(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi

Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi MỤC LỤC Tên Mục Số Trang Mục lục I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Đối tượng nghiên cứu Thời gian nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Bảng khảo sát II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các giải pháp 1.1 Giải pháp 1: Thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi lúc, nơi 1.2 Giải pháp 2: Mở rộng chủ đề nội dung chơi 1.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ tổ chức tốt “xã hội trẻ em” 1.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn trẻ ý đến luật chơi thực 10 hành luật chơi 1.5 Giải pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 11 1.6 Giải pháp 6: Thống tác động giáo dục đạo đức 13 gia đình – nhà trường Kết sáng kiến 15 III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Khuyến nghị 16 1/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Như biết “ Trẻ em hôm giới ngày mai” Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước Những người làm cha, làm mẹ hạnh phúc họ đứa trẻ khỏe mạnh, thơng minh ngoan ngỗn, biết lời cha mẹ Nước ta nước cơng nghiệp hóa, đại hóa, xã hội cơng văn minh vậy, ngành giáo dục mầm non có nhiệm vụ phối hợp gia đình xã hội chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển toàn diện, đặt tảng cho hình thành phẩm chất, nhân cách người xã hội chủ nghĩa Ở lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt mẫu giáo bé giai đoạn vô quan trọng để tạo cho trẻ số kỹ sống ban đầu, đặt tảng vững suốt trình phát triển sau trẻ Đây giai đoạn khó khăn việc hình thành phát triển nhân cách kinh nghiệm trẻ nghèo nàn, đơn điệu… Việc phát triển toàn diện trẻ chứa đựng tất hoạt động như: học tập, lao động, vui chơi… mang ý nghĩa vai trò giáo dục lễ giáo cho trẻ Giáo dục đạo đức có tác động lớn đến phát triển đời sống tình cảm trẻ người, đặc biệt giao tiếp với cô giáo bạn bè lớp Giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non tảng phát triển nhân cách trẻ mầm non, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Vì cần phải giáo dục lúc nơi hoạt động Thông qua tính cách trẻ bộc lộ rõ, nhiều phẩm chất đạo đức hình thành phát triển Vì vậy, việc giáo dục lễ giáo cho trẻ lứa tuổi mầm non đóng vai trị quan trọng, cần thiết có ý nghĩa Do đó, cần thiết phải giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non Để có kinh nghiệm, tảng trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè Kết giáo dục kỹ sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần phối hợp nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội) Giáo dục đạo đức lồng ghép, tích hợp thơng qua nhiều hoạt động như: Hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động … Trong đó, tơi đặc biệt quan tâm đến dạng hoạt động vui chơi phương tiện giáo dục đạo 2/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi đức hiệu quả, có ý nghĩa to lớn phát triển tâm lý trẻ nói chung phát triển phẩm chất đạo đức tốt đẹp nói riêng trẻ nhỏ Giáo dục đạo đức trường mầm non vấn đề xã hội quan tâm, trọng Bởi giáo dục đạo đức thời kỳ móng nhân cách, phát triển mặt đạo đức cho trẻ Việc giáo dục đạo đức cần thiết trẻ em từ bé cần phải tìm phương pháp thích hợp cho trẻ tiếp nhận cách thoải mái, tự nguyện khơng làm cho thui chột tính hồn nhiên, ngây thơ trẻ, không biến chúng thành “người già sớm” “giáo dục thơng qua hoạt động vui chơi theo nghĩa nó” Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động chơi” Tuy nhiên, trường mầm non việc giáo viên tích hợp nhiều nội dung, kiến thức qua hoạt động vui chơi để giáo dục đạo đức cho trẻ chưa ý cao có ý chưa đầy đủ, chưa thích hợp, thường nhằm mục đích chơi thuý cho trẻ mà không đặc biệt trọng việc gửi gắm biểu tượng, chuẩnHoạt động vui chơi trở thành chủ đạo trẻ, chi phối tất hoạt động khác ảnh hưởng mạnh mẽ, sâu rộng đến tâm tư, tình cảm hành vi đạo đức trẻ Vui chơi mắt xích nối liền trẻ quy tắc đạo đức, giúp trình hình thành phẩm chất đạo đức diễn dễ dàng, tự nhiên hơn, sản phẩm chơi giả hiệu giáo dục thật mực đạo đức Điều có ảnh hưởng khơng nhỏ tới hiệu giáo dục Tôi tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ để đánh giá thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động vui chơi cho trẻ Hoạt động vui chơi trở thành chủ đạo trẻ, chi phối tất hoạt động khác ảnh hưởng mạnh mẽ, sâu rộng đến tâm tư, tình cảm hành vi đạo đức trẻ Vui chơi mắt xích nối liền trẻ quy tắc đạo đức, giúp q trình hình thành phẩm chất đạo đức diễn dễ dàng, tự nhiên hơn, sản phẩm chơi giả hiệu giáo dục thật Bằng phương pháp quan sát trực tiếp 38 trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B3 biểu tình cảm - hành vi đạo đức trẻ hoạt động hay giao tiếp với người lớn (ông, bà, bố mẹ, cô giáo) với bạn bè trẻ kết hợp với phương pháp điều tra - vấn trực tiếp trẻ nắm thực trạng nhận thức hứng thú trẻ hoạt động vui chơi 3/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Thời gian nghiên cứu: Tôi khảo sát thực từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Phạm vi nghiên cứu ứng dụng: 38 trẻ lớp mẫu giáo nhỡ B3(4-5 tuổi) Khảo sát số liệu đầu năm: Để có biện pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi trẻ, đầu năm khảo sát hành vi trẻ hoạt động vui chơi sau: Bảng 1: Nhận thức hành vi hoạt động vui chơi có tính giáo dục đạo đức cho trẻ lớp MGN B3 (4-5 tuổi) Họ tên trẻ:……………………… Ngày sinh:…………………….… Ngày quan sát:…………………… Giới tính:…………………….…… Tháng tuổi:………………………… Người quan sát: ………………… Mức độ Biểu tình cảm đạo Thường % đức hành vi ứng xử xuyên trẻ I Không đánh bạn, không 11 28,9 đập phá đồ chơi Đôi 10 % 26,3 Không biểu 17 % 44,7 II Đồn kết, khơng tranh 10 26,3 10 26,3 18 47,3 giành đồ chơi với bạn, góp đồ chơi chơi III Quan tâm, giúp đỡ bạn 11 28,9 12 31,5 15 39,4 (hỏi han, chăm sóc, … bạn mệt, khóc, đau IV Thực yêu 10 26,3 11 28,9 16 42,1 cầu người lớn (bố mẹ, cô giáo…) Từ bảng khảo sát nhận thấy cần đưa biện pháp để giải tốt vấn đề 4/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Một số giải pháp: 1.1 Giải pháp 1: Thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi lúc, nơi Với mục đích nhằm củng cố rèn luyện cho trẻ thói quen, hành vi đạo đức Thông qua hoạt động giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết xung quanh, khơi dậy lực thân trẻ, qua hình thành cho trẻ tinh thần tập thể, biết nhường nhịn, giúp đỡ nhau, hình thành lối sống có tổ chức, có văn hố Đồng thời hình thành kĩ xảo thói quen đạo đức cho trẻ mầm non Vì vậy, tơi ln tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ lúc, nơi Trẻ chơi trị chơi “Mèo đuổi chuột” Đóng vai theo chủ đề thường xuyên, liên tục, lúc nơi có hệ thống Chơi trẻ, trẻ mẫu giáo thường gây từ nhiều hứng thú say mê Chỉ hoạt động vui chơi, trẻ tích luỹ kinh nghiệm đạo đức mối quan hệ với bạn người lớn Trẻ lĩnh hội quy tắc hành vi tập thể, tập hành động theo tiêu chuẩn đạo đức thể thái độ tôn trọng người lớn bạn, thể tính kiên trì lịng u lao động Cách thực hiện: Cô giáo cần biết tạo tình để trẻ phải hành động phù hợp với tiêu chuẩn quy tắc hành vi từ sống thật trẻ có thái độ đạo đức hành vi ứng xử tốt đẹp với người xung quanh, qua trẻ “học làm người’ Khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ ý giúp trẻ hình thành điều chỉnh mối quan hệ thực (quan hệ trẻ chơi với 5/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi nhóm) quan hệ chơi (quan hệ vai trẻ đóng trị chơi) cho tốt đẹp, vừa tạo bầu khơng khí đồn kết thân ái, vừa tạo điều kiện cho trẻ hợp tác, giúp đỡ, bảo ban lẫn Bởi mối quan hệ xã hội trẻ hình thành cách tốt đẹp tạo điều kiện cho phát triển nhân cách sau Tổ chức hoạt động vui chơi cần chọn trị chơi có nội dung lành mạnh, bổ ích, phản ánh mối quan hệ tích cực xã hội, tránh trò chơi bạo lực, hãn, phản ánh tiêu cực xã hội Khi tổ chức hoạt động trời, cần ý đến thời tiết, địa điểm khơng gian rộng Ví dụ 1: Trò chơi: “Bán hàng”hay trò chơi vận động, tổ chức sân trường HĐNT Tôi chọn khu sân cỏ rộng rãi trẻ hoạt động, đồng thời, tổ chức giao lưu với lớp khác để trẻ mở rộng mối quan hệ Ảnh: Trò chơi bán hàng tổ chức sân trường HĐNT 1.2 Giải pháp 2: Mở rộng chủ đề nội dung chơi Mục đích: Tổ chức hoạt động vui chơi nên ý mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi giúp trẻ nắm biểu tượng (khái niệm) đạo đức, tiếp thu tri thức đạo đức tốt đẹp Chẳng hạn, phần “thoả thuận chơi”, tơi thường tiến hành giải thích, phân tích cho trẻ để trẻ nắm khái niệm đạo đức sơ đẳng, hiểu rõ ích lợi, cơng bằng, tính chất đắn hành động mà u cầu trẻ thực Bằng dẫn chứng cụ thể tơi giải thích cho trẻ hiểu nên hành động 6/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Để hình thành, củng cố biểu tượng đạo đức cho trẻ thơng qua trị chơi cần phải biết mở rộng mối quan hệ vai chơi, mở rộng nội dung chơi Tuy nhiên, trường mầm non thường quen với trị chơi dễ chơi theo thói quen với cách chơi đơn điệu, quanh quẩn lại “mẹ cho ăn” hay “bác sĩ” khám bệnh cho “bệnh nhân” trò chơi “gia đình”, “bệnh viện” Đó trở ngại cho phát triển nhân cách trẻ Cần phải cho trẻ hiểu nắm bắt sống có mối quan hệ qua lại, nghề có đặc điểm, có “hay” “dở” để trẻ biết phân biệt “xấu”, “cái đẹp” nghề mối quan hệ Ví dụ 1: Khái niệm đạo đức “người bạn tốt” biết nhường nhịn, quan tâm đến khó khăn bạn, “người ngoan” biết biết thưa chào, gọi bảo vâng, quan tâm chăm sóc, đưa nhận hai tay… Ví dụ 2: Trong trị chơi “xây dựng”, xây dựng “bác thợ xây” cửa hàng mua vật liệu thuê “bác lái xe” chở về, cơng trình xây xong lại mời “bà dân phố” đến khánh thành, lúc “bà nội trợ” chuẩn bị bữa tiệc liên hoan mừng công trình 7/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Ví dụ 3: Cũng chủ đề “Gia đình”, khơng phải lúc có “mẹ” với “con” mà cịn có nhiều người khác Ví “con” đau ốm “mẹ” cần phải đưa “bác sĩ”, lắng nghe nhờ họ chữa chạy Cứ hướng trẻ mở rộng dần nội dung chơi, giúp trẻ liên kết với nhau, trẻ trải nghiệm, mô lại xã hội người lớn qua trẻ học làm người, học hành động, tình cảm đạo đức tốt đẹp cần có tình huống, trường hợp khác Ví dụ 4: Chủ điểm “Giao thơng” trị chơi “tàu hoả” khơng dừng lại hành động “người lái tàu” “người tàu” mà cần phải phát triển thêm mối quan hệ xã hội người tàu với Ai người lái tàu? Ai nhân viên phục vụ… quan trọng ý mối quan 8/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi hệ “nhân viên phục vụ” phải niềm nở, chu đáo, đứng nói nhẹ nhàng… “chú lái tàu” dũng cảm, tự tin Chính điều thâm nhập cách dễ dàng tác động mạnh đến đời sống tình cảm, đạo đức trẻ Qua trị chơi trẻ cảm nhận “cái hay”, “cái đẹp” xã hơi, tình cảm mà trẻ bộc lộ trị chơi tình cảm chân thực thẳng thắn, khơng có giả tạo 1.3 Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ tổ chức tốt “xã hội trẻ em” Khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, ý hướng dẫn trẻ tổ chức tốt “xã hội trẻ em” Bởi “xã hội trẻ em” môi trường thiếu giúp trẻ tập hợp với thành nhóm chơi qua trẻ dần lớn lên Đây mơi trường có ý nghĩa giáo dục đạo đức đặc biệt trẻ thơ, giáo phải giúp hướng cho mơi trường hình thành cách lành mạnh Đối với lớp mẫu giáo nhỡ, qua quan sát trẻ chơi hàng ngày thường bắt gặp có tượng vài trẻ thường dành lấy quyền huy Chỉ huy việc phân vai hướng dẫn hành động cho trẻ khác Và trẻ“thủ lĩnh” thường đóng vai Ví dụ: Trong trị chơi “Dạy học” trẻ đứng vai trị “Cơ giáo”, trị chơi “đi tàu hỏa” đóng vai “Chú lái tàu” Nếu “thủ lĩnh” trẻ tốt, biết yêu mến, tôn trọng bạn bè, có sáng kiến nhóm chơi hòa thuận trẻ học hỏi nhiều điều hay từ gương tốt Trái lại, “thủ lĩnh” trẻ nghịch, mang nhiều thói hư, tật xấu như: bắt nạt bạn bè, ích kỷ tham lam, thơ bạo nhóm chơi lục đục, xích mích, tệ hại trẻ lây lan nhau, bắt chước thói hư tật xấu “thủ lĩnh”, tượng tiêu cực tồn xung quanh, trẻ bắt chước nhanh chóng, dễ dàng trở thành em bé hư Ảnh: Trò chơi lái tàu hỏa 9/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Nhận thức điều quan tâm giúp trẻ tổ chức “xã hội trẻ em” cho trở thành môi trường giáo dục lành mạnh, tạo sở xã hội giúp trẻ lớn lên thành người * Bằng kinh nghiệm tơi rút điểm sau cần phải lưu ý: - Nhắc nhở trẻ ln có thái độ thân bình đẳng với nhóm chơi Nói cho trẻ biết có quyền chơi trị chơi đóng vai mà thích, lại phải biết nhường nhịn cho cần phải luân phiên vai chơi để có thẻ đóng vai vui Cần tìm cách khéo léo loại bỏ tính hống hách số trẻ khuyến khích trẻ nhút nhát, mạnh dạn đóng vai chính, vai - Khi thấy nhóm chơi xuất “thủ lĩnh” cần ý hướng dẫn hành vi “thủ lĩnh” cho vừa phát huy khiếu “lãnh đạo” trẻ lại vừa biết tơn trọng, chan hồ với bạn bè Cơ cần hướng dẫn trẻ q trình chơi, xây dựng mối quan hệ “thủ lĩnh” (vai chính) thành viên nhóm (vai phụ) cho bình đẳng, tơn trọng lẫn tình thân đồn kết - Khi thấy trẻ chơi trị chơi khơng lành mạnh, mô xấu xã hội vào trị chơi hướng trẻ bày trị chơi lành mạnh hơn, hấp dẫn để trẻ chuyển hướng, thay đổi nội dung chơi mà gây hứng thú trẻ trò chơi 1.4 Giải pháp 4: Hướng dẫn trẻ ý đến luật chơi thực hành luật chơi Vốn kinh nghiệm sống, phẩm chất đạo đức trẻ thể đánh giá thông qua thực luật chơi trẻ đến đâu Nhờ có luật chơi mà quy tắc sống người xã hội dần trở nên xác thực trở nên ổn định Khi trẻ chơi khéo léo đưa quy tắc sống, chuẩn mực đạo đức xã hội vào trò chơi trẻ Lúc đầu thoả thuận, quy ước với nhau, sau trở thành quy tắc trở thành luật, thành quy định nghiêm túc trò chơi, khơng vi phạm Vì vậy, giáo hướng dẫn cho trẻ nắm quy tắc hành vi, chuẩn mực đạo đức cách tỉ mỉ, kỹ lưỡng trẻ dễ dàng định luật chơi dễ dàng tuân thủ luật chơi Và để biết luật chơi thực theo luật chơi đòi hỏi trẻ phải hoạt động cách tích cực, đấu tranh với nhu cầu, ý muốn riêng thân với nhu cầu chung trò chơi, trẻ phải học “cách thích nghi”, cách kiềm chế cách tự nguyện, tự giác Qua tạo cho trẻ hội quý giá để tập dượt phẩm chất nhân cách, kinh nghiệm riêng để phù hợp với chức xã hội mà sau người phải có trách nhiệm gánh vác 10/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Khi tổ chức hoạt động vui chơi cần hướng dẫn trẻ ý đến luật chơi thực hành luật chơi Luật chơi quy định phương thức hành động, cư xử, cách thể đời sống tình cảm phù hợp với vai chơi Ví dụ: “Bác sĩ” phải biết khám bệnh, kê đơn, khám bệnh phải nhẹ nhàng, cẩn thận, nhiệt tình “bác sĩ” phải biết thơng cảm với nỗi khổ “bệnh nhân”, sẵn sàng cứu chữa cho họ khỏi bệnh Để giáo dục đạo đức cho trẻ cần đặc biệt ý đến xác định luật chơi thực theo luật chơi Đây điều kiện để sau trẻ tham gia vào sống xã hội Do đó, tổ chức trị chơi cho trẻ tơi ln chọn trị chơi có luật chơi rõ ràng, mang nội dung giáo dục sâu sắc, quy tắc sống cụ thể hướng dẫn cách tỉ mỉ giúp trẻ dễ dàng tiếp nhận thực cách tự nhiên trò chơi lẫn sống thực trẻ 1.5 Giải pháp 5: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ngồi ra, muốn giáo dục đạo đức có hiệu cần coi trọng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp người với người với phương tiện để nhận thức giới khách quan, để trẻ phát triển trí tuệ phẩm chất đạo đức cần ý phát triển ngôn ngữ cho trẻ 11/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thơng qua hoạt động vui chơi Ảnh: Cơ kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi Bởi lẽ biết nói hiểu lời nói người lớn giúp trẻ dễ dàng giao tiếp tích cực giao tiếp nhờ mà thiết lập mối quan hệ tương hỗ với nhau, trẻ mở rộng hiểu biết, nắm biểu tượng đạo đức tốt đẹp nhờ tơi dễdàng thể chức giáo dục trẻ, đặc biệt mặt giáo dục đạo đức Trong trò chơi vậy, tình trị chơi địi hỏi đứa trẻ tham gia phải có trình độ giao tiếp tối thiểu Nếu trẻ không diễn đạt mạch lạc nguyện vọng ý kiến trị chơi, trẻ không hiểu lời dẫn cô hay bàn bạc bạn chơi khơng thể tham gia trò chơi tệ hại trẻ khơng thể nắm bắt tiêu chí, quy tắc đạo đức gửi gắm qua trị chơi Do đó, hiệu giáo dục đạo đức khơng cao Chính vậy, thơng qua hoạt động vui chơi ý tận dụng thời gian giao tiếp với trẻ, trò chuyện với trẻ xung quanh chủ đề chơi, khơi gợi trẻ nói lên suy nghĩ hành động dự kiến thực 12/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi Ảnh: Cô chơi trẻ giao tiếp với trẻ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.6 Giải pháp 6: Thống tác động giáo dục đạo đức gia đình – nhà trường Bên cạnh biện pháp giáo dục đạo đức thông qua hoạt động vui chơi trên, giáo dục đạo đức cho trẻ cần phải sử dụng biện pháp hỗ trợ khác biện pháp thống tác động giáo dục đạo đức (tác động đến tình cảm - ý thức - hành vi trẻ) gia đình trường mầm non Trong việc giáo dục đạo đức cho trẻ nhỏ, mà nét tính cách thời điểm ban đầu hình thành tác động giáo dục cần tập trung hướng không nên để chống đối kia, kìm hãm nọ, dẫn đến tình trạng “trống đánh xuôi, kén thổi ngược” khiến trẻ hoang mang nên nghe ai, khó mà hình thành nên thói quen đạo đức cho thật tốt bền vững Việc thống tác động giáo dục không thực trường mầm non hay gia đình mà cịn phải thống tư tưởng hành động giáo dục trường mầm non với gia đình, giáo – cha mẹ cháu Điều cần cho hình thành phát triển hệ thống thái độ hành vi ứng xử tốt đẹp đứa trẻ người sống xung quanh Gia đình phải ln có quan tâm liên tục đến em tạo mối quan hệ khăng khít với nhà trường mầm non để: 13/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi + Trường mầm non thống cách giáo dục đạo đức với gia đình, bàn bạc hành vi đạo đức hoạt động đạo đức trẻ + Nhà trường cô giáo nên yêu cầu khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện mơi trường điều kiện thuận lợi cho việc rèn luyện đạo đức Muốn đạt điều phải ln có kết hợp thường xuyên, chặt chẽ nhà trường gia đình Nhưng phần chủ động giáo người trang bị tri thức khoa học nuôi dạy trẻ, lại người gần gũi trẻ suốt ngày nên phát nét đẹp hay hành vi chưa tốt trẻ có khả tìm biện pháp giáo dục, cách giải phù hợp với quy luật phát triển trẻ Ảnh: Thống tác động giáo dục đạo đức gia đình – nhà trường Sự kết hợp cô giáo cha mẹ cháu việc giáo dục đạo đức tiến hành nhiều lúc, nhiều nơi theo thời điểm nhận trẻ trả trẻ thời điểm thuận lợi hết Trong thời gian ỏi giáo tranh thủ trao đổi với phụ huynh biểu tốt chưa tốt biện pháp giáo dục để bậc cha mẹ biết mà phối hợp với cô giáo Sự thống tác động giáo dục bảo đảm vàng cho việc hun đúc nên nhân cách đẹp đẽ trẻ, giai đoạn hình thành mà bước phát triển sau 14/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi 2.Kết Sau tháng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy trẻ nắm biểu tượng đạo đức, tri thức đạo đức cách ứng xử phù hợp quy tắc đạo đức Và trẻ có nhiều biểu tích cực hoạt động, tính chủ động tự giác thực theo yêu cầu người lớn, có ý thức đạo đức ban đầu có thói quen hành vi đạo đức tốt - Kết đánh giḠbiểu tình cảm, hành vi đạo đức trẻ thể thông qua bảng sau: Kết đạt được: Mức độ Không Đôi Biểu tình cảm đạo đức Thường % % biểu % hành vi ứng xử trẻ xuyên I Không đánh bạn, không đập 21 55,2 10 26,3 18,4 phá đồ chơi II Đồn kết, khơng tranh giành 25 65,7 10 26,3 7,8 đồ chơi với bạn, góp đồ chơi chơi III Quan tâm, giúp đỡ bạn (hỏi 22 57,8 12 31,5 10,5 han, chăm sóc, … bạn mệt, khóc, đau IV Thực yêu 23 60,5 10 26,3 13,1 cầu người lớn (bố mẹ, cô giáo…) III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Vấn đề giáo dục đạo đức nói chung điểm nóng khơng ngành giáo dục mà tồn xã hội, nhiệm vụ quan trọng thuộc cấp học Nhà trường không cung cấp cho trẻ kiến thức mà phải giáo dục trẻ đạo đức làm người, kiên trì bồi đắp cho học sinh lịng nhân ái, tính trung thực, tinh thần tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, biết trọng đạo lí sống có kỉ luật…Việc giáo dục phải diễn từ lứa tuổi mầm non Giai đoạn trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách sau trẻ Vì vậy, giáo viên cần phải chủ động, 15/ 16 Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động vui chơi sáng tạo việc lựa chọn nội dung giáo dục cho phù hợp đạt hiệu cao - Tiếp tục thực hiện, áp dụng biện pháp trên, phát huy kết đạt vào hoạt động thực tiễn đồng thời khắc phục thiếu sót q trình thực để nâng cao chất lượng, hiệu việc giáo dục đạo đức cho trẻ - Bản thân trau dồi kiển thức, kỹ năng, nghệ thuật để tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Khuyến nghị Trên số kinh nghiệm thực để đạt kết tốt việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Trong q trình thực hoạt động khơng thể tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu, bổ ích Ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp sáng kiến đầy đủ, hoàn thiện sáng kiến áp dụng vào việc giáo dục trẻ 4-5 tuổi trường Tôi xin chân thành cảm ơn! 16/ 16