SKKN： Biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh qua môn đạo đức ở lớp 3 1/30 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Môn Đạo đức ở trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh ở các nội dung kỹ năng cơ bả[.]
TĨM TẮT SÁNG KIẾN Mơn Đạo đức trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh nội dung kỹ để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua hoạt động dạy học mơn đạo đức góp phần rèn luyện thao tác tư duy, góp phần mở rộng hiểu biết mốt số phong tục, tập quán văn hóa xã hội người Việt Nam Do vậy, chương trình nội dung dạy học mơn đạo đức Tiểu học chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ sống có khả tích hợp giáo dục kỹ sống cao Tơi mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu “Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh qua môn đạo đức lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân” áp dụng học sinh lớp 3A Sáng kiến tập trung đưa giải pháp giáo dục kỹ sống cho em học sinh lớp 3A như: phát huy phương pháp thảo luận nhóm, phát huy kỹ giao tiếp, phát huy kỹ điều chỉnh nhận thức hành vi, phát huy cho học sinh theo hướng trải nghiêm mơn học, phát huy tính tích cực học sinh việc lồng ghép giáo dục kỹ sống Kết so sánh trước sau thực hiện, cho thấy sáng kiến bước đầu mang lại số hiệu có khả nhân rộng tổ chuyên môn cấp trường 1/30 I MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Giáo dục rèn kỹ sống tích hợp mơn học đạo đức hoạt động ngoại khóa trường Tiểu học nhiều người ủng hộ kỳ vọng Nhưng thực tế thí điểm năm qua cho thấy, việc làm dễ dàng đạt kết mong muốn mà phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện, giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực chủ động sống hàng ngày Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp em có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Nhiều học sinh khiếu, học sinh khá, điểm số cao, thành tích tốt khả tự chủ khả giao tiếp lại chậm, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách ứng xử thích hợp với khó khăn, cách ứng xử thích hợp với bạn bè, với ông bà, với người thân, với cộng đồng, quê hương với môi trường tự nhiên, với thách thức sống cha mẹ ly hơn, bạo lực gia đình kết học tập yếu kém…Các em chưa dạy để hiểu giá trị sống Trong năm học vừa qua, thân rèn kỹ sống cho học sinh, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Kỹ sống 2/30 hình thành cách tự nhiên hiệu môi trường hoạt động cụ thể, không từ giảng lớp, từ giảng em khơng thể tự hình thành kỹ sống cho mà hình dung chung Hơn nữa, việc giáo dục kỹ sống áp đặt Giáo viên giảng dạy phải có kiến thức tâm lí, kỹ sống, khơng nên kiêm nghiệm hay dạy theo ngẫu nhiên quan trọng hết cần có phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Khó khăn lớn rèn kỹ sống cho học sinh vùng đặc biệt khó khăn em chưa tiếp cận với kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị… Tôi thử nghiệm chọn số kỹ cần thiết để giáo dục cho học sinh Tôi kiểm chứng qua việc giáo dục kỹ sống cho học sinh qua môn học đạo đức lớp 3A kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trình giáo dục kỹ sống cho học sinh nhận thấy kỹ học sinh tốt lên cách rõ rệt Từ lí tơi mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu SKCTKT mang tên “Biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh qua môn đạo đức lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân” Mục tiêu sáng kiến: - Giúp học sinh trau dồi kỹ sống tự tin học tốt không môn Đạo đức mà còn môn học khác - Phát huy tính sáng tạo, động, chủ động tham gia vào trình học tập học sinh tổ chức hỗ trợ giáo viên - Giúp học sinh lớp 3A phát triển kỹ sống, đặc biệt kỹ giao tiếp Tiếng Việt lưu lốt, đời sống số em ngày em giao tiếp với bạn bè tiếng mẹ đẻ tiếng Tày, tiếng Nùng 3/30 Phạm vi sáng kiến - Đối tượng: cho học sinh lớp 3A - Địa điểm: Trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân - Thời gian: Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Kỹ sống cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kỹ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kỹ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm nhiều Với chuẩn quy định mang tính quy ước xã hội, người cộng đồng chấp nhận tuân thủ Những quy định thường thói quen vận dụng thực tiễn Để thực sứ mệnh “trồng người” cao cả, trường học từ bậc học phải xây dựng mơi trường sư phạm tích cực, thân thiện Thân thiện cô với cô, trò với trò, cô với trò nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý “giáo dục tay ba” nhà trường – gia đình – xã hội Mục tiêu mơ hình xây dựng “Thầy tận tình trách nhiệm – học sinh tích cực chăm ngoan” trọng giáo dục cho học sinh kỹ sống cho em, tâm hồn sáng, hiểu biết trân trọng giá trị lịch sử văn hố cách mạng q hương Đồng thời có thống cao việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học toàn cấp học, kỹ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kỹ sống Theo tôi, kỹ sống đơn 4/30 giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống - Người ta cho “ Đạo đức gốc người” Vì môn Đạo đức nhà trường Tiểu học mơn học chiếm vị trí vơ quan trọng mơn học quan trọng lẽ: - Có khả giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cách có hệ thống theo chương trình chặt chẽ giúp học sinh hình thành được: ý thức đạo đức, tình cảm đạo đức, tri thức niềm tin đạo đức mức độ đơn giản - Nó định hướng cho em học sinh rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen đạo đức phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học mối quan hệ em với thân, với người, với cộng đồng… - Ngoài việc giúp cho học sinh Tiểu học hiểu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi hình thành cho học sinh kỹ sống cần thiết - Kỹ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kỹ sống như: nhóm kỹ nhận thức, nhóm kỹ xã hội nhóm kỹ quản lí thân Dù kỹ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kỹ sống cho học sinh có tầm quan trọng Vì cần có biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh mơn Đạo đức nói riêng mơn học khác nói chung - Phân mơn Đạo đức phân môn công cụ Học sinh rèn luyện kỹ sống để học tốt phân môn Đạo đức mà dùng để phục vụ cho việc học mơn học khác Dạy học mang tính hệ đến hệ khác, liên tục Vì 5/30 giáo dục tính chun cần, chịu khó cho học sinh sở vững cho việc thực chuyên đề Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tình hình chung lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân Năm học 2019 -2020, nhà trường phân công phụ trách lớp 3A Tổng số học sinh: 24 em, Nam: 15, Nữ: 9, Dân tộc: 22, nữ DT: hộ nghèo cận nghèo: 17 em Thực nhiệm vụ năm học này, thân nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát sao, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh lớp 3A học hai buổi/ ngày học trường Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa phục vụ cho môn học Một số phụ huynh học sinh nhiệt tình kết hợp việc giáo dục kỹ sống cho cac em * Khó khăn : Một số em chưa u thích mơn đạo đức, đa số em dân tộc hộ nghèo khả nhận thức em còn nhiều hạn chế dẫn đến việc giáo dục kỹ sống còn gặp nhiều khó khăn, thân tơi vừa giáo viên chủ nhiệm chưa có nhiều thời gian để vào giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua học môn Đạo đức 2.2 Các giải pháp thực năm học trước: Khi dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp thấy chủ yếu cho em đọc câu chuyện sách giáo khoa suy nghĩ trả lời câu hỏi phần tập học thuộc lòng phần học rút sau câu chuyện Qua cách thức 6/30 Vậy thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh còn hạn chế giáo viên chưa phân tích sâu điều rút sau học em học sinh chưa liên hệ thực tế nhiều để hồn thiện thân Vậy tơi nghĩ cần phài có biện pháp có tính cho học sinh giáo dục kỹ sống qua môn đạo đức lớp Tiếp theo vào hình thức tổ chức hoạt động dạy học dành cho giáo dục kỹ sống qua môn đạo đức chưa sinh động, chưa phong phú, hấp dẫn, chưa thu hút học sinh, dẫn đến hiệu đạt phân môn có kết chưa cao Các tiết học em học sinh thường ỷ lại vào bạn khác thầy cô Chưa thật ý đến công việc Hầu em làm việc cô giáo phân công Thầy, cô giáo phải nhắc nhở thường xuyên Các em còn lúng túng việc tìm lựa chọn cơng việc Thực tế, học sinh rơi vào trường hợp em học sinh học lực mức độ chuẩn kiến thức kỹ chưa vững Trạng thái tâm lý tự ti, nhút nhát, chán nản thường xuất em Các em ngại giao tiếp, không hợp tác với bạn bè, thầy cô Làm cho em linh hoạt hơn, tự tin hơn, chịu hợp tác vấn đề cần đặc biệt quan tâm III NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1.Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 1.1 Giúp em hiểu nội dung giáo dục kỹ sống thông qua môn Đạo đức Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp chủ yếu tập trung theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh gắn với thực tiễn, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập, phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện với lớp Trong học, cần tạo hội cho em 7/30 nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể lớp em còn hay rụt rè, khả giao tiếp chậm qua góp phần tích lũy kỹ giao tiếp, trao đổi, ứng sử với người xung quanh cho em Giúp em biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác, biết đặt câu hỏi với thầy, cô giáo người lớn vấn đề chưa hiểu rõ, biết nói ý kiến Phát huy phương pháp thảo luận nhóm việc lồng ghép giáo dục kỹ sống Học nhóm có hướng dẫn giáo viên cách dạy mà áp dụng lớp 3A, trường PTDTBT TH2 xã Thiện Tân, phương pháp học nhóm tích cực Các em phân nhóm: nhóm đơi (hai em) nhóm nhỏ từ (3 đến em) hoạt động lớp, thảo luận vấn đề nhỏ việc học em tự trao đổi chủ đề mà giáo viên vừa đưa Kết thúc thảo luận em trình bày lại câu trả lời Ví dụ 1: Dạy 3: Tự làm lấy việc (vở tập Đạo đức trang 10) thưc hành qua số hoạt động sau: Hoạt động 1: Thảo luận nhóm (cặp đơi) Hoạt động 2: Hoạt động nhóm Hoạt động 3: Hoạt động lớp Hoạt động 4: Nhận xét – đánh giá (hoạt động lớp) Hoạt động 1: Bài tập 1: (hoạt động cặp đôi) Xử lý tình gặp tốn khó, Đại loay hoay mà chưa giải Thấy An đưa giải sẵn cho bạn chép Nếu Đại, em làm đó? Vì sao? Ở hoạt động tơi cho học sinh hỏi đáp theo cặp, giúp học sinh hiểu không nên làm sẵn cho bạn chép hướng dẫn giảng giải cho bạn hiểu 8/30 Hoạt động 2: Bài tập 2- (hoạt động nhóm) Hãy điền từ tiến bộ, thân, cố gắng, làm phiền, dựa dẫm chỗ trống câu văn cho thích hợp: a Em tự làm lấy việc là…… làm lấy cơng việc của… mà khơng…….vào người khác b Tự làm lấy việc giúp cho em mau………… không…… người khác Ở tập giúp học sinh hiểu tự làm lấy công việc giúp em mau tiến Hoạt động 3: Bài tập 4- (hoạt động lớp) Hãy liên hệ việc tự làm lấy cơng việc mình: - Em tự làm cơng việc gì? - Em tự làm việc nào? - Em cảm thấy sau hồn thành cơng việc? Kết luận: Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tùy theo sức Hoạt động 4: Nhận xét- đánh giá (hoạt động lớp) Học sinh nhận xét bổ sung, giáo viên nhận xét đánh giá tuyên dương Có thi đua nhóm tạo cho khơng khí lớp học sơi Hoạt động nhóm giúp học sinh có hội trao đổi với nhau, tự khẳng định mình, dịp để em rèn luyện khả diễn đạt, trình bày trước tập thể Thông qua hoạt động này, giúp em mạnh dạn, tự tin Nhưng bản, hoạt động nhóm mơn đạo đức thực sau: - Giáo viên: 9/30 + Phiếu học tập: Có in sẵn câu hỏi để học sinh thực thảo luận Tôi sử dụng tập đạo đức + Xác định câu hỏi tập học sinh thảo luận nhóm Chú ý lựa chọn câu hỏi hoạt động nhóm: Nội dung phải rõ ràng, phù hợp với tình hình học tập, khả nhận thức đối tượng, câu hỏi phải phát huy khả tư duy, sáng tạo học sinh, nội dung câu hỏi phải xoay quanh học - Học sinh: + Cử nhóm trưởng thư ký để điều hành hoạt động nhóm + Thực theo u cầu đề - Giáo viên cần dựa vào đặc điểm tình hình lớp để phân nhóm cho thích hợp - Việc lựa chọn nhóm trưởng làm từ trước cần thiết nên cho học sinh luân phiên làm nhóm trưởng để giáo dục kỹ sống cho em cách tốt Vì nhóm trưởng người điều động tất nhóm viên tham gia tích cực vào thảo luận Người nhóm trưởng phải người biết lắng nghe, khuyến khích bạn rụt rè, ngăn chặn người nói nhiều, theo dõi, quan sát phản ứng thành viên để điều chỉnh cho phù hợp Các thành viên nhóm quan sát từ em tự hình thành kỹ sống qua việc quan sát bạn nhóm hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ giao - Giáo viên phải quan sát theo dõi hoạt động, công việc cuả nhóm để tìm cách giải hợp lý Trong q trình quan sát nhóm làm việc, người giáo viên phải phát sai lầm (nếu có) nhóm, sai lầm mang tính điển hình chưa sửa chữa để cuối phần hoạt động nhóm, tơi có nhận xét, góp ý Ngồi vấn đề mà nhóm thảo luận, giáo viên đặt câu hỏi bổ sung để phát huy tính tích cực, chủ động nhóm 10/30 - Học sinh lên trình bày, em còn nhỏ nên trình bày miệng chủ yếu Sau nhóm trình bày kết quả, tơi nhắc lại ý kiến mà nhóm trình bày lần khẳng định lại ý kiến nhóm để nhóm khác cần bổ sung ý kiến hay khơng? Sau tơi tóm tắt, tổng hợp, liên kết ý nhóm theo thứ tự để nêu bật chuẩn mực, hành vi đạo đức học… Ví dụ 2: Bài - Tích cực tham gia việc lớp, việc trường (vở tập đạo đức lớp trang 23) Hoạt động 1: Bài tập 1- (hoạt động cặp đôi) Trong lớp tổng vệ sinh sân trường, bạn quốc đất, bạn trồng hoa….riêng Thu lại ghé tai rủ Huyền nhảy dây Theo em bạn Huyền làm gì? Vì sao? Hoạt động 2: Bài tập - Hoạt động cá nhân cho học sinh quan sát tranh, em có nhận xét việc làm bạn nhỏ tranh đây: Hoạt động 3: Bài tập 3- (hoạt động lớp) qua trò chơi hái hoa dân chủ Hãy bày tỏ đánh giá em ý kiến giải thích lí do: a Trẻ em có quyền tham gia làm cơng việc trường mình, lớp b Tham gia việc trường, việc lớp mang lại cho em niềm vui c Chỉ nên làm việc lớp, việc trường phân cơng, còn việc khác khơng cần thiết d Tích cực tham gia việc trường, việc lớp tự giác làm làm tốt công việc lớp, trường phù hợp với khả Các ý a, b, d em trí, ý c em khơng tán thành Học sinh trả lời xong kết luận đánh giá kết tập Khen thưởng động viên học sinh kịp thời 11/30 - Các em tham gia việc lớp, trường mà mang lại cho em niềm vui hoạt động công việc - Em kể, trả lời chưa xác khuyến khích em lần sau chơi tiếp, Em kể nhiều tên bạn thực tốt thắng Qua trò chơi học sinh nhận biết việc làm lớp, trường tham gia mang lại niềm vui cho em Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt giúp đỡ em thực chưa hiệu Từ em thi đua thực tốt Hoạt động 4: Bài tập - (hoạt động nhóm ) xử lý tình Tình 1: Tuấn chuẩn bị cắm trại Tuấn phân cơng mang cờ hoa để trang trí lều trại Tuấn định từ chối ngại mang Em làm em bạn Tuấn? - Tơi chia lớp thành nhóm (mỗi tổ nhóm) - Phát yêu cầu tập có ghi sẵn phiếu học tập cho học sinh - Học sinh nhận phiếu, tiến hành thảo luận trình bày nhóm ý kiến - Nhóm trưởng điều hành nhóm thực tốt HS tự đưa cách giải khác nhau: + Động viên bạn mang cờ hoa theo phân công + Em hỏi Tuấn lại ngại mang? Lí để khắc phục? + Giải thích cho Tuấn hiểu nhiệm vụ lớp dành cho người Nếu có lí trình bày để cán lớp xếp lại cơng việc khác… Tình 2: Cô giáo họp dặn lớp ngồi làm tập, cô vừa lúc, hai bạn đùa nghịch làm ồn… Nếu em cán lớp, em làm tình đó? - Tơi quan sát q trình hoạt động HS, có nhắc nhở cần thiết 12/30 - Sau nhóm thực xong, giáo viên cho đại diện em tổ 1, em tổ lên bảng thi nêu lời nhanh việc em làm thời gian phút Sau cho nhóm khác nhận xét, bổ sung Nhóm nêu nhiều việc làm diễn đạt to, rõ, tự tin, nhóm thắng Hoạt động 5: Nhận xét đánh giá (hoạt động lớp) Tơi khuyến khích cách nhận xét nhóm thảo luận báo cáo tốt, mạnh dạn, làm nhiều việc diễn đạt tốt người kết luận lại, nhóm lớp có kỹ hợp tác tốt, kỹ diễn đạt vấn đề, quản lý thành viên nhóm tốt…sẽ bình bầu nhóm hoạt động hiệu để ghi vào bảng thành tích cuối lớp Những nhóm chưa ghi vào bảng thành tích lần sau cố gắng 1.3 Giáo dục rèn luyện kỹ giao tiếp Trong nhà trường phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học quan trọng chọn giao tiếp làm phương hướng chủ đạo, lực giao tiếp coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học Do lớp 3A tơi muốn học sinh cần trang bị cách học đầy đủ ý thức tự học, tự rèn luyện Từ em tự giác học tập, huy động kiến thức học Các em biết bộc lộ nhận thức hiểu biết bên ngồi lời nói, việc làm qua mơn học đạo đức 1.4 Giáo dục rèn luyện kỹ điều chỉnh nhận thức, hành vi học đạo đức Học sinh lớp tơi lứa tuổi có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống chậm, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường hay giận hờn, nóng nảy Tâm sinh lý giai đoạn phát triển, nên hành vi, cử em hồn nhiên sáng Các em chưa nhận thức hậu 13/30 mà thân em gây nên Vì vậy, người lớn khơng kịp thời định hướng, uốn nắn dễ dẫn đến sai lầm khơng đáng có Để rèn luyện cho em học sinh lớp 3A trường PTDTBTTH2 xã Thiện Tân kỹ tự rèn luyện điều chỉnh nhận thức, hành vi mình, tơi tiến hành bước sau: Ví dụ dạy 8: Biết ơn thương binh, liệt sĩ (bài tập trang 31) Tôi sử dụng tranh để hỏi em để sau em luyện hỏi – đáp với bạn: Hoạt động nhóm (hai em) + Em hiểu thương binh, liệt sĩ người nào? + Khi học gặp thương binh tìm nhà người quen em làm gì? + Trong buổi lao động dọn vệ sinh khu vực nghĩa trang liệt sĩ, số bạn bỏ ngồi chơi nhảy dây Em nói với bạn đó? + Bà Năm cạnh nhà em mẹ liệt sĩ Mấy hôm bà bị ốm, em làm gì? + Nhân ngày 27/7 trường em tổ chức thăm gia đình thường binh, liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng Em làm gì? + Chúng ta cần có thái độ thương binh, liệt sĩ? Giáo viên gọi HS giơ tay xung phong, hái hoa mà em yêu thích trả lời câu hỏi viết bên bơng hoa Sau câu trả lời bạn, học sinh lớp nhận xét (Phần nhận xét học sinh hướng dẫn em nhận xét bám sát theo thông tư 22/2016) Mục đích rèn kỹ trả lời, tác phong, diễn đạt tự tin,… cho học sinh hoạt động, lúc nơi Để học sinh luôn chủ động 14/30 Qua việc trả lời câu hỏi học sinh hiểu mặt tích cực như: tình cảm u quý tơn trọng người người, yêu quý người hàng xóm láng giềng người thân người khác đáp lại u quý với Qua tơi giúp em rèn luyện cho em kỹ tự điều chỉnh nhận thức với bạn người xung quanh Sau tiết học, em khắc sâu kiến thức Ví dụ hỏi đáp cụ thể: Mình ấm áp q Bạn có thấy ấm khơng ? Một số em học sinh lớp 3A trời lạnh mùa đông mặc áo sơ mi mỏng, dép khơng có tất Hay thời thiết mùa hè nắng gắt em chơi đùa nhiều ngồi trời, khơng biết bệnh cảm nắng Thơng qua luyện hỏi đáp thời thiết phần giúp em rèn luyện kỹ tự điều chỉnh nhận thức, hành vi mình, tơi kết luận: Khi trời lạnh em cần phải mặc quần áo ấm, giầy tất, trời nắng mùa hè em không nên chơi đùa lâu nắng dễ bị bệnh cảm nắng… 1.5 Giáo dục kỹ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm môn đạo đức Hằng ngày biết môn Đạo đức Tiểu học có khả giáo dục nhiều kỹ sống cho học sinh cụ thể kỹ giao tiếp, kỹ điều chỉnh nhận thức, kỹ thảo luận nhóm…Bản thân tơi hình thành kĩ cho học sinh chủ yếu thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh, quan sát tranh, băng hình, đóng vai, xử lí tình huống…nhưng lại chưa trọng đến việc trải nghiệm môn học đạo đức Để giáo dục kỹ sống cho học sinh theo hướng trải nghiệm mơn học có hiệu quả, từ đầu năm học tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn khối 2+3 đưa nội 15/30 dung vào chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn, THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 16/30