môc lôc A PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ TÊN ĐỀ TÀI “ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận Một trong những môn học quan trọng trong việc rèn luyện[.]
A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ TÊN ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN” I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận Một môn học quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề mơn Toán Nhất học sinh tiểu học, lứa tuổi bắt đầu năm tháng đầu đời ngồi ghế nhà trường, mơn Tốn góp phần phát triển óc thông minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo học sinh Giải tốn có lời văn tốn có nội dung thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan đến sống thường xảy hàng ngày Cái khó giải tốn có lời văn làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học tốn Hay nói cách khác làm để mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng tốn tìm câu lời giải, phép tính đáp số cho tốn Cơ sở thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy khối lớp 2, tơi thấy tốn có lời văn có vị trí quan trọng chương trình tốn Tiểu học Học sinh làm quen với giải tốn có lời văn từ chương trình lớp Nhưng lên lớp 2, chương trình học phức tạp hơn, đòi hỏi yêu cầu cao Quả thực, học sinh gặp khó khăn nhiều Qua thực tế, tơi thấy học sinh lớp giải tốn có lời văn thường chậm gặp nhiều khó khăn so với dạng tập khác Các em thường lúng túng tóm tắt bài, đặt câu lời giải cho phép tính tư để tìm phép tính Và khó viết câu lời giải Chính điều nói mà việc tìm giải pháp giúp học sinh lớp làm tốt tốn có lời văn trăn trở tơi Đó lí tơi chọn đề tài với mong muốn em thành thạo với tốn có lời văn khó phức tạo chương trình sau 2/18 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài nhằm trao đổi với đồng nghiệp công tác chun mơn Góp phần giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn tốt hơn, hiệu Giúp giáo viên bước nâng cao hiệu giảng dạy III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn tốt Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Học sinh lớp 2B Trường tiểu học Châu Sơn – Ba – Hà nội Phạm vi thời gian: Năm học 2022 - 2023 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp tư - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp thực hành - Phương pháp trò chơi - Phương pháp luyện tập - Phương pháp tự bồi dưỡng 3/18 B PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Trong chương trình tốn lớp 2, giải tốn có lời văn phần khó học sinh Một số giáo viên dừng lại việc cung cấp kiến thức cho học sinh, chưa tích cực việc giúp học sinh chủ động, làm thành thạo loại toán Đối với học sinh Tiểu học, ngơn ngữ em cịn nghèo, em dừng lại việc: Cô hỏi sao, trò trả lời chưa diễn đạt lưu loát, linh động câu trả lời theo nội dung, yêu cầu tốn Do đó,việc rèn cho học sinh cách diễn đạt câu trả lời đúng, hay, đòi hỏi người giáo viên phải chyên tâm với nghề, uốn nắn, chau chuốt cho học sinh li, tí Chính vậy, tơi đưa biện pháp tích cực mà áp dụng để hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU - Năm học 2022 - 2023, phân công giảng dạy lớp 2B Tơi thấy em cịn lúng túng, hay nhầm lẫn tóm tắt tốn, viết lời giải Tôi trực tiếp gặp gỡ, chia sẻ, khảo sát kĩ giải tốn có lời văn 32 em học sinh lớp 2B Trường Tiểu học Châu Sơn – Ba Vì – Hà Nội, năm học 2022 – 2023 ( Đề khảo sát phần minh chứng ) - Với đề vậy, thu kết sau: Sĩ số Giải toán thành thạo Kĩ giải chậm Chưa nắm cách giải 32em 7em = 21,8 % 11em = 34,4 % 14 em = 43,8 % - Qua thực tế làm học sinh, thấy phần lớn em giải tốn có lời văn thường mắc lỗi sau: + Trình bày phần tóm tắt chưa với nội dung, yêu cầu + Câu trả lời chưa với nội dung, yêu cầu - Với thực trạng trên, để giúp em học sinh học tập tốt hơn, mạnh dạn đưa số biện pháp giải vấn đề 4/18 III NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ BIỆN PHÁP 1: TÌM HIỂU NỘI DUNG, KIẾN THỨC BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TỐN LỚP Chương trình “Giải tốn có lời văn” xếp hợp lí, xen kẽ mạch kiến thức khác, làm rõ mạch kiến thức số học 1.1)Chẳng hạn, phép cộng, phép trừ phạm vi 20 có tốn đơn giản làm rõ nghĩa phép cộng, phép trừ: * Ví dụ: Bài 4: Hơn đơn vị ( SGK toán tập - lớp – trang 16) * Ví dụ: Bài 9: Bài toán thêm, bớt số đơn vị ( SGK toán tập - lớp – trang 36) ( SGK toán tập - lớp – trang 37) 5/18 * Ví dụ: Bài 13: Bài tốn nhiều hơn, số đơn vị ( SGK toán tập - lớp – trang 50) ( SGK toán tập - lớp – trang 51) 1.2) Bài toán phép nhân, chia có tốn đơn giản làm rõ nghĩa phép nhân phép chia * Ví dụ: Bài 37: Phép nhân Bài tốn: Mỗi hàng có bóng Hỏi hàng có tất bóng? ( SGK toán tập - lớp – trang 8) * Ví dụ: Bài 41: Phép chia Bài tốn: Chia 20 kg gạo vào túi, túi kg Hỏi túi gạo ? ( SGK toán tập - lớp – trang 17) 1.3) Phép cộng, phép trừ phạm vi 100 * Ví dụ: Bài tốn: Ngày thứ nhất, Mai làm 29 bưu thiếp Ngày thứ hai, Mai làm 31 bưu thiếp Hỏi hai ngày Mai làm bưu thiếp? (SGK toán tập - lớp – trang 77) * Ví dụ: Bài tốn: Trên khế có 90 Chim thần ăn 24 Hỏi lại khế ? (SGK toán tập - lớp – trang 90) 1.3) Bài toán liên quan đến đơn vị đo khối lượng, dung tích 6/18 * Ví dụ: Bài tốn: Mai cân nặng 23 kg Mi nhẹ Mai kg Hỏi Mi cân nặng ki -lơ-gam ? (SGK tốn tập - lớp – trang 86) * Ví dụ: Bài tốn: Bình xăng tơ có 42 l xăng Ô tô quãng đường hết 15 l xăng Hỏi bình xăng tơ cịn lại lít xăng ? (SGK tốn tập - lớp – trang 91) 1.4) Bài toán liên quan đến đơn vị đo độ dài * Ví dụ: Bài toán: Mi Mai tham quan bố mẹ Điểm tham quan cách nhà 50 km Đến trạm dừng nghỉ, bố cho biết ô tô 25 km Hỏi từ trạm dừng nghỉ cách điểm đến ki-lơ-mét? (SGK tốn tập - lớp – trang 76) 1.5) Bài tốn có nội dung hình học (SGK tốn tập - lớp – trang 102) * Ví dụ: (SGK tốn tập - lớp – trang 111) 1.4 Một số toán khơng điển hình, có cách giải khơng quen thuộc học Mục đích tốn giúp học sinh rèn luyện phương pháp giải toán Ở tốn này, học sinh đặt tình có vấn đề để tìm tịi, 7/18 dự đốn cách giải Từ rèn luyện kĩ tư duy, chủ động giải khó khăn cụ thể mà học sinh lớp gặp phải làm tốn có lời văn * Học sinh cịn lúng túng tóm tắt Tóm tắt khơng nội dung, hình thức khơng rõ ý mà * Ví dụ: Bài trang 14 (SGK tốn- tập 2- lớp 2) “ Bác Hịa làm ống hút tre thay ống nhựa Mỗi đoạn tre làm ống hút Hỏi với đoạn tre vậy, bác Hòa làm ống hút ?” Thay tóm tắt là: đoạn tre : ống hút đoạn tre : ống hút? Thì học sinh lại tóm tắt là: đoạn tre : ống hút đoạn tre : ống hút? ống hút : ống hút Hoặc: ống hút? : đoạn tre * Đặc biệt, học sinh đặt lời giải cho tốn cịn nhầm lẫn, làm phép tính cịn nhầm lẫn câu trả lời chưa nêu rõ ý nghĩa phép tính, chưa đề cập đến điều mà đề hỏi - Ví dụ: Bài trang 27 (SGK toán – tập - lớp 2) “ Trong trị chơi Ơ ăn quan, có viên sỏi Hỏi 10 có tất viên sỏi ? Thay viết câu lời giải là: 10 có tất số viên sỏi là: Thì học sinh lại viết là: 10 có tất số nhóm là: Hoặc: Có tất số là: Có tất viên sỏi là: * Khi lúng túng, nhầm lẫn phần tóm tắt việc viết phép tính giải sai tốn điều dễ dàng xảy Điều xảy nhiều toán nhiều toán * Ví dụ: Bài trang 84 (SGK tốn tập 1- lớp 2) 8/18 + Thay trình bày là: Tóm tắt: 34 dưa Ngày thứ nhất: dưa Ngày thứ hai: ? dưa Bài giải Ngày thứ hai Mai An Tiêm thả số dưa hấu xuống biển là: 34 – = 27 ( ) Đáp số: 27 dưa hấu Thì học sinh lại trình bày: Tóm tắt: Ngày thứ nhất: 34 dưa bạn Ngày thứ hai: ? bạn Bài giải: Ngày thứ hai Mai An Tiêm thả số dưa hấu xuống biển là: 34 + = 41 ( ) Đáp số: 41 dưa hấu Hoặc có học sinh tóm tắt phép tính sai, đơn vị ngoặc đơn sai ( Một số làm học sinh phần minh chứng 2) BIỆN PHÁP 2: QUY TRÌNH DẠY GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 9/18 Để giúp em khắc phục khó khăn giải thành thạo tốn có lời văn, theo tôi, giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm qua bước sau: a) Bước 1: Tìm hiểu nội dung tốn - Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán, giúp học sinh hiểu rõ số từ khóa quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp vỏ ngơn từ thơng thường như: “ít hơn”, “nhiều hơn”, “tất cả” - Trong tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa nội dung từ tốn làm - Giáo viên cần cho học sinh phân tích đề thông qua việc học sinh trả lời câu hỏi như: + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn hỏi gì? - Đối với học sinh kĩ đọc hiểu cịn chậm, tơi dùng phương pháp giảng giải kèm theo đồ vật, tranh minh họa để em tìm hiểu, nhận xét Qua đó, học sinh hiểu nội dung, yêu cầu b) Bước 2: Hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn Có hình thức tóm tắt đề tốn có lời văn lớp *Tóm tắt đề ngơn ngữ, kí hiệu ngắn gọn nhằm viết tắt ý chính, chủ yếu đề tốn - Với hình thức tóm tắt này, giáo viên nên hướng dẫn học sinh chủ yếu với tốn có lời văn phép nhân phép chia + Ví dụ: Bài trang 31 (SGK toán – tập 2- lớp 2) Khi chuẩn bị cho buổi sinh nhật, lọ hoa Mai cắm hoa Hỏi lọ hoa Mai cắm tất hoa? - Giáo viên cần hướng dẫn để học sinh hiểu: Thành phần tốn ta biết (số lọ hoa) ta để bên trái dấu hai chấm Thành phần tốn ta cần tìm (số bơng hoa) ta viết bên phải dấu hai chấm Cụ thể trang 31 (SGK toán – tập 2- lớp 2) Tóm tắt: lọ hoa: hoa lọ hoa: hoa? - Với toán phép chia, ta hướng dẫn học sinh tương tự + Ví dụ: Bài trang 25 (SGK toán - tập 2- lớp 2) 10/18 Bạn Nam cắt 30 hình trịn để trang trí đèn ơng sao, đèn cần hình Hỏi bạn Nam trang trí đèn ơng sao? Tóm tắt: hình trịn : 30 hình trịn: đèn ông đèn ông sao? - Với cách hướng dẫn trên, học sinh nắm bắt nội dung yêu cầu nhanh Không học sinh cịn có kĩ tóm tắt nội dung tốn cách khoa học, logic, bản, nội dung hình thức mà khơng bị lúng túng, nhầm lẫn như: Hoặc: 30 hình trịn : đèn ơng hình trịn: đèn ơng sao? đèn ơng sao: hình trịn 30 hình trịn: đèn ơng ? * Tóm tắt nội dung tốn có lời văn sơ đồ đoạn thẳng Đây cách tóm tắt dùng đoạn thẳng để biểu thị cho điều cho, điều phải tìm quan hệ tốn học đề tốn Với hình thức tóm tắt này, giáo viên nên hướng dẫn học sinh làm với toán nhiều toán Bởi lẽ tóm tắt hình thức học sinh hiểu nội dung, yêu cầu nhanh tránh tối thiểu việc học sinh nhầm lẫn hai phép tính cộng trừ + Ví dụ: Bài trang 52 (SGK toán - tập - lớp 2) Tơi hướng dẫn học sinh: Điều cho ta vẽ trước, phải tìm ta vẽ xuống Cái nhiều hơn, nặng hơn, cao ta vẽ dài hơn,cái nhỏ hơn,nhẹ hơn,ngắn hơn, ,ta vẽ ngắn 11/18 Tóm tắt: 11 người Đội Một: người Đội Hai: ? người Nhìn vào sơ đồ, học sinh thấy số người đội Hai số người đội Một nên em dễ dàng xác định: Đây toán nên làm phép tính trừ Qua thực tế tơi thấy, số trường hợp cho học sinh tóm tắt lời xác định phép tính thơng qua từ ngữ đề Cụ thể: chọn “phép trừ” có từ “ít hơn”, chọn “phép cộng” có từ “nhiều hơn” Điều với tốn đơn giản, thơng thường Nếu đề u cầu cao chút cách hướng dẫn lại nguy hiểm, dễ dẫn đến nhầm lẫn * Ví dụ: Vườn nhà Mai có 17 cam, vườn nhà Mai vườn nhà Hoa cam Hỏi vườn nhà Hoa có cam? Tóm tắt: Mai: Hoa: 17 cây ? Cây cam - Nhìn vào sơ đồ, học sinh thấy vườn nhà Hoa có nhiều vườn nhà Mai cam Dễ dàng học sinh xác định toán nhiều làm phép tính cộng có từ “ít hơn” đề Nếu học sinh tóm tắt lời, vào từ “ít hơn” làm phép tính trừ trường hợp (sai) - Như vậy, lựa chọn hình thức tóm tắt phù hợp cho loại tốn vơ quan trọng việc giải tốn có lời văn Sau phần tóm tắt, giáo viên nên cho học sinh nhìn vào phần tóm tắt, đọc lại đề bài tốn để học sinh hiểu sâu c) Bước 3: Đặt câu lời giải phép tính thích hợp * Đặt câu lời giải: Thực tế giảng dạy cho thấy đặt câu lời giải phù hợp bước vô quan trọng khó khăn học sinh lớp Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh lựa chọn đặt câu lời giải khó khăn lớn người dạy Thơng thường, học sinh đại trà hướng dẫn học sinh: Muốn nêu câu trả lời hay, ta cần dựa vào câu hỏi 12/18 + Ví dụ câu hỏi: “Hỏi vườn nhà Hoa có cam ?”.Tơi hướng dẫn học sinh làm theo hai cách Cách 1: - Ta bỏ bớt từ đầu câu từ “Hỏi” bắt đầu câu trả lời chữ sau chữ “hỏi” chữ “vườn” Đồng thời, thay chữ “mấy” chữ “số” thêm chữ “là” với dấu hai chấm vào cuối câu trả lời - Lúc này, ta câu trả lời: “Vườn nhà Hoa có số cam là:” Cách 2: - Tôi hướng dẫn học sinh đặt chữ “Số” đơn vị tính (cây cam) lên đứng đầu câu trả lời cách - Lúc này,ta câu trả lời là: “Số cam vườn nhà Hoa có là:” Với tốn hình học ta hướng dẫn học sinh bám sát câu hỏi để đưa câu trả lời đúng, hay - Với cách hướng dẫn học sinh viết câu trả lời phải bám sát, dựa vào câu hỏi vậy, hầu hết học sinh lớp làm thành thạo viết câu trả lời, khơng có học sinh không làm trả lời sai danh số - Tóm lại, giảng dạy, dạng cụ thể, tơi cho em suy nghĩ để tìm câu trả lời nhất, hay nhất, phù hợp với câu hỏi tốn * Lựa chọn phép tính: Như tơi phân tích mục b, việc lựa chọn phép tính hay sai phụ thuộc nhiều vào việc tìm hiểu đề bài, tóm tắt để xác định nội dung, yêu cầu bài, xác định phép tính Nếu giáo viên hướng dẫn học sinh làm tốt phần a, b với kĩ tính tốn học sinh học sinh làm tốt việc lựa chọn, thực phép tính để tìm đáp số cho tốn có lời văn Điều đáng lưu ý phần ta hướng dẫn học sinh xác định danh số ngoặc đơn cho Bài toán hỏi danh số * Ví dụ: Bài hỏi: “Nhà Hoa có cam?” mà toán hỏi “Số cam” danh số “cây cam” d) Bước 4: Hướng dẫn trình bày giải Hướng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học Muốn thực yêu cầu này, trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo bước sau: - Đầu tiên tên ta viết sát lề, có gạch chân - Tiếp đó, xuống dịng, lùi đầu dịng ta ghi: “Tóm tắt” có gạch chân Nếu tóm tắt lời dấu hai chấm phải thẳng nhau, tóm tắt sơ đồ ngồi dấu hai chấm, điểm bắt đầu đoạn thẳng phải thẳng Sau tóm tắt xong, xuống dịng ghi trang từ “Bài giải” có 13/18 gạch chân Xuống dòng, câu trả lời ghi cách lề khoảng đến ơ, chữ đầu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm (:) Phép tính viết lùi vào so với lời giải khoảng đến chữ, cuối phép tính danh số (đơn vị tính) viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải dấu hai chấm viết kết danh số (lúc viết ngoặc đơn nữa) * Ví dụ: Bài 3: Tóm tắt: Mẹ có : bơng hoa Chị có : 11 bơng hoa Mẹ chị có : bơng hoa? Bài giải: Mẹ chị có tất số bơng hoa là: + 11 = 20 (bông hoa) Đáp số: 20 hoa Song song với việc hướng dẫn học sinh thực việc học sinh quan sát mẫu cô, làm bạn bảng lớp để đưa nhận xét, rút kinh nghiệm cách hiệu để học sinh trình bày tốn có lời văn thành thạo BIỆN PHÁP 3: NHỮNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC DẠY GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN Ở LỚP Để thực quy trình dạy tốn có lời văn hiệu trên, giáo viên cần phối kết hợp tốt phương pháp dạy học: 1) Phương pháp tư duy: - Mỗi đề tốn có lời văn có phần: + Phần thứ là: Những điều cho + Phần thứ hai là: Cái cần phải tìm - Giáo viên vần hướng tập trung suy nghĩ học sinh vào từ quan trọng đề tốn, phân biệt rõ thuộc chất đề toán để xác định cách làm * Ví dụ: “Cắt đi, cịn lại, tất cả, hai, nhiều hơn, hơn, chia đều, ” 2) Phương pháp hỏi đáp: - Khi học sinh đọc xong phần xác định nội dung trọng tâm toán, giáo viên đặt câu hỏi, lớp tham gia phát biểu + Bài toán cho biết gì? 14/18 + Bài tốn u cầu ta làm gì? - Với toán mới, giáo viên ghi nhanh phần tóm tắt tốn lên bảng học sinh trả lời Từ hình thành dần kĩ tóm tắt tốn cho học sinh 3) Phương pháp phân tích - tổng hợp: - Giáo viên cần hướng dẫn, tác động để học sinh suy nghĩ xem: “Bài tốn cho biết tốn hỏi gì? Muốn trả lời câu hỏi tốn cần phải biết gì, cần phải làm phép tính gì?” - Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh chủ động, tự trả lời làm phần thực hành 4) Phương pháp thực hành: Trong học sinh làm bài, giáo viên bao quát lớp nhằm giúp đỡ số học sinh yếu, trì nghiêm túc làm học sinh Riêng học sinh khó khăn học tập, giáo viên cần phải kèm cặp riêng, yêu cầu học sinh tự làm mức hồn thành mà khơng địi hỏi khả em Phương pháp thực hành giúp học sinh hình thành có kĩ làm vững Chính thế, giáo viên cần trọng phương pháp tích cực động viên, khuyến khích, khích lệ học sinh hăng say học tập 5) Phương pháp trò chơi: Nhằm củng cố kiến thức học, nâng cao kĩ giải toán có lời văn, tạo hứng thú học tập cho học sinh, tơi thường xun tổ chức trị chơi học tập phần củng cố tiết toán buổi phụ đạo * Trò chơi: “Tiếp sức” - Chọn nhóm, nhóm em, học sinh cịn lại theo dõi, nhận xét, bình chọn - Luật chơi: + Giáo viên đọc đề + Em thứ nhóm ghi lại đề + Em thứ hai ghi tóm tắt + Em thứ ba ghi lời giải + Em thứ tư lập phép tính + Em thứ năm tính kết ghi đáp số - Nhóm làm đúng, nhanh hơn, đẹp nhóm thắng ( Trị chơi “ Tiếp sức” học sinh phần minh chứng 3) * Trò chơi: “Đố vui để học” 15/18 - Giáo viên chia dãy bàn học sinh làm nhóm - Luật chơi: + Một em dãy đọc đề toán + Một em dãy phải trả lời + Dãy nhận xét - Nếu học sinh dãy trả lời tun dương có quyền đặt câu hỏi cho dãy Nếu trả lời sai phải tiếp tục trả lời câu hỏi nhóm bạn * Như vậy, “Chơi mà học - Học mà chơi”, học sinh hứng thú, tư kích thích hoạt động Học sinh tích cực, chủ động việc học Từ kiến thức khắc sâu Đặc biệt em hứng thú học Các em thích thú, hào hứng học mơn Tốn 6) Phương pháp luyện tập: “Trăm hay không tay quen”, giáo viên cần cho học sinh luyện tập làm toán có lời văn thường xuyên luyện tập, phụ đạo Từ đó, kĩ làm em củng cố chắn 7) Phương pháp tự bồi dưỡng: Giáo viên hệ thống, ghi lại đủ hình thức tốn có lời văn lớp ghi lại khó khăn học sinh hay mắc phải vào sổ tay Ở sai sót học sinh, giáo viên ghi lại giải pháp tương ứng * Ví dụ cách ghi chép: ST T Hình thức đề tốn Tên học sinh sai Học sinh sai sót Đề tốn lời Huy, Minh có số Số Minh Thảo bình thường bi là: có số bi là: Un, Nguyệt, Đề tốn tóm tắt, u Thảo Uyên, cầu lập đề giải Quỳnh VD: Chị : tem Như, Em : tem Quang Trường, Cả chị em: tem? Mẫu Khắc phục Yêu cầu học sinh đọc kĩ câu hỏi, luyện đặt câu trả lời - Nói câu Chị có khơng trơi tem Em có chảy tem Hỏi - Nêu sai chị em nội dung, có yêu cầu tem? - Tìm hiểu kĩ đề bài, luyện nói, luyện đặt câu trả lời Lập đề: 16/18 * Trên phương pháp, biện pháp tiêu biểu áp dụng vào dạy học từ đầu năm học Ngồi loại tốn có lời văn đề cập trên, học sinh lớp tơi áp dụng làm tốt tốn có lời văn hình học ( tính độ dài đường gấp khúc) khác như: * Ví dụ 1: Đạt có 15 viên bi Đạt cho Mai viên bi Hỏi Đạt viên bi? * Ví dụ 2: Mẹ mua số trứng Mẹ biếu bà chục trứng, mẹ lại trứng Hỏi mẹ mua trứng? BIỆN PHÁP 4: KẾT HỢP VỚI CÁC MÔN HỌC KHÁC ĐỂ PHỐI HỢP DẠY GIẢI BÀI TỐN CĨ LỜI VĂN Như biết, học sinh lớp cịn rụt rè giao tiếp Chính vậy, để em mạnh dạn, tự tin phát biểu ý, giáo viên cần phải gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trị chơi học tập tiết học khác Đặc biệt, Tiếng việt, em cần luyện nói nhiều để em có vốn từ lưu thơng, kĩ giao tiếp tự tin, chủ động Chính thế, tơi ln ln trọng rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Bởi theo tơi, “địn bẩy” để giúp em học sinh tìm hiểu tốt đề tốn có lời văn giải thành thạo tốn có lời văn C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Trong toán, với tốn có lời văn, học sinh lớp tơi biết lựa chọn cách tóm tắt phù hợp với loại Các em đưa câu trả lời khác mà nội dung, yêu cầu Việc học sinh lựa chọn phép tinh sai giải tốn có lời văn vơ hãn hữu - Nhìn chung, với việc giải tốn có lời văn, học sinh tơi chủ động hoàn thành nhiệm vụ học tập tích cực, sơi nổi, thích thú Tốn - Nhờ áp dụng số kinh nghiệm trình giảng dạy mình, với nỗ lực học tập em Sau trình em có tiến rõ rệt Để đánh giá tiến em học sinh lớp, tơi dựa vào kiểm tra mơn Tốn thời điểm kì I, cuối kì I kì II, cuối kì II năm học 2022 – 2023 Tôi thu kết tốt vượt trội so với kết ban đầu việc dạy học “ Giải tốn có lời văn” nói riêng chất lượng mơn Tốn nói chung Kết sau: 17/18 * Đầu năm học: Sĩ số Giải toán thành thạo Kĩ giải chậm Chưa nắm cách giải 32em em = 21,8 % 11 em = 34,4 % 14 em = 43,8 % * Cuối năm học ( học kì 2): Sĩ số Giải tốn thành thạo Kĩ giải chậm Chưa nắm cách giải 32em 26 em = 81,2 % em = 18,8 % em = 0% Sở dĩ có kết phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhà trường, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh biện pháp giáo dục kịp thời, lúc giáo viên Qua kết đạt cho thấy, cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết khả quan Qua tiết dự giờ, thẩm định cán trường, cán Phòng giáo dục, lớp đánh giá lớp học sôi học sinh có kiến thức vững Điều nguồn động lực để tơi tiếp tục theo đuổi, xây dựng ý tưởng mình, yêu nghề, yêu trẻ II KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Sau công việc làm thực tế kết thu qua nghiên cứu tơi có vài khuyến nghị đề xuất sau: * Đối với giáo viên: Giáo viên khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, cần thường xun thay đổi hình thức tổ chức dạy học Trong trình dạy học cần tạo khơng khí học tập sơi lớp học để giúp mội đối tượng học sinh nắm bắt kiến thức, rèn luyện kĩ Giáo viên thường xuyên kiểm tra đánh giá việc đọc học sinh ghi nhận kết em hay tiến nhỏ * Đối với cấp lãnh đạo: Bồi dưỡng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm lí luận tiếp cận nhiều chuyên đề phương pháp kỹ thuật dạy học cho giáo viên trang bị đầy đủ phương tiện công nghệ thông tin giảng dạy * Đối với phụ huynh học sinh: Phụ huynh cần quan tâm, giám sát em việc tự học nhà Học sinh cần có ý thức tự học tốt - Trên toàn việc làm kết đạt trị chúng tơi năm học tích cực sáng tạo góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn lớp Song ý 18/18 kiến nhỏ nên không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học đồng chí, đồng nghiệp thân tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam kết việc sau: Năm học 2022 - 2023, viết sáng kiến kinh nghiệm Với đề tài sáng kiến có tên là: “Một số phương pháp giúp học sinh lớp giải toán có lời văn” Tơi xin cam kết q trình giảng dạy tơi rút kinh nghiệm cho thân tự viết sáng kiến sau đánh máy vi tính, khơng chép mạng, không copy bạn bè, không lấy nguồn thơng tin khác, có tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Châu Sơn, ngày 02 tháng 04 năm 2023 Người viết Phương Thị Biên