâm bảo ân cần, bình tĩnh kiên nhẫn em thường ý kém, tiếp thu chậm Bên cạnh đó, giáo viên nên tổ chức tốt mơ hình ‘Bạn giúp bạn”, “Đôi bạn tiến” để em giúp đỡ lẫn “Học thầy khơng tày học bạn” Chính qua hoạt động nhóm, bạn giúp bạn mà tình cảm em thêm bền chặt, kết học tập em chậm tiến tiến rõ rệt Giải pháp Động viên khen thưởng học sinh kịp thời Để khích lệ em, giáo viên chủ nhiệm gần gũi, quan tâm, khen chê em kịp thời Nhóm ý thức đồn kết tự quản tốt, cá nhân gương mẫu, tiến bộ, thành tích tốt tuyên dương, khen thưởng kịp thời tiết sinh hoạt vào cuối tuần Dịp cuối tháng xếp loại thi đua gửi kết rèn luyện học sinh cho gia đình phần thưởng cho Top em xuất sắc Để làm việc này, giáo viên chủ nhiệm tham mưu xin ý kiến Hội cha mẹ học sinh xin trích kinh phí quỹ hoạt động hội để mua sắm quà tặng cho em bậc cha mẹ học sinh lớp ủng hộ cách làm Phần thưởng cho em đồ dùng học tập hộp phấn, viên tẩy, bút chì, thước kẻ,…mặc dù quà nhỏ em thích thú hăng say phấn đấu Giải pháp Kết hợp với nhà trường, gia đình đồn thể để giáo dục - Một giáo viên khơng thể quản lí học sinh nơi lúc có hiệu giáo dục đạo đức khơng cao Vì cơng tác kết hợp với nhà trường, gia đình tổ chức để giáo dục việc làm thường xuyên để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh - Những em vi phạm đạo đức giáo viên nên kịp thời trao đổi với phụ huynh Thông qua buổi họp phụ huynh, hay sổ liên lạc, song song với việc nhận xét chất lượng học tập, giáo viên nhận xét chất lượng đạo đức em cho phụ huynh rõ đồng thời nắm bắt thông tin từ phụ huynh việc biểu đạo đức, thái độ học sinh nhà Từ mà giáo viên phụ huynh kết hợp giáo dục em tiến Ví dụ: Những học sinh hiếu động nói chuyện, đánh đập nhau, ý thức bảo vệ cối chưa cao Giáo viên gặp phụ huynh trao đổi, yêu cầu học sinh viết kiểm điểm có chữ kí ý kiến phụ huynh 11 - Giáo viên cần có kết hợp chặt chẽ với nhà trường tổ chức Đoàn, Đội, đồng nghiệp khơng nên thành tích lớp mà che dấu khuyết điểm học sinh Những em vi phạm đạo đức giáo viên nên kết hợp với nhà trường, tổ chức để giáo dục hiệu cao - Có kết hợp, góp sức tổ chức giáo để dục đạo đức cho em thông qua hoạt động Đội, ngày lễ hội vv - Có phối hợp em thực tốt nội qui trường lớp Hành vi đạo đức tốt thể nơi, lúc Nhận thức tình cảm em nâng lên phát triển theo chiều hướng tốt Giải pháp Giáo dục thông qua phong trào “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Xây dựng “lớp học thân thiện,học sinh tích cực” mục tiêu phần đấu lớp học.Và chủ đề để giáo viên giáo dục nhiều lỉnh vực đạo đức cho em như: tình cảm bạn bè thân ái, tình cảm thầy trị, vệ sinh môi trường, truyền thống quê hương… Để giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phong trào cần: - Giúp học sinh hiểu lớp học thân thiện? Là lớp học đẹp , bàn ghế ngắn, học sinh thân ái, đoàn kết coi anh em, chia niềm vui nỗi buồn, đoàn kết quan tâm giúp đỡ Lớp học thân thiện có học sinh tích cực, tích cực tham gia hoạt động - Phát động phong trầo thi đua kịp thời Tạo thi đua cá nhân, tổ - Trường học thân thiện tạo môi trường giáo dục đạo đức an tồn, bình đẵng, tạo hứng thú cho em hoạt động Trường học thân thiện nhân tố định cho việc giáo dục tảng đạo đức cho em IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Qua trình thực tiễn vận dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, chất lượng giáo dục đạo đức lớp tơi phụ trách có nhiều chuyển biến - Các em nắm chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống biết liên hệ, thực hành rèn luyện chuẩn mực hành vi - Các em có ý thức cao việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực học tập tham gia hoạt động 12 - Nhiều học sinh cá biệt đạo đức có nhiều tiến bộ, em nghe theo lời cơ, nhận biết khuyết điểm mình, hồ nhập với tập thể lớp giúp hoạt động - Cụ thể chất lượng đạo đức cuối năm lớp đạt theo tiêu đề ra: 100% học sinh thực đầy đủ V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao, giáo viên phải nhiệt tình, thực thương yêu tôn trọng học sinh Nắm đối tượng học sinh để nhẹ nhàng uốn nắn, khen ngợi, động viên kịp thời, tác động đến nội tâm tình cảm em - Làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, có kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, nhà trường, đoàn thể xã hội để giáo dục - Phải gắn kết kiến thức với thực tế sống, tổ chức cho học sinh trau dồi, rèn luyện cách tự giác, thường xuyên - Phải dạy tốt môn đạo đức lồng ghép giáo dục đạo đức thông qua môn học khác, kết hợp phương pháp dạy học cách nhẹ nhàng khéo léo phát huy kết hợp tính tích cực vốn nhận thức học sinh - Đặc biệt giáo viên phải gương mẫu, mẫu mực, thực gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo - Làm việc nâng cao chất lượng đạo đức học sinh, góp phần đắc lực để giáo dục đào tạo em trở thành ngoan, trị giỏi, người vừa có tài vừa có đức để phục vụ cho xã hội 13 C KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, thân rút số kết luận: Để trở thành người chủ nhiệm lớp có đầy đủ khả giáo viên chủ nhiệm lớp cần bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật thông tin để phục vụ cho giảng dạy điều cần thiết giáo viên cần có lịng nhân ái, lịng vị tha, lịng u trẻ, tâm huyết với nghề Thành công giáo viên chủ nhiệm lớp phần lớn đòi hỏi giáo viên phải hiểu động thúc đẩy hành vi em Ngoài việc dạy học, giáo viên chủ nhiệm cịn phải tìm hiểu xem học sinh lớp có sống nào, hứng thú em sao, đặc điểm ý chí, kết hợp với tính cách em Qua có biện pháp sư phạm hợp lí tác động vào em việc giáo dục có hiệu Trong q trình dạy học, giáo viên cần kịp thời giúp đỡ học sinh em gặp khó khăn, khơng hiểu điều đó, II Kiến nghị: Đối với nhà trường: Tổ chức tiết chuyên đề sinh hoạt lớp để giáo viên học tập, nghiên cứu vận dụng Quán triệt tinh thần học tập học sinh chào cờ Tổ chức thêm nhiều hoạt động ngoại khóa để nâng cao tinh thần học tập, tích cực tham gia hoạt động tập thể học sinh Đối với tổ chức Đội: cần phối hợp tổ chức cho em nhiều hoạt động vui chơi, học tập lành mạnh, bổ ích năm học dịp hè Đối với giáo viên môn thường xuyên trao đổi tình hình học tập em với giáo viên chủ nhiệm Đối với ban chấp hành phụ huynh học sinh nắm bắt tình hình hồn cảnh em, thường xuyên trao đổi với giáo viên, nhà trường Động viên, đôn đốc em học chuyên cần, giờ, phải trọng quan tâm đến việc học hành nhiều hơn, dành nhiều thời gian giám sát việc học nhà em Mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ Trên đề tài mà đưa nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 3A trường Tiểu học Phú Thủy Song đề tài tơi khơng tránh khỏi thiếu 14 sót định, tơi mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo anh chị em đồng nghiệp để sáng kiến đầy đủ Tôi xin trân trọng cảm ơn./ Phú Thủy, ngày 25 tháng năm 2022 Người viết Phan Thị Thúy Ngọc 15 ... ‘? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 3A trường Tiểu học Phú Thủy? ?? II Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu phương pháp giáo dục phù hợp với tâm lý lứa tuổi đối tượng học sinh tiểu. .. viên chủ nhiệm Để nâng cao chất lượng giáo dục việc người giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm lớp công việc đơn giản, ln vấn đề trăn trở hầu hết giáo viên tiểu học Vậy... người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học cơng tác chủ nhiệm lớp trách nhiệm giáo viên Công tác chủ nhiệm định chất lượng