Một Số Biện Pháp Rèn Luyện Tính Tự Lập Cho Trẻ 4-5 Tuổi Khu Cây Nghia, Trường Mầm Non Xuân Thái.pdf

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 4 5 TUỔI KHU CÂY NGHIA, TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THÁI Người thực[.]

tai lieu, luan van1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ 4-5 T̉I KHU CÂY NGHIA, TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THÁI Người thực hiện: Hồng Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Xuân Thái Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát trước nghiên cứu 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Dạy kĩ cần thiết để rèn luyện tính tự lập cho trẻ 2.3.2 Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động học 2.3.3 Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động khác 11 2.3.4 Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Tự lập phẩm chất hàng đầu mà người cần phải có Có tính tự lập giúp người ln chủ động công việc đời sống Đứng trước khó khăn, trở ngại, nhờ có tính tự lập giúp ta bình tĩnh, sáng suốt có hành động đắn, thiết thực hiệu Để trẻ em phát triển toàn diện thể chất, tinh thần trí tuệ ngồi việc giáo dục kiến thức gia đình, nhà trường xã hội cần“rèn luyện tính tự lập” để định hướng, phát triển cá nhân trẻ đức tính quan trọng sống, trẻ có tính tự lập trẻ ln tự tin hoạt động trẻ chủ động làm việc, khơng đợi nhắc nhở hay sai bảo, bị khiển trách Trẻ thực công việc cách tích cực, động tin tưởng vào thân, ln biết giúp đỡ người khác, sống chan hịa thương yêu người xung quanh Giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ mầm non giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi sống hàng ngày Rèn tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi Mầm non tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo sở để hình thành nhân cách cho trẻ sau này.Với khả tự lập trẻ biết vị trí gia đình, lớp học sau trẻ tìm hiểu mối quan hệ với người xung quanh Từ biểu mà thấy khả tự lập trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến trí tuệ, cảm xúc trẻ, tự lập tình quen thuộc, có số kỹ tự phục vụ, hợp tác với người xung quanh, có trách nhiệm với thân với cộng đồng xã hội Từ thực trạng gánh nặng giáo dục nhà trường tăng lên gấp bội Để góp phần rèn luyện tính tự lập cho trẻ điều quan trọng hình thành thói quen tốt cho trẻ Đối với đứa trẻ có tính tự lập cần thiết khơng có tính tự lập gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt hàng ngày phát triển toàn diện cho đứa trẻ sau Rèn luyện tính tự lập cho trẻ tốt để chuẩn bị cho trẻ yêu cầu trách nhiệm tuổi trưởng thành Trẻ có tính tự lập người giàu lĩnh, không ngại khó, ngại khổ trẻ từ chối hay né tránh cơng việc giao Khi gặp khó khăn, trẻ bình tĩnh suy nghĩ tìm cách khắc phục, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Bởi thế, trẻ biết tự lập người khác tin tưởng, yêu mến Thực tế có nhiều trẻ xuất tình trạng dựa dẫm, ỉ lại, chưa biết làm số công việc đơn giản chưa biết mặc quần áo, chưa biết tự giày, dép….Trẻ chưa biết cách chăm sóc thân, chưa biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác, chưa biết hỗ trợ người khác Đối với gia đình, chủ yếu cha mẹ cịn document, khoa luan3 of 98 2 tai lieu, luan van4 of 98 có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói riêng như: Nng chiều q mức dẫn đến trẻ ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống người lớn chưa tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường “sốt ruột” làm thay trẻ, dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ lại, lười biếng tự tin trẻ Với việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ trường, lớp đa số giáo viên nhận thức đầy đủ có thái độ đắn giáo dục tính tự lập cho trẻ, song hướng dẫn trẻ hoạt động để rèn luyện tính tự lập cho trẻ cịn hạn chế Nguyên nhân giáo viên cho trẻ cịn q nhỏ để rèn tính tự lập, hoạt động luyện tập mang tính đơn điệu, bên cạnh điều quan trọng giáo viên chưa thực kiên trì thực tập rèn luyện tính tự lập cho trẻ Chính tơi ln suy nghĩ làm để rèn luyện cho trẻ có tính tự lập từ trẻ cịn nhỏ, lý mà tơi chọn đề tài: ‘‘Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi Khu Cây Nghia, Trường mầm non Xuân Thái” Để nghiên cứu áp dụng thực tế vào lớp mình, với hy vọng tìm số biện pháp thích hợp nhằm góp phần đạt kết tốt giáo dục trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm củng cố, rèn luyện cho trẻ tính tự lập thông qua hoạt động, thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục nhà trường, giúp thân đồng nghiệp có biện pháp hữu hiệu để rèn luyện tính tự lập cho trẻ Rèn luyện cho trẻ có tính tự lập, biết tự làm số công việc phù hợp với khả trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp rèn luyện tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi, khu Cây Nghia, trường mầm non Xuân Thái 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp thực hành, trải nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Tự lập tự làm lấy, tự giải công việc, tự lo liệu, tạo cho sống mình, khơng trơng chờ, dựa dẫm, phụ thuộc vào người khác Vì vậy, từ cịn nhỏ, ơng bà, cha mẹ dạy“Tự lực cánh sinh [1] Rèn luyện tính tự lập góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, nhằm phát huy document, khoa luan4 of 98 3 tai lieu, luan van5 of 98 tính tích cực, sáng tạo khả tự lập trẻ, phát huy lực vốn có trẻ mặt tinh thần, nhờ trẻ tự làm việc mà khơng cần nhờ vã, dực dẫm vào người khác Mỗi nên rèn luyện đức tính tự lập từ cịn nhỏ, nhà khoa học Theodor Seuss Geisel khẳng định:“Bạn có não đầu Bạn có chân giày Bạn có thể chỉ mình về bất cứ hướng nào bạn chọn Bạn độc lập và bạn biết điều mình biết và bạn là người quyết định mình sẽ đâu” Như tự lập hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo hướng tích cực mang tính xây dựng Các nhà khoa học nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu kĩ tự lập Việc xác định kĩ tính tự lập phù hợp với lứa tuổi, giúp giáo viên chọn nội dung trọng tâm để rèn luyện tính tự lập cho trẻ Rèn luyện tự lập định hình thành phát triển trí tuệ, cảm xúc trẻ Tự lập trẻ có tính chủ động, giúp trẻ có niềm tin vào thân để tự lo cho khơng có người lớn bên cạnh Nếu trẻ khơng có tính tự lập trẻ rụt rè, nhút nhát Vì cần rèn luyện tính tự lập từ học trường, lớp mầm non Ngay từ lứa tuổi mầm non không trau dồi cho trẻ kiến thức sống xung quanh mà điều quan trọng cả, rèn luyện tính tự lập cho trẻ để trẻ tự tin làm chủ thân Vì rèn luyện tính tự lập từ nhỏ kĩ sống cho trẻ, tảng vững để trẻ trở thành người thành công tương lai Dạy trẻ mầm non có tính tự lập điều cốt lõi để giúp trẻ hồn thiện thân Từ ảnh hưởng trực tiếp đến trình hình thành nhân cách đứa trẻ sau Song đứa trẻ chào đời chưa có kĩ có kĩ tự lập Rèn tính tự lập cho trẻ từ lứa tuổi Mầm non tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo sở để hình thành nhân cách cho trẻ sau Với khả tự lập trẻ biết vị trí gia đình, lớp học sau trẻ tìm hiểu mối quan hệ với người xung quanh Từ biểu mà thấy khả tự lập trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến trí tuệ, cảm xúc trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2021-2022 phân công chủ nhiệm 4-5 tuổi, khu Cây Nghia Tổng số trẻ 34 q trình thực đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: document, khoa luan5 of 98 4 tai lieu, luan van6 of 98 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm phòng GD&ĐT, Ban Giám hiệu nhà trường lãnh đạo địa phương quan tâm đạo giáo viên trường thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ - Đối với nhà trường: Về sở vật chất đảm bảo đặc biệt trọng đến việc giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ đáp ứng điều kiện dạy học theo phương pháp - Đối với Giáo viên: Là giáo viên nỗ nhiệt tình, có trình độ đạt chuẩn, u nghề mến trẻ, ln tìm tịi học hỏi kinh nghiệm qua báo chí, tập san đồng nghiệp có nhiều đầu tư vào việc nâng cao chun mơn nghiệp vụ, nên tích lũy số kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ tính tự lập, ln tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học đầy đủ - Đối với học sinh: Trẻ học thường xuyên tham gia tích cực hoạt động.Trẻ thích nghe thực hành rèn luyện tính tự lập, biết quan tâm, giúp đỡ giáo bạn, biết làm số công việc vừa sức Trẻ học qua lớp nhà trẻ, mẫu giáo bé, phân độ tuổi nên nhận thức trẻ đồng - Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh phối hợp với giáo viên để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn - Đối với nhà trường: Điều kiện sở vật chất nhà trường vùng 135 nên đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi học phần lớn giáo viên tự làm mức tận dụng chưa đa dạng phong phú - Đối với Giáo viên: Việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ chưa thường xuyên, cách thức tổ chức hoạt động cịn cứng nhắc, ơm đồm kiến thức, chưa phát huy tính tự lập cho trẻ, hình thức tổ chức hoạt động rèn luyện tính tự lập cho trẻ chưa phong phú - Đối với học sinh: Đa số trẻ chưa có thói quen tự làm số công việc đơn giản để hình thành tính tự lập trẻ cịn ỉ lại cho cô bạn công việc dù nhỏ - Đối với phụ huynh: Phụ huynh làm nơng nghiệp làm ăn xa nhà nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà giáo, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Nhận thức phụ huynh giáo dục mầm non đơn giản, chưa chủ động cung cấp kiến thức cho trẻ trẻ cần, trị chuyện với trẻ document, khoa luan6 of 98 5 tai lieu, luan van7 of 98 2.2.3 Kết khảo sát trước nghiên cứu Năm học 2021-2022 lớp mẫu giáo 4-5 tuổi tơi phụ trách có 34 cháu Q trình khảo sát tính tự lập trẻ tiến hành vào đầu tháng năm học 2021- 2022 với kết đạt sau: Bảng khảo sát đầu năm tháng 9/2021 Đạt Nội dung khảo sát Chưa đạt Số trẻ Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Trẻ có thói quen biết làm số, cơng việc tự phục vụ 34 17 50% 17 50% Trẻ có số kĩ biết giúp đỡ người khác 34 14 41% 20 59% Trẻ có tính tự lập thơng qua hoạt động 34 13 38% 24 62% Trẻ có tính tự lập để có kĩ bảo vệ thân 34 11 32% 23 68% Trẻ có khả hợp tác làm việc nhóm 34 11 32% 23 68% Từ kết khảo sát cho thấy, trẻ có khả tự lập chưa đồng mức đạt cịn thấp Từ suy nghĩ tơi tìm hiểu, tổ chức hoạt động áp dụng phương pháp, giải pháp tích cực để rèn luyện tính tự lập cho trẻ 4-5 tuổi đạt hiệu cao 2.3 Các biện pháp thực Từ nguyên nhân kinh nghiệm thân, qua việc học hỏi từ bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường Để nâng cao chất lượng rèn luyện tính tự lập cho trẻ lớp mình, tơi tổ chức hoạt động thực đồng giải pháp 2.3.1 Dạy kĩ cần thiết để rèn luyện tính tự lập cho trẻ Một số kĩ trẻ mầm non như: Kĩ tự phục vụ thân; Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, kĩ giúp đỡ người khác kĩ làm việc nhóm cần thiết để rèn tính tự lập cho trẻ Đó kĩ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Đây cịn hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống để trẻ tự lập từ nhỏ * Kĩ rèn luyện tính tự lập trẻ làm cơng việc tự phục vụ thân hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 Việc rèn luyện kĩ tự phục vụ thân giữ gìn vệ sinh cá nhân từ nhỏ vô cùng cần thiết trẻ Nếu khơng có kĩ tự phục vụ thân, giữ gìn vệ sinh cá nhân, chủ động tự lập sống đại Tự phục vụ thân kĩ sống quan trọng để giúp trẻ hồn thiện thân ngày Hiểu điều này, tơi lựa chọn rèn luyện tính tự lập cho trẻ như: Cho trẻ thực thói quen tưởng chừng nhỏ nhất, trẻ biết tự làm cơng việc vừa sức để phục vụ cho thân như: Rửa tay lau khô tay trước vào bàn ăn; để trẻ cùng tổ chức bữa ăn với cô giáo, tự tay chia cơm cho mình, cho bạn tự kê ghế vào bàn ăn Các hình thành biết tổ chức bữa ăn uống cá nhân Nhờ biết cách tự phụ vụ thân trẻ hiểu chia sẻ, giúp đỡ người thân bạn bè sinh hoạt hàng ngày.Hiểu điều này, từ buổi đầu đến trường, dạy cho trẻ cách xếp đồ đạc quần áo, balo, mũ, dép vào nơi quy định cần tự lấy Sau đó, bữa ăn, tập thói quen cho trẻ tự vệ sinh tay, miệng trước ăn tự ăn, ăn cách nhanh chóng gọn gàng, sau ăn xếp bát đĩa vào rỗ Ví dụ: Rửa tay lau khô tay trước cùng cô chia cơm vào bàn ăn; để trẻ cùng tổ chức bữa ăn với cô giáo, tự tay chia cơm cho mình, cho bạn tự kê ghế vào bàn ăn, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa, tự lau tay tay bị bẩn Hình ảnh trẻ biết rửa tay vòi nước document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 Ví dụ: Đến ngủ trưa cho tự thay quần áo, tự lấy gối để vào chỗ ngủ mình; Sau ngủ dậy tơi hỏi trẻ:“Sau ngủ dậy các cần làm gì nhỉ” cho tự cất gối, tự gấp chăn, tự rửa mặt, tự chải tóc tơi hướng dẫn giúp đỡ trẻ lần đầu tiên, lần sau để tự làm Việc tự phục vụ thân trẻ thích thú tự làm cơng việc mà khơng cần đến giúp đỡ cô giáo bạn lớp - Trẻ mạnh dạn tự tin, thành thạo làm tốt cơng việc tự phục vụ, giữ gìn vệ sinh, giúp đỡ người khác * Kĩ rèn luyện tính tự lập cho trẻ trẻ giao làm việc nhóm Việc biết hịa đồng, biết cách làm việc theo nhóm, tập sử dụng sức mạnh, ưu tập thể để đạt kết tốt học tập công việc kỹ quan trọng Ví dụ: Đối với kỹ làm việc nhóm tơi cho trẻ thỏa sức vào hoạt động như: Cùng mâm ngũ quả, cắm hoa,trang trí lớp học cho ngày lễ tết, cung cấp dụng cụ để nhóm làm nhóm nhặt rau, quét nhà, nhóm phơi khăn, nhóm kê bàn, nấu ăn, gia đình, chăm sóc vườn hoa … tạo cho trẻ cảm giác thành viên nhóm đó; khuyến khích chơi trị chơi đồng đội bạn Bên cạnh đó, làm việc nhóm giúp tăng cường kỹ sống cho trẻ mầm non tự tin giao tiếp, biết cách thể thân Ví dụ: Kỹ dọn dẹp đồ chơi góc lớp, kỹ làm việc theo nhóm, từng nhóm phân cơng, cơng việc khác như: Nhóm xếp dụng cụ âm nhạc, nhóm xếp góc bán hàng, nhóm lau chùi khu vực thao tác vai Kết cuối cùng trẻ biết làm việc cùng tự tin trình làm việc Hình ảnh sản phẩm trẻ làm việc theo nhóm Ví dụ: Tổ chức vệ sinh đồ dùng, đồ chơi cuối tuần Tôi chia lớp thành tổ phân công cụ thể: Tổ 1: Vệ sinh xếp đồ dùng đồ chơi góc phân vai Tổ 2: Vệ sinh xếp góc nghệ thuật document, khoa luan9 of 98 8 tai lieu, luan van10 of 98 Tổ 3: Sắp xếp góc học tập - Trẻ cảm thấy thích thú với cơng việc làm theo nhóm, tạo cho trẻ tinh thần đồn kết gắn bó thành viên nhóm với nhau, qua rèn tính tự lập cần thiết, đưa định hồn thành cơng việc nhóm * Kĩ rèn luyện tính tự lập thơng qua khả bảo vệ thân -Trẻ vốn hiếu động, hiếu kỳ muốn khám phá điều lạ Những nguy hiểm xảy với trẻ tiềm ẩn khơng gia đình, trường học, ngồi đường mà đâu sống Sự lựa chọn thường gặp phụ huynh tìm cách nghiêm cấm tiếp xúc với rủi ro Việc nghiêm cấm mà không giáo dục, trau dồi kỹ bảo vệ thân kích thích tính tị mị, muốn khám phá trẻ Ví dụ: Trong làm quen đồ dùng đồ chơi gia đình sau cho trẻ làm quen nhận biết đồ dùng như: phích nước, ổ điện, bếp ga, đồ dùng nhà bếp, cầu thang… cho trẻ chơi trò chơi phân loại đồ dùng nguy hiểm không nguy hiểm trẻ Dạy trẻ không nên chơi chỗ nào, không đụng vào ổ điện, quạt lớp học hay gia đình trẻ, tự ý làm thiết bị điện khơng an tồn bị điện giật Ví dụ: Đối với kỹ tránh bị xâm hại thể, thông qua chủ đề thân hay có thời gian buổi sinh hoạt lớp dạy trẻ nhận biết phận thể giáo dục trẻ phận không cho đụng đến thể Dạy trẻ gọi xác tên phận thể Khi trẻ có kiến thức an tồn thể Trẻ biết xử lý tình có dấu hiệu bị xâm hại thể - Từ học trẻ làm quen, rèn luyện cho trẻ khả phản xạ nhanh, tránh xa nơi nguy hiểm gặp tình để bảo vệ cho thân * Kĩ rèn luyện tính tự lập trẻ biết giúp đỡ người khác Chính việc làm người lớn thường ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Vì vậy, ngồi việc nâng cao tính tự giác, tự lập, trẻ tạo dựng tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh Những công việc nhẹ, trẻ giúp như: Chia cơm cho bạn, lấy chổi giúp cô, kê ghế, kê bàn ăn, tưới cây, lau góc thiên nhiên…Từ cơng việc tưởng chừng đơn giản dạy cho trẻ có thói quen biết giúp đỡ giáo bạn lúc cần thiết Ví dụ: Ở lớp tơi có cháu tên Mai tuổi chưa nói thành thạo, chưa biết làm công việc tự phục vụ thân thấy Khoa lúc đầu bạn lớp cười trêu bạn từ dạy trẻ biết cách quan tâm giúp đỡ chơi cùng bạn bạn khơng may mắn đưa tình huống: “Bạn Mai muốn chơi với bạn khơng nói document, khoa luan10 of 98 9 tai lieu, luan van11 of 98 làm gì? từ hình ảnh thực tế trẻ suy nghĩ chia biết giúp đỡ người xung quanh việc vừa sức - Trẻ biết quan tâm chia giúp đỡ bạn người xung quanh mình, thơng qua dạy trẻ biết u thương đồn kết biết giúp đỡ người gặp khó khăn Kết quả: Khi thực giải pháp, trẻ lớp có nhiều kĩ cần thiết, các biết tự chăm sóc thân; biết vệ sinh lớp và vệ sinh cá nhân; biết giúp đỡ người khác Ngoan, tự tin, tự lập và có thể đưa các quyết định cho mình thấy trẻ nhanh nhẹn hơn, có nhiều thói quen và tính tự giác cao Đó là đợng lực để kiên trì, giáo dục rèn luyện cho trẻ nhiều 2.3.2 Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động học Giáo dục rèn luyện tính tự lập cho trẻ mẫu giáo đề tài xa lạ, nhiên giáo viên tận dụng hội, rèn luyện cho trẻ thơng qua hoạt động học, tích hợp việc rèn tính tự lập cách khéo, linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo trẻ khó tích cực tiếp thu, tích cực hoạt động hiệu việc tổ chức hoạt động chưa cao Do vậy, thân vận dụng đa dạng hình thức nhằm giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động học cách tốt Hoạt động học có chủ đích hoạt động giáo viên giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: Thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ.Với hoạt động học hoạt động để tơi tích hợp có hiệu nội dung rèn luyện tính tự lập cho trẻ Ví dụ: Hay với chủ đề “Trường mầm non” hoạt động âm nhạc: Tôi dạy trẻ hát “Vui đến trường” giáo dục trẻ số việc trẻ phải tự làm trước học: Biết đánh rửa mặt, thay quần áo, chuẩn bị đồ dùng để học Vì trẻ lớp tơi trẻ lớp lớn thường xuyên phân công theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trị trẻ trực nhật Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo có trách nhiệm với việc phân công Tổ trực nhật học lấy đồ dùng phát cho bạn, thu dọn cất đồ dùng đồ chơi Rèn luyện cho trẻ thói quen nề nếp, cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể Ví dụ: Hoạt động tạo hình, nhóm trực nhật phát bút, lấy vở, xếp bàn ghế, thu bài… Trong việc làm trẻ cô kịp thời khen ngợi trẻ “Các giỏi quá, xếp ghế đẹp!” Tạo cho trẻ ý nghĩ lớn làm nhiều việc người có ích Từ trẻ hoạt động tích cực hơn, hứng thú Thực biện pháp giúp trẻ có tính tự lập, mạnh dạn, tự tin tham gia tích cực hoạt động học document, khoa luan11 of 98 tai lieu, luan van12 of 98 10 Hình ảnh:Trẻ chia phát đồ dùng học tập Ví dụ: Với chủ đề “Bản thân” Hoạt động khám phá khoa học “Khám phá số phận thể bé” dạy trẻ biết vệ sinh thân thể sẽ, biết tự đánh răng, rửa mặt, rửa tay,tự thay quần áo Thông qua nội dung tiết dạy, tự lập tự làm số việc cần thiết Trẻ biết tự chăm sóc bảo vệ thân: biết ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể Ngồi tơi cịn lồng ghép giáo dục tính tự lập cho trẻ thơng qua ca dao, đồng dao, hát, câu chuyện Từ việc lồng ghép nhẹ nhàng tạo cho trẻ hứng thú, ham học cách như: Dạy trẻ giáo án điện tử, sau tơi cho trẻ thực hành trải nghiệm số công việc đơn giản mà trẻ phải tự làm, nên trẻ lớp hứng thú học tập ý đến nội dung học Biết làm việc tự phục vụ Hình thành cho trẻ số thói quen tự lập tốt, khơng ỉ lại vào người khác Ví dụ: “Hoạt động văn học”chuyện“chú Dê đen” xếp cho trẻ làm quen lúc nơi để tổ chức hoạt động đóng kịch trẻ xung phong đóng nhân vật chuyện, vai Dê trắng, Dê đen Sói, để trẻ hóa thân vào nhân vật hình dung phải cần đóng dũng cảm, hay nhút nhát qua cách thể từ giọng nói đến hình dáng Thơng qua giúp trẻ phát triển kỹ diễn xuất trước đám đông, kỹ tự bảo vệ gặp nguy hiểm phải bình tĩnh khơng sợ hãi Qua thời gian áp dụng quan sát thấy đa số trẻ học hỏi phát huy tốt khả tự lập thân mình, trẻ mạnh dạn tự tin, hoạt động tích cực có trách nhiệm với cơng việc đảm nhiệm hình thành cho trẻ tính tự lập tốt Kết quả: Sau thực giải pháp nhận thấy trẻ đã phát huy tính tự lập mợt cách tốt nhất Bên cạnh đó giúp trẻ tư lô gíc, biết cách diễn document, khoa luan12 of 98 tai lieu, luan van13 of 98 11 đạt suy nghĩ mình, và giúp trẻ tích lũy thêm kinh nghiệm c̣c sống Rèn luyện cho trẻ tính tự lập là hành trang quan trọng giúp trẻ tự tin và mạnh mẽ cuộc sống đại 2.3.3 Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động khác * Thơng qua hoạt động đón trả trẻ Trong lúc đón trả trẻ khoảng thời gian thuận tiện để rèn luyện tính tự lập cho trẻ Để trẻ đạt việc tự lập hồn tồn, tơi thực q trình “Cùng hành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ thường kếthợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức hành động Ví dụ: Khi trẻ đến trường phải cất đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ có kí hiệu mình, tơi cùng trẻ đến ngăn tủ cho trẻ nhận ngăn tủ trẻ có kí hiệu “Con cất ba lơ, quần áo vào trước cất phải gấp quần áo gọn gàng nhé” Tơi cịn giải thích cho trẻ cất ngăn đến lấy dễ dàng Không ngày cho trẻ phải gấp quần áo gọn gàng cất vào ngăn tủ Sau một, hai lần nhắc nhở ngày trẻ thực hành thao tác nên trẻ cất lấy đồ dùng thành thạo không cần đến giúp đỡ người lớn Hình ảnh trẻ biết gấp quần áo cất balo vào nơi quy định Từ việc rèn luyện số thói quen lúc đón trả trẻ dần hình thành cho trẻ có thói quen ngăn nắp gọn gàng, giữ gìn bảo vệ đồ dùng cá nhân Biết làm việc tự phục vụ Hình thành cho trẻ số thói quen tự lập, khơng ỉ lại vào người khác * Thông qua hoạt động vui chơi Rèn luyện tính tự lập cho trẻ vui chơi trẻ em học hỏi, tiếp thu, hiểu biết có thói quen tự lập qua trị chơi Mỗi cá nhân trẻ phải cùng cố document, khoa luan13 of 98 tai lieu, luan van14 of 98 12 gắng hồn thành tốt vai trị đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác với bạn khác để thực tốt vai chơi + Chơi, hoạt động góc Khi trẻ tham gia chơi khu phân vai, trẻ biết tự lấy đồ chơi để chơi, sau chơi xong trẻ biết tự cất đồ chơi nơi quy định, biết vệ sinh góc chơi Sau lần chơi trẻ có ý thức có tính tự lập tốt tất khu chơi khác kĩ trẻ giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ Ví dụ: Ở khu học tập, trẻ có kĩ tự lập biết lấy sách, bút đồ dùng học tập, tự lấy ghế kê bàn để học tơ, vẽ Góc xây dựng người kỹ sư trưởng phải biết cách phân công cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm Các thành viên cịn lại, q trình xây dựng tạo tình Từ hình thành cho trẻ khả định khả giải đề Khi hoạt động góc giúp trẻ thể khả làm việc nhóm tạo sản phẩm theo yêu cầu, khích lệ thay đổi thái độ,hành vi trẻ theo hướng tích cực tạo tinh thần đồng đội Ví dụ: Trẻ chơi góc Phân vai: Gia đình có bố, mẹ, Khi góc chơi trẻ phải tự phân vai chơi bố, mẹ con.Vai trò người bố, mẹ công việc hàng ngày cách ứng xử Mẹ chợ, nhà dọn dẹp giúp bố qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn uống cách - Sau lần chơi trẻ biết làm việc tự phục vụ mình, biết chia sẻ phối hợp với bạn nhóm chơi Hình thành cho trẻ số thói quen tự giác, chủ động cơng việc giao + Chơi, hoạt động trời Hoạt động chơi ngồi trời khoảng thời gian vơ cùng q giá phát triển trẻ mà thời điểm sinh hoạt khác so sánh được.Chính điều tơi kết hợp rèn luyện tính tự lập cho trẻ đạt hiệu tốt Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động dọn vệ sinh bỏ rác nơi quy định Trẻ biết vệ sinh ăn uống như: rửa trước ăn, ăn song phải bỏ vỏ vào thùng rác, khơng bỏ vỏ, vứt hạt bừa bãi Từ giáo dục trẻ biết yêu quý người lao động Mặt khác tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động để rèn kỹ phối hợp, biết chờ đợi đến lượt Với cách tổ chức thấy trẻ hứng thú, tính tự lập trẻ đạt kết rõ rệt, trẻ có ý thức vệ sinh môi trường qua sân trường thấy vỏ sữa đất trẻ biết nhặt lên bỏ vào thùng rác, biết chờ đợi đến lượt, biết tránh xa nơi không an tồn… *Thơng qua hoạt động vệ sinh ăn trưa, ngủ trưa Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua rèn luyện tính tự lập cho trẻ hình thành trẻ số kĩ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: Cách dùng ca, cốc, bát, thìa, cách rót nước, tham chuẩn bị bữa ăn (tự kê ghế, gấp khăn lau, tự chia cơm ) Bên cạnh trẻ tập luyện số thói quen hành document, khoa luan14 of 98 tai lieu, luan van15 of 98 13 vi văn minh ăn uống như: Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hóa khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay Hình ảnh trẻ biết gấp chăn gối sau ngủ dậy Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, dạy trẻ biết cùng cô trải chiếu, kê sạp trải đệm, biết tự lấy, cất gối nơi quy định, biết vệ sinh xả bồn cầu sau vệ sinh xong, biết rữa chân lau khô chân trước ngủ, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ *Thơng qua hoạt động lao động Tính tự lập trẻ trải nghiệm hoạt động, sinh hoạt hàng ngày gia đình nhà trường xã hội hoạt động lao động trẻ thể rõ nét, trẻ làm số công việc lao động đơn giản, trẻ có ý thức điều ln chứng tỏ khả cơng việc giao Rèn kĩ lao động tự phục vụ cho trẻ trường mầm non việc làm quan trọng lao động phục vụ thân kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hoàn thiện cách tốt nhất, giúp cho trẻ hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức tính tự lập sau Ví dụ: Thơng qua hoạt động lao động tơi phân nhóm trẻ đảm nhận khay rau hay khóm hoa góc thiên nhiên để chăm sóc, ngày trẻ chăm tưới cây, nhặt rác xung quanh Khi trẻ sân chơi tổ chức cho trẻ nhặt rơi sân trường, nhổ cỏ bồn hoa Đây cách tơi rèn luyện tính tự lập trẻ tham gia hoạt động lao động giáo.Ngồi tạo hội cho trẻ tự lựa chọn giải cơng việc trẻ thích Qua hoạt động lao động tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên Thơng qua hoạt động lao động, nhổ cỏ chăm sóc cây, địi hỏi trẻ phải tỷ mỉ, khéo léo từ phát triển cho trẻ tố chất kiên trì, làm việc có mục document, khoa luan15 of 98 tai lieu, luan van16 of 98 14 đích, giúp trẻ nắm số kỹ lao động đơn giản, hình thành quan hệ tập thể lao động, qua hoạt động lao động giúp trẻ hiểu mối quan hệ tượng thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm việc giữ gìn vệ sinh trường lớp đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Hình ảnh trẻ nhổ cỏ chăm sóc khu vườn thiên nhiên *Thơng qua hoạt động nêu gương, tuyên dương khen thưởng trẻ Rèn luyện tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động nêu gương, tuyên dương khen thưởng phương pháp dùng gương điển hình hành vi, phẩm chất đạo đức để giáo dục trẻ học tập, noi theo không lặp lại, đồng thời người lớn tỏ thái độ đồng tình hay khơng đồng tình trước việc làm, hành vi, cử trẻ từ đưa nhận xét,tự nhận xét từng tình hoàn cảnh cụ thể… giúp trẻ phân biệt hành vi đạo đức tốt, cần học tập phát huy Những hành vi xấu cần sửa chữa, khơng lặp lại tình tương tự… thơng qua góp phần rèn luyện đức tính tự lập tốt cho trẻ Ví dụ: Giờ lao động dọn vệ sinh lớp: Cô tuyên dương trẻ làm tốt, hồn thành có sản phẩm lao động, biết giúp đỡ bạn cô giáo công việc Thông qua việc làm trẻ khen, chê phải đúng, kịp thời cố gắng trẻ đến đâu khen trẻ đến Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình trước việc làm, hành vi, cử trẻ, Từ đưa nhận xét, tự nhận xét từng tình hay hồn cảnh cụ thể, tơi khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lí trẻ Đặc biệt trẻ nhút nhát cần khuyến khích tiến dù nhỏ Khi khen phải rõ khen ? khen?Các hình thức khen phải đa dạng: Nụ cười, cử chỉ, lời khuyến khích, tin cậy, vật cờ, hoa, phiếu bé ngoan, tranh ảnh… document, khoa luan16 of 98 tai lieu, luan van17 of 98 15 Ví dụ: Khi trẻ không chịu hợp tác với bạn để làm công việc nhóm, tơi giải thích cho trẻ biết lợi ích cơng việc làm nhóm có tinh thần đồn kết có thành - Thơng qua hình thức khen ngợi có tác dụng gây cho trẻ cảm giác vui sướng, phấn khởi, tin vào sức mà cố gắng vươn lên đạt tiến Khi khen ngợi khơng có tác dụng động viên trẻ khen mà cịn có tác dụng củng cố nhận thức, động viên trẻ khác noi theo *Thông qua ngày hội, ngày lễ Trong ngày hội tất trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, hào hứng, sơi Qua thúc đẩy hoạt động tập thể, gây khơng khí náo nức cho trẻ trẻ tham gia biểu diễn, trẻ thi tài cùng bạn, biểu diễn tài lớp cho lớp khác xem Trong trình hoạt động tập thể phát triển trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn, tự tin hơn, tinh thần tập thể, tính kỷ luật Nhờ có tính kỷ luật trẻ phịng tránh số tình xảy sống hàng ngày Hình ảnh trẻ tham gia chương trình biểu diễn thời trang trường tở chức + Thông qua hoạt động thăm quan, dã ngoại, trải nghiệm Trẻ rèn luyện tính tự lập việc lặp lặp lại hành vi qua tập, hoạt động, từ tăng cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế Trong hoạt động trải nghiệm, giáo viên mầm non có vai trò định hướng, hỗ trợ, đánh giá, uốn nắn, sửa sai cho trẻ Tùy thuộc vào từng hoạt động trải nghiệm, giáo viên đưa tình có vấn đề để trẻ trải nghiệm với tình đó.Trẻ nhỏ thích mẻ, hấp dẫn trẻ, trẻ thích tiếp xúc tìm hiểu thiên nhiên, sống xung quanh trẻ thông qua hành động tri giác bên ngồi nhìn, nghe, sờ trình tâm lý bên ý, tư duy, tưởng tượng, ghi nhớ Ví dụ: Ở chủ đề “Ngành nghề” cho trẻ thăm quan nhà bếp, hướng dẫn trực tiếp cô, nhằm rèn luyện cho trẻ khả giao tiếp với cô, bác nhà bếp trường, biết tự chuẩn bị đồ dùng cho buổi thăm quan…chuẩn bị tâm thăm quan nhà bếp Với việc áp dụng biện pháp thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách nhanh chóng document, khoa luan17 of 98 tai lieu, luan van18 of 98 16 rõ ràng nhất, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, qua trẻ tích lũy thêm vốn kinh nghiệm sống cho thân Như tổ chức tốt việc thăm quan giã ngoại trải nghiệm góp phần việc hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ, giúp cho trẻ sau trở thành người có ích cho xã hội Kết quả: Sau thực giải pháp nhận thấy trẻ hứng thú với nội dung mà cô giáo đã lựa chọn, tạo cho trẻ có tâm thế và tiếp cận với bài học mà đặt để cung cấp kiến thức đến với trẻ,với các hoạt động trải nghiệm từ đó tích lũy cho mình bài học kinh nghiệm và trẻ biết tự làm một số công việc phục vụ thân tạo cho trẻ có thói quen nề nếp, sự cố gắng, sáng tạo và đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể 2.3.4 Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ Để hình thành rèn luyện tính tự lập cho trẻ thiếu hỗ trợ, phối hợp phụ huynh Chúng ta biết rằng, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển, bên cạnh mặt tác động ảnh hưởng tích cực ln cịn có số mặt hạn chế như: Vốn sống kinh nghiệm trẻ cịn ỏi, lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo Nhất thiếu sự thống cách giáo dục nhà trường gia đình hậu xấu rèn tính tự lập cho trẻ xuất hiện, không kịp thời khắc phục ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách phát triển toàn diện trẻ Việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ trình lâu dài liên tục, diễn nhiều mơi trường khác Vì thế, việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ ln ln địi hỏi có phối hợp phụ huynh giáo viên trường Là giáo viên chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi, hiểu tầm quan trọng đó, tơi đưa nội dung phối kết hợp với phụ huynh để rèn luyện tính tự lập cho trẻ nội dung kế hoạch năm học lớp Bản thân tơi thường xun trao đổi hàng ngày đón trả trẻ sưu tầm nội dung tranh ảnh sách báo rèn luyện tính tự lập cho trẻ góc tuyên truyền, trao đổi nội dung rèn luyện tính tự lập cho trẻ qua nhóm zalo lớp, tham khảo quay video mạng internet số việc làm cụ thể rèn luyện tính tự lập phụ huynh hiểu tham khảo áp dụng vào dạy trẻ Ln trị chuyện với phụ huynh để nắm bắt mạnh trẻ để có biện pháp phù hợp rèn luyện tính tự lập cho trẻ Đa số phụ huynh nhận thấy tầm quan trọng việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ, vấn cịn nhiều gia đình chưa thống quan điểm trình dạy trẻ Cha mẹ muốn tự làm công việc vừa sức, ông, bà sợ cháu mệt lại làm hộ dẫn đến kết rèn luyện tính tự lập cho trẻ chưa thành cơng Một số phụ huynh khác có ý kiến hồn tồn nhờ giáo chủ nhiệm nhà nói khơng nghe lời Vì vậy, tơi ln tun truyền với phụ huynh hiểu để rèn luyện tính tự lập, tự làm cơng việc khả trẻ, bố mẹ người làm mẫu hướng dẫn trẻ làm không nên làm giúp trẻ Khi trẻ biết làm phụ huynh nên khuyến khích, động document, khoa luan18 of 98 tai lieu, luan van19 of 98 17 viên trẻ, rèn luyện tính tự lập nhiều lần trẻ có nhiều kỹ cần thiết sống trẻ Ví dụ: Tơi thấy số trẻ lớp không tự xúc cơm ăn nhà, đến lớp đợi bạn làm giúp Tơi trị chuyện trao đổi với phụ huynh cháu để họ nắm bắt tình hình tơi tun truyền cho phụ huynh phương pháp giáo dục tính tự lập từ nhỏ để phụ huynh áp dụng Thông qua họp phụ huynh đầu năm trao đổi để bậc phụ huynh hiểu việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ cần thiết quan trọng, để bậc phụ huynh nắm cách rèn luyện tính tự lập cho trẻ từ rèn luyện tính tự lập cho trẻ nhà tốt Trong buổi họp tơi gợi ý cho phụ huynh cách rèn luyện cho trẻ “Anh chị tự lấy đồ cá nhân bỏ vào cặp trước về, hay tự gấp quần áo để tự làm thử xem…” Tôi tổ chức cho bậc phụ huynh tham quan hoạt động trẻ để phụ huynh hiểu độ tuổi 4-5 tuổi làm số cơng việc phù hợp với khả năng, để phụ huynh khơng cịn nng chiều mức mà kết hợp với cô giáo rèn luyện tính tự lập cho trẻ tốt nhất.Tuyên truyền với bậc phụ huynh rằng: Trong gia đình việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ cần thiết Vì cha mẹ người thân gia đình phải tạo tình để thu hút trẻ làm công việc phù hợp với khả Bố mẹ người phải tác động, phải rèn luyện đức tính cho Có làm số việc không cần đến giúp đỡ bố mẹ Bên cạnh tơi cịn phân tích cho phụ huynh hiểu, hoạt động việc làm thành viên gia đình bé ghi nhận lại bắt chước làm theo Tránh thái độ chê bai, chọc ghẹo bé làm không làm hỏng việc Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Hãy hỏi thích gì, ghét gì, muốn gì, bé nói ý riêng thân, tảng cho việc luyện tính tự lập tự tin trẻ Ví dụ: Tơi trao đổi để phụ huynh dạy trẻ làm số công việc vừa sức như: Khi mẹ nhặt rau, mẹ nên giải thích hướng dẫn để hiểu cách nhặt rau; Khi bố làm bé giúp bố cất áo, cất mũ; Khi mẹ phơi quần áo nhờ trẻ lấy tất, quần áo bé…đưa cho mẹ để mẹ phơi lên dây Tuy thời gian chút, kiên nhẫn hình thành tính tự giác, tính tự định, khả tự xoay sở Tơi tun truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ khả tự lậpcần thiết từ bé Trẻ hướng dẫn sớm tự bảo vệ thân, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Từ phương pháp phối kết hợp giáo viên phụ huynh lớp tơi có nhiều chuyển biến từ phụ huynh Nhờ có kết hợp với phụ huynh với cha mẹ trẻ thấy trẻ lớp có nhiều tiến triển, trẻ mạnh dạn tự tin, biết tự phục vụ, giữ gìn vệ sinh, kỹ giúp đỡ người khác thành thạo vui vẻ thực document, khoa luan19 of 98 tai lieu, luan van20 of 98 18 Kết quả: Khi thực phương pháp này thấy rõ sự hiệu nó, biểu là sự nhiệt tình và hài lòng phụ huynh tham gia vào các hoạt động cháu mình hay sự hứng thú trẻ bố mẹ ông bà xem thành mình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bằng việc xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ với biện pháp áp dụng thực tiễn giảng dạy cách linh hoạt sáng tạo thu kết sau: - Đối với giáo viên: Việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ tổ chức cách khoa học thường xuyên, phát huy tính tự lập trẻ,bản thân tơi tích lũy kiến thức kỹ nhờ mà kích thích hứng thú lôi trẻ vào hoạt động, trẻ tham gia hào hứng tích cực - Đối với học sinh: Sau tổ chức hoạt động thấy trẻ có kĩ cần thiết phù hợp với độ tuổi, tính tự lập trẻ thể lúc nơi mà không cần cô giáo nhắc nhỡ Trẻ có tính tự lập cao giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt hơn, trẻ động, sáng tạo, tự tìm kiếm, khám phá giải cơng việc cách hứng thú, khách quan Trẻ tự giác thực tốt công việc phù hợp với khả năng, cơng việc hàng ngày lớp tính tự lập trẻ ngày hoàn thiện nâng cao, trẻ tiến cách rõ rệt - Đối với phụ huynh: Từ công tác tuyên truyền thân, chuyển biến tích cực từ trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, phấn khởi, tin tưởng vào kết trẻ Các bậc phụ huynh có kiến thức sâu hơn, có nhìn đắn rèn luyện tính tự lập cho trẻ Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để giáo rèn luyện tính tự lập cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt Bảng khảo sát sau áp dụng sáng kiến Đạt Chưa đạt Số Nội dung khảo sát Số Số Tỉ lệ % Tỉ lệ % trẻ lượng lượng Trẻ có thói quen biết làm số cơng việc tự phục vụ 34 32 94% 6% Trẻ có số kĩ biết giúp đỡ người khác 34 31 91% 9% Trẻ có tính tự lập thông qua hoạt động 34 34 100% 0% Trẻ có tính tự lập để có kĩ bảo vệ thân 34 32 94% 6% Khả hợp tác làm việc nhóm 34 34 100% 0% document, khoa luan20 of 98