Mục đích nghiên cứu sáng kiến Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng hoạt động góc cho trẻ 5 - 6 tuổi Khu Cây Nghia trường mầm non Xuân Thái nhằm tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng chơi trong giờ hoạt động góc cho trẻ. Giúp trẻ phát triển về tính mạnh dạn, linh hoạt, khéo léo và nhanh nhẹn hơn thông qua hoạt động góc.
Mục lục 1. Mở đầu 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần kinh tế-xã hội đất nước ta có phát triển khơng ngừng, làm cho ngành giáo dục nói chung ngành học mầm non nói riêng bước quan tâm đổi nâng cao chất lượng dạy học Ngồi việc chăm sóc cho trẻ có thể khoẻ mạnh, an tồn cần dạy cho trẻ có kiến thức, hiểu biết giới xung quanh, tạo cho trẻ tự tin bước vào đời Hoạt động vui chơi nói chung hoạt động góc nói riêng đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với sống người lớn, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Thơng qua hoạt động góc trẻ phát triển đầy đủ tồn diện nhận thức, tình cảm, ý trí, có tính cách lực xã hội Chính trẻ chơi góc trẻ làm quen với xã hội người lớn, học hỏi cách ứng xử giao tiếp xã hội người lớn, đồng thời “tơi” trẻ hình thành, trẻ phân biệt với người khác Mặt khác, trẻ chơi trẻ bắt trước hoạt động lao động người lớn trẻ nắm số kỹ lao động đơn giản có tình cảm với nghề nghiệp họ, từ giúp trẻ thêm kính trọng người lao động Đối với trẻ 5-6 tuổi giai đoạn trẻ hiếu động, tò mò, muốn tự tìm hiểu khám phá giới xung quanh Trẻ đến lớp học nhiều hoạt động học bổ ích như: Toán, chữ cái, văn học, âm nhạc phần lớn cha mẹ nhiệm vụ chủ yếu trẻ học, hoạt động mà trẻ thích chơi, q trình trẻ chơi cách thích thú, sở để trẻ học hỏi cách tích cực, trẻ biết phát huy sáng kiến, biết chủ động tạo tình trình chơi Trẻ tự khám phá theo ý thích khả mình, giúp trẻ phát nhiều điều lạ xung quanh Kỹ giao tiếp trẻ linh hoạt mạnh dạn hơn, nhận thức trẻ sâu rộng Vì vậy, ngồi mơn học hoạt động góc có vai trị quan trọng khơng thể thiếu hoạt động ngày trẻ Môi trường góc nguồn biểu tượng vơ phong phú đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu hoạt động diễn thường ngày, trẻ thu nhỏ qua góc chơi việc đóng vai chơi, trẻ hiểu biết thân mình, ước mơ cơng việc mai sau Trên thực tế giảng dạy thấy việc thực hoạt động vui chơi góc góc trường Mầm non nói chung lớp 5-6 tuổi tơi phụ trách nói riêng, có số hạn chế; Việc tổ chức góc chơi cho trẻ chưa sâu, trẻ bị ép buộc vào vai chơi hay phân nhóm chơi cố định, đồ chơi trẻ cịn thiếu trẻ chưa có kĩ chơi tốt Việc trang trí mơi trường góc hoạt động chưa theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, chưa khoa học, chưa đẹp mặt, chưa hấp dẫn trẻ Với mong muốn tìm tìm biện pháp tốt để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực hiệu quả, nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức kỹ giao tiếp, lao động bước đầu hình thành hành vi xã hội cho trẻ lý chọn đề tài "Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ hoạt động góc cho trẻ - tuổi Khu Cây Nghia trường mầm non Xuan Thái” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp nhằm nâng cao kỹ chơi hoạt động góc cho trẻ Giúp trẻ phát triển tính mạnh dạn, linh hoạt, khéo léo nhanh nhẹn thơng qua hoạt động góc 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ hoạt động góc cho trẻ - tuổi Khu Cây Nghia Trường mầm non Xuân Thái” Thời gian nghiên cứu năm học 2021 - 2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát, thu thập thông tin Phương pháp thống kê, so sánh, đối chiếu Phương pháp thực hành, trải nghiệm 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Như biết, vui chơi hoạt động chủ đạo, đóng vai trị quan trọng sống trẻ mẫu giáo, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Hoạt động vui chơi hay cịn gọi hoạt động góc loại hình hoạt động trẻ trường mầm non mà trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp nhiều Đây hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi Vì vậy, việc tổ chức tốt hoạt động góc giúp trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh quan sát giới xung quanh, qua kích thích giao tiếp trẻ Trong q trình chơi giáo viên đóng vai trị quan trọng: người trung gian kích thích trẻ giao tiếp trẻ nhập vào chơi, qua uốn nắn kịp thời kỹ giao tiếp cho trẻ Trẻ thể kết hợp chặt chẽ hứng thú thân cách tự nhiên, khơng có đặt, gị ép trẻ Hoạt động góc thật mơi trường có nhiều hội cho trẻ giao tiếp học hỏi, mở mang trau dồi kiến thức, kỹ sống rèn luyện thân Hoạt động góc thật mơi trường có nhiều hội cho trẻ giao tiếp học hỏi, mở mang trau dồi kiến thức, kỹ sống, rèn luyện thân đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo lớn, kỹ giao tiếp trẻ cần hoàn thiện để chuẩn bị cho môi trường môi trường trường Tiểu học Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, đời sống tình cảm trẻ có chuyển biến mạnh mẽ, vừa phong phú, vừa sâu sắc so với lứa tuổi trước Trẻ tham gia chơi độc lập, chia sẻ mục đích ý tưởng chơi, hồn thành định muốn chơi, trẻ biết giao tiếp liên kết nhóm chơi với nhau, qua việc chơi khám phá góc chơi, trẻ phát triển trí thơng minh, khả học hỏi, tìm tịi sáng tạo trẻ, giúp trẻ có kỹ sống phong phú hơn, kiến thức sâu rộng hơn, giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Đồng thời làm giàu vốn kinh nghiệm tăng hiểu biết phát triển trí thức cho trẻ Giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể đoàn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi, đồng thời trẻ có ý thức việc giữ gìn đồ dùng đồ chơi góc Trong q trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc người giáo viên người nắm phương pháp có giải pháp tổ chức linh hoạt, tạo hứng thú tham gia hoạt động trẻ Thông qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, khả phân tích so sánh, kỹ sống, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức hiểu biết thêm học, phát triển trí tuệ trẻ cách toàn diện Cùng với quan tâm đạo Ban Giám hiệu nhà trường thân tơi cố gắng tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao kỹ thực hành hoạt động góc cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cấp, ban giám hiệu nhà trường phụ huynh, sở vật chất lớp đầu tư Trong lớp có giá góc, bàn ghế quy cách, đẹp mắt, đồ dùng, học liệu, đồ chơi cho trẻ hoạt động bổ sung theo chủ đề Nhà trường thường xuyên phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, từ giáo viên làm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Khu Cây Nghia tơi phụ trách có 31 cháu, hai giáo viên có trình độ chun mơn đại học Chúng tơi có lịng u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lớp chuyên đề, ln nêu cao vai trị tự học, tự sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, đẩy mạnh chất lượng giáo dục nhà trường lên Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, có nhận thức, có trách nhiệm với việc học tập em mình, nhiều phụ huynh sẵn sàng hỗ trợ kinh phí mua sắm đồ dùng đồ chơi góc ngày phong phú, đa dạng 2.2.2 Khó khăn Ngồi thuận lợi trên, việc nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ lớp tơi cịn gặp số khó khăn sau: Vốn kinh nghiệm chơi trẻ chưa phong phú đồng đều, kỹ thực hoạt động góc chưa đạt yêu cầu, chơi nhiều trẻ sử dụng chưa công dụng đồ dùng đồ chơi Trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào góc chơi Vẫn cịn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến hoạt động lớp em 2.2.3 Kết khảo sát Khi chưa áp dụng biện pháp, tổ chức cho trẻ lớp mẫu giáo – Khu Cây Nghia chơi góc với số lượng 31 cháu tiến hành khảo sát sau: Kết Nội Đạt Chưa đạt Stt dung Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ khảo sát Tổng số % trẻ khảo Hứng thú tham gia sát vào 31 16 51,6 15 48,4 góc chơi Chủ động lựa chọn vai 31 18 58,1 13 41,9 chơi Thường xuyên thay đổi 31 18 58,1 13 41,9 góc chơi, vai chơi Sử dụng ngơn ngữ phù 31 17 54,8 14 45,2 hợp với vai chơi Kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, 31 19 61,3 12 38,7 biết lựa chọn đồ chơi phù hợp với vai chơi Thường xuyên giao tiếp, hợp tác với bạn 31 17 54,8 14 45,2 chơi Biết bố trí, trưng bày đồ chơi cô; cất dọn, 31 19 61,3 12 38,5 xếp đồ chơi hợp lý sau chơi xong Từ số liệu khảo sát thấy tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đầu năm học số trẻ chưa hứng thú tham gia vào góc chơi, chưa chủ động lựa chọn vai chơi, chưa biết phân vai chơi, chơi đổi vai chơi, sử dụng ngơn ngữ phù hợp cịn hạn chế, sử dụng đồ dùng đồ chơi lúng túng sau chơi xong chưa cất đồ chơi gọn gàng hợp lý Từ đó, tơi tìm tịi nghiêm cứu áp dụng số giải pháp vào q trình chơi hoạt động góc trẻ như: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế lớp, bố trí xếp góc chơi hợp lý, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho góc chơi phù hợp với chủ đề Xác định vai trò giáo viên giáo dục dạy trẻ làm trung tâm để trẻ chơi hợp lý, nêu gương, khích lệ trẻ chơi phối hợp với cha mẹ trẻ cách khéo léo để cha mẹ trẻ đóng góp vật liệu để làm đồ chơi cho trẻ chơi góc khác 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch công việc quan trọng giáo viên đứng lớp Sau xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch tháng, giáo viên cụ thể hóa việc xây dựng tuần, kế hoạch hoạt động hàng ngày Giáo viên lập kế hoạch hoạt động góc để thực hiện, đánh giá điều chỉnh hoạt động tuần cho phù hợp với trẻ lớp Khi chơi góc trẻ hoạt động theo nhóm cá nhân trẻ phải đảm bảo điều kiện để phát triển mặt Vì vậy, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc lấy trẻ làm trung tâm quan tâm đến việc cần phát triển trẻ tất lĩnh vực: tình cảm kĩ xã hội, thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ với góc: góc xây dựng, góc học tập, góc nghệ thuật góc thiên nhiên xác định cần phát huy tối đa lợi nhu cầu trẻ hoạt động Tôi xây dựng hoạt động góc theo tuần có nội dung cụ thể cho góc chơi Khi xây dựng tơi xác định mục đích,u cầu rõ ràng góc, đồ dùng, đồ chơi cần chuẩn bị cho trẻ chơi góc dự kiến tổ chức hoạt động góc Ví dụ: Chủ đề “Gia đình”, chủ đề nhánh “Nhu cầu gia đình” tơi xây dựng kế hoạch hoạt động góc tuần sau: Góc hoạt động Nội dung hoạt động Mục đích Chuẩn bị Cách tiến hành Góc phân vai “Gia đình”, - Trẻ biết tự “Siêu thị” nhận vai chơi, bố trí xếp vai chơi cho - Trẻ chơi theo nhóm biết phối hợp hành động chơi nhóm cách nhịp nhàng - Trẻ nắm số công việc vai chơi: mẹ chợ, người bán hàng biết nói lời cảm ơn - Biết bàn bạc thỏa thuận chủ đề chơi, phân vai chơi, nội dung chơi, tìm đồ dùng thay để thực ý tưởng chơi - Chơi đồn kết - Bộ đồ dùng gia đình, búp bê, xoong nồi, bát đĩa - Đồ chơi cho nhóm bán hàng: loại thực phẩm, rau củ quả, quần áo, giầy dép Hoạt động 1: Ổn định tổ chức - Cho trẻ hát “Nhà tơi” Trị chuyện gia đình trẻ - Nhà đâu? - Trong ngơi nhà có đồ dùng gì? + Gia đình thường chơi đâu? Trong buổi chơi hôm chơi gia đình Hoạt động 2: Giới thiệu góc chơi, cho trẻ góc chơi mà trẻ thích a Giới thiệu góc chơi - Hơm chuẩn bị nhiều góc chơi, nhìn xung quanh lớp xem có góc chơi nào? * Góc phân vai - Các chơi gia đình nấu ăn siêu thị bán mặt hàng cần thiết cho gia đình * Góc xây dựng - Các bác thợ xây xây dựng cơng viên để làm Góc xây dựng - Xây dựng khu công viên vui chơi giải trí - Trẻ biết lắp que đũa vào ống sữa su su làm hàng rào, biết lắp ghép hoa làm bùng binh, làm vườn hoa - Biết lắp ghép thành nhà, xếp thêm hoa có, xanh, lắp ghép đồ chơi để tạo thành khu cơng viên giải trí - Chơi đồn kết - Gạch, ống sữa su su, que dừa, vỏ ngao, thảm cỏ, hoa, tăm, xốp miếng, loại hoa, đồ chơi như: cầu trượt, bập bênh, ô dù, “ghế đá”, sỏi Góc học tập - Chọn, gắn lô tô đồ dùng, thực phẩm cần thiết cho gia đình - Vẽ tơ màu đồ dùng gia đình, chất dinh dưỡng cần thiết cho gia đình đếm viết số tương ứng với đồ chơi - Trẻ biết chọn lô tô vẽ đồ dùng gia đình bé, lơ tơ loại thực phẩm cần thiết cho sức khỏe - Biết vẽ tô mùa đồ mùa đồ dùng gia đình, biết số phù hợp - Lơ tơ đồ dùng gia đình bé, lơ tơ loại thực phẩm - Giấy, bút chì - Sách vẽ chủ đề gia đình nơi cho bạn nhỏ vui chơi * Góc học tập Ở góc học tập bạn học sinh chơi chọn lô tô đồ dùng thực phẩm cần thiết cho gia đình gắn vào bảng gài; Vẽ tô màu đồ dùng gia đình đếm viết số tương ứng với đồ dùng vẽ tơ *Góc nghệ thuật - Các cắt dán, xé dán, nặn vẽ q theo ý thích để tặng giáo nhân ngày 20/11 * Góc thiên nhiên - Ở góc thiên nhiên chăm sóc Các thử suy nghĩ xem hôm xem chơi góc nào? (Cơ gợi hỏi số trẻ nói ý định mình) - Để buổi chưa vui vẻ chơi với phải chơi nào? b Trẻ góc chơi trẻ thích Trẻ góc chơi, quan sát trẻ thỏa thuận nội dung chơi, phân vai chơi, điều hòa só trẻ chơi góc thấy Góc nghệ thuật Vẽ, tô, cắt, - Trẻ biết đặc xé dán điểm số kiểu nhà kiểu nhà - Trẻ biết sử dụng kỹ tạo hình để tạo sản phẩm - Trẻ u thích sản phẩm - Bút màu, giấy màu, giấy A4, keo, kéo, đất nặn khơng hợp lý Hoạt động 3: Q trình chơi Trong q trình chơi đến góc quan sát trẻ chơi xử lý tình xảy Nếu thấy trẻ chơi nhàm chán cô mở rộng nội dung chơi cho trẻ gợi ý cho trẻ sang nhóm chơi khác Hoạt động 4: Nhận xét -Cơ đến góc chơi gợi ý cho trẻ tự nhận xét vai chơi Sau đó, nhận xét vai, hiệu công việc vai - Cô gợi ý trẻ đến thăm quan cơng trình xây dựng - Nhận xét chung lớp * Kết thúc: Trẻ thu dọn đồ dùng 2.3.2 Trang trí mơi trường lớp, tạo góc mở phân bố góc hợp lý Trẻ có hứng thú tham gia hoạt động hay khơng việc tạo môi trường cho trẻ trực tiếp hoạt động quan trọng Vì trẻ nhỏ thường thích đồ vật, hình ảnh có màu sắc bật, mà môi trường trẻ tiếp xúc để tham gia chơi học cần trang trí cho đẹp, hấp dẫn trẻ thường xuyên thay đổi cho phù hợp với chủ đề, để tạo cho trẻ ln có cảm giác mẻ, trẻ khơng bị nhàm chán với góc chơi quen thuộc với Trước trang trí mơi trường lớp học với hình ảnh mang tính chất minh họa cho góc Nhưng việc trang trí mơi trường khơng mang tính thẩm mỹ mà tất góc cần trang trí góc mở tạo điều kiện để trẻ trực tiếp tham gia hoạt động trải nghiệm thực mặt tư vận động Đầu năm học trường tham gia chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” học tập cách trang trí mơi trường lớp học trường bạn Phịng giáo dục tổ chức, chúng tơi áp dụng điều học tập, tham khảo để trang trí mơi trường lớp vừa có tính thẩm mỹ, vừa có tính khoa học tạo góc mở cho trẻ trực tiếp tham gia Vì mà tơi trang trí cách phân làm góc chính: Góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình), góc học tập (tốn, chữ cái, thư viện), góc thiên nhiên Ở góc tơi trang trí hình ảnh rõ ràng, màu sắc nhã nhặn, đẹp mắt không nhiều sặc sỡ, có nội quy góc chơi, có đề nhãn từ phía góc dán ngang tầm mắt trẻ khơng q cao khơng q thấp Ví dụ : Đối với góc học tập, tơi có tập hình học, số lượng, chữ cái… bên cạnh trẻ Bên cạnh góc học tập tơi cịn làm thêm mảng trang trí khác bên cạnh góc học tập như: Ong tìm chữ; Ai thơng minh Với thẻ số, thẻ chữ có dính gai mặt sau để thay đổi theo tiết học cho phù hợp Hình ảnh: Ong tìm chữ Hình ảnh: Góc học tập Hình ảnh: Ai thơng minh Ví dụ 2: Đối với góc nghệ thuật +Góc âm nhạc: Tơi trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ bên cạnh dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: phách tre, xắc xơ, mơ hình đàn, micro… Khi trẻ tham gia chơi góc bé tuỳ chọn lấy dụng cụ thích để biểu diễn rèn kỹ Trẻ làm quen nhớ tên dụng cụ âm nhạc biết cách sử dụng chúng, bước đầu giúp trẻ tiếp cận với âm nhạc, tự tin lên biểu diễn sân khấu thật Hình ảnh: Góc âm nhạc Ví dụ 3: Đối với góc phân vai Để cho góc phân vai phong phú xây dựng lên siêu thị bé thay đổi theo chủ đề bên cạnh góc phân vai Tơi xếp loại thực phẩm theo rổ, phân loại rõ ràng,sử dụng số loại vật thật cho trẻ làm quen trải nghiệm cách thật Hì nh ảnh: Góc phân vai Ngồi việc trang trí tạo góc mở cho trẻ hoạt động cần bố trí góc chơi cho hợp lý khơng làm ảnh hưởng đến q trình chơi phù hợp với lớp Các góc lớp có phân biệt, có lối lại thuận tiện, bố trí tổ chức cách linh hoạt, góc trang trí thay đổi nội dung tập cho phù hợp thời gian năm học Góc xây dựng tránh xa lối lại, góc học tập gần với góc tạo hình, góc cần yên tĩnh để tập trung sáng tạo, góc thiên nhiên tơi bố trí ngồi hiên hè, môi trường tự nhiên giúp cối phát triển tốt Khoảng cách góc chơi phù hợp đảm bảo an toàn vận động trẻ, phải tạo ranh giới góc chơi để trẻ hoạt động Khi trẻ chuẩn bị cho hoạt động yêu cầu trẻ sử dụng giá đồ chơi bàn để quay tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che khuất tầm nhìn trẻ không cản việc quan sát giáo viên, chủ yếu nhằm giúp trẻ tập trung vào góc chơi mình, đặc biệt thường xuyên thay đổi để tạo hứng thú cho trẻ Qua xây dựng môi trường tạo góc mở góc vậy, tơi thấy trẻ hứng thú dễ hoạt động, giao lưu nhóm với nhau, nâng cao tinh thần tập thể, phát huy tính tích cực trẻ, hiệu hoạt động nâng lên đáng kể 2.3.3 Thực tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Ở độ tuổi mẫu giáo nói chung độ tuổi 5-6 tuổi nói riêng vui chơi hoạt động chủ đạo, hoạt động chủ đạo trẻ “chơi mà học, học mà chơi” tạo môi trường học tập tích cực cho trẻ đẻ trẻ học, trải nghiệm khám phá lúc, nơi, thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục Mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú, dựa vào kỹ tổ chức hoạt động chia sẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm Hoạt động góc cách tổ chức hoạt động khơng mới, nhiên làm để trẻ học thông qua hoạt động vui chơi mà khơng bị gị bó, trẻ người thực hiện, chủ động, sáng tạo, tích cực chiếm lĩnh tri thức, giáo đóng vai trị người hướng dẫn gợi ý Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ: Khi hoạt động góc Cơ gợi ý cho trẻ động, linh hoạt đóng vai trị chủ đạo, làm trưởng nhóm bao quát, xây dựng q trình chơi nhóm Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc 2.3.4 Hướng dẫn quan sát đặt câu hỏi gợi mở kích thích trẻ q trình chơi - Để trẻ hiểu biết cách chơi, trình chơi trẻ tự tin chơi khơng bị vướng mắc, lúng túng biết liên kết góc chơi với nhau, từ đầu năm cần hướng dẫn cho trẻ biết cách chơi sau trẻ dần hình thành kỹ chơi chơi tích cực, từ phát huy hết khả sáng tạo, biết xử lý tình trình trẻ chơi - Trẻ - tuổi trải qua lớp học 3-4 tuổi 4-5 tuổi nên nhiều trẻ biết cách chơi góc, lên lớp tuổi địi hỏi kỹ chơi trẻ cao hơn, biết giao lưu liên kết với nhóm chơi, biết tự giác cơng việc giao Vào đầu năm học trở nên lạ với trẻ lớp học, giáo, góc chơi Vì thế, bước cần giới thiệu góc chơi, vị trí đồ chơi Để hình thành thói quen q trình chơi giúp cất dọn đồ chơi Khi trẻ quen dần với góc chơi, vị trí đồ chơi, tổ chức cho trẻ chơi cô nên giới thiệu chủ đề, nội dung định chơi Khi trẻ thảo luận chủ đề, góc chơi cho trẻ góc chơi thích tự chuẩn bị đồ chơi cho góc Trong q trình chơi cần bao quát động viên, hướng dẫn dùng câu hỏi để kích thích tìm tịi sáng tạo trẻ Bước đầu nhập vai chơi với trẻ, trẻ biết cách chơi ý rèn cho trẻ kỹ chơi kỹ giao tiếp nhóm chơi Ví dụ 1: Với góc phân vai, trị chơi gia đình đến nhóm nấu ăn nhập vai hướng dẫn trẻ chơi Dùng câu hỏi để kích thích trẻ giao lưu mạnh dạn giao tiếp" Chào bác, gia đình bác có ai?; Các thành viên gia đình hơm chuẩn bị cho ngày mới?" Từ đó, trẻ biết cách phân công công việc cho thành viên gia đình Cơ đóng vai người hàng xóm đến hỏi thăm sức khoẻ gia đình rủ bố chợ đến cửa hàng mua thức ăn chuẩn bị cho bữa tối Vì mẹ bận em nhỏ nên bố giúp mẹ mua thức ăn Cô hướng dẫn trẻ cách trao đổi để trẻ thể ý muốn hành động, lời nói, ký hiệu tượng trưng Cơ đóng vai có trao đổi trực tiếp với trẻ để trẻ thể qua lại, để thoả mãn nhu cầu tham gia chơi Ví dụ 2: Muốn mua hàng phải mặc cả, trả tiền - Người bán hàng muốn đông khách cần niềm nở, mời chào khách tận tình "Chào bác, bác bán cho tơi ba lạng thịt, tiền lạng, rau cải bác bán bó "Bố giúp mẹ chuẩn bị bữa ăn cho gia đình Qua giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng, làng xóm, trẻ học cách làm việc với người khác, trẻ học cách chấp nhận, lắng nghe, tuân theo ý kiến chung Ví dụ 3:Khi trẻ đóng vai mẹ cho em ăn, cô hướng dẫn trẻ bế em ngắn tay cách cho em ăn cho Hoặc đưa tình để trẻ xử lý em bé khóc mẹ làm thành viên gia đình bị ốm, làm nào? Qua trẻ phải suy nghĩ giải tình việc hàng ngày thường xảy gia đình, giúp trẻ hình thành nhân cách người đồng thời giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp Khi trẻ biết cách chơi cô để trẻ tự chơi theo cách cách tự nhiên, cô quan sát trẻ chơi dùng câu hỏi để kích thích sáng tạo trẻ Qua trị chơi đóng vai giúp trẻ bắt chước cử chỉ, lời nói người xung quanh tái lại thơng qua q trình chơi giáo dục trẻ phải biết lễ phép tôn trọng biết cách xưng hô mực xã hội thu nhỏ trí nhớ, trí tưởng tượng trẻ * Góc học tập: Cơ hướng dẫn cho trẻ chơi tập cá nhân tập nhóm Cơ hướng dẫn trẻ tự kiểm tra kết cho cách so sánh hay đặt câu hỏi để tạo hứng thú cho trẻ Cho trẻ đến tham vườn hoa hướng dương chơi trị chơi “ai thơng minh hơn”, nhằm củng cố, khắc sâu chữ số cho trẻ Cho trẻ làm ong, lên tìm chữ theo u cầu bạn chơi nhóm… Cho trẻ tham gia thư viện bé cô nên gợi ý trẻ luân phiên đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch sử dụng rối tay, rối dẹt tái lại câu chuyện, thơ Cô rèn cho trẻ cách đọc kể nối tiếp tham gia chơi, biện pháp hướng trẻ lắng nghe * Góc xây dựng: Đây góc chơi biểu khả sáng tạo, tạo hình trẻ từ khối gỗ, xốp, nhựa với kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên trường học, công viên, vườn bách thú, bãi đỗ xe, xây nhà Trong trình xây dựng bác thợ xây tổ chức công việc giao tiếp với y công trường xây dựng, công việc trẻ tái lại theo trình tự Hơn xây xong cơng trình họ cịn long trọng tổ chức lễ khánh thành mời người đến dự thăm quan cơng trình, Từ trẻ hứng thú chơi hiệu Hình ảnh: Cơng trình xây công dựng trẻ Khi bác thợ xây xây xong rồi, gia đình chợ mua thực phẩm nấu ăn mời bác xây dựng, lúc nhóm gia đình giao lưu với nhóm bán hàng nhóm xây dựng Như tạo liên kết nhóm chơi với để hồn thành nhiệm vụ, cơng việc chung Sau tất người đến thăm quan khu vui chơi, kiến trúc sư vui mừng giới thiệu cơng trình mà bác vừa hồn thành * Góc thiên nhiên: Đây góc trẻ trải nghiệm thực tế, trẻ chăm sóc cho cối lớp ln tươi tốt, hướng dẫn trẻ cách tưới nước chăm sóc cho + Tại phải tưới nước cho ? + Tưới cho ? Khi tưới không tưới nhiều nước cho cây, để lâu ngày khơng tưới khơng phát triển Qua góc thiên nhiên trẻ biết trình phát triển cây, biết lợi ích người mơi trường Giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ Hình ảnh: Góc thiên nhiên Cơ quan sát tồn góc với trẻ giao tiếp hạn chế kích thích trẻ cách đặt câu hỏi như: Bác làm ? Bác mua thứ cho ai” Hay động viên khen ngợi: "Tôi biết bác kể chuyện giỏi, bác nấu ăn ngon"- Cho trẻ có đủ thời gian suy nghĩ làm việc góc, khơng thúc ép trẻ trẻ cảm thấy tự tin vào Vì thấy quan sát động viên khích lệ trẻ kịp thời giúp trẻ phát huy hết khả sáng tạo 2.3.5 Rèn nề nếp kỹ trình chơi cho trẻ Ở hoạt động tổ chức cho trẻ học tập yêu cầu trẻ phải biết lắng nghe thực theo yêu cầu cô Đồng thời khuyến khích trẻ mạnh dạn có ý kiến sáng tạo, việc rèn cho trẻ có nề nếp trình chơi hoạt động cần thiết Vì hoạt động, hội để tất trẻ tham gia Nếu từ đầu không rèn cho trẻ nề nếp q trình chơi chơi trẻ khơng cần phải tuân theo quy tắc chung lớp Trẻ tự quăng ném đồ chơi tranh dành đồ chơi, chơi nói cách vơ tổ chức, chạy tự từ nhóm sang nhóm kia, thích chơi tuỳ theo sở thích mà khơng cần phải theo nội dung chơi Từ hiệu chơi không đạt kết Đặc biệt trẻ giao lưu nhóm thường hay nói to làm ảnh hưởng phân tán tập trung nhóm chơi khác Vì mà đầu năm học, trẻ đề nội quy chung lớp, nội quy góc chơi Sau thời gian hoạt động chơi trẻ tự đề số nội quy phù hợp để trẻ dễ nhớ thoải mái với quy tắc đề mà khơng bị gị bó Đồng thời trước cho trẻ chơi cô phải thường xuyên nhắc nhở trẻ nói nhỏ muốn trao đổi với nhau, q trình chơi nhóm để uốn nắn cho trẻ cách nói nhỏ nhẹ đủ nghe để khơng làm ảnh hưởng đến nhóm chơi khác kỹ giao tiếp nhóm chơi cho liên kết khơng nhàm chán Ví dụ 1: Góc phân vai: Giáo viên dạy cho trẻ cách ứng xử phù hợp với thành viên gia đình cách thân thiện với người xung quanh: Các bé đóng vai bố mẹ nên nói với lời dịu dàng tình cảm để học tập, lời bố mẹ có thái độ tơn trọng nhỏ nhẹ với người lớn, bác bán hàng với thái độ niềm nở chào mời khách thu hút khách đến mua hàng, Ví dụ 2: Đối với góc xây dựng: Các bác thợ xây, công nhân vận chuyển kiến trúc sư phân công người việc, bác nên tập trung vào cơng việc để tránh xảy tai nạn lao động nguy hiểm Nếu bác thợ xây cịn vướng mắc điều hỏi lại kiến trúc sư phải thái độ tôn trọng nhẹ nhàng Từ tình thường xuyên chỉnh sửa uốn nắn cho trẻ tơi tin trẻ dần hình thành cho nếp kỹ chơi tốt Ngồi ra, cần rèn cho trẻ cất lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định trẻ tuổi tự phục vụ thân hoạt động chơi Đầu năm tổ chức cho trẻ chơi tơi thấy khó, nhiều lúc tơi thấy nản lịng trẻ nói q to rèn vất vả khó khăn, số trẻ hiếu động lại cha mẹ cưng chiều nên thường tranh đồ chơi với bạn, kỹ chơi liên kết nhóm cịn nhiều hạn chế Và định bắt tay vào việc rèn cho trẻ nề nếp, trẻ có nề nếp chơi ngoan rèn kỹ chơi Qua thời gian thấy nề nếp chơi tiến nhiều, mà tổ chức hoạt động góc trở nên nhẹ nhàng khơng nặng nề trước Việc rèn luyện kỹ chơi giao tiếp cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách cho trẻ, chuẩn bị cần thiết cho trẻ phát triển toàn diện 2.3.6 Kết hợp với phụ huynh Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh nên dành thời gian chơi con, làm Từ làm phong phú thêm vốn hiểu biết, kinh nghiệmvề giới xung quanh cho trẻ, giúp trẻ tự nhiên giao tiếp, kỹ sống nâng cao Bởi gia đình mơi trường văn hóa trẻ tiếp xúc, trường học trẻ học làm người Trong gia đình thành viên chăm sóc, chia sẻ ảnh hưởng lẫn nhiều mặt Khi trẻ đời, gia đình nơi nuôi dưỡng trẻ rèn luyện cho trẻ lực phẩm chất để trở thành người có nhân cách Trong gia đình trẻ chấp nhận, yêu thương, đặc biệt gia đình mơi trường hồn hảo để tình u thương nhen nhóm, nảy nở tâm hồn trẻ Ở trường trẻ học cô, bạn, nhà trẻ chơi học người thân gia đình Ví dụ : Giờ đón trẻ, trả trẻ, tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh thông tin gia đình trẻ: địa chỉ, cơng việc bố mẹ, thành viên gia đình… truyền đạt tới phụ huynh thơng tin góc chơi để có hướng dạy trẻ kiến thức liên quan Trước chơi giáo viên cần xác định đồ dùng đồ chơi để vận động phụ huynh tham gia ủng hộ, hay làm giúp đồ dùng có sẵn địa phương, nhà Giáo viên gửi ảnh cho phụ huynh hình ảnh trẻ hoạt động góc, để phụ huynh hiểu phần kỹ chơi con, tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi Trong trình trẻ chơi, giáo viên quan sát thái độ, hành vi chơi trẻ để có biện pháp với gia đình cung cấp thêm kiến thức, kỹ trẻ hạn chế Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc rèn kỹ thực hành hoạt động góc cho trẻ điều kiện tốt để trẻ phát huy kỹ năng, khiếu trẻ Vì vậy, cha mẹ cần quan tâm xem chương trình học trẻ lớp để nhà cha mẹ trẻ ôn luyện, học chơi cho phù hợp Ở trường tổ chức hội thi mời phụ huynh đến tham dự để trẻ thấy niềm vui thích, tự hào tham gia thơng qua tạo mối liên kết cha mẹ nhà trường việc quan tâm rèn luyện kỹ cho trẻ Để giúp phụ huynh hiểu rõ việc tiến hành nên đón trẻ hay gặp gỡ phụ huynh thường xuyên trao đổi với phụ huynh đề tài tiến hành để phụ huynh hiểu với rèn kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ lúc, nơi Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm ủng hộ đồ dùng đồ chơi tái chế hay tiếp tục sử dụng để mang đến lớp dạy trẻ, làm phong phú thêm đồ dùng lớp Vì lớp tơi tự làm sản phẩm làm từ nguyên liệu thiên nhiên vật liệu chất liệu khác nhau, tháng làm - loại đồ chơi dự hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng tăng lên Nhờ đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn màu sắc, chủng loại mà trẻ thích tự cầm, sử dụng, tìm tịi khám phá Chúng mang lại cho trẻ bất ngờ hứng thú với hoạt động góc Từ đó, giúp hoạt động học tập lớp thêm sinh động hút trẻ Kỹ thực hành hoạt động góc trẻ bước nâng cao, không mà nhiều kỹ sống củng cố, giúp trẻ tự tin đời sống hàng ngày, phụ huynh tin tưởng 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Qua biện pháp nghiên cứu áp dụng vào lớp mình, chất lượng kỹ thực hành hoạt động góc trẻ nâng lên rõ rệt năm học 20212022 lớp đạt số kết sau: Kết Tổng số trẻ khảo sát Stt Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 31 31 100 0 31 30 96.8 3.2 Hứng thú tham gia vào góc chơi Chủ động lựa chọn vai chơi Thường xuyên thay đổi góc chơi, vai chơi 31 29 93.5 6.5 31 29 93.5 6.5 31 30 96.8 3.2 31 100 0 31 31 100 0 Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với vai chơi Kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, biết lựa chọn đồ chơi phù hợp với vai chơi Thường xuyên giao tiếp, hợp tác với bạn chơi Biết bố trí, trưng bày đồ chơi cô; cất dọn, xếp đồ chơi hợp lý sau chơi xong * Đối với thân: Trong qúa trình thực biện pháp nhằm nâng cao chất lượng kỹ hoạt động góc cho trẻ trường tơi tìm cho phương pháp kinh nghiệm thành cơng hoạt động góc , cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp bậc phụ huynh đánh giá cao Điều quan trọng thành công việc hình thành cho trẻ ý hoạt động góc từ bậc học đầu tiên, góp phần vào việc hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ * Đối với đồng ngiệp nhà trường Với đồng nghiệp học hỏi nhiều qua kinh nghiệm sau buổi dự Các giáo viên chủ động sáng tạo lựa chọn nội dung cách thức tổ chức hoạt động linh hoạt, phong phú, hấp dẫn trẻ hoạt động góc Vì mà học sinh trường tơi ln có ý thức hoạt động góc ngày tốt 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ việc làm thực thân kết đạt lớp rút kết luận sau: Mỗi giáo viên phải hiểu rõ nội dung, yêu cầu hoạt động góc, nắm vững phương pháp vận dụng sáng tạo hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động góc theo hướng mở khơng nên áp đạt trẻ Sau chủ đề giáo viên cần nghiên cứu kĩ tìm tịi đồ dùng đồ chơi, thủ thuật hay hấp dẫn để hướng dẫn trẻ để tổ chức buổi chơi cho trẻ có hiệu Giáo viên cần cung cấp nguồn nguyên vật liệu đa dạng, đầy đủ phục vụ cho buổi chơi trẻ Cần phải thường xuyên làm đồ chơi mới, tạo hứng thú hấp dẫn với trẻ Phối hợp sáng tạo, tích hợp khoa học thơng qua học có chủ đích Mỗi giáo viên cần phải tự làm hoạt động hướng dẫn trẻ, làm thường xun trị chơi góc mở bảng biểu cần khai thác triệt để không làm lãng phí kinh phí mua sắm mà đáp ứng nhu cầu lạ hấp dẫn trẻ 3.2 Kiến nghị Để chất lượng hoạt động góc ngày tốt Sau tơi xin có số đề xuất kiến nghị với cấp lãnh đạo số vấn đề sau: - Cần tạo môi trường lớp học phong phú, đẹp mắt an toàn cho trẻ - Tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức cho giáo viên - Mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho gócchơi Trong trình viết chắn cịn hạn chế thiếu sót, mong quan tâm giúp đỡ lãnh đạo, đồng nghiệp thêm để đề tài hoàn thành kinh nghiệm cho thân q trình cơng tác đạt hiệu hơn.Trên số kinh nghiệm xây dựng "Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi Khu Cây Nghia trường mầm non Xuân Thái" Rất mong đóng góp hội đồng khoa học thân tơi có thêm kinh nghiệm thực tốt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Xuân Thái, ngày 06 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết CỦA HỘI ĐỒNG SKKN không chép nội dung người khác Người thực Lương Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non - Bộ GD ĐT - NXBGDVN (XB 2009) Sách giáo dục giá trị kỹ sống cho trẻ mầm non - NXB Đại học quốc gia Hà Nội Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi - NXBGD Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Trịnh Văn Tùng (2017), “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - điều kiện cần thiết để hình thành tảng tích cách tự tin cho trẻ mầm non” tạp chí giáo dục số 15, Bộ giáo dục đào tạo Vũ Hoàng Vân (2017), “Thiết kế mơi trường chơi góc học tập cho trẻ mẫu giáo theo tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm” tạp chí giáo dục số 12, Bộ giáo dục đào tạo DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Xuân Thái TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biên pháp phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ 5-6 tuổi khu trung tâm Phòng GD&ĐT Như Thanh trường mầm non Xuân Thái Một số biện pháp nâng cao kỹ giáo dục bảo vệ môi trường lớp 5-6 tuổi khu Cây Nghai trường mầm non Xuân Thái Phòng GD&ĐT Như Thanh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 20192020 B 20202021