Một số phương pháp rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC - Tên người thực hiện: Nguyễn Thị Nghĩa - Thời gian: Từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013 I/ SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1- Sự cần thiết: “Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục - 2005). Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” để học sinh được phát triển toàn diện đáp ứng những yêu cầu mới của xã hội. Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp các bậc học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kỹ năng cơ bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi trường mới, yêu cầu mới. Rèn kỹ năng sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để các em có thể tự tin, chủ động không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên. Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh chính là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vì vậy các trường học đều quan tâm chú trọng đến nội dung này. Trong thực tế hiện nay việc rèn kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường đã được chú ý đến, song nhiều trường nhất là các trường tiểu học còn lúng túng trong việc tổ chức, thực hiện các chương trình hoạt động rèn kỹ năng sống cho học sinh. Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh, tôi đã mạnh dạn báo cáo sáng kiến này, nó sẽ giúp cho giáo viên rất nhiều trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. 2- Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Quá trình nghiên cứu đề nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học. Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng sống cho học sinh, góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện. a) Mục đích thực hiện: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn. Kỹ năng sống là nền tảng để hoàn thiện nhân cách con người, là chất lượng thực sự của ngành giáo dục nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân có thể tồn tại, phát triển và khẳng định giá trị của mình trong cộng đồng. Đây không chỉ là mục tiêu, công việc của riêng ngành giáo dục mà đòi hỏi phải có sự chung tay góp sức của xã hội, cộng đồng. Nền tảng của sự hình thành và phát triển nhân cách con người là gia đình và môi trường giáo dục ( nhà trường nơi em học ), trong đó môi trường giáo dục đóng vai trò chủ yếu. Vì vậy giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh tiểu học của trường Nguyễn Đình Chiểu nói riêng là để đáp ứng được những yêu cầu mới của xã hội. b) Đối tượng thực hiện: Học sinh trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu. II. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: Trong báo cáo này, phạm vi triển khai thực hiện là học sinh trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu. Tuy nhiên các biện pháp thực hiện này có thể áp dụng cho các trường Tiểu học. III. MÔ TẢ SÁNG KIẾN: A- Giáo dục kỹ năng sống cần được thực hiện đồng nhất, rộng khắp trong gia đình, trường học và ngoài xã hội. Ngay từ khi trẻ bắt đầu biết nhận thức, gia đình đã góp phần đáng kể vào nhận thức, giáo dục và hình thành những kỹ năng sống ban đầu. Vì vậy, các bậc phụ huynh cần được tuyên truyền về các phương thức giáo dục. Phụ huynh cần biết những kỹ năng nào được giáo dục ở gia đình, kỹ năng nào được hình thành và phát triển ở trường học để phối kết hợp cùng nhà trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, không nên phó mặt cho nhà trường, xã hội. Thực tế cho thấy rất nhiều phụ huynh do điều kiện kinh tế, nhận thức, hiểu biết…nên giao phó việc giáo dục trẻ cho nhà trường dẫn tới việc giáo dục giữa gia đình và nhà trường không nhất quán khiến nhiều trẻ có cái nhìn, hành vi ứng xử, suy nghĩ, lối sống lệch lạc sau này. Vì vậy, những thói quen, nếp sinh hoạt ăn, ở, tính độc lập tự chủ…cần được gia đình hình thành từ sớm. Những lời nói, hành vi không chuẩn mực cần được uốn nắn từ lúc trẻ còn nhỏ chứ không đợi đến khi đi học, sau đó đến trường trẻ tiếp tục được thầy cô định hướng, phát triển theo quy định giáo dục. Các tài liệu, hướng dẫn về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cần được tuyên truyền rộng rãi qua thông tin đại chúng, các tổ chức đoàn thể: Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, các trường học, trung tâm giáo dục…để cả cộng đồng biết, hiểu và cùng ngành giáo dục thực hiện tốt giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. B- Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nên bắt đầu từ chính các thầy cô giáo – người tạo nên khuôn thước và chuẩn mực cho các kỹ năng sống của trẻ. Đặc biệt là các thầy cô tiểu học bởi chính các thầy cô là người đặt nền móng đầu tiên, vẽ những nét bút mang tính quyết định tạo nên những kỹ năng sống quan trọng sau này. Để hoàn thành vai trò và sứ mệnh đó, người giáo viên cần : 1. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp: Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, năng lực tiếp thu của từng học sinh, từ đó chia nhóm đối tượng và xây dựng nội quy tự quản riêng của lớp. Giao quyền kiểm soát, tự quản cho lớp trưởng ( với lớp 3,4,5 ) và đặc biệt lưu ý vai trò của người chỉ huy. Nên để các tổ trưởng, lớp trưởng điều hành tổ, lớp theo quy định chung của trường, nội quy riêng của lớp; tự giám sát, xử lý các tình huống rồi viết báo cáo đánh giá từng cá nhân trước tập thể vào giờ sinh hoạt (với lớp 3,4,5 ). Các tổ viên được đóng góp ý kiến, bổ sung hoặc biện luận cho mình, cho bạn khi cần thiết. Giáo viên sẽ đánh giá và đưa ra kết luận sau cùng. Qua những hoạt động này, học sinh được rèn luyện tính độc lập, tự chủ, kỹ năng điều hành công việc trong khả năng của mình, tự tin trước đám đông, dám bộc lộ suy nghĩ, ý kiến riêng của mình. Những học sinh nhút nhát cũng có thể vượt qua sự tự ti để hòa đồng, thân thiện với bạn bè. Từ đó dần hình thành kỹ năng tự giải quyết công việc sau này. - Thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên trong năm học chỉ để một em làm lớp trưởng để từng học sinh biết được các công việc của người lãnh đạo, các khó khăn gặp phải và xử lý ra sao… Đồng thời biết thông cảm với công việc của người chỉ huy. Qua đó rèn cho các em kĩ năng chỉ huy - lãnh đạo cần thiết. - Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo là người mẹ thứ hai của các em, các em luôn luôn nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cô dạy. Thậm chí có những điều bố mẹ dạy bảo các em không nghe bằng thầy cô giáo của mình. Muốn vậy, thầy cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về các ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh sẽ khó hơn khi chính thầy cô không phải là một tấm gương. 2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua nội dung dạy học: Qua từng tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ năng làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận đúng sai, thống nhất ý kiến, thực hiện đúng ý kiến đã thống nhất… Đây là kĩ năng hết sức cần thiết khi các em trưởng thành, làm việc trong tập thể. Ở môn kĩ thuật, giáo viên cần giáo dục kĩ năng tự phục vụ bởi ở gia đình, các em thường được cha mẹ, người giúp việc làm thay hoặc không có thời gian gần gũi để hướng dẫn. Thầy cô cần cho học sinh thấy rằng việc khâu may, nấu cơm, luộc rau, lắp ráp mạch điện đơn giản… hết sức cần thiết cho bản thân các em vì chẳng những có thể phụ giúp cha mẹ khi bận hoặc bệnh mà còn là hành trang khi các em đi học xa nhà hay đi du học sau này không có người chăm lo. Trong các bài khoa học, chúng ta có thể hướng dẫn, tập dần cho các em kĩ năng ra quyết định, kĩ năng kiên định như nói không với thuốc lá, ma túy, rượu… dứt khoát với những lời dụ dỗ, lôi kéo vào những thói hư tật xấu. Giáo dục các em kĩ năng tự bảo vệ: biết cách phản kháng, biết cách xử lý trước nguy cơ bị lạm dụng thể xác, lạm dụng tình dục… Ở môn đạo đức, giáo viên rất dễ dàng nâng cao kĩ năng giao tiếp - tự nhận thức như kính trọng, biết ơn ông bà, cha mẹ, thầy cô, thương binh - liệt sĩ, những người lao động… bằng những hành vi, thái độ, việc làm nho nhỏ hằng ngày. Các em biết quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị; biết giúp đỡ người già, em nhỏ, bạn bè; biết xác định các giá trị hành vi đạo đức. Tùy từng bài học, chúng ta giáo dục các kĩ năng phù hợp cho các em. Trong sinh hoạt hằng ngày, giáo viên cần chú ý nâng dần kĩ năng giao tiếp - tự nhận thức cho các em như biết sử dụng đúng các quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cả thông cảm chia sẻ buồn vui với mọi người. Giáo viên cũng có thể tập dần cho các em kĩ năng đặt mục tiêu từ những việc nhỏ như thói quen dậy sớm tập thể dục, đi học đúng giờ, phụ mẹ việc nhà, giữ lời hứa với mọi người… Điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp với từng nội dung bài học, từng nhận thức của các em học sinh. Cần giáo dục để học sinh hiểu con người không thể chỉ hưởng thụ, đòi hỏi mà phải có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội để trẻ dần hình ý thức trách nhiệm của mỗi cá nhân. Thông qua nội các bài học, rèn luyện cho học sinh kỹ năng đặt câu hỏi, trình bày, diễn đạt, phân tích và liên hệ rồi tổng hợp nội dung kiến thức, kỹ năng làm việc độc lập ( hoạt động cá nhân ) hay kỹ năng làm việc tập thể ( hoạt động nhóm ) … Trong đó, kỹ năng làm việc tập thể cần được đặc biệt quan tâm vì đây là kỹ năng sống mang tính thời đại, thể hiện cách làm việc có cơ chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền, lợi ích của từng cá nhân và cùng nhau phát triển. Khi tham gia hoạt động nhóm, tất cả các học sinh đều được trình bày ý kiến, suy nghĩ của cá nhân, được bảo vệ, tranh luận dân chủ, được bạn bè lắng nghe và tôn trọng ý kiến…để thống nhất chung một vấn đề. Cuối mỗi tiết học, các em nên được trình bày lại những kiến thức vừa được lĩnh hội, bày tỏ quan điểm và ý tưởng mới về những kiến thức đó. Qúa trình này nhằm phát triển tư duy, rèn luyện khả năng làm việc cao hơn của học sinh. 3. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua phương pháp và hình thức tổ chức dạy học : - Phân loại học sinh theo hai nhóm đối tượng khá giỏi và trung bình yếu để giảng dạy theo nhóm là hết sức cần thiết. Thông qua hoạt động nhóm, học sinh rèn được kỹ năng hợp tác, tính đoàn kết, trách nhiệm công dân. Việc tách nhóm khiến học sinh trung bình, yếu tự tin hơn, không mặc cảm, áp lực trước các bạn khá giỏi. Các em được tìm hiểu tầng kiến thức vừa sức hơn, cơ bản hơn khiến các en dám mạnh dạn thảo luận, diễn đạt cũng lưu loát, mạch lạc hơn. Qúa trình này giúp các em học được cách tập trung vào giải quyết công việc, tin vào khả năng của mình, có động lực, quyết tâm hơn trong học tập. - Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính đọc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, luôn tạo cho các em tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi mở thân thiện của lớp của trường. Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy kỹ năng sống cho các em. 4. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua đánh giá kết quả học tập : - Học sinh cần được đánh giá mình, đánh giá bạn qua kiểm tra nhóm nhỏ, sau đó giáo viên kiểm tra lại, nhằm rèn luyện cho học sinh sự cẩn thận, có ý thức với kết quả công việc, biết đánh giá đúng sai và có định hướng giải quyết công việc tiếp theo. Mỗi lớp nên có bảng đánh giá, tổng hợp kết quả học tập theo tuần/ tháng để theo dõi, nhờ đó học sinh có ý thức tự giác vươn lên trong học tập cũng như trong các hoạt động khác. Mỗi lớp cũng nên có một bảng danh dự để ghi tên những học sinh xuất sắc nhất trong tuần, những học sinh yếu giành được điểm tốt, những điển hình người tốt, việc tốt…Chính những đánh giá kịp thời này hình thành ý thức kỷ luật, tính tự giác, khơi dậy hứng thú, lạc quan vươn lên trong học tập. 5. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua môi trường sư phạm : Trong mỗi trường học cần xây dựng văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Văn hóa nhà trường là tập hợp các chuẩn mực giá trị, niềm tin, hành vi ứng xử… Vì vậy, mỗi giáo viên phải là một tấm gương sáng cho học sinh từ lời nói, hành động, cử chỉ giao tiếp đến vốn tri thức, khiến phụ huynh và học sinh có thể thực sự quan tâm. Nhà trường cũng cần xây dựng môi trường thân thiện, tôn trọng và giúp đỡ lẫn nhau, trung thực trong lời nói, việc làm, không nặng lời chỉ trích học sinh… Giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện và chăm sóc sức khỏe, học được cách tiết kiệm…Xây dựng cảnh quan trường lớp sạch đẹp, tổ chức cho học sinh lao động, tiếp xúc với thiên nhiên để học sinh biết yêu quý môi trường. Ngoài ra, nên đặt các “Hộp thư đội viên” để học sinh được dân chủ bày tỏ ý kiến về mọi vấn đề trong nhà trường và ngoài xã hội. Nhà trường gắn liền với sự phát triển của học sinh, việc xây dựng một môi trường sư phạm tích cực là không thể thiếu trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. 6. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua các hoạt động ngoài giờ: Các tổ chức Đoàn, Đội cần chú trọng đến những hoạt động ngoại khóa. Thông qua các buổi tham quan, những giờ sinh hoạt lớp, nhưng buổi chào cờ đầu tuần, hay các tiết dạy ngoài trời, giáo dục các em về lòng yêu nước, văn hóa dân tộc, lòng biết ơn… Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua các mô hình: diễn tiểu phẩm trong đêm văn nghệ cho học sinh tham gia; tuyên truyền bằng hình thức trực quan sinh động qua tranh ảnh, sách báo và tổ chức triển lãm ngay tại phòng truyền thống trường. Xây dựng nhiều mô hình thiết thực và hữu ích như mô hình câu lạc bộ: Vì bạn bè quanh ta, mô hình phòng chống tệ nạn xã hội, bạn giúp bạn, Tất cả đều gắn với nội dung phòng chống tệ nạn xã hội trong học sinh. Các mô hình này được tuyên truyền đến từng học sinh giúp các em hiểu rõ về những tác hại và cách phòng chống. Phải phòng ngừa, ngăn chặn những tệ nạn xã hội trong học sinh là điều ai cũng nhận thấy được, nhưng vấn đề là ở sự quyết tâm cao, là các biện pháp thiết thực, cụ thể và hiệu quả từ trong mỗi gia đình, mỗi nhà trường và rộng ra hơn nữa là ý thức trách nhiệm của toàn xã hội. Tích cực tổ chức giao lưu giữa các tập thể lớp, các trường trong khu vực bằng các cuộc thi, hay các trò chơi mang tính rèn luyện ý chí để thử thách, chinh phục và mở rộng tầm nhìn cho các em. - Cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ một cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng cho học sinh. Chẳng hạn như để các em được thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét, thêm phần giao lưu với toàn trường qua các tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi…do chính các em đứng ra tổ chức dưới sự giúp đỡ và hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội. - Xây dựng trường, lớp an toàn - xanh – sạch – đẹp. Trong đó cần chú trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng vườn cây thuốc nam, các câu khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thông qua đó mà giáo dục ý thức bảo vệ môi trường ở các em. Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường để cùng góp phần giáo dục kỹ năng sống cho các em. - Thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh cũng cần được thông tin đến phụ huynh để phụ huynh thấy được tầm quan trọng của kĩ năng sống đối với con em mình, cùng với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên các em. Nếu được sự hỗ trợ của phụ huynh học sinh thì việc thực hiện sẽ dễ dàng thành công hơn. * Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt ở nhà trường là điều hết sức cần thiết cho tương lai các em. Để đạt được điều đó, giáo viên cần kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy. IV/ KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI: Hiệu quả rèn kĩ năng sống không đo đếm được bằng những con số chính xác nhưng được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể của các em học sinh trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu đó là các em có ý thức, thái độ tốt với mọi người trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng đó chính là hiệu quả từ việc rèn kĩ năng sống. Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên. Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm, các em luôn có sự gần gũi, yêu thương giúp nhau cùng tiến. Đó là một minh chứng sống động, thực tiễn, song đó cũng chỉ là kết quả bước đầu ở tầm vi mô của một trường tiểu học. V/ ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG: Hiện nay, trên các báo người ta đang lo ngại và quan tâm nhiều đến sự thiếu hụt kỹ năng sống của học sinh. Sự thiếu hụt này dẫn đến nhiều hậu quả nghiêm trọng như tai nạn thương tích ở trẻ em (đuối nước, tai nạn giao thông, điện giật, bỏng, ngộ độc, động vật cắn ), bạo lực học đường, trẻ em nữ bị xâm hại tình dục. Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ năng sống còn cần đến vốn sống, tình thương và nhân cách của người thầy. Học sinh học kiến thức ở thầy trước hết là ở tấm gương sống của người thầy. Vì vậy, để học sinh không thất vọng vì thầy thì trước hết “mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà ngành Giáo dục đang vận động. Kỹ năng sống là một bài học quan trọng, giúp các em học sinh tự tin khi bước vào cuộc sống tương lai. Ngay từ đầu năm học 2010-2011, Bộ GD&ĐT đã có quyết định đưa kỹ năng sống vào giảng dạy đại trà cho tất cả các cấp học. Thực hiện quyết định của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Cà Mau đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục, các trường học trong tỉnh tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực trong và ngoài nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành các chuẩn đạo đức, chú ý giỏo dc giỏ tr gia ỡnh, vn húa gia ỡnh bờn cnh giỏo dc lũng yờu nc v truyn thng vn húa dõn tc. Tp trung rốn luyn cho hc sinh ý thc k lut, tỏc phong nhanh nhn, gn gng, ngn np, k nng t phc v, thúi quen v sinh tt, k nng t bo v an ton bn thõn, mnh dn trong giao tip, thõn thin vi bn bố, l phộp vi ngi ln õy c xem l bc tin quan trng trong vic i mi v nõng cao cht lng giỏo dc xem hc sinh l trung tõm, gúp phn to iu kin cho vic hon thin nhõn cỏch hc sinh ngay t khi cũn ngi trờn gh nh trng. K nng sng l iu ht sc quan trng vi tt c mi ngi, ch khụng riờng gỡ hc sinh, tuy nhiờn, hc sinh l i tng thng c nhm n u tiờn trong vic giỏo dc k nng sng. Bi trờn thc t cho thy, hin nay hc sinh cũn thiu nhiu k nng sng cn thit, biu hin vic khụng bit cỏch giao tip, ng x vi nhau, vỡ th d gõy ra xung t. Ngay c i vi cỏc hc sinh c xem l con ngoan, trũ gii, nhng khi ng trc ỏm ụng vn khụng th hin c ht kh nng ca mỡnh, ớt nht l trong vic din t. Tuy nhiờn, vic giỏo dc k nng sng trong nh trng ang gp khụng ớt khú khn. Trc ht, do cha cú b giỏo trỡnh chun v giỏo dc k nng sng cho hc sinh, nờn nhiu trng khụng hiu v khụng bit bt u ging dy k nng sng cho hc sinh nh th no? Hn na, mt s trng, mt s bc ph huynh vn cũn quỏ coi nng thnh tớch hc tp ca hc sinh, ca con em mỡnh m b quờn giỏo dc k nng sng, coi ú l iu cha thc s cn thit. Nhiu ph huynh cũn t ra ch tiờu cho cỏc em l phi thi u vo cỏc trng i hc, iu ny vụ tỡnh bin cỏc em hc sinh tr thnh cng nhc, v rt d b lụi kộo sa ngó bi nhng tỏc ng xu t mụi trng bờn ngoi. Ngời quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao c chất lợng giáo dục k nng sng cho hc sinh. Với kinh nghiệm và việc làm trên, tuy còn ít ỏi song cũng có giá trị rất lớn với xã hội chúng ta hiện nay trên con đờng đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội, góp phần quan trọng trong việc xây dựng con ngời mới, con ngời phát triển toàn diện cho xã hội theo mục tiêu giáo dục và đào tạo của Đảng đã đề ra . Những con ngời này chính là lực lợng kế tục sự nghiệp cách mạng của ông cha ta. Lực lợng làm cho xã hội phát triển tốt đẹp và đa đất nớc tiến lên Dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng văn minh, gia đình hạnh phúc. VI/ KT LUN, KIN NGH: 1. Kt lun: Dy k nng sng cho tui tr hc ng trong giai on hin nay l mt yờu cu cp thit cỏc trng ph thụng núi chung, bc tiu hc núi riờng. Trong lỳc ni dung v rốn luyn k nng sng cha c a vo thnh mt chng trỡnh riờng m ch yu c giỏo viờn lng ghộp trong tng b mụn nh giỏo dc o c, ting Việt… hay trong các tiết chào cờ đầu tuần. Với thời lượng hạn hẹp như vậy, các em chưa được trang bị đầy đủ các kỹ năng sống. Đó là điều đang còn khó khăn, lúng túng cho các nhà trường nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Do đó Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong điều kiện xã hội hiện nay đòi hỏi trách nhiệm và lương tâm của mỗi giáo viên phải đặt lên hàng đầu. Chính vì vậy, các thầy cô giáo tiểu học luôn giữ vai trò vô cùng quan trọng. Vì thế theo tôi để làm tốt việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, mỗi thầy cô giáo cần phải: - Xác định rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. - Nắm vững những đặc trưng về phương pháp và hình thức tổ chức dạy các kĩ năng giao tiếp, ứng xử vào các môn học và các hoạt động khác. -Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ năng sống vào các môn học. - Luôn tạo mọi điều kiện để các em có thể bày tỏ, thể hiện mình, tham gia tốt các buổi hoạt động ngoại khóa của trường, lớp. - Điều quan trọng là mỗi thầy cô giáo phải rèn cho mình tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh. Sống, học tập, lao động là những vấn đề thiết yếu mà tôi luôn cố gắng để ươm mầm cho thế hệ trẻ. Bởi trẻ em là hạnh phúc của gia đình, tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc, là nhân tố để cây đời mãi mãi xanh tươi. Việc chăm sóc và giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt của đất nước là một công việc vô cùng quan trọng mà mỗi giáo viên đứng trong ngành giáo dục phải cùng có trách nhiệm. 2.Kiến nghị: Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi luôn cố gắng và mong muốn đóng góp công sức và trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Đề tài “Rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học” được viết với mong muốn thực hiện tốt nhiệm vụ rèn kỹ năng sống cho học sinh góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện. Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục hiện nay là: "Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình" nên: Nhà trường luôn phát động phong trào này hơn nữa dưới nhiều hình thức. Về phía phụ huynh : Trước hết là cần hiểu rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện kĩ năng sống cho con em, tạo một chỗ dựa vững chắc để trẻ chia sẻ, bày tỏ, luôn phối kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục và rèn luyện cho các em, theo dõi mọi biểu hiện của trẻ để có sự giáo dục cho phù hợp. Về phía giáo viên: Việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh luôn được xem là chức năng, nhiệm vụ thường xuyên của đội ngũ giáo viên từ nhiều năm nay. Tuy nhiên việc rèn luyện cho các em học sinh vẫn còn thiếu những biện pháp cụ thể. Hưởng ứng cuộc vận động về chủ đề năm học, qua các buổi tập huấn về việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh của phòng Giáo dục, của trường mỗi giáo viên nên cố gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những phương pháp mới nhằm nâng cao tầm rèn kĩ năng sống tốt cho học sinh, giáo dục và xây dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội. Phường 8, ngày 26 tháng 01 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Nghĩa CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG, HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Một số phương pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học. - Tên người thực hiện: Nguyễn Thị Nghĩa - Thời gian: Từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013 I/ SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1- Sự cần thiết: “Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Luật Giáo dục - 2005). Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” để học sinh được phát triển toàn diện đáp ứng những yêu cầu mới của xã hội. Rèn kỹ năng sống cho học sinh là giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để các em có thể tự tin, chủ động không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên. Việc rèn kỹ năng sống cho học sinh chính là một trong năm nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vì vậy các trường học đều quan tâm chú trọng đến nội dung này. 2- Mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Quá trình nghiên cứu đề nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học. Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng sống cho học sinh, góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện. a) Mục đích thực hiện: Kỹ năng sống là nền tảng để hoàn thiện nhân cách con người, là chất lượng thực sự của ngành giáo dục nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân có thể tồn tại, phát triển và khẳng định giá trị của mình trong cộng đồng. b) Đối tượng thực hiện: Học sinh trường Tiểu học Nguyễn Đình Chiểu. II. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: [...]... lỳng tỳng cho cỏc nh trng nhm rốn luyn k nng sng cho hc sinh Do ú Giỏo dc k nng sng cho hc sinh tiu hc trong iu kin xó hi hin nay ũi hi trỏch nhim v lng tõm ca mi giỏo viờn phi t lờn hng u Chớnh vỡ vy, cỏc thy cụ giỏo tiu hc luụn gi vai trũ vụ cựng quan trng Vỡ th theo tụi lm tt vic rốn k nng sng cho hc sinh, mi thy cụ giỏo cn phi: - Xỏc nh rừ tm quan trng ca vic rốn luyn k nng sng cho hc sinh - Nm... nng sng cho hc sinh qua ỏnh giỏ kt qu hc tp : - Hc sinh cn c ỏnh giỏ mỡnh, ỏnh giỏ bn qua kim tra nhúm nh, sau ú giỏo viờn kim tra li, nhm rốn luyn cho hc sinh s cn thn, cú ý thc vi kt qu cụng vic, bit ỏnh giỏ ỳng sai v cú nh hng gii quyt cụng vic tip theo * Giỏo dc k nng sng cho hc sinh qua mụi trng s phm : - Trong mi trng hc cn xõy dng vn húa nh trng tớch cc, lnh mnh giỏo dc k nng sng cho hc sinh Vn... mt bng danh d ghi tờn nhng hc sinh xut sc nht trong tun, nhng hc sinh yu ginh c im tt, nhng in hỡnh ngi tt, vic tt 5 Giỏo dc k nng sng cho hc sinh qua mụi trng s phm : Trong mi trng hc cn xõy dng vn húa nh trng tớch cc, lnh mnh giỏo dc k nng sng cho hc sinh Vn húa nh trng l tp hp cỏc chun mc giỏ tr, nim tin, hnh vi ng x Vỡ vy, mi giỏo viờn phi l mt tm gng sỏng cho hc sinh t li núi, hnh ng, c ch giao... nhim 2.Kin ngh: L mt cỏn b qun lý nh trng, tụi luụn c gng v mong mun úng gúp cụng sc v trớ tu cho giỏo dc vi phng chõm Tt c vỡ hc sinh thõn yờu ti Rốn k nng sng cho hc sinh tiu hc c vit vi mong mun thc hin tt nhim v rốn k nng sng cho hc sinh gúp phn thc hin tt phong tro thi ua Xõy dng trng hc thõn thin, hc sinh tớch cc, gúp phn nõng cao cht lng v hiu qu giỏo dc ton din V phớa nh trng: Theo phng chõm... quan trng ca vic rốn luyn k nng sng cho con em, to mt ch da vng chc tr chia s, by t, luụn phi kt hp vi nh trng trong vic giỏo dc v rốn luyn cho cỏc em, theo dừi mi biu hin ca tr cú s giỏo dc cho phự hp V phớa giỏo viờn: Vic rốn luyn k nng sng cho hc sinh luụn c xem l chc nng, nhim v thng xuyờn ca i ng giỏo viờn t nhiu nm nay Tuy nhiờn vic rốn luyn cho cỏc em hc sinh vn cũn thiu nhng bin phỏp c th... dc úng vai trũ ch yu Rốn k nng sng cho hc sinh giỳp cho hc sinh thớch ng c vi mụi trng xó hi, t gii quyt c mt s vn thit thc trong cuc sng nh vn sc kho, mụi trng, t nn xó hi, cỏc em cú th t tin, ch ng khụng b quỏ ph thuc vo ngi ln m vn cú th t bo v mỡnh, t em li li ớch chớnh ỏng, iu kin thun li cho bn thõn mỡnh rốn luyn, hc tp phn u vn lờn Vic rốn k nng sng cho hc sinh chớnh l mt trong nm ni dung ca... Giỏo dc k nng sng cho hc sinh qua cụng tỏc ch nhim lp: Ngay t u nm hc, giỏo viờn cn tỡm hiu hon cnh gia ỡnh, nng lc tip thu ca tng hc sinh, t ú chia nhúm i tng v xõy dng ni quy t qun riờng ca lp Giao quyn kim soỏt, t qun cho lp trng ( vi lp 3,4,5 ) v c bit lu ý vai trũ ca ngi ch huy Thng xuyờn thay i cỏc hỡnh thc sinh hot lp, luõn phiờn nhau cho cỏc em lm lp trng, t trng tng hc sinh bit c cỏc cụng... ph huynh v hc sinh cú th thc s quan tõm Gi gỡn v sinh trng lp, bo v mụi trng sng, rốn luyn v chm súc sc khe, hc c cỏch tit kim Ngoi ra, nờn t cỏc Hp th i viờn hc sinh c dõn ch by t ý kin v mi vn trong nh trng v ngoi xó hi 6 Giỏo dc k nng sng cho hc sinh qua cỏc hot ng ngoi gi: Cỏc t chc on, i cn chỳ trng n nhng hot ng ngoi khúa Thụng qua cỏc bui tham quan, nhng gi sinh hot lp, nhng bui cho c u tun,... lp trng tng hc sinh bit c cỏc cụng vic ca ngi lónh o, cỏc khú khn gp phi v x lý ra sao ng thi bit thụng cm vi cụng vic ca ngi ch huy Qua ú rốn cho cỏc em k nng ch huy - lónh o cn thit Thy cụ giỏo phi l tm gng sỏng v o c, nht l tm gng v cỏc ng x vn húa, chun mc trong li núi v vic lm Giỏo dc k nng sng cho hc sinh s khú hn khi chớnh thy cụ khụng phi l mt tm gng 2 Giỏo dc k nng sng cho hc sinh qua ni dung... nng sng cho hc sinh qua phng phỏp v hỡnh thc t chc dy hc : - Phõn loi hc sinh theo hai nhúm i tng khỏ gii v trung bỡnh yu ging dy theo nhúm l ht sc cn thit Thụng qua hot ng nhúm, hc sinh rốn c k nng hp tỏc, tớnh on kt, trỏch nhim cụng dõn Vic tỏch nhúm khin hc sinh trung bỡnh, yu t tin hn, khụng mc cm, ỏp lc trc cỏc bn khỏ gii - i mi phng phỏp dy hc theo hng phỏt huy tớnh c lp, sỏng to ca hc sinh gn . bị đầy đủ các kỹ năng sống. Đó là điều đang còn khó khăn, lúng túng cho các nhà trường nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Do đó Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học trong điều kiện. trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Đề tài Rèn kỹ năng sống cho học sinh tiểu học được viết với mong muốn thực hiện tốt nhiệm vụ rèn kỹ năng sống cho học sinh góp. trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học. Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng sống cho học sinh, góp