(Skkn 2023) giải pháp giúp học sinh lớp 5 khắc sâu và rèn kỹ năng phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm và từ nhiều nghĩa

2 T UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN HỒNG ===***=== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Giải pháp giúp học sinh lớp khắc sâu rèn kỹ phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa” Lĩnh vực/Môn: Tiếng việt Cấp bậc: Tiểu học Tên Tác giả: Nguyễn Thị Kim Anh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tản Hồng Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2022-2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng xét, công nhận sáng kiến trường Tiểu học Tản Hồng - Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến phịng Giáo dục Đào tạo Ba Vì Họ tên Nguyễn Thị Kim Anh Ngày tháng năm sinh 21/01/1993 Nơi cơng tác Trình độ Chức chun danh mơn Tiểu học Giáo Tản Hồng viên ĐH Tên sáng kiến “Giải pháp giúp học sinh lớp khắc sâu rèn kĩ phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng việt Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 15/9/2022 Mô tả chất sáng kiến 3.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp mới: Do thời lượng tiết học có hạn nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng nghĩa, đồng âm từ nhiều nghĩa học Vì vậy, sau học học sinh nắm kiến thức nội dung học cách tách bạch Đôi giảng dạy nội dung này, giáo viên cịn khó khăn lấy thêm số ví dụ cụ thể ngồi sách giáo khoa để minh hoạ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Trong thực tế, học sinh làm tập từ đồng nghĩa tốt bị sai Cịn từ đồng âm học sinh làm tương đối nhanh bị sai học tập từ nhiều nghĩa Lí do từ nhiều nghĩa trừu tượng Đặc biệt cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, nghĩa từ nhiều nghĩa số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm chưa đạt yêu cầu Ban đầu, học từ đồng nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phần đa em làm bài, song làm tập lồng ghép để phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa chất lượng làm yếu 3.2 Tính cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Đây đề tài mà thân tự học tập, đúc rút kinh nghiệm qua trình giảng dạy Qua giảng truyền thụ đến học sinh, nhận thấy em niềm say mê, hứng thú học tập tự tin nhiều Hình ảnh trực quan sinh động, sơ đồ tư ngắn gọn, cụ thể, dễ hiểu giúp học sinh nhớ lâu hơn, dạy giáo viên nhẹ nhàng mà hiệu Bên cạnh tiếp xúc với sơ đồ tư duy, phương tiện công nghệ thông tin giúp giáo viên học sinh nâng cao thêm tầm hiểu biết tự hồn thiện để hịa nhập với phát triển xã hội 3.3 Các bước thực giải pháp Giải pháp 1: Coi trọng việc dạy tiết học từ đồng nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Giải pháp 2: Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, mở rộng kiến thức Giải pháp 3: Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa Giải pháp 4: Hệ thống hóa tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa Giải pháp 5: Chia dạng tập từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa Giải pháp 6: Hướng dẫn học sinh tìm kiếm nội dung học tập Internet Giải pháp 7: Gửi nội dung học tập qua nhóm Zalo lớp Giải pháp 8: Tổ chức Câu lạc “Tiếng việt học vui – vui học” hết hợp với thi “Trạng nguyên Tiếng việt” qua website Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất nhà trường phải đầy đủ phương tiện ti vi, máy chiếu, máy tính có kết nối Internet Các phụ huynh học sinh có máy tính điện thoại thơng minh Hiệu áp dụng giải pháp: So với chất lượng học sinh nội dung năm học trước năm học có chuyển biến mạnh mẽ Các em học sinh lớp phân công chủ nhiệm giảng dạy, sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thấy em hoạt động tích cực, có tiến rõ rệt, có hứng thú học tập yêu thích học Luyện từ câu Ngoài ra, em tự tin lên nhiều so với đầu năm học, nhiều em sử dụng máy vi tính thành thạo đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đồng thời, cách làm cịn giúp chúng tơi đỡ vất vả việc quản lý hướng dẫn học sinh học tập, tạo gần gũi giáo viên với học sinh phụ huynh, giúp em mạnh dạn phát huy hết khả Kết so sánh trước sau áp dụng sáng kiến: Sĩ số lớp 35 hs Hoàn thành tốt Hoàn thành Điểm - 10 Điểm - Chưa hoàn thành Điểm Số lượng % SL % SL % Giữa kì 20 26 74,3 5,7 Cuối kì 15 42,9 20 57,1 0 Chất lượng cuối học kỳ I môn Tiếng việt học sinh lớp 5D năm học 2022 -2023 Đối tượng tham gia áp dụng sáng kiến 35 học sinh lớp 5D Trường Tiểu học Tản Hồng năm học 2022 – 2023 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tản Hồng, ngày 30 tháng năm 2023 Người nộp đơn Nguyễn Thị Kim Anh UBND HUYỆN BA VÌ Đơn vị: Tiểu học Tản Hồng CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG Tác giả: NGUYỄN THỊ KIM ANH Đơn vị: Tiểu học Tản Hồng Tên SKKN:“Giải pháp giúp học sinh lớp khắc sâu rèn kỹ phân biệt từ đồng nghĩa, từ đồng âm từ nhiều nghĩa” Môn (hoặc Lĩnh vực): Tiếng việt T Biểu Điểm Nội dung Nhận xét T điểm đánh giá I Điểm hình thức (2 điểm) Trình bày quy định thể thức văn (kiểu chữ, cỡ chữ, dãn dòng, lề…) Kết cấu hợp lý: Gồm phần (đặt vấn đề, giải vấn đề, kết luận khuyến nghị) II Điểm nội dung (18 điểm) Đặt vấn đề (2 điểm) Nêu lý chọn vấn đề mang tính cấp thiết Nói rõ thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giải vấn đề (14 điểm) Tên SKKN, tên giải pháp phù hợp với nội hàm Nêu rõ cách làm cũ, phân tích nhược điểm Có số liệu khảo sát trước thực giải pháp Nêu cách làm thể tính sáng tạo, hiệu Có ví dụ minh chứng tường minh cho hiệu giải pháp Có tính mới, phù hợp với thực T T Nội dung tiễn đơn vị đối tượng nghiên cứu, áp dụng Có tính ứng dụng, áp dụng nhiều đơn vị Nội dung đảm bảo tính khoa học, xác Kết luận khuyến nghị (2 điểm) Có bảng so sánh đối chiếu số liệu trước sau thực giải pháp Khẳng định hiệu mà SKKN mang lại Khuyến nghị đề xuất với cấp quản lý vấn đề có liên quan đến việc áp dụng phổ biến SKKN TỔNG ĐIỂM Biểu điểm Điểm đánh giá Nhận xét 1 0.5 0.5 Đánh giá chung (Ghi tóm tắt đánh giá chính): Xếp loại : Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm Xếp loại B : Từ 14 đến