(Skkn 2023) biện pháp giúp học sinh lớp một sửa lỗi phát âm cặp phụ âm l n

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu “Uốn từ thuở non, dạy từ thuở thơ ngây ” Dạy phải lúc thơ bé, giống uốn phải làm từ lúc non Khi cứng, lớn muốn uốn nắn, dạy bảo khó Mơn Tiếng Việt lớp có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành bốn kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết cho học sinh Trong bốn kĩ đó, kĩ nói, đọc, phát âm chuẩn đặc biệt quan trọng Nói đúng, đọc giúp diễn đạt tốt vấn đề muốn nói, giúp ta tự tin giao tiếp Đối với học sinh lớp nói đúng, đọc giúp em diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, viết tả tự tin trước bạn bè Môn Tiếng Việt mơn học có số tiết nhiều môn học lớp Mỗi học, học sinh phải thực nội dung gồm: Nhận biết, đọc, tơ - viết, đọc nói Thời lượng thực tiết Điều cho thấy khâu đọc trọng học Là giáo viên phân công dạy học lớp 1, trọng đến việc rèn luyện kĩ học Tiếng Việt cho em tiền đề cho em học tập môn khác Nhưng nỗi vất vả cho thầy cô lớp đối tượng học sinh vừa đến trường, em non yếu mặt, từ ý thức học tập đến kĩ học bắt đầu Bên cạnh đó, cịn nhiều ngun nhân khác ảnh hưởng tiếng địa phương, thời gian em tập nói, bố mẹ người thân nói nựng cháu khiến em bắt chước theo, thấy nói bi bơ khơng rõ tiếng đáng u, bố mẹ nhắc lại “nhại” lại, vơ tình trở thành thói quen nói Cũng thời gian này, có em thay răng, chưa tự tin trước người nên hạn chế nói, đọc Trong lớp chủ nhiệm, qua thời gian ngắn nhận thấy em hay nhầm lẫn phát âm l, âm n Chính vậy, cần thiết phải có hướng dẫn cụ thể, cách đọc, cách phát âm l/n để học sinh hiểu rõ, nắm cách đọc, phát âm cặp âm Chúng áp dụng thực lớp trực tiếp giảng dạy biện pháp để giúp em sửa lỗi phát âm cặp âm l/n có kết khả quan Đó lý thơi thúc chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu, trình bày “Biện pháp giúp học sinh lớp Một sửa lỗi phát âm cặp phụ âm l/n” để đúc rút kinh nghiệm cho thân, làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học môn Tiếng Việt lớp kĩ đọc, giao tiếp tự tin tất môn học khác Tên sáng kiến: “Biện pháp giúp học sinh lớp Một sửa lỗi phát âm cặp phụ âm l/n” Nhóm tác giả sáng kiến: - Họ tên: Ngô Thị Na - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0344159957 E_mail: ngodaona92@gmail.com - Họ tên: Nguyễn Thanh Phòng - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Hải Lựu - Sông Lô - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0916161358 E_mail: phongdan2010@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Ngô Thị Na Nguyễn Thanh Phòng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: "Biện pháp giúp học sinh lớp Một sửa lỗi phát âm cặp phụ âm l/n” Được áp dụng lĩnh vực giáo dục Tiểu học – Trong dạy học phân môn môn Tiếng Việt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Giải pháp áp dụng lần đầu vào ngày 15/9/2022 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung biện pháp a, Thực trạng trước áp dụng biện pháp Năm học 2022 – 2023 phân công chủ nhiện giảng dạy lớp 1A1 lớp 1A2 với tổng 58 học sinh Phần lớn em đọc trôi chảy thường phát âm sai cặp phụ âm đầu l n Là giáo viên trực tiếp giảng dạy khối lớp 1, qua khảo sát phát âm l/n nhận thấy mức độ học sinh lớp phát âm chưa chuẩn, nhầm lẫn phát âm l/n sau: Phụ Âm học sinh phát âm, đọc chưa Lớ Số học sinh Tỷ lệ Nhầm lẫn l/n p 1A1 1A2 15/28 16/30 53,6% 53,3% Chúng ta biết môn Tiếng Việt tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, tầm quan trọng việc phát âm chuẩn âm l/n Qua nghiên cứu thực trạng, qua thực tế giảng dạy chúng tơi thấy học sinh cịn phát âm chưa đúng, nhầm lẫn cặp âm l/n Chúng băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp giúp em học sinh phát âm chuẩn âm l/n Chính chúng tơi áp dụng " Biện pháp giúp học sinh lớp Một sửa lỗi phát âm cặp phụ âm l/n” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp b, Mục đích biện pháp "Biện pháp giúp học sinh lớp Một sửa lỗi phát âm cặp phụ âm l/n” - Giúp em phát âm chuẩn đọc Tiếng Việt - Giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp với thầy cô, người thân bạn bè - Giúp em diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, viết tả Vào tiết học Tiếng Việt học sinh phát âm chưa xác lần chúng tơi cảm thấy nhiệm vụ chưa hồn thành Chúng tơi lựa chọn nhiều giải pháp cho lỗi phát âm chưa xác cặp phụ âm l/n học sinh để cuối học sinh phải phát âm phát âm Và giải pháp làm: 7.1.1 Sửa lỗi phát âm chuẩn cặp phụ âm l/n theo mẫu Thứ nhất: Giáo viên phát âm mẫu Trong trình giảng dạy, phát âm mẫu cố gắng phát âm thật chuẩn, thật rõ ràng Chúng lắng nghe quan sát cách phát âm học sinh, nhanh chóng nhận lỗi em để kịp thời uốn nắn, chỉnh sửa Chúng yêu cầu học sinh phải quan sát cô cô phát âm, đồng thời nêu rõ cách phát âm để học sinh biết làm theo Học sinh lớp hay phát âm chưa âm đầu n/l nhắc lại làm mẫu lại : + Âm L: Khi phát âm lưỡi cong, đầu lưỡi co chạm vào lợi bật lưỡi + Âm N: Khi phát âm lưỡi thẳng hơn, đầu lưỡi sát với vòm lợi trên, lưỡi ngắn lại bên vịm họng Chúng tơi cho học sinh luyện nhiều cách khác nhau, song chủ yếu cô làm mẫu, học sinh làm theo đến thành thói quen Sau học âm, vần cho em luyện đọc tiết luyện đọc, luyện nói chơi, mơn học khác để khắc sâu kiến thức Thứ hai: Học sinh nói chuẩn làm mẫu - Một số em lớp phát âm đúng, nói chuẩn chúng tơi phân công em ngồi em hay nhầm lẫn, phát âm chưa âm l/n, để em theo dõi hướng dẫn bạn Sau cuối buổi học, chúng tơi lắng nghe em báo cáo tình hình việc đọc bài, phát âm bạn bên cạnh Nếu phát học sinh đọc sai chúng tơi chỉnh sửa lúc Và chúng tơi kết hợp cho học sinh luyện đọc theo cặp đôi nhận xét bạn đọc bài, phát âm l, âm n chuẩn chưa Học sinh luyện đọc theo cặp đôi 7.1.2 Chữa phát âm luyện tập, thực hành kết hợp sửa lỗi môn học khác - Chúng động viên nhắc nhở em phải ý, quan sát, lắng nghe giáo hướng dẫn, ln có ý thức tự luyện phát âm lớp nhà - Chúng tơi khuyến khích em hàng ngày dành thời gian hợp lí để đọc truyện tranh sáng lành mạnh Các em đọc, chia sẻ truyện tranh góc thư viện lớp Bạn bè nói chuyện với nhau, thấy bạn nói chưa sửa cho bạn - Vào tiết thực hành, thường cho em làm tập tả rèn cho học sinh đọc theo bảng sau: n, l PHỤ ÂM ĐẦU - nấu nướng, nặng nề, nắn nót, nâng niu, nứt nẻ, no nê, - lung linh, long lanh, lem luốc, lủng lẳng, lẫn lộn, lo lắng, - Hàng ngày tìm kiếm từ ngữ gần gũi, dễ hiểu trình dạy sưu tầm tài liệu khác để thay vào từ ngữ bảng Chúng tơi cịn gửi cho phụ huynh bảng để phụ huynh tham khảo luyện thêm cho nhà - Trong tiết dạy học môn Tiếng Việt có đọc có âm đầu l/n, có em đọc chưa chúng tơi sửa cho em từ bị lẫn Ví dụ: Khi học tới 41 vần ui ưi có từ “ dãy núi” học sinh đọc nhầm thành “ dãy lúi” chúng tơi sửa cho em em đọc - Không môn Tiếng Việt mà em cần phải phát âm chuẩn mơn học khác Tốn: đọc số, đọc phép tính, đọc yêu cầu tập hay phát biểu Ví dụ: Các em hay nhầm lẫn cách đọc chữ số “5” Chúng gọi học sinh đọc số có chữ số : 5, 15, 25, 35, 45, 50, 51, 52 , 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 65, 75, 85, 95 Chúng hỏi học sinh đọc số em cần lưu ý cách đọc chữ số ? Học sinh trả lời chữ số Sau tơi gọi em hay nhầm lẫn đọc số sửa ln cho học sinh Nếu học sinh khơng nhớ tơi hỏi lại em cách đọc âm l/n Để học sinh phân biệt đọc số + Đọc chữ số “ năm” : 5, 50, 51, 52, 53, 54, 56, 57, 58, 59 ( Chữ số hàng chục chữ số hàng đơn vị mà hàng chục ) + Đọc chữ số “ lăm” : 15, 25, 35, 45, 65, 75, 85, 95 ( Chữ số hàng đơn vị mà hàng chục khác ) + Chú ý số 55 đọc : Năm mươi lăm - Trong trình học tập, đến kì em biết hết âm vần, hàng tuần vào buổi cuối tuần thường cho em luyện đọc câu ca dao, tục ngữ chứa âm l/n Ví dụ: 1, Lá lành đùm rách 2, Một làm chẳng nên non 3, Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lịng nàng lâng lâng 4, Nói nên luyện ln ln Lời nói lưu lốt luyện ln lúc 5, Lúa chiêm lấp ló đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên 7.1.3 Kết hợp với phụ huynh, giáo viên môn a) Phối hợp với phụ huynh Khi dạy nhận đặc điểm số em hay phát âm chưa đúng, họp phụ huynh đầu năm mạnh dạn nêu lỗi phát âm chưa cặp phụ âm l/n học sinh thường mắc phải Những lỗi đa số ảnh hưởng phương ngữ sửa lỗi lớp học chưa đủ Chúng nhờ bậc phụ huynh kết hợp với cô giáo sửa lỗi phát âm giao tiếp nhà nhiều hình thức như: nói chuyện, đọc truyện cho bố mẹ nghe Muốn làm điều phụ huynh nói chuyện giao tiếp tiếng phổ thông, hạn chế sử dụng tiếng địa phương nói chuyện với trẻ Đối với học sinh đọc chậm hay đọc nhầm lẫn âm l/n yêu cầu phụ huynh cho luyện đọc nhà quay video đọc gửi cô hàng ngày Chúng khuyến khích lớp làm Với video phụ huynh gửi cố gắng dành thời gian xem hết nhận xét em mang tính động viên Mỗi ngày đến lớp, truy chọn mở video học sinh gửi cho lớp xem Các em hào hứng, chí có em cịn tự quay đọc tự gửi cho u cầu nhận xét Phụ huynh gửi video đọc học sinh cho cô giáo b) Trao đổi với giáo viên môn Chúng thường xuyên trao đổi với giáo viên dạy môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Tiếng Anh, học sinh phát âm chưa xác hay nhầm lẫn cặp phụ âm l/n nhờ giáo viên môn để ý chỉnh sửa cho học sinh em đọc, nói, phát âm chưa âm l/n 7.1.4 Luyện phát âm chuẩn cặp phụ âm l/n trò chơi Trò chơi hình thức học thú vị Các em trị chuyện cười đùa, vừa học vừa chơi Chúng chọn trò chơi dễ thực gắn với học a, Vào tiết sinh hoạt để thay đổi khơng khí học tập vui vẻ cho học sinh củng cố kiến thức học Chúng tơi cho học sinh chơi trị chơi bổ ích Ví dụ: Sau học xong âm N , n cho học sinh lên bảng thi viết từ có âm đầu âm l, âm n đọc tiếng Học sinh hào hứng xung phong giơ tay Các em viết số từ: na, no, nô, la la, le le, sau chúng tơi gọi đại diện nhóm lên thi đọc, ý em hay đọc lẫn, yêu cầu học sinh đọc nhận xét ln em Chúng tơi thấy em đọc b, Ngồi vào tiết ngoại khóa chúng tơi tổ chức cho em thi hát hát học: Ví dụ hát: Mời bạn vui múa ca “ Chim ca líu lo Hoa đón chào Bầu trời xanh Nước long lanh La la la Là la Mời bạn vui múa, vui ca’’ Trong có từ “líu lo, nước long lanh, la la la, là la là’’ Học sinh hay nhầm lẫn Chúng cho số em hay đọc nhầm lên thể thi hát, qua chúng tơi nhận xét sửa ln cho em Sau cô sửa em hát Học sinh lớp hát c, Nhìn hình gọi tên: Chúng đưa tranh: Hoa lan, na, lúa, la bàn, lợn 10 Hoa lan Quả na Cây lúa 11 La bàn Con lợn Chúng đưa tranh yêu cầu học sinh nhìn tranh đốn tên sau tơi đưa đáp án gọi số em đọc, giáo viên nhận xét sau cho lớp đọc cá nhân, nhóm, đồng từ trên, em đọc chưa lại nhắc lại cách phát âm l, âm n chuẩn Sau nhắc lại em đọc 7.1.5 Động viên, khuyến khích học sinh Theo thơng tư 27 khen ngợi học sinh để động viên, khích lệ giúp đỡ em học tập rèn luyện Hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng kết hợp với Ban phụ huynh lớp với học sinh tham gia nhận xét, đánh giá học sinh hình thức khen phù hợp 12 Hàng ngày chúng tơi thường có nhiều lời khen, tun dương trực tiếp trước lớp: - Em phát viên tương lai đấy! Hãy tiếp tục phát huy ! - Em tiến nhanh cô nghĩ đấy! Cô khen! - Em đọc tốt lắm! Em hay chia sẻ bí cho bạn nhé! Sau lần khen lại tặng điểm, tặng gắn vào bảng thi đua Bảng thi đua có danh sách học sinh lớp cột nội dung để gắn hay mặt cười tương ứng với lời khen, dán bảng lớp để em nhìn thấy ngày Cuối tuần dựa vào bảng thi đua cho học sinh bình chọn để tặng khen em Thư Khen Tuần: GVCN lớp: 1A2 Khen em: Nguyễn Thị Kim Ngân Đã đạt thành tích: Biết sửa lỗi phát âm l/n 13 Thư khen hàng tuần Hàng tháng chúng tơi tổ chức bình chọn hình thức biểu chọn bạn có nhiều cố gắng có nhiều tiến để khen Chúng tơi làm thiệp khen gửi gia đình, gửi lên nhóm zalo lớp Phụ huynh phấn khởi, hào hứng động viên cháu Thư Khen GVCN lớp: 1A2 Khen em: Nguyễn Xuân Anh Đã đạt thành tích: Phát viên nhí Cơ tự hào em mong em tiếp tục cố gắng Thư khen hàng tháng Dù phần thưởng khơng có giá trị vật chất lại mang giá trị tinh thần lớn để động viên học sinh có hứng thú phấn đấu học tập Qua thực thấy học sinh thi đua học tập tốt 14 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: - Khả áp dụng, nhân rộng: Với biện pháp mà chúng tơi áp dụng có hiệu rõ rệt lớp trường chúng tơi áp dụng đồng khối trường trường Tiểu học có đặc điểm tương đồng trường chúng tơi Tuy nhiên, cách tiến hành thay đổi cho phù hợp với điều kiện cụ thể trường Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Sáng kiến mang tính phổ biến dạy học Tiếng Việt, sửa lỗi phát âm cặp âm l/n cho học sinh nên khơng có thơng tin bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 9.1 Cơ sở vật chất: - Máy chiếu, máy vi tính ti vi - Kinh phí để làm in tài liệu, đề - Kinh phí để tổ chức báo cáo đề tài từ cấp tổ, cấp trường trở lên 9.2 Giáo viên Chúng nghĩ giải pháp nêu áp dụng rộng rãi lớp để nâng cao chất lượng dạy học Để thực biện pháp có hiệu quả, giáo viên cần: - Đọc chuẩn, nói chuẩn để làm mẫu cho học sinh cách phát âm, cách đọc - Tăng cường sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học - Đổi cách đánh giá, kiểm tra giúp học sinh có ý thức tự giác việc rèn đọc mình, hào hứng để đọc tốt - Có lịng nhiệt tình, tâm huyết việc giảng dạy, thường xuyên theo dõi, phát học sinh đọc chưa tốt, chưa tìm cách sửa chữa, uốn nắn 15 - Thường xuyên trao đổi, liên lạc với phụ huynh học sinh đọc sai, đọc chưa tốt bị ảnh hưởng cách đọc sai cha mẹ, để phối hợp với phụ huynh động viên, khích lệ, giúp đỡ em kịp thời trình học tập 9.3 Học sinh - Tích cực tiếp thu kiến thức thầy giáo, cô giáo chuyển tải - Xác định rõ mục đích việc học tập, phát âm chuẩn giúp em tự tin, viết tả, đem lại ích lợi cho thân xã hội 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả: Sau nhiều tuần thực dạy áp dụng biện phát nêu tiết dạy Tiếng Việt, tơi thấy em phát âm có tiến rõ rệt Ban đầu có tới 15 em phát âm chưa âm l/n, đến em nhầm lẫn tiếng phát âm cặp phụ âm l/n Như tín hiệu mừng, chứng tỏ biện pháp tơi áp dụng có hiệu cao Âm HS phát âm, đọc Trước Lớp Sau Số học sinh Tỷ lệ Số học sinh Tỷ lệ 1A1 15/28 53,6% 1/28 3,6% 1A2 16/30 53,3% 1/30 3,3% chưa Nhầm lẫn l/n Dựa vào kết thống kê trên, tiếp tục áp dụng biện pháp thời gian tới với mong muốn cuối năm học có nhiều học sinh đọc tốt, viết đẹp tự tin nói, đọc, viết tả Cũng ghi nhận thành công ban đầu, khích lệ, thơi thúc chúng tơi có niềm tin vào việc xây 16 dựng kế hoạch giáo dục, giảng dạy áp dụng biện pháp để bước nâng dần chất lượng học tập học sinh nói chung 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Bản thân giáo viên bước giúp em đọc đúng, phát âm chuẩn trình dạy học - Học sinh tự tin giao tiếp - Các em viết tả - Ứng dụng giải pháp nghiên cứu áp dụng vào dạy tiết chủ yếu môn Tiếng Việt lớp - Khả áp dụng, nhân rộng: Với biện pháp mà tơi áp dụng có hiệu rõ rệt lớp trường tơi áp dụng đồng khối trường trường Tiểu học có đặc điểm tương đồng trường tơi Song cách tiến hành thay đổi cho phù hợp với điều kiện cụ thể trường - Khả mang lại lợi ích thiết thực: Ứng dụng giải pháp mang lại lợi ích thiết thực cao thực tế Trên "Biện pháp giúp học sinh lớp Một sửa lỗi phát âm cặp phụ âm l/n” 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): STT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngô Thị Na Trường Tiểu học 17 Môn Tiếng Việt lớp 1A1 Hải Lựu – Sông Lô Nguyễn Thanh Phịng Trường Tiểu học Mơn Tiếng Việt lớp 1A2 Hải Lựu – Sông Lô Hải Lựu, ngày tháng 05 năm , ngày tháng năm 2023 Hải Lựu., ngày tháng 05 năm 2023 2023 Thủ trưởng đơn vị/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) Ngơ Thị Na Nguyễn Thanh Phòng 18