Một số biện pháp rèn luyện trí thông minh cho học sinh lớp 5 trong dạy học chủ đề số học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON TRẦN THANH HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TRÍ THƠNG MINH CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành Giáo dục Tiểu học Phú Thọ, 2021 i TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC & MẦM NON TRẦN THANH HIỀN MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TRÍ THƠNG MINH CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành Giáo dục Tiểu học NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TH.S LÊ VĂN LĨNH Phú Thọ, 2021 ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận này, tơi nhận nhiều động viên, giúp đỡ bạn bè giáo viên hướng dẫn Bằng lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn đến Ths Lê Văn Lĩnh tận tình hướng dẫn tơi thực nghiên cứu khóa luận Xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy cô trường Đại học Hùng Vương, người đem lại cho kiến thức bổ trợ vô có ích năm học vừa qua Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo trường Đại học Hùng Vương, tạo điều kiện cho tơi q trình học tập Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu em học sinh trường Tiểu học Đinh Tiên Hồng - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ, gia đình, bạn bè, người ln động viên khuyền khích tơi q trình thực đề tài nghiên cứu Mặc dù cố gắng thực đề tài cách hoàn chỉnh Song sinh viên bước đầu làm quen với công việc nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý thầy bạn bè để khóa luận hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Phú Thọ, ngày tháng năm 2021 Sinh viên Trần Thanh Hiền iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học Th.s Lê Văn Lĩnh Những kết số liệu đề tài trung thực Mọi giúp đỡ cho việc thực khóa luận cảm ơn, thơng tin trích dẫn khóa luận rõ nguồn gốc phép công bố Phú Thọ, ngày tháng năm 2021 Sinh viên Trần Thanh Hiền iv DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Cụm từ viết tắt Ý nghĩa GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất v DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Nội dung Trang Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh tiểu học 33 Bảng 1.2 Mức độ quan tâm giáo viên đến việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp 33 Bảng 1.3 Việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp tiến hành tiết dạy học toán 34 Bảng 1.4 Các khó khăn thường gặp rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp dạy học toán 34 Bảng 1.5 Các biện pháp rèn luyện trí thơng cho học sinh lớp dạy học tốn thầy (cơ) thường sử dụng 35 Bảng 3.1 Kết kiểm tra đầu vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 73 Bảng 3.2 Kết kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 75 Biểu đồ 3.1 So sánh kết đầu vào nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 74 Bảng 3.2 Kết kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 76 vi MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn 3 Mục tiêu nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Sự cần thiết phải rèn luyện trí thơng minh cho học sinh 10 1.3 Cơ sở lý luận trí thơng minh 12 1.3.1 Khái niệm trí thơng minh 12 1.3.2 Các học thuyết phân loại trí thơng minh 12 vii 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí thơng minh .14 1.3.4 Thước đo trí thơng minh 14 1.3.5 Các biểu trí thơng minh 17 1.3.6 Cấu trúc trí thông minh 18 1.4 Hoạt động nhận thức phát triển tư cho học sinh q trình dạy học tốn học 19 1.4.1 Khái niệm nhận thức .19 1.4.2 Những phẩm chất tư 20 1.4.3 Những hình thức tư 21 1.4.4 Các thao tác tư dạy học mơn tốn trường phổ thơng 24 1.4.5 Đánh giá trình độ phát triển tư HS 27 1.5 Xu đổi phương pháp dạy học 28 1.6 Mục tiêu dạy học mơn tốn lớp .29 1.7 Nội dung chương trình mơn Tốn lớp chủ đề số học 30 1.8 Thực trạng việc rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp 31 1.8.1 Mục đích điều tra 31 1.8.2 Đối tượng điều tra 31 1.8.3 Thời gian điều tra 31 1.8.4 Phương pháp điều tra 31 1.8.5 Nội dung điều tra 32 1.8.6 Đánh giá kết khảo sát .32 1.8.7 Một số kết thu điều tra thực trạng rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 viii CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TRÍ THƠNG MINH CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC TOÁN CHỦ ĐỀ SỐ HỌC 38 2.1 Cơ sở việc xây dựng biện pháp rèn luyện trí thơng minh dạy học chủ đề số học cho học sinh lớp nói riêng dạy học tốn tiểu học nói chung 38 2.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp dạy học chủ đề số học 39 2.2.1 Đảm bảo tính khoa học 39 2.2.2 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục toán học .40 2.2.3 Đảm bảo tính khả thi điều kiện dạy học trường tiểu học 40 2.2.4 Đảm bảo cấu trúc yếu tố ảnh hưởng đến trí thơng minh .41 2.2.5 Đảm bảo thống lí luận thực tiễn 41 2.3 Một số biện pháp rèn luyện trí thơng minh cho học sinh lớp dạy học chủ đề số học 42 2.3.1 Củng cố vững kiến thức, kĩ giải tốn q trình dạy học chủ đề số học 42 2.3.2 Cho học sinh giải số dạng tập chủ đề số học nhằm bồi dưỡng thao tác tư phẩm chất trí tuệ .52 2.2.3 Thường xuyên hướng dẫn học sinh giải tốn vui, tổ chức trị chơi toán học 62 2.2.4 Rèn luyện cho học sinh phép suy diễn phép suy luận nghe có lí .65 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 70 3.1 Mục đích thực nghiệm 70 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm .70 3.3 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm 70 ix 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 70 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 71 3.3.3 Địa điểm thực nghiệm 71 3.4 Nội dung thực nghiệm 71 3.5 Tổ chức thực nghiệm 71 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 71 3.5.2 Triển khai thực nghiệm 72 3.5.3 Phương thức đánh giá kết thực nghiệm 72 3.6 Kết thực nghiệm 73 3.6.1 Kết kiểm tra đầu vào 73 3.6.2 Kết kiểm tra đầu 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Kiến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC