(Skkn 2023) một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 phát hiện và sửa lỗi để viết đúng viết đẹp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP PHÁT HIỆN VÀ SỬA LỖI ĐỂ VIẾT ĐÚNG ,VIẾT ĐẸP Lĩnh vực /môn Cấp học : Tiếng Việt : Tiểu học Họ tên: Lê Thị Lương Sơn Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tản Lĩnh Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC : 2022 -2023 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong tất phương tiện giao tiếp, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng xã hội lồi người Ngơn ngữ phục vụ cho việc giao tiếp người khắp nơi tất lĩnh vực hoạt động người Hoạt động giao tiếp người thực hai hình thức là: giao tiếp lời nói giao tiếp chữ viết, mà ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết thơng dụng qua kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết; xu hướng chung việc dạy tiếng mẹ đẻ nhiều nước giới Tiếng Việt ngôn ngữ thống nước có nhiều phương ngữ khác nhau, có tới ba vùng phương ngữ lớn: Bắc Bộ- Trung Bộ - Nam Bộ Mỗi vùng có khác biệt phát âm số trường hợp lệch chuẩn Chính tả, phát âm thiếu xác nên kéo theo viết sai theo vùng phương ngữ Mặc dù hệ thống quy tắc viết Tiếng Việt tương đối đơn giản, có tương ứng âm chữ, tiếng chữ, tượng mắc lỗi viết học sinh, đặc biệt bậc tiểu học cịn phổ biến, chí có tượng sai trầm trọng Nhu cầu hướng cho học sinh thực âm, Tiếng Việt cần đặt ra, cần giải sớm tốt tất cấp học; đặc biệt nhà trường tiểu học, việc phát âm viết yêu cầu cấp thiết hàng đầu, tiểu học cấp học khởi đầu hệ thống giáo dục, giữ vị trí quan trọng góp phần định giáo dục tồn bậc phổ thơng Trong đó, Trung học sở Phổ thơng trung học, Chính tả dạy xen kẽ tiết thực hành phân môn Tập làm văn , không tồn với tư cách phân môn độc lập tiểu học Xuất phát từ nhu cầu thực tế trình giảng dạy, từ lỗi thông thường mà học sinh mắc phải, trọng tìm biện pháp khắc phục đạt hiệu cao, mà tơi cố gắng phát triển đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp phát sửa lỗi để viết viết đẹp”, để giúp việc giảng dạy sau đạt kết tốt Và mong góp phần nêu số biện pháp việc phát lỗi âm- lỗi saikhi viết cho học sinh lớp nói riêng học sinh tiểu học nói chung II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích Bản thân tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp tiết Tiếng việt viết cho học sinh lớp ” để giúp cho học sinh lớp “ Có lực thói quen viết đúng, đẹp, nói rộng lực thói quen viết tiếng Việt văn hố, tiếng Việt chuẩn mực ” Qua nghiên cứu thực tế rèn luyện học sinh viết chữ đẹp lớp sau năm lại đúc rút số kinh nghiệm để giảng dạy ngày tốt hơn,hiệu Nhiệm vụ: Mơn Tiếng Việt ( Viết ) có vị trí quan trọng Bởi vì, giai đoạn tiểu học giai đoạn then chốt trình hình thành kĩ viết cho học sinh Tập viết bố trí thành phân mơn độc lập, có tiết dạy riêng, mang tính thực hành, luyện tập Bởi lẽ, có thực hành viết hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh Ngồi cịn rèn cho học sinh số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, bồi dưỡng cho em lòng yêu quý tiếng Việt chữ viết tiếng Việt Chính vậy, tơi viết sáng kiến nhằm nghiên cứu thực trạng chữ viết học sinh lớp thông qua tiết học môn tiếng Việt (Viết) nêu số biện pháp cụ thể phù hợp để rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp qua Tiếng việt ( Viết ) III PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Phạm vi :Nội dung môn Tiếng Việt sâu vào Rèn luyện kĩ viết chữ đẹp tiết mơn Tiếng việt ( Viết) nói riêng - Đối tượng nghiên cứu học sinh Tiểu học Trực tiếp lớp 3a6 IV THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Thời gian nghiên cứu thực đề tài từ tháng 9/2022 đến tháng 4/2023 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: 1) Nhóm nghiên cứu lý luận: - Đọc thu thập tài liệu - Xây dựng đề cương - Viết nháp - Hoàn thành đề tài 2) Nhóm nghiên cứu thực tiễn: - Khảo sát thực tế - Dự đồng nghiệp - Thực nghiệm sư phạm - Thống kê số liệu 3) Phương pháp bổ trợ: - Thống kê Toán học - Các bảng biểu, sơ đồ 4) Phương pháp khảo sát: Tơi vận dụng phương pháp để tìm hiểu rà soát kĩ viết lớp PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP 1) Cơ sơ lí luận: - Nhân cách CON NGƯỜI hình thành “ Bằng hoạt động” “ Thông qua hoạt động” - Thông qua hoạt động học tập, lao động, vui chơi trình nhận thức em phát triển theo mức độ khác - Mục đích phương pháp dạy học môn Tiếng viêt (Viết) môn khoa học khác nói chung tổ chức phát triển kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh Chuẩn bị cho em hành trang vào sống, lao động xã hội Do mục tiêu nhiệm vụ giáo dục đề phát triển trí tuệ, hình thành giới khoa học phát triển tư sáng tạo thông qua kĩ kĩ xảo cho học sinh Giúp em có lực thói quen viết viết đẹp chữ tiếng Việt văn hoá, tiếng Việt chuẩn mực lớp 2) Cơ sở thực tiễn: - Về phía giáo viên: Chữ viết mẫu chưa đẹp đồng đều, giảng dạy rèn chữ viết cho học sinh có chất lượng hiệu chưa cao, phần luyện tập thực hành cịn ít, giáo viên chưa uốn nắn, sửa sai cách viết, chữ viết viết cho học sinh cách triệt để - Việc rèn chữ viết viết đẹp cho học sinh phải có q trình rèn rũa lâu dài, đến lớp hình thành rèn luyện mà dạy từ lớp Khi lên lớp 2, lớp em đọc thơng, viết thạo, có nhiều em viết nhanh viết ngoáy, viết cẩu thả, viết sai kích thước chữ, nên địi hỏi giáo viên cần rèn cho học sinh viết chữ viết đẹp điều mà khơng có phụ huynh học sinh nhà trường quan tâm mà xã hội ngành giáo dục quan tâm cách đặc biệt 3) Cơ sở tâm lí: - Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, mà mơn học Tiếng viêt ( Viết) địi hỏi phải có trình vận động mắt, vận động tay, khả nghe, nhìn,…có tư duy, có tình cảm, khái niệm chứa đựng bên để nhớ, hiểu viết đọc Với việc rèn cho học sinh lớp viết viết đẹp đòi hỏi có q trình lâu dài, nên dạy Tiếng viêt ( Viết) cho học sinh Tiểu học cần có trực quan sinh động, chữ mẫu chuẩn mực để gây hứng thú cho học sinh hình thức tổ chức trò chơi nâng cao kĩ rèn chữ viết đẹp tạo cho khơng khí học vui tươi, sinh động, góp phần nâng cao hiệu học tập cho học sinh CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ( Thực trạng chưa có kinh nghiệm thực hiện): 1) Thuận lợi: - Về phía học sinh : Các em ngoan có ý thức vươn lên học tập + Đa số phụ huynh quan tâm việc học em thể thành cơng mơ hình học bán trú buổi/ ngày, chuẩn bị cho em đầy đủ loại sách vở, đồ dùng học tập cần thiết - Giáo viên: Với 33 năm công tác, có say mê với việc rèn chữ viết cho học sinh, đạo sát sao, hướng dẫn nhiệt tình Ban giám hiệu với động viên đoàn thể đồng nghiệp tơi n tâm nhiệt tình cơng tác giảng dạy - Về phía Nhà trường: + Nhà trường trang bị đầy đủ cho phòng học bảng chống lố có dịng kẻ li hiệu cho việc rèn chữ viết cho học sinh + Trong phịng học có đủ 14 bóng điện thắp sáng, có quạt mát cho mùa hè học sinh ngồi bàn ghế chỗ thuận lợi cho việc giáo viên giảng 2)Khó khăn: Một số em xa ( 6km, 4km, 3km) lại vất vả nên không đảm bảo thời gian học tập (trong hôm trời mưa) - Chữ viết học sinh lớp không đồng đều, em viết sai nhiều, số em có thói quen cầm bút sai, để chưa quy định nên ảnh hưởng đến chất lượng chung lớp Một số em kinh tế gia đình eo hẹp ( hộ nghèo) nên đồ dùng học tập thiếu 3) Khảo sát thực tế qua dạy: Qua thực tế dạy nhận thấy sau: a , Về giáo viên: * Ưu điểm: Nhiệt tình, truyền thụ đầy đủ nội dung học cho học sinh bám sát theo chương trình sách giáo khoa theo kế hoach nhà trường đề * Hạn chế: Giáo viên chưa tổ chức nhiều trò chơi học cho học sinh nên gây hứng thú cho học sinh học tập b , Về học sinh: * Ưu điểm: Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, có tinh thần thi đua học tập * Hạn chế: Khi luyện tập em viết theo mà chưa thực ý đến việc nắn nót để rèn chữ cho đẹp c, Số liệu khảo sát trước thực đề tài: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỚC KHI LÀM SÁNG KIẾN BÀI KIỂM TRA Lĩnh vực : Tiếng Việt ( Viết) Thời gian: 15 phút Lời nhận xét giáo viên Đề bài: Học sinh nghe- viết bài: “Tôi yêu em tôi” ( Viết khổ thơ đầu)sách Tiếng Việt 3- Tập Kết nối tri thức Tơi u em tơi Nó cười rúc Mỗi tơi đùa Nó vui, thích Mắt đen ngời Trong nước Miệng tươi hồng Nói khướu hót Hoa lan, hoa lí Nó nhặt cài đầu Hương thơm theo Sân trước ,vườn sau Tơi đâu lâu Nó mong , nhắc Nó nấp sau Ịa ơm chặt ( Phạm Hổ) * Sau học sinh viết hồn thành bài, tơi có kiểm tra, nhận xét viết Tơi thấy lượng học sinh viết tỉ lệ chưa cao Phần nhiều học sinh cịn mắc nhiều Đặc biệt số học sinh viết sai nhiều viết Chưa phân biệt cách viết âm đầu số tiếng vần nhầm lẫn Tiêu biểu lỗi sai là: Chưa phân biệt viết l/n : Nó cười Ló cười; nói lói Nó nấp ló lấp Chưa phân biệt viết r/ d/ gi Rúc dúc dích ( rúc dích; dúc rích, giúc rích….) Chưa phân biệt viết ch/tr : sân trước sân chước chong Chưa viết vần như: vườn vờn … v…v… Nguyên nhân dẫn đến viết sai phát âm sai, đọc viết đó, chưa phân biệt rõ cách đọc s/x, ch/tr, gi/d/r , phụ âm cuối n-ng thường hay lẫn lộn Mặc khác tính hiếu động học sinh tiểu học nên em thường hay cẩu thả, nghĩ viết ấy, mặt khác hạn chế mặt phương pháp Vừa nghiên cứu kết từ phiếu điều tra, vừa qua thực tế học lớp, tơi thấy tình trạng học sinh mắc chủ yếu lỗi viết thường là:  Ch viết thành Tr : Ví dụ : chạn … > trạn , chai lọ …….> trai lọ …  S viết thành X : Ví dụ : hi sinh  hi xinh, sục sôi sục xôi, sườn đê xườn đê  X viết thành S : Ví dụ : xa xôi  xa sôi , làm xong  làm song …  T viết thành C : Ví dụ : thứ  thứ nhấc , định  nhấc định …  C viết thành T : Ví dụ: nhấc bổngnhất bổng, xác ve xát ve, xác xơxát xơ …  N viết thành Ng : Ví dụ: gắn huy hiệu gắng huy hiệu, thằn lằn thằng lằng…  Ng viết N : Ví dụ : cố gắng cố gắn , nặng 20 kg  nặn 20 kg …  l viết n : Ví dụ : lấp lánh nấp nánh …  Dấu hỏi ( ? ) viết dấu ngã ( ~ ) : Ví dụ : Khi học sinh đọc chưa chuẩn từ dẫn đến viết sai tả như: suy nghĩ  suy nghỉ, quãng đồng  quảng đồng … Ngồi lỗi viết nêu trên, tơi khơng tính trường hợp viết hoa tuỳ tiện, viết hoa không quy định, nghĩa trường hợp cần viết hoa lại không viết hoa ( tên riêng, tên người, sai dấu chấm … ) Đây kết mà tơi thu lớp trực tiếp giảng dạy Tổng số HS 34 34 Viết SL % 23,6 Mắc lỗi Thỉnh thoảng mắc lỗi SL % 20 58,8 Mắc lỗi nhiều SL % 17,6 TSH S 34 Viết sai Viết Độ cao, khoảng cách Dấu Vần Phụ âm đầu 12 Nguyên nhân dẫn đến việc viết sai  Do nhiều cách phát âm khác nhau, nguyên nhân dẫn đến học sinh viết sai Học sinh thường viết sai trường hợp sau: Ví dụ: + Sai khơng phân biệt ch / tr, s / x, d / gi, sai vần uôi - ui, sai âm cuối n/ ng, t/c; sai dấu hỏi ( ? ) , dấu ngã ( ~ ) + Sai khơng phân biệt k lại viết c : ví dụ: cũ kĩ  cũ cĩ ; c lại viết q : cuối năm  quối năm + Sai không phân biệt ng/ ngh; g/ gh Viết nghờ, nghỡ ngàng, nghất, nghuyễn (thay cho ngờ, ngỡ ngàng, ngất, nguyễn); nge, ngiêm, ngèo, ngi (thay cho nghe, nghiêm, nghèo, nghi ) CHƯƠNG III: NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I Những biện pháp chung 1- Một số nguyên tắc việc dạy-học Tiếng Việt ( viết) 2- Một số giải pháp cụ thể để khắc phục lỗi âm 3,- Một số giải pháp cụ thể để khắc phục lỗi sai viết 4,- Dạy Tiếng Việt( Viết) nhà trường tiểu học - Một số biện pháp khác II Những biện pháp cụ thể Một số nguyên tắc việc dạy-học viết : a, Kết hợp chặt chẽ âm viết -Nguyên tắc tả nguyên tắc ngữ âm học Theo nguyên tắc cách viết từ (tiếng) phải biểu âm hưởng từ (tiếng) Nói cách khác phát âm viết ấy, cách đọc cách viết thống với Ví dụ: Trong Viết nghe viết, học sinh thường phải trải qua ba hoạt động tai nghe  miệng đọc  tay viết ( học thường lẩm nhẩm miệng, viết thành thạo đọc thầm óc trước viết) Như vậy, lời đọc thầy phải lần thơng qua lời đọc trị thành chữ viết viết , thầy đọc mà trị nhận sai viết sai, từ điều đến kết luận: dạy Tiếng Việt ( Viết) phải kết hợp chặt chẽ với việc rèn luyện kỹ phát âm Muốn vậy, trước hết thầy giáo phát âm đúng, sau học sinh phải rèn luyện để phát âm Nói Tiếng Việt (Viết) viết ngữ âm học, cách đọc cánh viết thống với nói ngun tắc chung, cịn thực tế biểu mối quan hệ đọc (phát âm) viết (viết ) phong phú đa dạng Cụ thể, Tiếng Việt( Viết) khơng dựa hồn tồn vào cách phát âm thực tế phương ngữ định nào, cách phát âm thực tế phương ngữ có sai lệch âm, khơng thể hồn tồn thực theo phương châm "nghe nào, viết ấy" Như vậy, phát âm làm sở cho Tiếng Việt ( Viết) phát âm riêng địa phương cả, mà tổng hợp lối phát âm ba miền Bắc - Trung - Nam b Viết ngữ nghĩa Trên lý thuyết chuẩn phát âm phải giải trước chuẩn Viết, viết biện pháp giúp người viết từ, âm Ngoài lỗi viết sai dùng từ khơng âm, người viết cịn viết sai hiểu khơng rõ nghĩa từ Muốn viết việc nắm nghĩa từ quan trọng, hiểu nghĩa từ sở giúp người học viết Ví dụ: Để học sinh phân biệt tiếng có âm d/gi/r, giáo viên đọc " gia đình "hoặc"da thịt" hay "ra vào" (được trọn vẹn từ, từ gắn nghĩa xác định) học sinh dễ dàng viết Vì nói ngữ âm Tiếng Việt cịn loại ngữ nghĩa c Kết hợp Viết có ý thức Viết khơng có ý thức Tiếng Việt (Viết ) có ý thức: Để viết học sinh cần vận dụng có ý thức số qui tắc làm để viết tất từ (các chữ) nằm phạm vi, qui tắc mà không cần gắng sức ghi nhớ cách viết từ Dạy viết theo đường ý thức cho học sinh có nhiều thuận lợi : Ví dụ : Học sinh nắm quy tắc viết sau :  Khi đứng trước nguyên âm : i , ê , e … Là âm “ k” Âm “ gh” Âm “ngh”  Khi đứng trước nguyên âm : u; ô; o; a; ă; â… Âm “c” ; Âm “g”; Âm “ng”  Khi đứng trước âm đệm “u” phải viết " q" Tiếng Việt ( Viết ) khơng có ý thức Tiếng Việt cịn viết theo thói quen, theo truyền thống lịch sử, khơng gắn với qui luật, qui tắc Chẳng hạn trường hợp phân biệt : d gi, s x , tr ch, l n , gặp trường hợp tốt phải cho học sinh sử dụng tượng tả dễ nhầm lẫn nhiều lần, ghi nhớ máy móc trường hợp Theo Phan Ngọc: " Nói chung phần lớn người viết dựa vào cách nhớ từ một" (Dẫn theo Phan Ngọc - chữa lỗi Chính tả cho học sinh- NXB Hà Nội 1982 - trang 7) Một số giải pháp cụ thể để khắc phục lỗi âm - Trước hết người giáo viên phải phát âm chuẩn tất lên lớp Đặc biệt phân môn Tiếng Việt ( Đọc, Viết) có nghe học sinh viết - Trong tiết Tập đọc Viết, phát âm mẫu tiếng (từ ) khó giáo viên phải đứng vị trí mà lớp dễ quan sát (khuôn miệng) - Giáo viên nên mô tả cách phát âm tiếng ( từ ) khó cho học sinh dễ dàng thực (chú ý vị trí lưỡi, độ mở (há) miệng hình dáng mơi ) Khi mơ tả giáo viên nên dùng từ, ngữ dễ hiểu không nên dùng thuật ngữ khoa học, dài dòng, điều gây rắc rối, khó hiểu cho học sinh - Luyện cho học sinh nghe phát âm đúng, giúp cho học sinh nhận khác tiếng ( từ ) hay lẫn lộn Tóm lại: Muốn luyện cho học sinh phát âm chuẩn giáo viên phải nắm kiến thức ngữ âm học Một số giải pháp cụ thể để khắc phục lỗi sai viết Muốn dạy học sinh viết đúng, viết đẹp giáo viên cần phải quan tâm biện pháp chủ yếu sau : a, Kết hợp phát âm tri giác chữ viết: ( tức ghi nhớ mối liên hệ âm ngôn ngữ kí hiệu chữ viết) - Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh quan sát chữ viết - Học sinh tự phân tích tiếng theo phận: phụ âm đầu, vần Ví dụ: tiếng “ tồn “ gồm có âm “ t “ kết hợp với vần “ oan “ dấu huyền - Học sinh luyện thao tác viết để nhớ mặt chữ lâu (cho học sinh viết bảng giấy nháp tiếng (từ) khó trước viết ) b,Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết từ nghĩa từ mà chúng biểu Đặt từ ngữ cảnh để học sinh dễ hiểu Ví dụ: Em để dành cho bé kẹo Em khơng giành lấy phần cho c Kết hợp nghe hiểu viết đúng: - Trước viết từ giáo viên đọc, học sinh nêu nghĩa cách mơ tả sơ lược đặt câu với từ - Ngồi cịn có số em học sinh khơng quan tâm phải viết cho , em thích viết Một số biện pháp khác a) Về phía giáo viên Bản thân tơi ln ý tới chữ viết chữ mẫu mực để em học tập ghi lời nhận xét em Khi trả cho em nhận xét kĩ ưu điểm, khuyết điểm chữ viết học sinh cách sửa lỗi sai ( lỗi sai độ cao, lỗi sai độ rộng, khoảng cách chữ chữ, khoảng cách chữ với Mỗi tháng chấm điểm chữ đẹp lần vào cuối tháng trả cho gia đình học sinh xem ghi ý kiến cha mẹ học sinh vào trang cuối để giáo viên biết thông tin ngược gia đình em b) Về phía gia đình học sinh Trong buổi họp phụ huynh học sinh lần trao đổi với bố mẹ em giáo viên nhấn mạnh đến việc rèn chữ viết học sinh Kính mong bố mẹ gia đình em tích cực rèn nhà bàn ghế ngồi học quy cách góc học tập riêng cho em nơi yên tĩnh đầy đủ ánh sáng, có bóng điện để chếch phía bên trái bàn học ( khơng để bóng điện cao q, khơng để bóng điện chiếu sáng thẳng vào đầu ) c) Về phía nhà trường xã hội Về phía nhà trường : Đảm bảo sở vật chất, 100% bảng chống lố có kẻ thuận lợi cho việc rèn chữ em - Thường xuyên mở thi chữ đẹp Chọn giáo viên, học sinh viết chữ đẹp vòng vào cuối học kỳ học kỳ có trao giải khen thưởng kịp thời học sinh viết chữ đẹp - Động viên học sinh cịn chưa cơng nhận nỗ lực kiên trì rèn chữ để có mặt thi viết chữ đẹp năm học sau - Tơi cịn xây dựng phong trào “Đơi bạn tiến” thi đu viết chữ , đẹp Tôi phân công em viết chữ , đẹp kèm hướng dẫn em viết sai , chưa đẹp cách viết vào bảng con, giấy nháp vào chơi tự học , để em có ý thức tự học, tự rèn - Những học sinh viết đẹp tuyên dương, tặng dang hiệu “ Cây bút vàng lớp 3A6” nên em phấn khởi hào hứng thi đua rèn tiến nhanh Bên cạnh tơi nêu nhiều gương rèn luyện chữ người xưa :Ông Cao Bá Quát, ông Vương Hi Chi, … Đồng thời cho học sinh quan sát tôi, anh chị trường giải viết chữ đẹp huyện lưu viết sổ truyền thống Nhà trường chữ viết chị: Giàng Phương Chi Hoài An … Qua câu chuyện thực tế chữ viết bạn trước rèn chữ sau rèn chữ viết giúp em thêm tin tưởng tâm rèn luyện chữ viết cho đẹp Mặt khác, tơi giúp học sinh hiểu câu nói “ Nét chữ , nết người” Người viết chữ đẹp người có nhiều đức tính tốt, người viết chữ đẹp người đọc yêu quý tôn trọng Nếu rèn luyện để học sinh có chữ viết đẹp giúp em có tính kiên trì, cẩn thận ,…hỗ trợ đạt kết cao môn học đặc biệt thi CHƯƠNG IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG: Sau thời gian nghiên cứu, bổ sung cho phương pháp dạy học mới, thấy chữ viết học sinh tiến nhiều, phần khắc phục lỗi âm- tả đặc biệt kinh nghiệm tổ khối áp dụng thu kết đáng mừng Số học sinh mắc lỗi nhiều giảm rõ rệt, lỗi viết sai trước lập đi, lập lại nhiều, lần giảm; đặc biệt tiếng có phụ âm l-n; s-x, tr/ch… Khi áp dụng giải pháp, biện pháp vào thực tế giảng dạy mà nêu trên, qua kiểm tra Tiếng Việt ( Viết) chất lượng làm học sinh có tiến rõ rệt Kết khảo sát chứng cho biện pháp có hiệu Cụ thể: Lớp 3A6 tơi chủ nhiệm có nhiều tiến rõ rệt chữ viết đạt thành tích đáng kể Xếp loại chữ đẹp tháng lớp 3A6 năm học 2022 – 2023: BẢNG KẾT QUẢ SỐ LIỆU KHẢO SÁT ĐỐI CHỨNG TSHS THÁNG THÁNG THÁNG THÁNG THÁNG THÁNG THÁNG THÁNG 34 10 11 12 LOẠI A LOẠI B LOẠI C 23,5% 16 47% 10 29,5% 26,4% 17 50,1% 23,5% 11 32,3% 19 56,0% 11,7% 13 38,2% 20 61,5% 0,3% 20 58,8% 14 41,2% 0% 27 79,4% 20,6% 0% 29 85,3% 14,7% 0% 17 50% 17 50% 0% Cuối năm học Viết học sinh lớp 3A6 xếp loại sau: Loại A B TSHS: 34 SL 29 TL % 85,3% 14,7% C 0% * Qua giao lưu Viết chữ đẹp cấp Trường học sinh lớp 3A6 đạt kết đáng khen: - Có em học sinh đạt giải thi viết chữ đẹp cấp Trường đạt: giải Khuyến khích , giải Cơng nhận Các em thật đáng khen Trên số kinh nghiệm rút từ q trình giảng dạy thân tơi,tơi giúp học sinh lớp rèn chữ viết đẹp có hiệu tốt mà cịn có tính sáng tạo,biết cách vận dụng tốt vào mơn học khác PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Học sinh viết chữ đẹp, viết biểu hồn thiện góp phần làm Tiếng Việt Vì để sửa lỗi cho học sinh tốt trước tiên người giáo viên phải nhận thấy tầm quan trọng việc viết Từ thấy việc sửa lỗi cho học sinh yêu cầu tất yếu Muốn học sinh viết giáo viên phải phát âm đúng, viết chuẩn giao tiếp giảng dạy; đồng thời giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, tính kiên trì giảng dạy, ý phát huy tính tích cực, tự giác rèn luyện sửa lỗi viết em Từ rèn cho em thói quen, hứng thú việc sửa lỗi sai mà học sinh mắc phải Giáo viên cần phải đầu tư thời gian, có kế hoạch rèn chữ cụ thể cho học sinh thường xuyên, theo dõi phát hiện tượng mắc lỗi âm, lỗi sai học sinh để tìm biện pháp sửa chữa kịp thời Giáo viên phải thường xuyên ý tự bồi dưỡng văn hoá viết cho thân, lập sổ tay viết \, viết đẹp cho học sinh Thường xuyên kiểm tra đánh giá, động viên em học sinh có tiến trình học tập Trong trình giảng dạy giáo viên cần cung cấp cho học sinh số quy tắc viết chuẩn mực phù hợp, cần đưa số phụ âm dễ lẫn viết để học sinh so sánh, phân biệt, làm chỗ dựa quy tắc viết mà học sinh mắc nhiều phải đầu tư nhiều thời gian, cơng sức để luyện tập nhiều, lỗi mắc ta luyện tập thay hình thức tập khác, lỗi khác Có học thực nhẹ nhàng có kết Bên cạnh giáo viên phải học hỏi kinh nghiệm bạn động nghiệp để bổ sung cho vốn kinh nghiệm thân Qua trình điều tra nghiên cứu lỗi âm lỗi viết sai học sinh lớp 3, để giúp học sinh nói âm, viết giáo viên cần phải nắm vững số điều sau: - Nắm vững hệ thống ngữ âm học Tiếng Việt, nắm vững ngữ nghĩa từ để giải thích xác, nắm vững mục đích, yêu cầu dạy - Nắm lỗi viết sai phổ biến học sinh - Dạy Tiếng Việt ( viết) phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh, phải gắn chặt với phương ngữ - Có phương pháp lên lớp tốt, linh hoạt, sáng tạo gây hứng thú học tập Do khả hạn chế, nên kinh nghiệm tơi chưa coi đầy đủ có tính chất kết luận, mà suy nghĩ bước đầu để góp phần hình thành phát triển kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh tiểu học Vì chắn có nhiều thiếu sót, tơi mong q thầy góp ý, xây dựng để tơi học hỏi nhiều hoàn thành tốt nhiệm vụ "trồng người" sau Tơi xin chân thành cảm ơn ! Tản Lĩnh, ngày 12 tháng năm 2023 KÍ TÊN Lê Thị Lương Sơn HÌNH ẢNH MINH HỌA TRƯỚC KHI RÈN VIẾT Bài em: Phạm Thị Mai