(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 khắc phục lỗi sai chính tả

Phụ lục II CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi sai tả Mơ tả chất sáng kiến: Chính tả phân mơn có đóng góp phần khơng nhỏ trình rèn chữ viết rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật, óc thẩm mĩ lời cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy chữ cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật dạy cho học sinh biết lịng tự trọng thân thầy cô bạn đọc, làm người cảm thấy hài lòng đọc mình” Tuy nhiên, thực tế nhiều trường Tiểu học, đa số học sinh viết mẫu chữ theo quy định, cách trình bày đẹp, viết tả Song bên cạnh cịn tình trạng học sinh chữ viết chưa đẹp, chưa mẫu, cịn sai lỗi tả.Trong kì thi, cịn học sinh bị điểm nguyên nhân chữ viết trình bày tuỳ tiện, cẩu thả Bên cạnh đó, tình hình viết sai lỗi tả em cịn phổ biến Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập em Do để góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi sai tả" để nâng cao chất lượng phân mơn tả I.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Là sáng kiến có nhiều biện pháp, giải pháp, quy tắc tả áp dụng có hiệu giảng dạy nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Để sáng kiến mang lại hiệu nghiên cứu thực bước sau: Tìm hiểu phân loại mức độ hoàn thành tập đối tượng học sinh, tìm nguyên nhân lỗi tả thường hay mắc phải Nguyên nhân: - Lỗi cẩu thả người viết - Lỗi hạn chế vốn từ ngữ - Lỗi phát âm sai địa phương - Lỗi không viết hoa danh từ riêng, chữ đầu câu, chữ đầu đoạn - Lỗi khơng nắm quy tắc tả mà hệ thống chữ quốc ngữ ấn định * Các biện pháp thực hiện: - Biện pháp 1: Phân hóa đối tượng học sinh xây dựng nề nếp học tập - Biện pháp 2: Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng học sinh - Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung phương pháp dạy học - Biện pháp 4: Hướng dẫn cách viết cho trường hợp mắc lỗi - Biện pháp 5: Hướng dẫn trình bày viết sửa lỗi *Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: Để thực giải pháp sáng kiến có kết cao Địi hỏi người giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần nhiệt huyết công tác giảng dạy Phải nắm vững nội dung chương trình tả lớp hành, chuẩn bị phiếu tập cho tiết dạy đồng thời phải sáng tạo thay đổi hình thức dạy học thực hành, trị chơi để gây hứng thú cho học sinh học tập Mặt khác, cần phải có phối hợp ba mơi trường giáo dục nhằm giúp cho kết học tập học sinh nâng lên I.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: *Ưu điểm: Sáng kiến: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi sai tả" sáng kiến có tính sáng tạo hiệu cao công tác dạy học Bằng cách đưa biện pháp việc làm cụ thể để giải vấn đề mà học sinh hay mắc phải viết tả nhằm giúp giáo viên có phương pháp giúp đỡ phù hợp Để từ giúp học sinh hình thành ý thức tích cực, tự giác, tự tin, chủ động sáng tạo học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh, giúp học sinh hồn thành tốt kiến thức chương trình mơn học hoạt động giáo dục *Nhược điểm: Sáng kiến kinh nghiệm nhiều mẻ trình áp dụng vào thực tiễn tuần đầu học sinh chưa quen cách học, học sinh rụt rè, thiếu tự tin Mặt khác, số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mình, dụng cụ học tập học sinh thiếu Do kết học tập em tuần đầu chưa mong đợi 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Để sáng kiến mang lại hiệu định hướng làm số việc sau: - Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành tìm hiểu phân loại mức độ hoàn thành tập đối tượng học sinh Theo dõi em trình làm tập để tìm nguyên nhân học sinh thường mắc lỗi tả Trong q trình giảng dạy thấy học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Đồn Nghiên tơi trực tiếp giảng dạy em cịn mắc nhiều lỗi tả Để nắm mức độ sai lỗi tả lớp, tơi tiến hành khảo sát số tả tập làm văn phân loại, tìm nguyên nhân mắc lỗi để có biện pháp khắc phục Các lỗi tả em hay mắc phải - Lỗi phụ âm đầu Các em hay mắc lỗi dạng: gi / d; ng / ngh; g / gh; c / k Ví dụ: + gi / d: giội rửa viết thành dội rửa tranh giành viết thành tranh dành giày da viết thành dày dày gia lưỡi dao viết thành lưỡi giao + ng / ngh củ nghệ viết thành củ ngệ ghé nhìn viết thành gé nhìn suy nghĩ viết thành suy ngĩ +c/k kì cọ viết thành cì cọ kìm viết thành cìm đàn kiến viết thành đàn ciến - Lỗi âm đệm Loại thường mắc tập làm văn Ví dụ: sơng ngịi viết thành sơng ngồi trang hồng viết thành trang hàng - Lỗi âm Lỗi viết nhiều, chủ yếu nguyên âm đôi viết thành nguyên âm đơn ngược lại Ví dụ: + i / ui cúi xuống viết thành cuối xuống đồi núi viết thành đồi nuối dòng suối viết thành dòng súi + uơ / thuở xưa viết thành thở xưa huơ vòi viết thành hơ vòi + iê / i lúa chiêm viết thành lúa chim kim tiêm viết thành kim tim tiêm chủng viết thành tim chủng + uôm / ôm nhuộm vải viết thành nhộm vải ao chuôm viết thành ao chôm thuyền buồm viết thành thuyền bồm - Lỗi âm cuối Lỗi tập trung chủ yếu ba dạng n / ng; c / t; n / nh; nh/ng; t/ch Ví dụ: + n / ng ngan viết thành ngang vươn vai viết thành vương vai tường viết thành tườn +c/t đo đạc viết thành đo đạt đạo đức viết thành đạo đứt cắt cỏ viết thành cắc cỏ rét buốt viết thành rét buốc + n / nh bệnh nhân viết thành bện nhân nhện viết thành nhệnh lênh đênh viết thành lên đên + nh / ng đánh giặt viết thành đáng giặt buổi sáng viết thành + t/ch buổi sánh mũi hếch viết thành mũi hết đông nghịt viết thành đông nghịch - Lỗi dấu Đa số em viết mắc lỗi dạng viết “ hỏi” thành “ngã” ngược lại Ví dụ: tập võ viết thành tập vỏ vỏ viết thành võ thư ngỏ viết thành thư ngõ ngõ phố viết thành ngỏ phố viết thành sẻ chim sẻ viết thành chim san sẻ viết thành san đám giỗ viết thành đám giổ - Lỗi viết hoa Đây lỗi phổ biến viết em Trong tất viết học sinh lớp có viết học sinh học tốt không mắc lỗi Lỗi viết hoa em thường có hai trường hợp + Không viết hoa chữ đầu câu, đầu đoạn, tên riêng ( người, địa danh ) + Lỗi viết hoa tuỳ tiện: Đa số lỗi thường gặp học sinh chưa hoàn thành Nguyên nhân mắc lỗi - Lỗi cẩu thả người viết - Lỗi hạn chế vốn từ ngữ - Lỗi phát âm sai địa phương - Lỗi không viết hoa danh từ riêng, chữ đầu câu, chữ đầu đoạn - Lỗi khơng nắm quy tắc tả mà hệ thống chữ quốc ngữ ấn định Từ nguyên nhân tơi tìm tịi nghiên cứu phương pháp dạy học để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo đạt hiệu cao học tập * Các bước thực giải pháp: Biện pháp 1: Phân hóa đối tượng học sinh xây dựng nề nếp học tập Mục đích: Giúp giáo viên nắm bắt thông tin cần thiết học sinh Trên sở đó, giáo viên tiến hành phân hóa đối tượng học sinh, xây dựng nề nếp lớp học để có phương pháp dạy phù hợp Tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm phân hóa đối tượng học sinh xây dựng nề nếp lớp học Bố trí chỗ ngồi cho đối tượng học sinh để tiện việc theo dõi Phân chia đôi bạn học tập theo địa bàn dân cư tạo điều kiện để em luyện tập giúp đỡ Họp phụ huynh đầu năm nêu rõ đặc điểm học sinh đến phụ huynh, yêu cầu phụ huynh có trách nhiệm học sinh Lập thời gian biểu cụ thể để em có thời gian viết lại tập đọc, tả sau học, tìm truyện sách báo đọc thêm… Xây dựng nếp, thói quen, thái độ học tập đắn, khoa học Đặc biệt phát động trì thường xuyên phong trào “Vở sạch, chữ đẹp” tuyên dương nêu gương điển hình, động viên khuyến khích học sinh kịp thời Biện pháp 2: Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng học sinh - Đối với giáo viên: Phân hóa đối tượng học sinh để đưa phương pháp dạy học phù hợp Xác định từ khó viết mà học sinh hay mắc lỗi Phát âm chuẩn từ mà học sinh hay nhầm lẫn, chữ viết giáo viên phải chuẩn, quy trình, trình bày bảng khoa học Nêu khác vùng, miền cách phát âm cho học sinh rõ để học sinh biết hạn chế phương ngữ phát âm Khi vận dụng vào thực tiễn giảng dạy tơi lựa chọn nội dung sát thực tế, phải xuất phát từ thực tế học sinh thường hay mắc lỗi Tôi coi trọng phần đọc trước, đọc câu cho học sinh viết, đọc lại cho học sinh sửa lỗi Tơi dùng số kí hiệu sau bút chì trước đọc cho học sinh viết Dấu “/” nghỉ ngắt Dấu “//” nghỉ dài Dấu “ ” lên giọng Dấu “ ” xuống giọng Dấu “….” đọc dài, đọc chậm, đọc kéo dài Tiếng khó phát âm gạch gạch “ Tiếng khó viết gạch hai gạch “ ” ” Thường xuyên thiết kế, sử dụng hợp lí phiếu tập cho loại học tả lớp, thêm tập nhà cho học sinh để tăng cường luyện tập thực hành Chấm trả cho học sinh, nhận xét lớp để học sinh nhận thấy khuyết điểm rút kinh nghiệm - Đối với học sinh: Yêu cầu em cần đọc nhiều sách, báo, truyện thiếu nhi, nhi đồng để có thêm vốn từ Đọc chuẩn bị trước học mới, không quên xem lại cũ học Mỗi học sinh có li (một học lớp, luyện viết nhà), sổ nhật ký tả viết lại từ hay nhầm lẫn Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập như: bút, bảng con, phấn, khăn lau, bút chì, gom tẩy… Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung phương pháp dạy học Chọn nội dung: Ngay từ đầu năm điều tra để nắm đặc điểm phát âm lỗi tả học sinh lớp tơi Tiếp đến tơi nghiên cứu chương trình lựa chọn nội dung sát với thực tiễn lớp hay mắc lỗi đem trao đổi tập thể tổ chuyên môn để chọn nội dung kiến thức dạy cho bài, đối tượng Ví dụ: Một số tập mà học sinh hay nhầm lẫn: đỗ / đổ: thi đỗ, đổ rác giã / giả: giã gạo, giả vờ ( giả đò) iêc / iêt: làm việc, bữa tiệc, thời tiết, thương tiếc im / iêm: chim sâu, lúa chiêm, trái tim, kim tiêm Chọn phương pháp dạy học: Để giúp học sinh viết tả, khắc phục tồn phát âm theo phương ngữ, rèn tính cẩn thận Trong q trình giảng dạy tơi vận dụng linh hoạt phương pháp sau: + Phương pháp trực quan: Cho học sinh quan sát mẫu Tôi viết sẵn từ khó viết vào giấy cứng, vào bảng có viết lên bảng lớp Học sinh quan sát, ghi nhớ thị giác em nắm cách viết từ Ví dụ: Đính từ: cố gắng, gắng sức, gắn bó ghi sẵn giấy cứng đính lên bảng Học sinh nhận xét từ cố gắng, gắng sức vần ăng có âm “gờ”, từ gắn bó vần ăn khơng có âm “gờ” phía sau Từ em nhận diện ghi nhớ âm vần Tôi nhận thấy phương pháp tốt việc hình thành kĩ viết tả cho học sinh + Phương pháp so sánh đối chiếu: Phương pháp sử dụng nhiều loại tả Khi dạy tơi cho học sinh phân tích, so sánh từ phát âm dễ lẫn lộn Tơi gợi ý giải thích mẫu vài từ, sau cho học sinh thực bảng phụ phiếu tập (băng giấy) khoảng đến học sinh, số học sinh lại làm vào tập Những em làm bảng phụ phiếu tập xong đính lên bảng lớp đọc kết Cả lớp giáo viên nhận xét nội dung lời giải, phát âm, chữ viết… Cả lớp sửa chữa theo lời giải Cũng giáo viên phát băng giấy ghi sẵn nội dung yêu cầu tập cho nhóm thảo luận, ghi kết cử đại diện nhóm trình bày trước lớp Sau giáo viên lớp nhận xét sửa sai + Phương pháp giải thích: Phương pháp nhằm khắc sâu ghi nhớ cho học sinh Việc giải thích thường tập trung vào mặt ngữ nghĩa Ví dụ: Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu khác biệt nghĩa từ: mở / mỡ, nửa / nữa…… Tơi giải thích sau: “Nửa” hai phần “Nửa cam” “Nữa” thể tiếp tục “Còn nữa” Biện pháp 4: Hướng dẫn cách viết cho trường hợp mắc lỗi Trường hợp sai lỗi cẩu thả người viết Tôi ý nhắc nhở để giúp em có tính cẩn thận Sau tập đọc, tơi cho em tập chép lại để rèn luyện kĩ viết chữ Luyện viết nhiều bảng con, bảng lớp, luyện viết tập viết, không dùng bút bi viết bài, tư ngồi viết phải đúng, chữ viết ngắn cẩn thận Trường hợp sai lỗi hạn chế từ ngữ Tìm đọc nhiều sách báo, truyện thiếu nhi, nhi đồng để có thêm vốn từ, làm tập có sẵn Kết hợp với tiết Tập làm văn, Luyện từ câu, yêu cầu em tìm tiếng ghép với tiếng có sẵn để tạo thành từ Sau học sinh ghép xong tiến hành sửa sai giải nghĩa Ví dụ: Tìm tiếng ghép với tiếng “uốn” hay ghép với tiếng “uống” để tạo thành từ có nghĩa uốn: uốn dẻo, uốn cong, uốn nắn… nghĩa làm biến đổi hình dạng so với hình dạng ban đầu uống: uống thuốc, uống nước, ăn uống nghĩa đưa vật vào miệng nuốt Với hình thức kết hợp với giải nghĩa từ Học sinh thấy chữ sai để loại bỏ, hiểu hình thành đúng, ghép viết từ có nghĩa Trường hợp sai lỗi phát âm sai địa phương Trong giảng dạy thường xuyên luyện đọc cho em, rèn em thói quen viết đúng, học sinh phát âm sai sửa chỗ lúc Ví dụ: Học sinh đọc từ “giàu có” thành “giày có” Tơi giải thích cho học sinh hiểu phát âm tiếng địa phương Chúng ta cần luyện đọc viết theo quy trình Trường hợp sai lỗi khơng viết hoa: Tôi hướng dẫn em quy tắc viết hoa - Đối với chữ đầu câu, đầu đoạn ta phải viết hoa chữ đầu chữ đầu câu, đầu đoạn - Đối với danh từ riêng nước ta: Viết hoa chữ đầu chữ tạo nên chữ Ví dụ: Điện Bàn, Đại Lộc, - Đối với danh từ riêng nước ngoài: Viết hoa chữ chữ đầu tiên, chữ có gạch nối Ví dụ: Sơ - phi, Ác - xi- mét, Đác - uyn, Ê - - xơn - Đối với viết hoa tên quan tổ chức đồn thể Tơi hướng dẫn em viết hoa chữ đầu âm tiết âm tiết đầu phận tạo thành tên riêng Đồng thời thông qua tiết Tập làm văn, Luyện từ câu, hướng dẫn cách viết cho em Ví dụ: Trường Tiểu họcĐồn Nghiên 10 Chủ tịch Hồ Chí Minh Ngày Quốc tế Thiếu nhi Trường hợp sai lỗi không nắm quy tắc tả với: i, e, ê Chính tả hệ thống chữ quốc ngữ ấn định Bản thân tơi thấy tả hệ thống quy tắc cách viết thống cho chữ, chữ, từ, dấu Viết tả chuyển từ ngơn ngữ nói (ghi lại theo người khác đọc) ngơn ngữ thầm (viết tả nhớ viết) sang ngôn ngữ viết Trong bốn kĩ cần rèn mơn Tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết tả có vai trị đặc biệt rèn kĩ nghe viết Nói ngắn để làm việc đầu người học sinh phải tiến hành loạt thao tác tư Nên dạy gặp trường hợp học sinh khơng nắm quy tắc tả tơi nhắc lại, củng cố, khắc sâu cho học sinh nhớ, học sinh biết phân biệt lựa chọn cách viết Chẳng hạn: Phân biệt c / k, ng / ngh, g / gh: + Âm “cờ”, “ gờ”, “ ngờ” viết “ k”, “ gh”, “ ngh” đứng trước nguyên âm i, iê, e, ê Ví dụ: thước kẻ, ghi nhớ, nghiên cứu, nghỉ ngơi + Âm “cờ”, “ gờ”, “ngờ” viết “ c”, “g”, “ng” đứng trước ngun âm cịn lại Tơi thường xuyên cho em nhắc lại quy tắc suốt trình học tập theo kiểu “Mưa dầm thấm lâu” Ngồi tơi cịn dùng giấy cỡ lớn ghi quy tắc treo góc học tập lớp Ghi nhớ Ghi nhớ Ghi nhớ i, iê i, iê i, iê 11 k e gh e ê ê ngh e ê Trường hợp viết tả với chữ I Y: Đối với âm “i” hướng dẫn cho em biết cách viết + Âm “i” viết “i” đứng trước phụ âm, viết “y” đứng trước âm đệm “u” trước khơng có phụ âm Ví dụ: y tá, n lặng, chiến sĩ, uyên ương, nội quy * Ngoại lệ: cách viết tên riêng (tên người, tên địa danh), tên triều đại viết theo truyền thống Ví dụ: triều Lý, Lý Bôn, Lý Thường Kiệt, xã Lý Nhân, Nguyễn Thị Lý, + Tuy y i đồng âm khác nghĩa ráp vần, với vần mà có nguyên âm y dài phải đuợc sử dụng xác, khơng thể viết lẫn lộn với nguyên âm i ngắn Ví dụ: - nước chảy viết nước chải; ngày viết ngài nai - cô Thúy viết cô Thúi - oai hùng viết oay hùng - cương viết cương quiết - duyệt binh viết diệt binh + Khi âm “i” viết trước âm “gi” viết ta lượt bỏ bớt chữ “i” Ví dụ: Cái gì? Hướng dẫn viết vị trí dấu thanh: Thông qua tiết tập viết hướng dẫn em quy tắc ghi dấu thanh: Dấu đặt vào chữ ghi ngun âm (cụ thể âm chính) khơng đặt vị trí hai chữ 12 Quy tắc dấu hỏi hay dấu ngã (đặc biệt áp dụng cho từ láy): Ở lớp học sinh chưa gọi tên từ láy tập tả có dạng tập từ láy Ví dụ : - Tìm từ gồm hai tiếng tiếng mang hỏi Mẫu: đủng đỉnh - Tìm từ gồm hai tiếng tiếng mang ngã Mẫu: rỗi rãi - Tìm từ gồm hai tiếng tiếng bắt đầu s Mẫu: sung sướng Trong trình viết tả hướng dẫn quy tắc dấu để học sinh dễ phân biệt, dễ nhớ nhằm giúp em mạnh dạn, tự tin viết + Thanh hỏi: Một hai tiếng từ láy khơng có dấu có dấu sắc tiếng cịn lại phải đánh dấu hỏi : tẻo teo, gây gổ, giỏi giang, mát mẻ, nho nhỏ, rải rác, bảnh bao, cứng cỏi, chăm chỉ, đen đủi, ế ẩm, êm ả, … + Thanh ngã: Một hai tiếng từ láy có dấu huyền có dấu nặng tiếng phải đuợc đánh dấu ngã như: cãi cọ, dễ dàng, gìn giữ, lạnh lẽo, rộn rã, nghĩ ngợi… Do áp dụng quy tắc: “Huyền Ngã Nặng / Không Sắc Hỏi” qua câu thơ: “Em Huyền mang Nặng Ngã đau Anh Không Sắc thuốc Hỏi đau chỗ nào” Tuy nhiên có số từ láy thuộc vào trường hợp ngoại lệ có số từ ghép Hán Việt không theo quy tắc như: ngoan ngoãn, sửa soạn, đầy đủ, bồi bổ, hỏa hoạn, … Biện pháp 5: Hướng dẫn trình bày viết sửa lỗi Song song với việc hướng dẫn cách viết tơi cịn hướng dẫn em cách trình bày viết để viết đẹp 13 - Hướng dẫn cách chừa lề, ghi phân môn, tựa - Khi gặp dấu chấm xuống dịng phải lùi vào Nếu viết mà hết hàng xuống dịng phải viết sát lề - Trong q trình học sinh viết nêu số câu hỏi để nhắc nhở học sinh như: Chữ đầu câu phải viết nào? (Viết hoa) Chấm xuống dòng phải viết nào? (Lùi vào ô, viết hoa) Tên riêng phải viết nào? (Viết hoa) … Từ học sinh lớp tơi khắc sâu vào trí nhớ thực tốt - Sau đọc xong viết cho học sinh viết, yêu cầu học sinh viết xong chống bút lên để phát em viết chậm mà hướng dẫn thêm, tránh trường hợp em viết chậm bỏ trống, thiếu chữ - Khi học sinh viết xong yêu cầu học sinh chấm lỗi tự sữa lỗi, chữ viết sai dùng bút chì gạch ghi lề cho Sau tơi u cầu học sinh viết từ sai vào sổ nhật kí tả Sau hai tuần viết lại từ vào trang giấy khác đối chiếu với sổ nhật kí để tự nhận xét sửa chữa - Khơng riêng phân mơn tả mà mơn khác q trình dạy học tơi thường tổ chức trị chơi như: thi viết nhanh, viết đúng, viết đẹp….đồng thời không ngừng kiểm tra sửa chữa, trưng bày viết 14 Tóm lại: Tình trạng sai lỗi tả nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan học sinh Muốn cho học sinh viết tả trình giảng dạy giáo viên phải am hiểu đối tượng học sinh Đồng thời đòi hỏi giáo viên phải có lịng nhiệt tình, u thương tơn trọng học sinh, tận tâm, tận tụy Linh hoạt sáng tạo sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với dạy Giáo viên phải phát huy tính động học sinh, phải thường xuyên kiểm tra đánh giá để động viên khích lệ kịp thời Với viết này, muốn nêu số kinh nghiệm giải pháp nhằm giúp học sinh cấp Tiểu học nói chung, học sinh lớp 3B Trường Tiểu học Đồn Nghiên nói riêng nhằm khắc phục lỗi tả Muốn đạt kết tốt, quan trọng hướng dẫn cách viết chuẩn cho học sinh từ giai đoạn đầu cấp Tiểu học Nếu lớp Tiểu học em nắm vững quy trình viết sở tảng để em viết chuẩn tả sau 1.4 Khả áp dụng: Qua biện pháp nghiên cứu tìm hiểu thơng tin, phân hóa đối tượng học sinh, đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh khắc phục loại lỗi tả khắc sâu quy tắc tả cho học sinh Tơi nhận thấy rằng: Đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi sai tả” đem lại thành công tiết dạy Chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp 3B trường Tiểu học Đồn Nghiên nơi tơi giảng dạy nâng cao Học sinh lớp tơi có nhiều tiến vượt bậc, em viết sai lỗi tả, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt Đề tài không áp dụng việc dạy Chính tả ngồi nhà trường mà cịn áp dụng rộng rãi cho môn học khác trường tiểu học cấp học khác 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để thực giải pháp sáng kiến có kết cao Địi hỏi người giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần nhiệt huyết công tác 15 giảng dạy Phải nắm vững nội dung chương trình tả lớp hành, chuẩn bị phiếu tập cho tiết dạy đồng thời phải ln sáng tạo thay đổi hình thức dạy học thực hành, trò chơi để gây hứng thú cho học sinh học tập Mặt khác, cần phải có phối hợp ba mơi trường giáo dục “Nhà trường- Gia đình- Xã hội” nhằm giúp cho kết học tập học sinh nâng lên Ngoài nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị để việc dạy học đạt kết tốt 1.6 Hiệu đạt được: - Trong trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến từ đầu năm 2022 đến nay, nhận thấy chất lượng viết tả học sinh nâng lên rõ rệt - Kết theo dõi khảo sát đến học kỳ II năm học 2021 - 2022 sau: Thời điểm TSHS Đầu năm 26 GHKI 26 Hoàn thành tốt SL TL Hoàn thành SL TL Chưa hoàn thành SL TL 23,1% 17 65,4% 11,5% 10 38,5% 14 53,8% 7,7% CHKI 26 12 46,2% 13 50,0% 3,8% GHKII 26 14 53,8% 12 46,2% 0% Từ kết đạt trên, cảm thấy hài lịng Vì qua q trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến giúp nâng cao chất 16 lượng học tập cho học sinh, khắc phục tình trạng viết sai tả mà em viết chữ rõ ràng hơn, trình bày khoa học hơn, đẹp Qua thực tế giảng dạy học tập, giúp đỡ Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp, thân tiếp thu nhiều điều bổ ích, thiết thực cho q trình giảng dạy công tác Tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi sai tả.” với mong muốn đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào nghiệp giáo dục toàn ngành việc đổi phương pháp dạy học thời đại công nghệ thông tin Qua thực nghiệm thấy đề tài có tác dụng tốt việc giảng dạy học tập thầy trò cấp Tiểu học Và đồng nghiệp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào công tác giảng dạy trường năm học nhằm nâng cao hiệu dạy trường nói riêng nâng cao chất lượng dạy học nói chung Những thơng tin cần bảo mật - có: Không Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: Khơng có Hồ sơ kèm theo (Bản mơ tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm - có) 17 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Thời gian họp: 18 Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá T Tiêu chí T đồng Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhượcđiểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp 19 thành viên Hội khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở(cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Họ, tên chữ ký) 20