(Skkn 2023) một số giải pháp thực hiện phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc

UBND HUYỆN THANH TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ HIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN PHONG TRÀO XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC Lĩnh vực Cấp học Tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Công tác chủ nhiệm : Tiểu học : Nguyễn Thị Luyến : Trường tiểu học Ngũ Hiệp : Giáo viên NĂM HỌC: 2022 - 2023 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG .3 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .6 Hiệu sáng kiến 12 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 Kết luận 15 Khuyến nghị 15 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài: Ngày Quốc tế Hạnh phúc ngày 20/3 hàng năm, kể từ năm 2013 Ngày lễ quốc tế Đại hội đồng Liên Hiệp quốc định thức Nghị A/RES/66/281 ngày 20 tháng năm 2012, chọn để tôn vinh niềm hạnh phúc nhân loại giới Ở Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phê duyệt Đề án “Tổ chức hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàng năm” Điều mang ý nghĩa lớn lao nhằm tiếp tục thực mục tiêu phát triển an sinh xã hội, xây dựng gia đình Việt Nam no ấm, tiến hạnh phúc; nâng cao nhận thức toàn xã hội ngày Quốc tế Hạnh phúc, để từ có hành động cụ thể, thiết thực xây dựng gia đình hạnh phúc, cộng đồng hạnh phúc người Việt Nam Đối với học sinh để có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh em cần trưởng thành trường hạnh phúc - em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng Với giáo viên, hạnh phúc truyền đạt kiến thức, đào tạo hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi Nhưng thực tế sao? Hàng loạt câu chuyện đau lịng, khơng vui xuất ngày dày đặc: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, học sinh bị áp lực, căng thẳng học tập, mối quan hệ thầy trò căng thẳng…tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thơng, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên lên lớp ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Hiện tài liệu bàn sâu đưa giải pháp cho vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nhiệm để giải quyết, khắc phục Chính tơi chọn đề tài “Một số giải pháp thực phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 5.” để tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh, đồng nghiệp nhà trường 2.Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp thực phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp ” với mục đích: - Giúp cho học sinh hạnh phúc tham gia học lớp, tiết học Giáo dục đạo đức, tình cảm… cho học sinh tiểu học Học sinh hứng thú, tích cực học tập - Giúp cho giáo viên có giải pháp để giải tỏa áp lực, căng thẳng trình dạy học giáo dục trực tuyến Từ trở nên u nghề thành công nghiệp trồng người - Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực trạng tâm lý học sinh giáo viên đến trường giải pháp nhằm xây dựng lớp học hạnh phúc Trường tiểu học Ngũ Hiệp Thời gian nghiên cứu đề tài từ đầu năm học 2022 – 2023 đến cuối năm học 2022 – 2023 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng nhóm phương pháp: + Nhóm phương pháp lí thuyết: Nghiên cứu văn tài liệu khái niệm hạnh phúc… có liên quan đến đề tài + Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút từ q trình làm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy năm học + Phương pháp điều tra xã hội học + Phương pháp sử dụng toán thống kê + Phương pháp so sánh 2/15 PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc: Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu vật chất tinh thần Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, khơng có hạnh phúc riêng lẻ Hạnh phúc học sinh tiểu học đơn giản thực như: - Luôn cố gắng kết tốt học tập - Ln có động viên, khen ngợi người học tập, hành động, cư xử - Được sống học tập mơi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có để phục vụ cho hoạc tập rèn luyện - Được thầy cô, bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức… chia sẻ, khẳng định trải nghiệm… - Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội 1.2 Lớp học hạnh phúc: Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm dương tính từ hai phía: nhà tổ chức chủ thể thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm… Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an toàn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn Học sinh đến trường hạnh phúc, quy thành mệnh đề: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay khơng hiểu nhiệm vụ mà thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực tham gia học tập dễ nhớ nhung không đến lớp… Theo kết thống kê trường Đại học Sư phạm TP.HCM khảo sát 181 học sinh, điều học sinh muốn giáo viên thay đổi để việc học hạnh phúc Kết thống kê sau: + 92,8% mong giáo viên cười nhiều + 84% mong giáo viên nhẹ nhàng học sinh làm sai + 82,4% mong giáo viên khơng phê bình trước mặt bạn bè 3/15 + 82,4% học tập xen kẽ vui chơi + 70,2% mong giáo viên khen thưởng nhiều trách móc Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: 2.1.1 Về giáo viên: Trong năm học vừa qua, đội ngũ giáo viên nhà trường có nhiều biến động Nhiều giáo viên lâu năm hưu, đa số giáo viên giảng dạy giáo viên trẻ Là giáo viên công tác sáu năm Trường tiểu học Ngũ Hiệp, Ban giám hiệu nhà trường, chị em bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện quan tâm nên tơi ln hồn thành tốt công việc giao Tuy nhiên, nhận thấy, công việc không tránh khỏi nhiều áp lực Trước hết khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lí khốn cho giáo viên Thứ tư áp lực đến từ xã hội Thực tế cho thấy, với phát triển truyền thông, tồn ngành Giáo dục, giáo viên dù nhỏ đưa lên với tiêu đề giật gân Cuối áp lực đến từ thân giáo viên Mỗi người giáo viên mong muốn học sinh phải chăm chỉ, ngoan ngoãn, học đồng mơn, chữ phải đẹp, trình bày phải sạch… Đến thực tế học trị khơng đạt kì vọng nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi; đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút Và là, với giáo viên học sinh, ngày đến trường khơng cịn ngày vui; lớp học khơng cịn lớp học theo nghĩa giáo dục 2.1.2 Về học sinh: Học sinh nhà trường, ngoan, có nề nếp Tuy nhiên số học sinh có ý thức học tập chưa tốt, chưa có động học tập Hơn thế, học sinh lớp chủ nhiệm học sinh lớp 5, ý thức trách nhiệm việc học tập mơ hồ, động học tập chưa rõ ràng Một phận phụ huynh mưu sinh nên chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, cịn phó thác việc học tập cho nhà trường BẢNG KHẢO SÁT HỌC SINH ĐẦU NĂM VỀ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC BẢNG - Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc học sinh trường tiểu học nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: Tổng số Tôn Chưa 4/15 TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn trọng cảm xúc học sinh Sự tôn trọng phụ huynh với học sinh Sự tôn trọng cô giáo với học sinh Sự tôn trọng học sinh với học sinh Sự tôn trọng cô với phụ huynh học sinh trọng 44 39 tôn trọng 44 44 44 34 10 44 44 BẢNG - Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc học sinh tham ga học trường tiểu học nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: Tổng số Tự tin Chưa tự TT Nội dung tiêu chí khảo sát học sinh tin tôn trọng cảm xúc học sinh Sự tự tin học sinh học 44 19 25 TT Nội dung tiêu chí khảo sát Tổng số Thoải mái Không tôn trọng cảm xúc học sinh học sinh thoải mái Cảm xúc học sinh học 44 14 30 - Nguyên nhân: Học sinh cảm thấy sợ trả lời sai, xấu hổ với bạn bè, thầy cô, không thấy tự tin đứng trước đám đông BẢNG - Khảo sát thực trạng an toàn học sinh trường tiểu học nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: Tổng số An toàn Chưa TT Nội dung tiêu chí khảo sát học sinh an tồn tơn trọng cảm xúc học sinh Sự an toàn học sinh mặt 44 44 thể chất Sự an toàn học sinh mặt 44 35 tinh thần 5/15 - Nguyên nhân: Học sinh lớn bắt đầu dậy cảm thấy lo lắng vấn đề thể có mùi; bạn chơi theo nhóm bắt đầu để ý, đánh giá Các giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc 3.1 Tôn trọng cảm xúc Tôn trọng cảm giác hành động tích cực thể cịn cảm xúc hay xúc cảm tượng trải nghiệm người thái độ với người khác với thân Một đặc trưng cảm xúc có tính đối cực: u ghét, ưa thích khơng ưa thích, xúc động dửng dưng Thực tế để lựa chọn tôn trọng cảm xúc khó khó tơi mơi trường giáo dục trị lại lứa tuổi tiểu học Tôi phân công dạy lớp 5, giai đoạn hoàn thiện phương diện tâm lý (nhận thức, tình cảm ý chí) Xuất phát từ điều tơi thầm nhủ cần cố gắng sửa đổi nhiều Qua buổi họp hội đồng nhà trường, đồng chí Hiệu trưởng có giới thiệu cho chúng tơi ti vi, kênh VTV7 có chương trình “Thầy thay đổi” tơi nhà xem Thật chương trình q hay, q tuyệt vời, tơi khơng kìm cảm xúc mình, tơi nhìn thấy có hình ảnh tơi Tơi cảm thấy cịn q nhiều điểm yếu thiếu nhiều điều chưa làm cho Từ bước đầu nghiên cứu làm theo Kiên nhẫn với học sinh, chờ đợi học sinh, khuyến khích học sinh bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Không vội vàng can thiệp vào tình xảy học, bình tĩnh lắng nghe đưa lời khuyên phù hợp Không vội vàng can thiệp chưa thực cần thiết, để học sinh tự giải tình Luôn động viên học sinh tự tin vào thân Luôn khen ngợi, động viên thành công dù nhỏ học sinh cách kịp thời Không chê cười học sinh thất bại, động viên để học sinh tiếp tục cố gắng Thay la mắng, dọa dẫm, cho học sinh sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp học sinh tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Ví dụ: Trong lớp tơi có bạn Minh Tuấn thơng minh chưa dám xung phong xây dựng lần bạn đứng lên trả lời ln bị nói lắp căng thẳng Phát điều đó, lần mời trả lời kiên nhẫn nhắc nhở bình tĩnh, hít sâu trước nói Ngồi ra, tơi tích cực giao số nhiệm vụ đơn giản cho làm lên lớp Qua thời gian tự tin giao tiếp trả lời giáo khơng cịn nói lắp 6/15 3.2 Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi; đề cao yêu thương 3.2.1 Tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh “Tiên học lễ, hậu học văn”, người giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức học sinh trước truyền thụ kiến thức Dạy em biết lễ phép với người lớn, kính nhường dưới, tơn trọng thầy giáo, hòa đồng, giúp đỡ bàn bè… thực tốt nội quy nhà trường đề Mặt khác, giáo viên trang bị kĩ sống cho học sinh như: kĩ giao tiếp, sáng tạo, hịa nhập, ứng phó với tình sống (kĩ ứng phó với tai nạn, kĩ ứng phó với bạo lực học đường…) Khuyến khích tổ chức cho học sinh tham gia buổi diễn đàn trực tuyến theo chuyên đề nhà trường (Vd: Diễn đàn “Tình bạn đẹp, Nói khơng với bạo lực học đường”; Diễn đàn “Phịng chống xâm hại” ) Qua đó, giáo viên lắng nghe, cảm thơng, hiểu tính cách, tâm tư, tình cảm Sự tiến học sinh hàng ngày tạo động lực cho giáo viên lên lớp Từ đó, giáo viên dễ dàng định hướng, sửa chữa phạm lỗi, giải vấn đề theo hướng tích cực Ngược lại, tham gia vào buổi sinh hoạt sinh động, học sinh trang bị đầy đủ kĩ sống biết bảo vệ thân, biết cách bày tỏ cảm xúc… đó, thầy trị muốn đến lớp ngày, hạnh phúc Việc giáo dục đạo đức, giá trị kĩ sống cho học sinh không nhiệm vụ riêng giáo viên mà cần hợp tác lớn từ gia đình xã hội Nên buổi họp phụ huynh đầu năm học, giáo viên cần thống với phụ huynh, hợp tác chặt chẽ việc giáo dục học sinh, thường xuyên trao đổi thông tin với tình hình học tập rèn luyện học sinh, kịp thời tác động cần thiết 3.2.2 Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc: Qua số liệu điều tra đề cập bên trên, ta thấy học sinh có hạnh phúc hay khơng phụ thuộc phần lớn vào giáo viên Vì vậy, giáo viên phải người tiên phong cho việc thay thay đổi lối mòn cũ để hướng tới phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nhu cầu đặc điểm học sinh Thầy cô thay đổi, học sinh hạnh phúc, thầy cô hạnh phúc trường học trường học hạnh phúc Cụ thể: 3.2.2.1 Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu không khí thân thiện, vui vẻ học 7/15 Cha ơng ta có câu: “Một nụ cười 10 thang thuốc bổ”, việc tưởng đơn giản giáo viên làm Nhưng khắc phục thực yêu thương học sinh Trong buổi học, khởi động số việc làm đơn giản: giải câu đố, tập vài động tác thể dục, hát hát… Có thể lồng ghép hài hước vào học lời nói thú vị, biểu cảm, hành động giáo viên… Thỉnh thoảng có lời bình luận, nhận xét vui vẻ chữa giúp học sinh thoải mái, giúp em khơng che giấu lỗ hổng kiến thức 3.2.2.2 Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình q nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khen thưởng, khích lệ học sinh nhiều Mặt chung học sinh lớp khơng nhau, nên cịn tâm lí lo lắng giáo viên đặt câu hỏi, lớp, có học sinh hỏi tơi: “Làm sai có bị khơng cơ?”… Nắm tâm lí đó, tơi ln động viên, khích lệ tự tin, mạnh dạn bày tỏ ý kiến hay trả lời câu hỏi Ngoài ra, giáo viên cần nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt khơng nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Ngược lại, nhận khích lệ, động viên khen ngợi lúc thầy cơ, em có nguồn động lực lớn để thay đổi theo hướng tích cực 3.2.2.3 Giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lơi người học: Ngồi việc tạo dựng mối quan hệ thầy trò, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết dạy tốt, thu hút, tạo hứng thú cho học sinh, giúp không bị buồn ngủ mệt mỏi Có học sinh cảm phục nghe lời thầy cô Tôi đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức Bản thân ứng dụng CNTT vào tiết học giúp buổi học trở nên hấp dẫn, hứng thú.… Hay đơn giản tổ chức cho học sinh nghe cảm nhận hát, câu chuyện, đoạn phim theo chủ đề… để học sinh nêu lên cảm nhận, học 8/15 Ví dụ: Trong tiết luyện từ câu “Đại từ” thay hỏi trả lời cũ cho học sinh khởi động hát “Con chim hay hót” xác định từ thay cho chim từ “nó” sau dẫn vào Ngồi ra, lớp học mình, tơi khơng ngừng khích lệ học sinh thi đua học tập với hình thức nhẹ nhàng, vui vẻ như: thi tích điểm đổi quà phần mềm Class Dojo, cuối buổi học sáng thứ 6, lại điền vào bảng tích điểm thành tích đạt tuần Học sinh đủ điều kiện (20 điểm 44 điểm) đổi điểm thành quà tặng Tôi khích lệ lời khen ngợi, động viên kịp thời làm cho có động lực học tập Trong tiết dạy môn Tốn, Tiếng Việt tơi thường xun lồng ghép vào số trò chơi phù hợp như: Trò chơi: “Giải cứu rùa biển”, “Thu hoạch hạt dẻ” Qua việc chữa kết quả, học sinh hình thành kiến thức Cuối tiết học, cho “bày tỏ ý kiến” buổi học sau Thơng qua trị chơi bày tỏ ý kiến, thấy học sinh tự tin, dạn dĩ việc nói lên cảm xúc thân, nhận thấy hứng thú em việc tìm hiểu kiến thức Các em hợp tác, thảo luận, có tranh luận tìm tiếng nói chung thống kết hoạt động nhóm, nữa, tơi nắm rõ tâm tư, nguyện vọng học sinh lớp có điều chỉnh phù hợp 3.2.2.4 Giáo viên rèn luyện kĩ kiểm soát cảm xúc, để bên cánh cửa lớp học áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực “lan truyền” tới học sinh mình? Và lớp học, liệu có ‘hạnh phúc” hay khơng giáo viên học sinh tâm thái lo lắng, căng thẳng vậy? Như vậy, cảm xúc giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh q trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiểm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết Sự khác lớn giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn cảm xúc với học sinh Khi làm giáo viên chủ nhiệm với học sinh lớp chúng đứa khiến có nhiều cảm xúc khác nhau, lúc tự hào, lúc vui sướng có thành tích tốt, lúc tức giận học sinh mắc lỗi Trong q trình chủ nhiệm, tơi ln cố gắng kiểm sốt cảm xúc cách đặt sô nguyên tắc sau: 9/15 10 Thứ nhất, chăm sóc sức khỏe tốt cho thân, nghỉ ngơi đầy đủ, hạn chế suy nghĩ tiêu cực giải vấn đề lớp Thứ hai, kiềm chế cảm xúc nóng giận Khi bình tĩnh lại, giáo viên tìm biện pháp xử lí sáng suốt Tuy nhiên, vài trường hợp, giáo viên cần bộc lộ cảm xúc tiêu cực để học sinh thấy uy người thầy, giáo viên dễ dãi, học sinh nhờn Thứ ba, tất lời nói, hành động giáo viên phải chuẩn mực, tơn trọng học sinh Thứ tư, khen thưởng, khích lệ học sinh làm việc tốt, tạo gần gũi, tin tưởng học sinh 3.2.2.5 Giáo viên cần biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em, trở thành người bạn lớn chuyên gia tư vấn tâm lí cho học sinh Giáo viên cần gần gũi, thân thiện quan tâm đến học sinh, đặc biệt nắm hồn cảnh sống em, qua nắm bắt tâm sinh lí học sinh Tơi tin xuất phát từ trái tim người thầy đến với trái tim học trị Học sinh tơn trọng, u thương, thể thân, thấu hiểu, vui vẻ…học sinh hạnh phúc Ví dụ: Bạn Phạm Khơi lớp học sinh lễ phép nhanh nhẹn Vào khoảng tháng 10 năm ngối, tơi phát học mệt mỏi buồn rầu Tơi nói chuyện, tâm với sau học, mở lịng nói việc gia đình bố mẹ hay cãi vã khiến buồn lịng, chán nản Tôi liên lạc trao đổi với phụ huynh để tìm cách khắc phục Sau đó, có thay đổi rõ rệt lên lớp, động hơn, sơi ln hồn thành nhiệm vụ giao 3.2.3 Giáo viên giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thâm thể xúc phạm nhân phẩm học sinh Sau tập huấn phương pháp “Kỉ luật không nước mắt”, có nhìn cách quản lí học sinh lớp chủ nhiệm Đây hình thức giáo dục học sinh hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi khơng phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững Tuy nhiên giáo viên không phớt lờ lỗi học sinh Trong số trường hợp đặt biệt, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật học sinh tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục 10/15 11 đích điều chỉnh sai phạm người học… trừng phạt thân thể hay xúc phạm nhân phẩm học sinh Thay vào hình phạt “tích cực” mang tính giáo dục nhân văn Tơi sử dụng hình phạt theo tơi tích cực sau: Một giúp bố mẹ làm việc nhà Hình phạt vừa giáo dục ý thức lao động, vừa giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Hai giúp đỡ học sinh khác học tập: Những học sinh vi phạm có thành tích học tập tốt, giáo viên u cầu học sinh giúp đỡ bạn yếu học tập (cùng ôn bài, thảo luận nhiệm vụ học tập ….) Sự tiến bạn thước đo cho việc sửa sai học sinh Ba đọc sách: Giáo viên đưa hình thức kỉ luật học sinh: tìm đọc sách mà giáo viên giới thiệu (cần lựa chọn sách tiêu biểu, có dung lượng vừa phải, chủ đề có nội dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm), sau yêu cầu học sinh chia sẻ điều mà đọc sách sinh hoạt lớp 3.3 An toàn cho học sinh Trường học hạnh phúc gì? Là mơi trường giáo dục phải tuyệt đối an tồn, nói khơng với bạo lực, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, học sinh phụ huynh sống tình yêu thương, tôn trọng lẫn Mỗi ngày lên lớp trị tâm vui tươi, thoải mái Mơi trường giáo dục an tồn học sinh lứa tuổi tiểu học bao gồm an toàn “thể chất” “tinh thần” Giáo viên, học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần để lên lớp, học sinh có cảm nhận gia đình An toàn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác hết đời Cơ ăn tinh thần con, giáo viên chuẩn nghề nghiệp, nắm bắt tâm lý theo lứa tuổi Tôi đưa hệ thống câu hỏi, động viên học sinh “ Con cần gì” “ Cơ nghĩ làm được” … Biết cần thân tơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khích lệ học sinh kịp thời Phương pháp nghĩ nghệ thuật giao tiếp cô với học sinh cô tôn trọng học sinh, cô đưa biện pháp giáo dục hợp lý, đúng, chuẩn Cơ phải có kiến thức đạt chuẩn, cô phải biết dạy học sinh để kích thích hứng thú cho học sinh 11/15 12 Khi đảm bảo an toàn đầy đủ thể chất lẫn tinh thần học sinh phát triển toàn diện Học sinh học với niềm vui tạo lớp học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc tạo nên trường học hạnh phúc 3.4 Xây dựng môi trường lớp học Học sinh nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng học sinh vô phong phú môi trường học tập xung quanh học sinh yếu tố quan trọng kích thích đứa học sinh tư sáng tạo Bản thân tôi, lên lớp, trang phục phải chu, tóc tai gọn gàng, gương mặt tươi tỉnh Góc làm việc phải ngăn nắp, sáng sủa, đẹp mắt từ đó, tạo cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” làm cho học sinh u trường, u lớp, u cơ, gắn bó với ngơi nhà chung Đó trách nhiệm thầy giáo nói chung với thân tơi nói riêng Như xây dựng mơi trường lớp học thân thiện giúp học sinh học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp học sinh đạt mục tiêu giáo dục Điều quan trọng cả, thơng qua việc trang trí góc học tập đem lại cho học sinh nhiều điều bổ ích như: bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ góc học tập Hiệu sáng kiến: Qua trình nghiên cứu thực tốt phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc đạt số kết sau a Đối với học sinh: - Học sinh học ngoan, có ý thức học tập, học sinh học sơi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho - Học sinh nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh trường - Học sinh khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên - Học sinh tích cực hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động - Học sinh tình cảm, hạnh phúc, thích học học b Đối với giáo viên: Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm tham gia dạy học Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc, từ xây dựng tiết học hạnh phúc lớp học hạnh phúc Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghĩa với việc xây dựng mối quan hệ thân thiện Thầy – Trị, trị kính trọng, tin tưởng u quý thầy cô; thầy cô hiểu, thông cảm 12/15 13 với khó khăn trị, u thương hết lịng học sinh Giảm áp lực quản lí lớp nhiều học sinh hiểu tự giác chấp hành kỉ luật Chúng tơi có hạnh phúc, u nghề muốn đến lớp, đến trường ngày c Đối với nhà trường: Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng trì đến tất lớp học, đến giáo viên trường, giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường giáo viên học sinh ngày vui Từ thu hút học sinh vào học tập trường, nâng cao chất lượng giáo dục toàn dân, nhân dân xã hội tin tưởng Mục tiêu trường học thân thiện, học sinh tích cực đặt nhà trường thành công d Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường, gửi gắm em mình, học sinh vào lớp học giờ, đặn hơn, khơng cịn tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện học online, nội quy lớp học online chấp hành mực BẢNG KHẢO SÁT HỌC SINH ĐẾN THÁNG NĂM 2023 VỀ XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC BẢNG - Khảo sát thực trạng tôn trọng cảm xúc học sinh trường tiểu học nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn trọng cảm xúc học sinh Sự tôn trọng phụ huynh với học sinh Sự tôn trọng cô giáo với học sinh Sự tôn trọng học sinh với học sinh Sự tôn trọng cô với phụ huynh Tổng số học sinh 44 42 Chưa tôn trọng 44 44 44 40 44 44 Tôn trọng BẢNG - Khảo sát thực trạng tự tin, cảm xúc học sinh tới trường trường tiểu học nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: Nội dung tiêu chí khảo sát tơn Tổng số Tự Chưa tự TT trọng cảm xúc học sinh học sinh tin tin Sự tự tin học sinh học 44 42 13/15 14 TT Nội dung tiêu chí khảo sát tôn Tổng số Thoải Không trọng cảm xúc học sinh học sinh mái thoải mái Cảm xúc học sinh học 44 44 BẢNG - Khảo sát thực trạng an toàn học sinh trường tiểu học nơi công tác Bước đầu khảo sát kết cho thấy: TT Nội dung tiêu chí khảo sát tơn trọng cảm xúc học sinh Tổng số học sinh An toàn Chưa an toàn Sự an toàn học sinh mặt thể chất Sự an toàn học sinh mặt tinh thần 44 44 44 44 PHIẾU KHẢO SÁT HẠNH PHÚC Đọc bảng khảo sát tích dấu X vào trống thích hợp Rất hài Hài Ít hài STT Nội dung lịng lịng lịng Ở nhà bố mẹ lắng nghe ý kiến Bố mẹ tơn trọng suy nghĩ, u thích em Bố mẹ yêu em Con bạn lớp tôn trọng lẫn Các bạn lớp đoàn kết, yêu thương Khi giao tiếp với bạn em cảm thấy nào? Em cảm thấy nội quy lớp học nào? Cô giáo thường tổ chức hoạt động vui chơi lớp Con tích cực xung phong, xây dựng 10 Cảm nhận 14/15 Khơng hài lịng 15 đến lớp - Nếu 8/10 hài lịng hài lịng chứng tỏ hạnh phúc cịn chưa thật hạnh phúc 15/15 16 PHẦN III: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn ngành, có ý nghĩa vơ quan trọng việc giáo dục học sinh, nỗi trăn trở nhà giáo Đây nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục nói chung nhà trường nói riêng chặng đường dài trước mắt, địi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, học sinh phải phấn đấu chuyển biến, xây dựng môi trường giáo dục an tồn, thân thiện tơn trọng Đặc biệt, bậc học tiểu học, hoạt động ý nghĩa việc đào tạo nên lớp người có đầy đủ phẩm chất, trí tuệ, động, nhiệt tình, thân thiện, người hạnh phúc Nhờ thực kế hoạch cụ thể, đồng chặt chẽ đoàn thể nhà trường với ủng hộ đồng nghiệp nên thu nhiều kết khả quan Chất lượng dạy học ngày nâng cao Tham gia đầy đủ đạt kết cao phong trào thi đua ngành phát động, hoạt động bề địa phương tổ chức Hơn qua phong trào thi đua tạo nên bầu khơng khí thân mật, vui vẻ, hịa nhã tập thể cán giáo viên Mối liên hệ gắn bó nhà trường, phụ huynh, địa phương ngày chặt chẽ Khuyến nghị: - Đối với phòng giáo dục: Mong muốn phát hành đĩa chương trình “Thầy cô thay đổi” + Tổ chức hoạt động thực tế chuyên để xây dựng trường học hạnh phúc + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc - Đối với ban giám hiệu nhà trường: + Tổ chức giao lưu, tọa đàm chương trình “Thầy thay đổi” cho giáo viên tham khảo + Tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc Hà Nội, ngày 19 tháng năm 2023 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Luyến 16/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử http://vi.wikipedia.org/wiki/hạnh phúc Nguyễn Thị Hòa Giáo dục học tiểu học Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai Đinh thị Kim Thoa Tâm lý học tiểu học Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Robert J Marzano (người dịch GS.TS Nguyễn Hữu Châu) Nghệ thuật khoa học dạy học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chia sẻ PGS.TS Huỳnh Văn Sơn – Phó hiệu trưởng trường ĐH Sư phạm TP.HCM, trang điện tử http://giaoducthoidai.com tác giả Hồng Chương James H Stronge (người dịch Lê Văn Canh) Những phẩm chất người giáo viên hiệu Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giselle O Martin Kniep (người dịch Lê Văn Canh) Tám đổi để trở thành người giáo viên giỏi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chương trình VTV7 Thầy cô thay đổi Các phần mềm ứng dụng 1/15 PHỤ LỤC MỘT SỐ MINH CHỨNG MÔI TRƯỜNG VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Mỗi ngày đến trường ngày vui Học sinh có góc thư giãn sau học 2/15