(Luận văn) rèn kĩ năng sử dụng từ đồng nghĩa và trái nghĩa trong phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 4, 5

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC  lu KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP an n va Đề tài: to gh tn RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA p ie VÀ TRÁI NGHĨA TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU d oa nl w CHO HỌC SINH LỚP 4, nf va an lu z at nh oi lm ul z : Th.S Lê Sao Mai : Vũ Thị Vân : 14STH m co l gm @ Giáo viên hướng dẫn Sinh viên thực Lớp an Lu Đà Nẵng, tháng 01 năm 2018 n va ac th si LỜI CẢM ƠN Lời em xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cô giáo hương dẫn: ThS Lê Sao Mai, giảng viên khoa giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu thực đề tài Em xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tồn thể thầy giáo trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng trang bị kiến thức, tận tình bảo em suốt năm học qua Cảm ơn bạn lớp 14STH động viên, giúp đỡ em trình lu nghiên cứu đề tài an n va Em xin cảm ơn thầy cô giáo học sinh trường Tiểu học Huỳnh tn to Ngọc Huệ phối hợp để giúp em có nguồn tư liệu thực tế trình ie gh nghiên cứu, thực đề tài p Sau cùng, em mong nhận ý kiến đóng góp quý báu oa nl w thầy cô bạn để đề tài hoàn thiện d Em xin chân thành cảm ơn! an lu nf va Đà Nẵng, tháng 01 năm 2018 z at nh oi lm ul Sinh viên z m co l gm @ Vũ Thị Vân an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục Việt Nam Giáo dục bậc học vô quan trọng cho hình thành tri thức việc phát triển nhân cách cho học sinh Trong hệ thống môn học cấp Tiểu học, với tư cách môn học độc lập, môn Tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tri thức hệ thống tiếng Việt (hệ thống âm thanh, cấu tạo từ, cấu trúc ngữ pháp) đống thời hình thành cho học sinh kĩ giao lu tiếp (nghe, nói, đọc, viết) Ngồi ra, tiếng Việt cịn công cụ giao tiếp tư an n va duy, có chức kép mà mơn học khác khơng có được, trang bị cho học sinh số công cụ để tiếp nhận diễn đạt kiến thức to gh tn khoa học nhà trường p ie Môn Tiếng Việt trường tiểu học gồm có nhiều phân mơn, w có phân mơn Luyện từ câu Phân mơn Luyện từ câu giúp học sinh mở oa nl rộng, hệ thống hoá vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ d câu, rèn cho học sinh số kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu lu nf va an Bên cạnh cịn bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói - viết thành câu, có ý thức sử dụng tiếng Việt văn hoá giao tiếp, rèn luyện phát lm ul triển tư duy, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho học sinh z at nh oi Từ đồng nghĩa trái nghĩa xuất nhiều vốn từ vựng tiếng Việt Trong nhà trường tiểu học, việc giảng dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa giúp học z sinh nhận biết sử sử dụng tốt tiếng Việt cách linh hoạt, sở @ l gm mở rộng phát triển vốn từ ngữ cho học sinh Tuy nhiên co nội dung dạy học phức tạp, trừu tượng khó nắm bắt, tư m học sinh tiểu học thiên tư cụ thể, chưa phát triển tư trừu tượng an Lu Điều địi hỏi người giáo viên cần phải tìm biện pháp dạy học thích n va hợp với tâm lí nhận thức em ac th si Trong phân môn Luyện từ câu, từ đồng nghĩa trái nghĩa xuất nhiều Việc dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa hiệu góp phần cung cấp thơng tin đa dạng đối tượng nói đến Vì vậy, việc cung cấp cho học sinh kiến thức kĩ sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa giúp học sinh biết cách lựa chọn từ đồng nghĩa, trái nghĩa để diễn đạt sinh động giao tiếp học tập, làm tảng để giúp em học tốt bậc học uất phát từ lý luận thực tiễn trên, với tư cách giáo viên tiểu học tương lai, chọn đề tài :"Rèn kĩ sử dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4, 5"để nghiên cứu lu an Từ đồng nghĩa trái nghĩa lớp từ vựng tiếng Việt có vị trí quan n va Lịch sử nghiên cứu to gh tn trọng, đề cập đến nhiều cơng trình nghiên cứu Từ vựng học p ie Đại cương ngôn ngữ học (tập 2) Đỗ Hữu Châu; Nhập môn Ngôn ngữ học Mai Ngọc Chừ (chủ biên) – Nguyễn Thị Ngân Hoa– Đỗ Việt Hùng – Bùi oa nl w Minh Toán; Từ đồng nghĩa tiếng Việt Nguyễn Đức Tồn Các cơng trình d nghiên cứu khơng cung cấp hệ thống tri thức lí luận khái quát nf va hoạt động giao tiếp an lu từ đồng nghĩa trái nghĩa mà khẳng định vai trò lớp từ lm ul Vấn đề dạy học từ đồng nghĩa trái nghĩa đề cập đến z at nh oi nhiều cơng trình phương pháp dạy học Tiêu biểu Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học II Lê Phương Nga; Từ vựng tiếng Việt tiểu z học Lê Thị Thanh Nhàn; Dạy học Từ ngữ tiểu học Phan Thiều – Lê @ gm Hữu Tỉnh Từ vựng tiếng Việt tiểu học cơng trình nghiên cứu chuyên l sâu từ vựng, tác giả giành nhiều trang viết cho tượng m co đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm ngôn ngữ Đặc biệt, từ sách này, mối an Lu quan hệ lí luận ngơn ngữ thực tiễn dạy học đơn vị từ vựng thể cách rõ nét Những mô tả nội dung dạy học lớp từ n va ac th si dẫn cách thức, phương pháp tổ chức học thực có ý nghĩa với trình triển khai xây dựng tư liệu dạy học mà đề tài hướng tới Qua khảo sát, tác giả trước đưa tiêu chí để xác định từ đồng nghĩa trái nghĩa, đồng thời nhà nghiên cứu nhấn mạnh giá trị phong cách từ đồng nghĩa trái nghĩa Tuy nhiên chưa có cơng trình vào nghiên cứu cụ thề từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câu tiểu học Trong đề tài này, sở thành tựu đạt nhà nghiên cứu, tơi ứng dụng vào để tìm hiểu cụ thể từ đồng nghĩa trái nghĩa chương trình Tiếng Việt Tiểu học phân mơn Luyện từ câu lớp 4, lu an Nghiên cứu đề tài này, chúng tơitìm hiểu thực trạng giảng dạy từ đồng n va Mục đích nghiên cứu to gh tn nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4, 5, từ p ie đóxây dựng số tập nhằm nâng cao hiệu giảng dạy từ đồng nghĩa w trái nghĩa phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, oa nl Đối tƣợng nghiên cứu d Quá trình dạy học từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ an lu câucho học sinh lớp 4, nf va lm ul Giả thuyết khoa học z at nh oi Để việc giảng dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, đạt hiệu quả, xin đề xuấtmột số tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa cho học sinh nhằm nâng cao hiệu giảng dạy từ z gm @ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, l Đề tài "Rèn kĩ sử dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn m co Luyện từ câu cho học sinh lớp 4, 5" kiểm chứng đề xuất an Lu n va ac th si Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 6.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, -Khảo sát thực trạng việc dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, -Đề xuất số tập nhằmnâng cao hiệu giảng dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, lu Trong nhiệm vụ nhiệm vụ đề xuất số tập nhằm nâng an cao giảng dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câu cho n va học sinh lớp 4, nhiệm vụ chủ yếu tn to gh 6.2 Phạm vi nghiên cứu p ie Do điều kiện khả nghiên cứu hạn chế nên phạm vi nghiên w cứu đề tài dừng lại việc tìm hiểu thưc trạng giảng dạy từ đồng nghĩa oa nl trái nghĩa phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, trường TH d Huỳnh Ngọc Huệ, Thành phố Đà Nẵng an lu nf va Phƣơng pháp nghiên cứu lm ul 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết z at nh oi Tham khảo số tài liệu, sách báo từ đồng nghĩa, trái nghĩa việc giảng dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câuở trường z Tiểu học nhằm làm sáng tỏ số vấn đề lý luận giảng dạy từ đồng nghĩa m co an Lu 7.2.1 Phương pháp điều tra anket l 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gm @ trái nghĩa cho học sinh lớp 4, Chúng sử dụng phương pháp điều tra anket trao đổi trực tiếp va n với giáo viên học sinh lớp 4, trường Tiểu học Huỳnh Ngọc Huệ, Thành phố ac th si Đà Nẵng nhằm tìm hiểu hình thức, phương pháp dạy học giáo viên khả nắm bắt từ đồng nghĩa trái nghĩa học sinh 7.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm Dự tiết dạy học Luyện từ câuđể tìm hiểu thái độ, khả nắm bắt từ đồng nghĩa trái nghĩa em khó khăn giáo viên dạy học từ đồng nghĩa, trái nghĩa 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Xin ý kiến giáo viêngiảng dạy phân môn Luyện từ câu vấn đềgiảng dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa cho học sinh lớp 4, lu an 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục n va Nghiên cứu sản phẩm hoạt động học sinh kiểm tra tn to kì, cuối kì, kiểm tra miệng lớp nhằm tìm hiểu tri thức, thái độ khả p ie gh nắm bắt từ đồng nghĩa trái nghĩa em nl w Cấu trúc đề tài oa Ngoài phần mở đầu phần kết luận, đề tài triển khai phần nội dung d với chương, cụ thể sau: an lu nf va Chương 1:Cơ sở lí luận đề tài lm ul Chương 2: Thực trạng việc giảng dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa z at nh oi phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, Chương 3: Xây dựng sốbài tậprèn kĩ sử dụng từ đồng nghĩa z trái nghĩa phân môn Luyện từ câucho học sinh lớp 4, m co l gm @ an Lu n va ac th si NỘI DUNG Chƣơng : CƠ SỞ L LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số vấn đề chung từ đồng nghĩa trái nghĩa 1.1.1 Khái niệm phân loại từ đồng nghĩa a Khái niệm Lâu tồn khơng quan niệm khác từ đồng nghĩa Có thể kể đến quan niệm tiêu biểu sau: Đỗ Hữu Châu Giáo trình Việt ngữ (tập 2) lần đưa lu an khái niệm chung từ đồng nghĩa: “Trong vốn từ hội ngơn ngữ n va thường có từ hình thức ngữ âm hồn tồn khác tn to từ nghĩa (tức nghĩa từ) giống nhau; đó, nhiều hồn gh cảnh ngơn ngữ cụ thể thay cho Những từ từ p ie đồng nghĩa” Với cách định nghĩa này, tác giả nêu đặc điểm từ nl w đồng nghĩa: hình thức ngữ âm khác nhau, từ nghĩa giống nhau, thay oa cho nhiều hoàn cảnh d Các tác giả Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hoàng Trọng Phiến định lu nf va an nghĩa: “Từ đồng nghĩa từ khác âm thanh, tương đồng nghĩa có phân biệt số sắc thái phong cách, sắc thái ngữ nghĩa, khả lm ul kết hợp phạm vi sử dụng” rằng: “Từ đồng nghĩa khơng phải bên cạnh tương đồng” z at nh oi từ trùng hoàn tồn nghĩa Chúng định có dị biệt z Để phù hợp với trình độ nhận thức học sinh tiểu học Sách giáo @ gm khoa Tiếng Việt lớp 5, tập 1, trang đưa định nghĩa từ đồng nghĩa “là m co học, định nghĩa đơn giản l từ có nghĩa giống gần giống nhau.” Đối với học sinh tiểu an Lu Dựa vào quan điểm tác giả trước, hiểu từ đồng n va nghĩa sau :"Từ đồng nghĩa từ tương đồng với nghĩa, khác ac th si âm có phân biệt với vài sắc thái ngữ nghĩa sắc thái phong cách, đó, đồng thời hai" b Phân loại Khi phân loại từ đồng nghĩa nhà nghiên cứu đưa tiêu chí khác kết có khác biệt ví như: Căn vào mức độ đồng nghĩa (số lượng nét nghĩa chung nhiều hay ít), vào mức độ đồng nghĩa biểu vật, nghĩa biểu niệm nghĩa biểu thái, chia từ đồng nghĩa thành hai loại lớn: từ đồng nghĩa tuyệt đối từ đồng nghĩa tương đối - Từ đồng nghĩa tuyệt đối : Đó từ đồng nghĩa biểu vật lu (cùng vật, tượng thực tế khách quan), nghĩa biểu niệm an n va (cùng diễn đạt nội dung khái niệm nhau, có hầu hết nét nghĩa trùng to nhau), nghĩa biểu thái (cùng có sắc thái biểu cảm nhau) thay gh tn cho nhau, khác phạm vi sử dụng, số sắc thái: địa p ie phương/toàn dân; ngoại lai/thuần Việt oa nl w Ví dụ: d + Xe lửa, xe hỏa, tàu hỏa lu nf va an + Máy bay, tàu bay, phi lm ul Từ đồng nghĩa tuyệt đối khơng có nhiều ngơn ngữ, thường từ khác nguồn gốc, phạm vi sử dụng Các từ khơng có phân giới z at nh oi sử dụng sau số từ dần khơng cịn sử dụng - Từ đồng nghĩa tương đối : Loại bao gồm từ có số nét z gm @ nghĩa trùng nhau, đồng thời có số nét nghĩa khác; tức từ l vừa có mặt đồng nhất, vừa có mặt khác biệt vật, tượng biểu thị an Lu từ đồng nghĩa tương đối chia thành hai loại nhỏ: m co khái niệm diễn đạt, sắc thái tình cảm, phạm vi sử dụng Những n va ac th si + Đồng nghĩa khác sắc thái biểu cảm: Trong từ thuộc loại này, thường có một vài từ mang sắc thái trung tính, trung hịa mặt biểu cảm, cịn từ khác, đứng trước sau mang sắc thái biểu cảm tốt, tích cực sắc thái biểu cảm xấu, tiêu cực Ví dụ: Hi sinh, từ trần, tạ thế, qua đời, mất, chết, bỏ mạng, toi mạng, mạng, bỏ xác, ngoẻo + Đồng nghĩa khác sắc thái ý nghĩa, phạm vi sử dụng: Đây từ đồng nghĩa khác số nét nghĩa cấu trúc nghĩa biểu niệm, khác phạm vi sử dụng Như ta biết, lu vật, tượng thực tế khách quan vô phong an n va phú mà vật, tượng lại có biểu mn màu, mn vẻ Có thể nói từ đồng nghĩa thuộc loại giúp ta biểu thị xác to gh tn khía cạnh, biểu khác vật, tượng p ie Ví dụ: oa nl w Rộng, rộng rãi, thênh thang, mênh mông, bao la, bát ngát d Chạy, phi, lồng, lao an lu lm ul a Khái niệm nf va 1.1.2 Khái niệm phân loại từ trái nghĩa có nhiều ý kiến khác z at nh oi Cũng quan niệm tượng đồng nghĩa, tượng trái nghĩa Từ trái nghĩa biện pháp tổ chức từ vựng theo đối z gm @ lập Có thể định nghĩa từ trái nghĩa theo quan điểm Nguyễn Thiện l Giáp: “là từ khác ngữ âm, đối lập ý nghĩa, biểu m co khái niệm tương phản logic, tương liên lẫn nhau” an Lu Theo nhóm tác giả Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu Hoàng Trọng Phiến lại có định nghĩa từ trái nghĩa Cơ sở ngôn ngữ học va n tiếng Việt sau: “Từ trái nghĩa từ có ý nghĩa đối lập ac th si PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC TẬP CỦA HỌC SINH (LỚP 5) Họ tên: Lớp: Thời gian: 20 phút Em đánh xấu X vào đáp án mà em cho Câu 1: Em có thích học từ đồng nghĩa trái nghĩa khơng? Thích lu Bình thường an va n Khơng thích tn to p ie gh Câu 2: Em hiểu nhƣ từ đồng nghĩa? nl w Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống d oa Từ đồng nghĩa từ có cách đọc gần giống lu nf va an Từ đồng nghĩa từ thay cho hoàn cảnh lm ul Câu 3: Em chọn câu trả lời cho khái niệm từ trái nghĩa? z at nh oi Từ trái nghĩa từ không vật, tượng Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược z @ m co l gm Tất từ có nghĩa khác từ trái nghĩa an Lu n va ac th 55 si Em đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Sau 80 năm giời mô lệ làm cho nước nhà bị yếu hèn, ngày cần phải xây dựng lại đồ mà tổ tiên để lại cho chúng ta, cho theo kịp nước khác hồn cầu Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trơng mong chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em (Thư gửi học sinh, Tập đọc 5, tập 1, trang 5) Câu 4: Tìm cặp từ đồng nghĩa, trái nghĩa với đoạn văn lu an trên? n va to gh tn ie p Câu 5: Em giải nghĩa cặp từ đồng nghĩa trái nghĩa vừa tìm oa nl w đƣợc câu d an lu nf va Câu 6: Em chọn số từ đồng nghĩa trái nghĩa vừa lm ul tìm đƣợc câu đặt câu với từ z at nh oi z m co l gm @ an Lu n va ac th 56 si PHỤ LỤC HỆ THỐNG TỪ ĐỒNG NGHĨA, TRÁI NGHĨA TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4, HỆ THỐNG TỪ ĐỒNG NGHĨA TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4, Từ đồng nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 17 17 17 17 Lòng nhân - lòng vị tha; Độ lượng - vị tha - bao dung; lu an Đau xót - thương xót va n Hung ác - - dưc dằn; Tàn nhẫn - tàn bạo ie gh tn to Cưu mang - che chở - bảo vệ - che chắn - p nâng đỡ Đùm bọc - giúp đỡ Ăn hiếp - hà hiếp - ức hiếp 17 Nhân hậu - nhân từ - nhân - nhân đức 17 33 l 33 d z at nh oi oa nl w nf va an lu lm ul Dịu hiền - hiền lành; Ác - ác - ác nghiệt z m an Lu Tàn ác - tàn bạo co Cưu mang - che chở; gm @ Hiền hậu - nhân từ; n va ac th 57 si Từ đồng nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 48 63 87 Trung thực - thẳng thắn - thẳng thẳng tính - thật - chân thật - thật - thành thật - thật lịng - thật tình - thật tâm bộc trực - trực Trung thành - trung hậu - trung kiên - trung 10 thực - trung nghĩa Ước muốn - ước mong - ước vọng - ước ao 11 - ước nguyện lu 87 13 Trẫm - vua - bệ hạ 92 118 127 127 143 153 n va Mơ ước - mơ tưởng - mơ mộng l an 12 14 p ie gh tn to Quyết tâm - chí; nl w Cơ đồ - nghiệp; d oa Khôn ngoan - giỏi giang an lu Quyết chí - tâm - bền gan - bền chí bền lịng - kiên nhẫn - kiên trì - kiên nghị - nf va 15 lm ul kiên tâm - kiên cường - kiên - vững z at nh oi tâm - vững chí - vững - vững lịng Khó khăn - gian khó - gian khổ - gian nan gian lao - gian truân - thử thách - thách z 16 an Lu Mệt mỏi - u sầu m 18 co Gọn gàng - ngăn nắp gm 17 @ thức - chông gai n va ac th 58 si Từ đồng nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 11 40 40 40 40 52 73 Tài giỏi - tài ba - tài hoa - tài - tài 19 nghệ Đẹp xinh - xinh đẹp - xinh xắn - xinh xinh 20 Rực rỡ - lộng lẫy; Tươi tắn - tươi giòn; 21 Thướt tha - yểu điệu lu Dịu dàng - đằm thắm - thùy mị; an 22 n va Chân thành - chân tình tn to Tươi đẹp - huy hoàng - mỹ lệ - tráng lệ sặc sỡ - diễm lệ - hoành tráng - kì vĩ - hùng ie gh 23 p vĩ Tuyệt vời - tuyệt diệu - tuyệt trần - tiên nl w - không tưởng tượng - mê li - mê hồn d oa 24 lu Dũng cảm - gan - anh dũng - can đảm - nf va an 25 gan góc - bạo gan - cảm lm ul Chăm - chuyên cần - tận tụy 73 27 Gan góc - gan - gan lì 74 28 Hổng - không 110 29 Lạc quan - yêu đời 146 155 z m an Lu vui vẻ - vui tươi co Vui sướng - vui mừng - vui thích - vui vui - l gm @ 30 z at nh oi 26 n va ac th 59 si Từ đồng nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 31 Vàng xuộm - vàng hoe - vàng lịm 32 Siêng - chăm - cần cù 8 Hổ - cọp - hùm; Ăn - chén - xơi; 33 Mang - khiêng - vác Nước nhà - non sơng; 34 lu Hồn cầu - năm châu an n va Đẹp - xinh 36 Điên cuồng - dằn - điên đảo 13 13 13 Vắng ngắt - lặng im; 37 p ie gh tn to 35 Sáng trưng - sáng quắc - sáng rực 39 Gầm rung - gầm vang - gầm gào 13 40 Cuống cuồng - hối - cuống quýt 13 18 18 22 22 d 38 an oa nl w Mọc - ngoi - nhô lu nf va lm ul Quê hương - quê mẹ - quê cha đất tổ - nơi chôn rau cắt rốn an Lu thang m Bao la - mênh mông - bát ngát - thênh co 44 l Mẹ - má - u - bầm - mạ gm 43 @ Tổ quốc - nước z 42 z at nh oi 41 n va ac th 60 si Từ đồng nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 22 Lung linh - long lanh - lóng lánh - lấp lánh 45 - lấp loáng 46 Vắng vẻ - vắng teo - vắng ngắt - hiu hắt 22 47 Ngày xửa - 27 48 Xách - đeo - khiêng - kẹp - vác 33 49 Hòa bình - bình - bình yên - thái bình 47 47 56 56 93 146 156 l an Lu 13 lu Thanh thản - bình thản; an 50 n va Lặng yên - yên tĩnh tn to Bằng hữu - bạn hữu; Hợp tác - hợp lực p ie gh 51 nl 52 w Hợp lí - phù hợp - thích hợp; d oa Hữu hiệu - hữu ích lu Chui qua - lách qua Cảm giác - trạng thái; May mắn - tốt lành 57 Vùng vẫy - giãy lên m Phi - chạy co 56 gm Dời - đi; @ Nhìn - xem z 55 z at nh oi 54 lm ul Hồ hởi - háo hức; nf va an 53 n va ac th 61 si Từ đồng nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 28 33 39 Nghĩa vụ - trách nhiệm 58 Bởi - - nên - cho nên; 59 Do nên - mà - nhờ mà Nếu - - thì- 60 mà - giá lu an Xanh làm - xanh lục - xanh biếc 44 62 n ổn - bình lặng - khơng ồn 48 63 Tới - đến 54 54 59 65 72 76 80 82 91 97 n va 61 không mà 65 p 66 Đi - chuyển động 67 Phong phú - đa dạng 68 Điềm tĩnh - bình thản 69 Tổ tiên - ơng bà ie gh tn to Không mà - mà - 64 d oa nl w Yên ổn - trật tự nf va an lu z at nh oi lm ul Truyền - trao lại - truyền bá; 70 z Nhập - đưa vào Yêu - thương Nhưng - nhiên; an Lu m co 72 l Liên kết - kết nối; gm @ 71 n va ac th 62 si Từ đồng nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 98 Ngoài - mặt khác Rừng rực - bừng lên; Đor gay - đỏ gắt; 73 Gay gắt - chói chang 74 Đặc quyền - đặc lợi 111 75 Gánh vác - lo toan 120 140 148 155 160 lu Kì vĩ - bao la; an 76 n va Chuyển - đem tới Quyền hành - quyền lực; p ie gh tn to Trẻ em - trẻ thơ 77 Bổn phận - trách nhiệm; oa nl w 78 d Nghĩa vụ - nhiệm vụ an lu Rét căm căm - rét - rét cóng nf va 79 z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 63 si HỆ THỐNG TỪ TRÁI NGHĨA TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4, Từ trái nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 12 17 33 33 Béo tròn - thon thon Tàn nhẫn - nhân hậu - độc ác; Giúp đỡ - hà hiếp - bắt nạt Hiền - ác; Hiền - Đùm bọc - chia rẽ - đoàn kết; n va 39 Máy bay - tàu hỏa 44 Thật - gian dối 48 Trung thực - dối trá, gian dối, gian lận, gian manh, gian ngoan, gian xảo, gian trá , lừa 48 52 62 87 106 110 142 148 161 58 tn to Cứng cáp - dẻo dai an Lu an gh lu Nhân từ - độc ác p ie Nắng - mưa d oa nl w bịp, lừa dối, bịp bợm, lừa đảo, lừa lọc Cao đẹp - bình thường, tầm thường Ấm - lạnh Nhỏ bé - đồ sộ; Có ích - có hại 16 Lên - xuống 17 Lặn - mọc n va 15 m co l gm Khắng định - phủ định @ Khen - chê; Đi - đứng; z Sáng sớm - đêm qua z at nh oi 14 Cao - thấp; Lớn - nhỏ; lm ul 13 nf va 12 Tự ti - tự an 11 Tự tin - tự kiêu; lu 10 ac th 64 si Từ trái nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 88 Một - hai; 18 Đi - 19 Trước - sau 105 20 Sớm - chiều 110 21 Hôm qua - hôm 135 38 39 Phi nghĩa - nghĩa; 22 Vinh - nhục Anh - em; Cao - thấp; Phải - trái; 23 Xấu - tốt lu an n va Đục - trong; Đen - sáng; Ngày - đêm 39 25 Trên - dưới; Hẹp - rộng; Rách - lành 39 26 Ít - nhiều; Chìm - 43 44 78 27 Rách - lành; Cao - thấp; Khóc - cười; Tốt - xấu p ie gh tn to 24 Lên - xuống; Lạ - quen 29 Trên cạn - nước nl 127 30 Con trai - gái 156 31 Mới - cũ; ấu - tốt; Mạnh - yếu 167 23 39 48 49 l 64 76 77 d oa nf va an lu Chăm - lười biếng; Hiền lành - độc ác Mùa thu - mùa hè An toàn - an toàn Nắng - sương; Điềm tĩnh - rối trí 38 Chết - sống an Lu 37 m Mưa - gió co 36 gm 35 @ Bình n - chiến tranh z 34 z at nh oi Hết - còn; lm ul 33 w 32 28 n va ac th 65 si Từ trái nghĩa STT Tiếng Việt Tập Trang 39 Quá khứ - mai sau 82 40 Trả thù - đền nợ 87 41 Cao - thấp 91 92 98 111 115 120 129 131 Sâu - cạn; Đông - Tây; 42 Ngược - xuôi Ngọt - chua; Sắp lụi - bừng lên; 42 Trước - sau; lu Rực rỡ - dịu an n va Phụ nữ - đàn ông; Trên hết - cuối cùng; Trai - gái p ie gh tn to Mảnh mai - đẫy đà; 44 To - bé; w 45 oa nl Không - có Hữu - vơ 47 Ướt - 48 Sớm sớm - chiều chiều 49 Không - cho phép 133 50 Ngây thơ - dại dột 148 51 Đêm - ngày 159 d 46 nf va an lu z at nh oi lm ul z m co l gm @ an Lu n va ac th 66 si MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 6.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lu an 6.2 Phạm vi nghiên cứu n va Phương pháp nghiên cứu tn to Cấu trúc đề tài gh NỘI DUNG p ie Chương 1: C SỞ LÝ LU N CỦA ĐỀ TÀI w 1.1 Một số vấn đề chung từ đồng nghĩa trái nghĩa oa nl 1.1.1 Khái niệm phân loại từ đồng nghĩa d 1.1.2 Khái niệm phân loại từ trái nghĩa lu nf va an 1.1.3 Vai trò việc giảng dạy từ đồng nghĩa trái nghĩa chương trình Tiếng Việt 10 lm ul 1.2.2 Nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu lớp 4, 12 z at nh oi 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học 13 1.3.1 Đặc điểm nhân cách 13 z 1.3.2 Đặc điểm nhận thức 15 @ gm Tiểu kết chương 16 l Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC GIẢNG DẠY TỪ ĐỒNG NGHĨA VÀ TRÁI m co NGHĨA TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP an Lu 4, 17 2.1 Mục đích điều tra 17 n va ac th si 2.2 Đối tượng điều tra 17 2.3 Phương pháp điều tra 17 2.4.2 Nội dung điều tra học sinh 18 2.5.1 Kết điều tra giáo viên 19 2.5.2 Kết điều tra học sinh 27 Tiểu kết chương 32 Chương 3: ÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI T P RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG TỪ ĐỒNG NGHĨA VÀ TRÁI NGHĨA TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP 4, 33 3.1 Nguyên tắc đề xuất tập 33 lu 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính tích cực hóa hoạt động học tập học sinh 33 an n va 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu học 34 to 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức ý tới đặc điểm lứa tuổi 34 gh tn 3.2 Xây dựng số tậprèn kĩ sử dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa p ie phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 4, 35 3.2.3 Hệ thống tập từ đồng nghĩa 35 oa nl w 3.2.3 Hệ thống tập từ trái nghĩa 40 d Tiểu kết chương 45 lu an KẾT LU N 47 nf va TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 lm ul PHỤ LỤC 49 z at nh oi Hệ thống từ đồng nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp 4, 57 Hệ thống từ trái nghĩa phân môn Luyện từ câu lớp 4, 64 z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Nhận xét, đánh giá giáo viên ý nghĩa việc dạy rèn cho học sinh sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa cho học sinh Bảng 2: Nhận xét, đánh giá giáo viên khả nhận biết từ đồng nghĩa trái nghĩa phân môn Luyện từ câu học sinh lớp 4, Bảng 3: Những lỗi học sinh thường mắc phải làm tập từ đồng nghĩa trái nghĩa Bảng 4: Các phương pháp dạy học từ đồng nghĩa trái nghĩa cho học sinh lu an phân môn Luyện từ câu mức độ sử dụng n va tn to Bảng 5: Hình thức tổ chức dạy học dạy học từ đồng nghĩa trái nghĩa p ie gh Bảng 6: Nguyên nhân học sinh gặp khó khăn học từ đồng nghĩa trái nghĩa w Bảng 7: Những khó khăn giáo viên việc dạy từ đồng nghĩa trái d oa nl nghĩa phân môn Luyện từ câu nf va an lu Bảng 8: Thái độ học từ đồng nghĩa trái nghĩa học sinh Bảng 9: Nhận biết học sinh từ đồng nghĩa lm ul z at nh oi Bảng 10: Nhận biết học sinh khái niệm từ trái nghĩa DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ z Biểu đồ 1: Biểu đồ thể cần thiết việc dạy rèn cho học sinh sử l gm @ dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa cho học sinh m trái nghĩa co Biểu đồ 2: Biểu đồ thể thái độ học sinh việc học từ đồng nghĩa an Lu n va ac th si