(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt giải toán có lời văn

Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giải tốn có lời văn có ý nghĩa vơ quan trọng chương trình tiểu học Bởi vì, xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lịng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính vậy, bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng dạy tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, khơng mà mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục ln phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho q hương, đất nước Mơn Tốn lớp mở đường cho trẻ vào giới kỳ diệu toán học, mai em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo lĩnh vực đời sống sản xuất, không em quên ngày đến trường học đếm tập viết 1,2,3 học phép tính cộng,trừ em khơng thể qn kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản cần thiết cho suốt đời em Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp nói riêng Người giáo viên từ chuẩn bị cho tiết dạy không lúc dứt trăn trở điều dạy mơn Tốn lớp phận chương trình mơn Tốn tiểu học Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp đặc biệt dạy mơn tốn Thực chương trình đổi giáo dục tốn học lớp nói riêng tiểu học nói 1/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn chung Tôi trăn trở suy nghĩ nhiều để học sinh làm phép tính cộng, trừ mà việc giải tốn có lời văn khó học sinh lớp nên lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn”, để nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu thực trạng học giải tốn có lời văn học sinh lớp1B Trường Tiểu học Minh Quang A, tìm nguyên nhân từ đề xuất giải pháp phù hợp để áp dụng vào trình giảng dạy Giúp học sinh bước đầu nhận biết cấu tạo tốn có lời văn Biết giải tốn đơn thêm, bớt số đơn vị (giải phép cộng phép trừ ) Biết trình bày giải gồm: câu lời giải, phép tính, đáp số Góp phần bước đầu phát triển tư duy, phương pháp giải toán, khả diễn đạt học sinh III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU: * Phạm vi Học sinh lớp 1B *Thời gian: Thực nghiên cứu thử nghiệm năm học 2019 - 2020 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.THỰC TRẠNG ĐỂ NGHIÊN CỨU: Cơ sở lý luận Nội dung mơn tốn tiểu học bao gồm nhiều chủ đề, tuyến kiến thức lớn như: Số học, Đại lượng đo đại lượng, Một số yếu tố đại số yếu tố thống kê, Yếu tố hình học Giải tốn có lời văn Trong mơn tốn bậc tiểu học giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng Việc dạy học giải tốn có lời văn giúp HS củng cố, vận dụng hiểu sâu sắc thêm tất kiến thức Số học, Đo lường, yếu tố đại số, yếu tố hình học học mơn Tốn Tiểu học Dạy học giải tốn có lời văn nội dung dạy học mang tính truyền thống dạy học tốn Tiểu học Việt Nam Các khái niệm quy tắc SGK Tốn thường dạy học thơng qua việc giải tốn Qua giải toán, học sinh biết diễn đạt đâu giả thiết, kết luận tốn, biết cách trình bày giải, biết viết câu trả lời ngắn gọn, đủ ý,… Dạy học giải tốn gíúp HS tăng cường khả diễn đạt tiếng Việt (ngôn ngữ nói viết) Ngồi thơng qua nội dung thực tế nhiều hình, nhiều vẻ đề tốn, học sinh tiếp nhận kiến thức phong phú sống có điều kiện để rèn luyện khả áp dụng kiến thức toán học vào sống Bên cạnh giải tốn góp phần rèn luyện cho học sinh lực tư 2/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn đức tính tốt người lao động mới… Cơ sở thực tiễn Nội dung dạy học giải tốn có lời văn SGK Toán chia làm giai đoạn: - Giai đoạn 1: “chuẩn bị” học giải toán có lời văn (học học kì I - Lớp 1) Học sinh làm quen với “tình huống” qua tranh vẽ, từ nêu thành “bài tốn có lời văn” (nêu miệng đề tốn), bước đầu có hướng “giải toán” (ở mức độ nêu phép tính thích hợp) - Giai đoạn 2: “chính thức” học giải tốn có lời văn (học học kì II – lớp 1) Học sinh biết tốn có lời văn, biết cách giải trình bày giải tốn có lời văn (ở mức độ tương đối hoàn chỉnh gồm câu lời giải, phép tính đáp số) Cách xếp hợp lý, thực tế giải tốn có lời văn dạng khó học sinh lớp mà đến tuần học 22 học sinh đọc thông viết thạo hiểu nội dung văn (điều mà toán gợi ra) Giai đoạn bước chuẩn bị quan trọng để học sinh bước đầu làm quen với toán có lời văn cách giải sau Sau nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ giải tốn có lời văn, thân quan tâm ý đến vấn đề dạy học Cũng phân mơn khác địi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh giữ vai trò chủ đạo trình học tập Học sinh tự tìm hiểu nội dung, phát kiến thức đạo hướng dẫn thầy cô Trên sở lí luận thực tế kết thu chưa thỏa mãn nhu cầu thân theo phân môn đặt Nhiều em chưa quan tâm đến giải tốn có lời văn hay tìm hiểu lời giải Tình trạng học sinh giải tốn cịn chậm, làm cịn sai, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh làm Là giáo viên dạy lớp nhiều năm, chăn trở suy nghĩ làm để đem lại hiệu tiết dạy, giúp học sinh làm tốt, giúp học sinh hiểu Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nên chọn đề tài để nghiên cứu Thực trạng lớp: a.Thực trạng: Lớp tơi dạy có 34 học sinh, em rải rác thôn xã, đa số bố mẹ em làm nơng nghiệp kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, số em bố mẹ làm ăn xa, em nhà với ông bà Nên chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp em học Bên cạnh số phụ huynh cịn có tư tưởng khốn trắng cho nhà 3/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn trường giáo viên chủ nhiệm dẫn đến việc kết hợp gia đình nhà trường với giáo viên việc giáo dục học sinh cịn hạn chế Tơi nhận thấy số em làm lớp q chậm, cịn sai Trình độ học sinh lớp học không đồng Bên cạnh em phát triển lực tốt, tiếp thu nhanh số em yếu thể chất chậm trí nhớ, học trước, quên sau, chậm tiến Do đặc trưng vùng miền nên dạy đến phần giải tốn có lời văn lớp lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn lớp có số HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số cịn lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại lúng túng, làm sai, số em làm cô hỏi lại lại để trả lời Từ em khơng cảm nhận nội dung giải tốn có lời văn cách chắn b Kết quả, hiệu thực nghiệm: Kiểm tra nắm bắt, cách giải tốn có lời văn kết điều tra thu sau: Bài 1: Lan hái hoa, Hà hái hoa Hỏi hai bạn hái tất bơng hoa? Bài 2: Giải tốn theo tóm tắt sau: Bảo có : 18 viên bi Cho bạn: viên bi Còn lại : … viên bi? Qua khảo sát thu kết sau: Loại Số lượng Tỉ lệ Giải hoàn toàn 9/34 26,5% Đúng phép tính – sai lời giải 18/34 52,9% Sai hết 7/34 20,6% Như số học sinh giải chưa hồn chỉnh khơng giải chiếm tỉ lệ cao so với tổng số học sinh chủ yếu học sinh gặp khó khăn việc suy nghĩ tìm câu trả lời cho tốn Có nhiều em ghi tên đơn vị cho Một vài học sinh yêu cầu thử đặt đề tốn theo tóm tắt cho (bài 2) em làm được, chủ yếu em trả lời phép tính giải * Nguyên nhân: Số học sinh làm sai làm chưa hoàn chỉnh nguyên nhân sau: Do trình làm em đọc đề chưa kĩ, chủ quan dẫn đến làm sai 4/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn Khi học lớp em thường ghi nhớ cách máy móc, chưa có thói quen phân tích đề tốn, lại khơng thường xun rèn kĩ giải toán nên lúng túng viết câu lời giải Do em chưa hiểu nội dung tốn có lời văn toán thực tế xung quanh ta thể từ ngữ, câu văn có liên quan đến sống hàng ngày nên hầu hết em không viết đề tốn dựa vào tóm tắt cho Do phận học sinh kĩ đọc viết Tiếng Việt chưa thành thạo, học sinh đọc chậm phải đọc đánh vần nên em đọc đề chưa có khả hiểu đề II.CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 1.Các giải pháp Trước đưa giải pháp thực hiện, nắm bắt xác định rõ mục tiêu Ở tốn có lời văn có ba u cầu : Tìm hiểu tốn Giải tốn Trình bày giải Một yêu cầu hướng dẫn học sinh giải toán trọng tâm tiết dạy Những kỹ phải giáo viên bước hình thành cho học sinh trình giảng dạy 2.Biện pháp hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn Căn vào kết nghiên cứu thực trạng giải toán học sinh , nội dung dạy học giải tốn có lời văn sách Toán nguyên nhân dẫn đến việc chất lượng giải toán học sinh lớp1 chưa cao Nhận biết điều kiện học toán, khả tiếp thu toán học đặc biệt giải tốn có lời văn học sinh lớp 1B – Trường Tiểu học Minh Quang A nên tơi nghĩ để dạy có hiệu dạng tốn người giáo viên cần phải làm tốt cơng tác “chuẩn bị” từ đầu năm học, kiên trì rèn luyện cho học sinh phương châm “ tích lũy chút một”, thời gian ngắn mà tham vọng em lĩnh hội hết kiến thức yêu cầu thực hành có kết tốt Vì tơi đề số biện pháp hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn sau: * Giai đoạn 1: giai đoạn chuẩn bị Theo chương trình đến tuần 22 (học kì II) học sinh thức học cách giải tốn có lời văn, song từ học kì giai đoạn chuẩn bị học giải tốn có lời văn (từ tuần 7), sách Tốn thường có dạng tập “Viết phép tính thích hợp” Đây dạng yêu cầu học sinh từ tình huống” tranh vẽ viết phép tính thích hợp vào dãy ô trống có sẵn Mặc dù chưa phải giải tốn có lời văn tơi nhận thấy hội tốt để giúp học sinh làm quen với tốn có lời văn cách giải sau 5/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn Vì từ lúc tơi trọng đến việc hướng dẫn học sinh từ “tình huống” cụ thể tranh quan sát , phát tập nêu thành toán Chẳng hạn như, với tập trang 49 – Toán Học sinh quan sát thấy có hươu hươu chạy “hướng vào nhau” Từ học sinh nêu tốn lời: “ Có hươu, thêm hươu chạy đến Hỏi tất có hươu?” Hay từ “tình huống” tranh vẽ Bài 5b trang 57 – Toán 1, học sinh quan sát thấy có vịt, bơi ao, chạy lên bờ (1 tách khỏi đàn vịt để lên bờ) Từ học sinh nêu lên tốn: “Có vịt bơi ao, có chạy lên bờ Hỏi ao lại vịt?” Sau học sinh tập nêu câu trả lời : “ Có tất hươu”; “ Dưới ao lại vịt”, từ chỗ phát mối quan hệ đối tượng mà viết phép tính thích hợp vào dãy ô trống cho sẵn + = - = Dạng bắt đầu xuất từ tiết 25 tuần với “Phép cộng phạm vi 3” xuất với mức độ thường xuyên tuần 16 kiên trì rèn luyện nên đến thời điểm này, số học sinh lớp tơi “tự tin” nhìn vào “tình huống” tranh nêu đề tốn, sau nêu câu trả lời viết phép tính Hầu hết tập “Viết phép tính thích hợp” sách toán dạng “quan sát tranh” Nhưng khơng phải dạng Gần cuối học kì I (chuẩn bị cho học giải tốn có lời văn học kì II), sách Tốn có dạng viết phép tính thích hợp khơng phải từ “quan sát tranh vẽ” mà từ tóm tắt toán Nên qua tập học sinh lại có hội làm quen với tóm tắt toán – bước quan trọng để giải tốn có lời văn Chẳng hạn: Ở trang 89 - Tốn : a) Có: b) Có : viên bi Thêm: Bớt : viên bi Có tất cả: … quả? Cịn: … viên bi? Ở khơng có tranh vẽ, tơi cho học sinh đọc kĩ tóm tắt (nêu điều kiện câu hỏi toán), dựa vào tóm tắt học sinh nêu tồn văn tốn Chẳng hạn “An có bóng, mẹ cho thêm An Hỏi An có tất bóng?” hay “ Bình có viên bi, Hà lấy bớt viên bi Hỏi Bình cịn lại viên bi?” Học sinh nêu câu trả lời lời: “An có tất bóng”; “Bình lại viên bi” điền số phép tính thích hợp vào trống 6/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải toán có lời văn + = - = Tiếp tục rèn luyện từ học sinh quen dần với tóm tắt tốn, với điều kiện câu hỏi toán, với cách nêu toán, lời giải toán miệng em dễ dàng viết câu lời giải sau * Giai đoạn 2: Giai đoạn thức học giải tốn có lời văn Bước sang tuần 22 học kì II học sinh “chính thức” học giải tốn có lời văn (về kĩ giải tốn) Để có cách giải toán phù hợp học sinh phải hiểu ý nghĩa tốn, phân tích nội dung toán Do tiết 81 trang 115 qua học “ Bài tốn có lời văn” tơi giúp học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn gồm phần: cho (đã biết – thể số) phải tìm (chưa biết – thể phần câu hỏi) Việc làm tạo thuận lợi cho em học giải tốn có lời văn dạng “thêm”, “bớt” số đơn vị (ngay sau tiết học đó) đạt hiệu tốt với lời giải hoàn chỉnh tốn có lời văn lớp Điều chủ yếu việc dạy học giải toán giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm điều kiện tốn mà thiết lập phép tính số học tương ứng, phù hợp Tơi tiến hành dạy giải tốn cho em theo bước sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung toán Bước 2: Giải toán Bước 3: Trình bày giải a.Tìm hiểu nội dung tốn: Việc tìm hiểu nội dung tốn (đề tốn) thường thơng qua việc đọc đề tốn (dù tốn cho dạng lời văn hồn chỉnh, dạng tóm tắt, sơ đồ) học sinh cần phải đọc kĩ, hiểu rõ tốn cho biết gì, cho biết điều kiện gì, tốn hỏi gì? Khi đọc tốn học sinh phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình tốn học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường, chẳng hạn: “thêm”, “có tất cả”; “bay đi” hay “cắt đi”, “ăn mất”, “cịn lại”, cho học sinh quan sát tranh vẽ hỗ trợ thêm - Nếu tốn có thuật ngữ học sinh chưa hiểu rõ, hướng dẫn học sinh hiểu nội dung ý nghĩa từ tốn làm Sau học sinh thuật lại lời vắn tắt tốn mà khơng cần đọc lại ngun văn b.Tìm cách giải tốn: 7/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn Hoạt động tìm tịi cách giải tốn gắn liền với việc phân tích kiện, điều kiện câu hỏi toán nhằm xác định mối liên hệ chúng tìm phép tính số học thích hợp c Trình bày giải: Một giải phải ln ln có đủ phần: - Câu lời giải - Phép tính (viết số, kèm theo tên đơn vị đặt dấu ngoặc sau kết quả) - Đáp số (ghi kết tên đơn vị khơng có ngoặc đơn) *Hoạt động thường diễn sau: Minh họa toán tóm tắt tốn: Dùng ngơn ngữ, dùng sơ đồ, dựng mu vt, tranh v Bài toán đơn thêm * Hớng dẫn học sinh tìm hiểu toán - Giáo viên cho học sinh xem tranh ( có ) đọc toán trả lời câu hỏi toán Bài toán cho biết ? Bài toán hỏi ? *Hớng dẫn học sinh tìm lời giải toán * Hớng dẫn học sinh trình bày giải - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán) - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số *Hớng dẫn học sinh kiểm tra kết toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Liên hệ với thực tế sống Sau viết phép tính kết a Bài toán mẫu Nhà An có gà Mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? Với toán mẫu Giáo viên hớng dẫn học sinh tỉ mỉ, rõ ràng rút cách giải toán - Học sinh xem tranh mẫu vật thật - Học sinh đọc đề toán: - Phân tích đề toán ? Bài toán cho biết ? (Có gà, mua thêm gà) ? Bài toán hỏi ? ( Có tất gà ? ) Khi học sinh trả lời, giáo viên ghi lên bảng tóm tắt toán Vài học sinh nhìn vào tóm tắt nêu nội dung toán - Giáo viên hớng dẫn học sinh giải toán; Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời: ? Bài toán cho biết ? ( Có gà, mua thêm gà ) ?Muốn biết nhà An có tất gà ta làm ?( Ta phải làm phÐp tÝnh céng LÊy céng b»ng 9.) Tªn đơn vị ? ( gà ) Nh vËy nhµ An cã mÊy gµ ? ( gà ) Cho vài học sinh nhắc lại Cho học sinh quan sát tranh vẽ mẫu vật để kiểm tra kết 8/14 Mt s biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn - Híng dÉn häc sinh tr×nh bày giải toán + Viết chữ Bài giải trang giấy + Viết câu lời giải (Dựa vào câu hỏi toán) Khuyến khích học sinh tìm đợc nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải thích hợp Học sinh nêu câu lời giải nh : Nhà An cã sè gµ lµ :”, “Sè gµ nhµ An có ; Nhà An có tất số gà : Câu lời giải thích hợp nhất; Nhà An có tất số gà : + Viết phÐp tÝnh; + = ( gµ ) Giáo viên gợi ý ; gà nên viết gà dấu ngoặc đơn + Viết đáp số gà Giáo viên cho vài học sinh đọc lại giải *Hớng dẫn học sinh kiểm tra cách giải toán Học sinh nhìn tranh mô hình vật thật để kiểm tra kết Giáo viên vào phần giải nhấn mạnh bớc giải toán: - Khi giải toán tiến hành theo bớc ; Bớc 1: Viết câu lời giải ( dựa vào câu hỏi toán ) Bớc 2: Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bớc 3: Viết đáp số Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại để khắc sâu nội dung bài.Giáo viên nhấn mạnh: Đây toán thuộc dạng toán đơn thêm ta thực phép tính cộng b Bài luyện tập Để học sinh giải thành thạo dạng toán này, giáo viên đa số tập giải toán có lời văn giúp học sinh tự tìm cách giải Bài 1: Lúc đầu tổ em có bạn, sau thêm bạn Hỏi tổ em có tất bạn? Bài 2: Đàn vịt có dới ao bờ Hỏi đàn vịt có tất ? Đối với toán mẫu Giáo viên cho học sinh tìm hiểu kĩ toán khắc sâu cách giải Nên đa luyện tập1 em vận dụng vào bớc giải toán giải tốt luyện tập học sinh giỏi tự giải đợc toán Còn học sinh trung bình yếu vớng mắc, giáo viên gợi mở để học sinh trả lời: Muốn biết đàn vịt có tất ta phải làm nh nào? (lấy số vịt bờ cộng với số vịt dới ao).Sau gợi mở nh học sinh dễ dàng giải đợc toán Bài toán đơn bớt Các bớc tiến hành tơng tự nh toán đơn thêm Các em đà nắm đợc bớc giải toán Học sinh giỏi đà giải đợc thành thạo toán đơn thêm Vì giải toán đơn bớt giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ toán, hiểu nội dung toán nắm đợc bớc giải toán * Hớng dẫn học sinh tìm hiểu toán - Giáo viên cho häc sinh xem tranh ( nÕu cã) råi ®äc toán trả lời câu hỏi toán: Bài toán cho biết ? Bài toán hỏi ? *Hớng dẫn học sinh tìm cách giải toán * Hớng dẫn học sinh trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp - Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán) 9/14 Mt s bin phỏp giỳp hc sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn - Viết phép tính (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) - Viết đáp số *Hớng dẫn học sinh kiểm tra kết toán qua tranh vẽ, mẫu vật thật Sau viết phép tính kết a Bài toán mẫu: Nhà An có gà Mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà ? *Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung toán - Học sinh quan sát tranh vẽ mô hình vật thật (nếu có) - Học sinh đọc đề toán - Học sinh phân tích đề toán ? Bài toán cho biết ? (Nhà An có gà Mẹ đem bán gà) ? Bài toán hòi ? ( Nhà An lại gà ? ) Sau học sinh trả lời Giáo viên ghi lên bảng tóm tắt toán , sau học sinh nhìn vào tóm tắt nêu toán Tóm tắt Có : gà Đà bán: gà Còn lại gà ? * Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm cách giải toán ? Muốn biết nhà An lại gà ta làm nh ? Hoặc Ta phải làm phép tính ? ( Ta phải làm phép tÝnh trõ LÊy - = 6) ? Nh nhà An lại gà ? ( gà ) * Học sinh tự trình bày giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác Lựa chọn câu lời giải phù hợp Nh : Nhà An lại số gà là: hoặc: Số gà lại ;, Còn lại số gà : Bài giải Nhà An lại số gà là: - = (con gà ) Đáp số: gà *Hớng dẫn học sinh kiểm tra kết toán; Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ (hoặc vật thật) có để kiểm tra kết Việc kiểm tra nhằm xem cách giải hay sai chỗ để sửa chữa, sau ghi cách giải đúng, ghi đáp số - Cuối giáo viên phải yêu cầu học sinh nêu đợc : Khi giải toán tiến hành theo bớc ; Bớc : Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi toán ) Bớc : Viết phép tính (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bớc : Viết đáp số Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại nhằm khắc sâu nội dung Để học sinh nắm bớc giải toán giải thành thạo dạng toán này, giáo viên cho học sinh thực hành số luyện tập để củng cố b Bài luyện tập Bài : Trên cành có chim đậu Bay Hỏi cành lại chim ? Bài : líp A cã 19 häc sinh Trong ®ã cã häc sinh n÷ Hái líp 1A cã mÊy häc sinh nam ? 10/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời tập học sinh đọc toán , tìm hiểu nội dung toán giải đợc dễ dàng sang tập học sinh giỏi hiểu nội dung toán giải đợc Nhng học sinh trung bình, học sinh yếu lúng túng cha hiểu nội dung toán giáo viên đặt câu hỏi gợi mở tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để học sinh hiểu nội dung toán Tóm tắt ? häc sinh nam häc sinh n÷ 19 häc sinh Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng giáo viên yêu cầu vài học sinh nêu toán Khi đà hiểu nội dung toán giáo viên gợi ý dể học sinh tìm cách giải Lớp 1A có tất bao nhiªu häc sinh ? ( 19 häc sinh ) Trong có học sinh nữ ? ( häc sinh ) Muèn biÕt líp 1A cã mÊy häc sinh nam ta lµm nh thÕ nµo ? ( LÊy tỉng sè häc sinh cđa líp trõ ®i sè häc sinh nữ ) Nhờ tất học sinh giải đợc toán dễ dàng bi toỏn trờn, sau giải xong tập, cho học sinh thử lại kết cách cho HS quan sát tranh, mơ hình, vật thật nêu lại tốn, nêu phép tính, kết trùng với đáp số toán Nhờ phần kiểm tra mà học sinh nhầm lẫn dạng tốn Cịn học sinh giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi II.KẾT QUẢ : Để kiểm tra tính thực tiễn đề tài, hiệu việc giảng dạy chất lượng giải tốn học sinh, tơi tiến hành khảo sát cách cho đề sau: Bài 1: lớp 1A có 10 bạn gái 16 bạn trai Hỏi lớp 1A có học sinh? Bài 2: Một sợi dây dài 40cm, người ta cắt 10cm Hỏi sợi dây lại dài xăng-ti-mét? Sau thời gian thực nghiên cứu, áp dụng đề tài, với cố gắng không ngừng thân, học hỏi đồng nghiệp lòng đam mê nghề nghiệp, cuối thu kết đáng mừng Vì em biết giải tốn có lời văn Phần làm hiệu tăng lên qua học không dừng lại mà học sinh tơi cịn học tốt Trong trình áp dụng biện pháp để rèn kĩ cho học sinh lớp Tôi thấy kĩ giải toán em học sinh tiến hẳn lên Số học sinh yếu giảm dần năm học Số học sinh tiến thể qua bảng sau : Loại Giải hoàn toàn Số lượng 22/34 11/14 Tỉ lệ 64,7% Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải toán có lời văn Đúng phép tính – sai lời giải 12/34 35,3% Sai hết 0/34 % Từ kết đáng mừng khẳng định Các biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh tăng lên rõ rệt Có chiều hướng tiến tích cực, ý thức tự giác học em nâng cao dần nhiều em giải toán tốt khơng mơn tốn mà mơn học khác PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: I.KẾT LUẬN: Qua việc nghiên cứu áp dụng số biện pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà mắc câu lời giải toán Vì để giải tốn học sinh lớp có hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững đặc điểm tâm lý học sinh, phải yêu q học sinh mình, biết rõ mặt mạnh, mặt yếu học sinh để bồi dưỡng luyện tập Trong tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho học sinh thông qua mục tiêu dạy Khi giảng dạy cần lựa chọn nhiều phương pháp phù hợp, vận dụng việc đổi phương pháp giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, phải khơi gợi cho học sinh tính chủ động, ham thích học Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học coi trọng hàng đầu nên thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin việc giới thiệu mơ hình, tranh ảnh, trị chơi để học sinh hứng thú học tập Giáo viên cần dẫn dắt học sinh cách nhẹ nhàng, dí dỏm, tạo cho em tin cậy, yêu mến cô giáo, tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Khi giáo viên hướng dẫn mẫu giải toán chuẩn xác để học sinh bắt chước vững vàng cách giải toán tránh để sai sót ảnh hưởng đến học sinh Tuy nhiên quan trọng lòng yêu nghề, mến trẻ, ý thức trách nhiệm thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy gần gũi em hàng ngày Chúng ta ln ý thức trách nhiệm dạy học sinh phải tiến bộ, sau năm học em phải giải toán mức chuẩn đến chuẩn Muốn đạt mục đích giáo viên phải lập kế hoạch cho từ đầu, tâm giữ vững tinh thần trách nhiệm với học sinh Sự quan tâm u thương gần gũi,tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi buổi học để giúp em ham học, u thích mơn học 12/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn II.KHUYẾN NGHỊ: Q trình nghiên cứu áp dụng thực tiễn, giảng dạy tơi xin đề xuất sau: Với Phịng giáo dục nhà trường, tạo điều kiện sở vật chất đồ dùng học tập để phục vụ cho việc dạy – học, giúp cho trình giảng dạy thuận lợi hiệu cao Tổ chức chun đề giải tốn có lời văn cho giáo viên tham dự để giao lưu, học hỏi rút kinh nghiệm cho trình dạy học Trên số khuyến nghị thân Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để thầy trò lớp học tập tốt Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực hiện, khơng chép ai, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh Quang ngày … tháng … năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Xuân 13/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn” Mơn : Tốn Cấp bậc: Tiểu học Giáo viên: Nguyễn Thị Xuân Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Minh Quang A 14/14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt giải tốn có lời văn Năm học: 2019 – 2020 15/14