(Skkn 2023) một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học môn mỹ thuật

1/20 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lý khách quan: Như biết, năm qua nước ta việc đổi phương pháp dạy học (PPDH) đặt lên hàng đầu, đặc biệt để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Khó hình dung tới chất lượng hiệu giáo dục nội dung giáo dục tiếp tục truyền tải tới học sinh thông qua PPDH cũ Tinh thần đổi PPDH biến trình dạy học thành trình tự học, tự khám phá xây dựng kiến thức người học với vai trị dẫn dắt khéo léo khơng thể thiếu người giáo viên Bản chất đổi PPDH dạy cho học sinh phương pháp học, dạy cho học sinh cách tiếp thu kiến thức, giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức nhồi nhét học sinh thụ động ghi nhớ kiến thức cách máy móc Trong đó, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động việc tiếp thu tri thức đóng vai trị quan trọng Đặc biệt tạo cho học sinh hứng thú với môn học, tự tìm đến với mơn học, xây dựng hình thành cho phương pháp học hiệu Như vậy, học sinh nhân vật đóng vai trị trung tâm hoạt động giáo dục người giáo viên Lý chủ quan: Với vai trò giáo viên giảng dạy bảo đảm chất lượng môn Mỹ thuật nhà trường, thân trăn trở việc làm để nâng cao chất lượng giáo dục Thiết nghĩ, vấn đề mà tất chúng ta, kể không làm việc lĩnh vực giáo dục quan tâm Bởi Giáo dục & Đào tạo “Quốc sách hàng đầu”, nghiệp tồn Đảng, tồn dân Thực tế q trình giảng dạy nhà trường, thân cố gắng tích cực học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu, trau dồi kiến thức, kỹ để đổi PPDH Ở đây, muốn gửi tới bạn vài kinh nghiệm nhỏ “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh dạy - học mơn Mỹ thuật” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Là giáo viên phụ trách môn Mỹ thuật, thực đề tài: “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh dạy - học môn Mỹ thuật” nhằm: 2/20 - Giúp giáo viên - học sinh có phương pháp dạy - học tối ưu hơn, hứng khởi hơn, hiệu môn Mỹ thuật nhà trường - Tạo môi trường giáo dục gần gũi, thân thiện, tích cực - Xây dựng cho giáo viên thói quen phối hợp linh hoạt, sáng tạo, đa dạng PPDH, tự nâng cao lực giảng dạy; giúp học sinh xây dựng thói quen tự học, tự tìm tịi, ni dưỡng cảm xúc, sáng tạo để lĩnh hội, tiếp thu kiến thức Đích cuối muốn đạt tới đề tài giúp cho việc nâng cao chất lượng giáo dục, giúp học sinh hứng thú, u thích mơn, say mê sáng tạo nên tác phẩm hội họa có giá trị Đồng thời giúp học sinh phát triển nhân cách toàn diện, trở thành người cơng dân có ích, góp phần xây dựng xã hội tốt đẹp III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Khách thể nghiên cứu: Là toàn học sinh khối nhà trường Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng giải pháp tối ưu nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh dạy - học môn Mỹ thuật IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Sưu tầm tài liệu môn Mỹ thuật (Sách, báo, tạp chí, đặc biệt sử dụng internet), học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp… - Liên kết học sinh với tác phẩm: Giúp HS trải nghiệm thực tế, sáng tạo mới… - Phương pháp thực nghiệm, hoạt động nhóm: Giáo viên giúp HS có tính đồn kết, hợp tác nhóm - Phương pháp phân tích, tổng hợp, nghiên cứu thực tiễn: Điều tra vấn tình hình HS thơng qua buổi thực hành - Phương pháp tạo hình: Sử dụng vật liệu đa dạng cách linh hoạt, phù hợp nội dung - Phương pháp quan sát sư phạm: quan sát thái độ, ý thức, kỹ học sinh tham gia học môn - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: đúc rút kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy môn Mỹ thuật trường phổ thông đam mê hội họa vốn có, sáng tạo qua việc tổ chức lớp học vẽ địa phương từ nhiều năm qua - Một số phương pháp khác 3/20 V PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Trường THCS nơi giảng dạy Thời gian nghiên cứu: Trong năm học: Năm học 2021 – 2022 năm học 2022 - 2023 4/20 B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Từ trước tới nay, với cách thức giảng dạy theo kiểu truyền thống, học sinh ghi chép nhớ nội dung học cách máy móc thông tin theo kiểu ký tự, số,…Với cách ghi nhớ này, sử dụng nửa chức não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải Hay nói cách khác, thường sử dụng 50% khả não ghi nhận thông tin Việc dạy học theo phương pháp cũ từ thầy khiến học sinh dù có khiếu thụ động việc tiếp thu kiến thức Những học sinh khơng có khiếu chán ln nghĩ khơng biết vẽ, khơng vẽ Chính vậy, với mục tiêu giúp phấn đấu sử dụng tối đa khả não để sáng tạo tác phẩm nghệ thuật có giá trị niềm hứng thú, đam mê; dạy- học môn Mỹ thuật, giáo viên cần phải quan tâm, theo dõi biểu học sinh, xem vẽ quan sát thái độ học tập học sinh để có giải pháp giúp học sinh tìm hứng thú, say mê, u thích mơn học, tự tin thể khả Bởi nghiên cứu thực đề tài “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh dạy - học môn Mỹ thuật” với mục đích tìm giải pháp tối ưu, hiệu giảng dạy môn Mỹ thuật nhà trường THCS II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thuận lợi: 1.1 Thuận lợi người: - Về khiếu hội họa người quê hương: Cổ Đô làng nhỏ có nhiều người hội viên Hội Mỹ thuật Việt Nam, 60 họa sĩ chuyên không chuyên hoạt động mỹ thuật ngồi nước Đây niềm tự hào q hương tơi Trong đó, địa phương có nhiều họa sỹ thầy giáo tâm huyết với phong trào mỹ thuật, nhiều giáo viên học sinh có sản phẩm hội họa có giá trị nghệ thuật cao, trưng bày phòng triển lãm 5/20 (Nhóm họa sĩ CLB mỹ thuật Cổ Đơ sinh hoạt làng) (Triển lãm “Sắc mầu quê hương 7” 16 Ngô Quyền) 6/20 Hằng năm, địa phương mở lớp dạy vẽ miễn phí có tác dụng hỗ trợ hiệu cho việc dạy – học môn Mỹ thuật nhà trường (Lễ khai giảng lớp vẽ hè miễn phí CLB mỹ thuật Cổ Đô tổ chức năm) (Một buổi vẽ tranh thầy trị lớp học vẽ miễn phí thầy giáo CLB mỹ thuật Cổ Đô tổ chức) - Về giáo viên: Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình giảng dạy, tích cực tìm hiểu, nắm vững khả nhận thức học sinh để từ điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp Giáo viên nhận thức ý nghĩa việc tạo cảm hứng cho học sinh có cải tiến kết học tập; vận dụng hợp lý phương pháp, lý thuyết thực hành có hiệu tích cực - Về học sinh: Học sinh nhà trường có tính cần cù, chịu khó, sáng tạo Các em học tập môn Mỹ thuật vẽ tranh, làm thủ công từ bậc Mầm non, Tiểu học, THCS Nên kỹ thực hành tương đối thục Nhiều em có khả vẽ tranh có giá trị nghệ thuật cao 7/20 Các em tích cực, chủ động việc học tập mình, đồng thời tích cực tham gia phối hợp học tập bạn thông qua hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm 1.2 Thuận lợi CSVC: Nhà trường đầu tư xây dựng CSVC, đảm bảo đủ phòng học lý thuyết, phòng học môn cho môn học theo tiêu chuẩn trường chuẩn Quốc gia Mơn Mỹ thuật có phòng học riêng với đầy đủ trang thiết bị, ĐDDH, giá vẽ cho học sinh…, trang trí hài hòa, đẹp mắt gợi cảm giác ấm áp, dễ chịu học Khó khăn: 2.1 Khó khăn người: - Về giáo viên: Đôi bị chi phối lối dạy truyền thống, dạy chay theo cách cũ, ngại đổi mới; hạn chế kỹ Công nghệ thông tin ngoại ngữ - Về học sinh: Một số học sinh chưa xác định động học tập nên có biểu chán nản, khơng thích học Một số em cịn quan điểm mơn Mỹ thuật mơn phụ nên có thái độ coi thường môn học, - Về phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu hết vai trò, ý nghĩa mơn Mỹ thuật chưa có điều kiện để quan tâm đến việc phát triển thể mỹ, họ trọng việc học mơn Tốn, Lý, Hóa… em mình, chưa định hướng rõ ràng cho em phát triển khiếu thân Một số gia đình hồn cảnh khó khăn nên khơng có điều kiện mua sắm đủ đồ dùng học tập cho mua bút vẽ, màu, giấy vẽ 2.2 Khó khăn kinh phí, CSVC: Nguồn ngân sách nhà trường hạn hẹp nên chưa thể đầu tư số kinh phí thỏa đáng cho TBDH mơn học Mỹ thuật III THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng phía giáo viên: Giáo viên chưa có phương pháp dạy học đại, chưa khơi gợi hứng thú học sinh môn học Giáo viên ý tới nội dung học sinh yêu thích học cụ thể mà chưa quan tâm đến môn học, chưa ý đến q trình học tập mơn Nhiều trường hợp GV chủ quan dạy học, dựa vào cảm tính mà chưa ý đến mục tiêu giáo dục thẩm mỹ môn học thể bài, thời điểm Vì chưa bám sát mục tiêu giáo dục, chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ 8/20 thông, chưa phát huy tính độc lập suy nghĩ, sáng tạo học tập học sinh Thực trạng phía học sinh: Một số học sinh chưa yêu thích, say mê với môn học, ý thức học tập chưa tốt Cụ thể: Ý thức học tập: Tổng số Đạt Chưa đạt Khối SL % SL % HS 8A 33 22 66.7 11 33.3 8B 39 27 69.2 12 30.8 8C 36 28 77.8 22.2 Với động cơ, ý thức học tập nên kết học tập học sinh chưa cao Cụ thể: Từ kết khảo sát học sinh khối nhà trường thúc thực “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh dạy - học môn Mỹ thuật” để nâng cao chất lượng mơn học, góp phần hồn thiện lực, phẩm chất học sinh IV CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Là giáo viên phụ trách môn Mỹ thuật, người chịu trách nhiệm toàn chất lượng giảng dạy mơn giảng dạy Trước thực trạng trên, băn khoăn, trăn trở tìm cho giải pháp, hướng việc tiếp tục đổi PPDH Đó tìm “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh dạy - học môn Mỹ thuật” Sau bước giải pháp: Thực trang trí phịng học để khơi gợi cảm xúc: Tơi sử dụng tranh đẹp, có tính thẩm mỹ, tính nghệ thuật cao em học sinh khóa học để treo phịng chức năng, phịng học mơn đặc biệt treo tranh phịng học mơn Mỹ thuật, tạo cảm giác thoải mái, thư thái, khơi gợi cảm xúc học Đồng thời thường xuyên thay đổi tranh phòng học để thu hút ý, ý thức học hỏi, sáng tạo, hứng khởi học tập học sinh 9/20 ( Phịng học mơn Mỹ thuật) Thường xun thay đổi khơng gian hình thức học tập: Ngoài tiết học lớp theo thời khóa biểu nhà trường, tơi thường bố trí thời gian đưa học sinh tham quan, dã ngoại số địa điểm địa phương như: - Tham quan nhà bảo tàng mỹ thuật Cổ Đô, bảo tàng Sỹ Tốt gia đình, phịng tranh họa sỹ làng; 10/20 (Nhà Bảo tàng Mỹ thuật, Bảo tàng Sỹ Tốt, ảnh số phòng tranh gia đình) - Tham quan di tích lịch sử địa phương như: nhà thờ cụ Nguyễn Sư Mạnh, nhà thờ cụ Nguyễn Bá Lân; tham quan Chùa, Đền, Đình làng để em thưởng thức đường nét nghệ thuật, hoa văn cổ bổ sung vốn hiểu biết hội họa thân (Nhà thờ cụ Nguyễn Sư Mạnh, nhà thờ cụ Nguyễn Bá Lân, chùa Khánh Ân, đền Cẩm Sơn, Đình Cháy) - Tham quan phong cảnh đẹp quê hương bãi Sông Hồng, cánh 11/20 đồng lúa, đầm sen… để tạo cảm hứng sáng tác cho học sinh (Ảnh bãi Sông Hồng, ảnh dịng sơng bến nước, cánh đồng lúa, đầm sen địa phương…) Sau buổi tham quan, dã ngoại cho em viết thu hoạch vẽ trang theo cảm hứng tùy thích để phát triển tối đa khiếu hội họa em Tích cực nghiên cứu thay đổi phương pháp dạy học phù hợp bài: Ở dạy, không dùng đơn điệu PPDH cụ thể mà ln cố gắng tìm tịi phối hợp nhiều phương pháp khác dạy Đồng thời, với dạng khác lại vận dụng linh hoạt phương pháp khác cho phù hợp với dạng cụ thể để đạt hiệu cao Thực thay đổi thành viên nhóm học tiết khối lớp: Cụ thể: Với tiết học lý thuyết thơng thường khác tơi thường dùng nhiều hình thức thảo luận nhóm khác nhau: thảo luận theo cặp, thảo luận theo nhóm bàn, thảo luận theo tổ, thảo luận theo dãy bàn Thay đổi cấu trúc nhóm linh hoạt, phù hợp với lượng nội dung thông tin cần có yêu cầu nội dung học Thay đổi cấu trúc nhóm linh hoạt học sinh 12/20 phối hợp làm việc với nhiều thành viên khác nhau, tránh nhàm chán, có hội học hỏi nhiều bạn khác Còn thực hành lại cần phân cơng em học sinh có khiếu vào nhóm để em hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập Kết hợp sử dụng âm nhạc học sinh thực hành vẽ: Sau hoàn thành phần hướng dẫn, trao đổi với học sinh chủ đề học, cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ cần đạt Khi chuyển sang phần thực hành, kết hợp mở đoạn nhạc không lời với âm lượng vừa phải để tạo êm dịu, du dương, tạo hưng phấn, kích thích cảm hứng sáng tạo học sinh để em có sản phẩm mang tính nghệ thuật cao - Tuyên truyền, giới thiệu, biểu dương học sinh có thành tích tốt học tập, có tranh có giá trị nghệ thuật cao: Trong học học, thường kết hợp biểu dương, tuyên truyền, giới thiệu cho học sinh gương tiêu biểu có thành tích học tập tốt môn Mỹ thuật, bạn có tranh đẹp mang tính nghệ thuật cao Ví dụ: - Trường ta nhiều bạn học sinh có tranh đẹp chọn để treo trang trí phịng học, phịng mơn, khu Hiệu - Những bạn học sinh có tranh trưng bày nhà bảo tàng Mỹ thuật triển lãm trung tâm Mỹ thuật, bán cho người yêu thích sưu tầm tranh (Như bạn: Lê Thu Thảo, Nguyễn Thu Lan, Nguyễn Ngọc Châu nhiều bạn khác có tranh triển lãm nhà Bảo tàng Mỹ thuật Cổ Đô bán triệu đồng Nhóm bạn Lê Thu Thảo có tranh triển lãm Hà Nội bán triệu đồng bức) 13/20 - Trường THCS Cổ Đơ có bạn học sinh có tranh chọn dùng để minh họa cho tập thơ, tập truyện nhà văn, nhà thơ CLB văn nghệ sỹ xứ Đoài (Như bạn Dư Minh Hằng vài bạn khác) 14/20 Lưu ý là: Khi giới thiệu, tuyên truyền phải tuyên truyền, giới thiệu lúc, chỗ, đối tượng đạt kết tốt Đặc biệt tuyên truyền, giới thiệu kèm hình ảnh lại có sức thuyết phục cao Tuyên truyền biểu dương có tác dụng động viên, khích lệ, nêu gương; đồng thời kích thích ham học hỏi, tạo niềm vui, tạo hứng thú, say mê để em sáng tạo tranh có giá trị nghệ thuật cao Trên vài giải pháp vận dụng linh hoạt dạy môn Mỹ thuật để có dạy hiệu V KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Nghiên cứu thực đề tài “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo cảm hứng cho học sinh học Mỹ thuật” nhận thấy: tơi khích lệ hầu hết HS, em chủ động trình học tập, tự tin trước lớp, giao tiếp tiến bộ, thể lực sáng tạo Các em tập trung học tập, việc chuẩn bị ĐDHT đầy đủ Nhất số HS cá biệt lười hoạt động, nghỉ học tự do, thái độ khơng tích cực giảm rõ rệt Cụ thể là: - Học sinh có ý thức học hơn, có hứng thú với mơn học Mỹ thuật - Nhiều em có vẽ đẹp, sinh động, có tính thẩm mỹ, mang tính nghệ thuật cao Như vậy, từ ý thức học tập đến kết học tập em có thay đổi đáng kể Điều thể qua kết mà khảo sát: * Về ý thức học tập: Ý thức học tập học sinh trước thực giải pháp trên: Tổng số Đạt Chưa đạt Khối SL % SL % HS 8A 33 22 66.7 11 33.3 8B 39 27 69.2 12 30.8 8C 36 28 77.8 22.2 15/20 Ý thức học tập học sinh sau thực giải pháp trên: Tổng số Đạt Chưa đạt Lớp SL % SL % HS 8A 33 31 93.9 6.1 8B 39 38 97.4 2.6 8C 36 34 94.4 5.6 Nhìn vào kết chứng minh đề tài “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo cảm hứng cho học sinh học Mỹ thuật” mà nghiên cứu thực thực giúp HS có kết tốt từ hoạt động trải nghiệm môi trường đa dạng, lớp học, ngồi sống với hình thức học tập phong phú HS u thích mơn học, có ý thức, tinh thần đoàn kết, tinh thần tương thân, tương ái, hỗ trợ phấn đấu vươn lên học tập Có thể nhìn thấy rõ (qua bảng thống kê) trước sau thực đề tài HS có tiến rõ rệt: Cũng nhờ giải pháp trên, năm, vào dịp hè, số lượng học sinh đăng ký học lớp Mỹ thuật miễn phí ngày tăng, có học sinh Tiểu học Điều chứng tỏ rằng: hứng thú, ham thích mơn Mỹ thuật em ngày rõ rệt chứng tỏ thành công không nhỏ giải pháp (Ảnh lớp học hè miễn phí) * Về sản phẩm học tập: Đặc biệt, hiệu giải pháp khẳng định rõ ràng qua nhiều sản phẩm em ghi nhận nhà Bảo tàng Mỹ thuật, triển làm tranh hay thành tích mà em đạt Thực niềm vui, niềm tự hào chúng ta; thành tích xuất sắc đồng thời minh chứng hùng hồn cho giải pháp hữu hiệu thực môn học Mỹ thuật 16/20 Và nhờ cố gắng nỗ lực em, hứng thú em với môn học giúp thăng hoa tiết dạy, nhiều cảm xúc với mơn phụ trách Nó khơng giúp cho trò phát triển mà nâng tâm hồn niềm u thích thầy với mơn phụ trách, khiến thân say mê thể lực thân tốt Thiết nghĩ , năm học tới tiếp tục vận dụng vận dụng tốt giải pháp nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Đề tài “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh dạy - học môn Mỹ thuật” mà nghiên cứu thực không thông qua học, mà cịn thơng qua hoạt động tích hợp liên môn, tiết học trải nghiệm thực tế Việc đánh giá lực học sinh không phụ 17/20 thuộc vào kết quả, sản phẩm HS vẽ xây dựng kế hoạch dạy học mà thái độ tham gia hoạt động, khả làm việc nhóm tất tiết học, chủ đề Qua đây, nhận thấy: để nâng cao hiệu giải pháp GV môn Mỹ thuật cần phối hợp với GV môn khác, phối hợp với GVCN, đến đối tượng HS thông qua hoạt động học tập, sinh hoạt, vui chơi, kết hợp hài hoà phương pháp để khích lệ học sinh, khiến em cảm thấy u thích mơn học, tích cực, chủ động học tập, say mê nghiên cứu, tư sáng tạo để tạo sản phẩm nghệ thuật có giá trị cao, để môn học thực trở thành mơn học hữu ích, góp phần mơn học khác để giáo dục toàn diện học sinh Đức- Trí- Thể- Mỹ Thực sau thực đề tài “Một số giải pháp nhằm khơi gợi, tạo hứng thú cho học sinh dạy - học môn Mỹ thuật” tơi cảm thấy hào hứng học khơng cịn tẻ nhạt, nhàm chán, khơ khan mà trở nên sinh động, tươi vui, nhẹ nhàng, dễ vào lịng người, học sinh có nhiều cảm xúc hơn, yêu học hơn, hiệu dạy cao Chắc chắn tiếp tục nghiên cứu, mở rộng phát triển với đối tượng khác Tơi mong muốn tìm giải pháp khoa học có tính khả thi nữa, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mỹ thuật nhà trường THCS Thiết nghĩ, giải pháp vận dụng mơn học khác nhau, hoạt động khác Khi ấy, hoạt động giáo dục có hiệu tích cực nhiều Chúng ta có hệ học sinh thực phát triển toàn diện nhân cách, góp phần xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước II KHUYẾN NGHỊ: Đối với Sở Giáo dục: - Hỗ trợ thêm tài liệu, tranh ảnh TBDH khác cho môn Mỹ thuật - Hỗ trợ CSVC cho nhà trường Đối với Phòng Giáo dục: - Thành lập màng lưới chuyên môn môn nghệ thuật Tiểu khu để tiện việc sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức thi sáng tạo tranh theo chủ đề (1 lần/năm) để khích lệ GV học sinh, giúp giáo viên biết tiến hạn chế HS - Mở lớp tập huấn, tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên dạy môn Mĩ thuật 18/20 Đối với nhà trường: Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện để nhà trường có sở vật chất tốt, phục vụ cho việc giảng dạy môn Mỹ thuật Nhà trường đạo tổ chức Đoàn Đội để tổ chức thi vẽ tranh, sáng tạo tranh nghệ thuật để khuyến khích học sinh vẽ tranh nghệ thuật Đối với giáo viên: Tích cực đổi vận dụng linh hoạt PPDH, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh môn Mỹ thuật THCS Tạo nên khơng khí thoải mái, vui tươi nghiêm túc học Mỹ thuật Thường xuyên vẽ sáng tạo nghệ thuật, giao cho học sinh hồn thành có đánh giá, động viên để khích lệ say mê sáng tạo nghệ thuật học sinh Trên vài kinh nghiệm nhỏ hoạt động dạy - học môn Mỹ thuật mà thực đem lại kết đáng khích lệ Tuy nhiên trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu xót Rất mong nhận góp ý, trao đổi chân tình bạn bè, đồng nghiệp để đề tài đạt kết cao Tôi xin cam đoan đề tài tự nghiên cứu thực hiện, không chép Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! Cổ Đô, Ngày 10 tháng 04 năm 2023 Người viết Nguyễn Trường Yên D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách chuẩn kiến thức kĩ môn Mỹ thuật cấp THCS Sách dạy Mỹ thuật 7, – theo định hướng phát triển lực học sinh 19/20 Cổng thông tin điện tử (Nguồn Internet) David Piper - Lê Thanh Lộc dịch - Thởng ngoạn hội hoạ - NXB - VHTT Thẩm Đức Tụ - Hớng dẫn phát triển bồi dỡng khiếu vẽ cho trẻ em nhà thiếu nhi - Hội đồng TW Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Tham khảo kiến thức đồng nghiệp E PHỤ LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: .1 Lý khách quan: Lý chủ quan: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Khách thể nghiên cứu: 20/20 Đối tượng nghiên cứu: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: V PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN: .4 II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thuận lợi: .4 Khó khăn: .7 III THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: .7 Thực trạng phía giáo viên: Thực trạng phía học sinh: IV CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: .8 Thực trang trí phịng học để khơi gợi cảm xúc: Thường xuyên thay đổi khơng gian hình thức học tập: Tích cực nghiên cứu thay đổi phương pháp dạy học phù hợp bài: 11 Thực thay đổi thành viên nhóm học tiết khối lớp: 11 Kết hợp sử dụng âm nhạc học sinh thực hành vẽ: 12 - Tuyên truyền, giới thiệu, biểu dương học sinh có thành tích tốt học tập, có tranh có giá trị nghệ thuật cao: 12 V KẾT QUẢ THỰC HIỆN: 14 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .17 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: .17 II KHUYẾN NGHỊ: 17 Đối với Sở Giáo dục: 17 Đối với Phòng Giáo dục: 17